小学语文_5伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思
《伯牙绝弦》教学设计【教学目标】1.朗读课文。
背诵课文。
2.能根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
【教学重难点】本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
【教学准备】1. 教师准备与本文事例相关的图片、资料，重点语句的课件。
2. 鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
【教学时间】一课时【教学过程】一、温故知新，引入导图1. 同学们，上学期我们学习了小学阶段的第一篇文言文《杨氏之子》，通过之前的学习，你积累了哪些学习文言文的方法？（生：看注释、查工具书、联系上下文......）2. 看来同学们掌握了不少方法，现在我们一起来梳理一下，大家请看，这是一张文言文学习导图。
师简要说明文言文学习的方法。
3. 今天这节课，我们就带着这张导图，一起学习一篇关于友谊、关于音乐的文言文。
（1）指生读课题，指导“弦”的读音。
（2）理解“弦”，“绝弦”的意思。
（3）理解题目。
二、读正确、读流利。
1. 下面我们就一起走进文本。
我们的第一步目标是？（生：读正确、读流利）。
请同学自由朗读课文，不好读的句子多读几遍。
（生自由朗读）2. 指生读，生生评价，挑战读，齐读。
三、理解文言文的意思。
1. 本文讲了一个怎样的故事呢？请大家一边默读，一边思考，试着逐字逐句的理解每句话的意思，不理解的字词圈画出来，做好标记。
（生默读自学）2. 生交流汇报不理解的字词句，并释疑。
（学生帮助，教师引导）3. 细心的同学有没有发现，文中有一个字，在不同的句子中有不同的意思，那就是“善”。
（指生读，理解意思）4. 我们把同一个字有多个意思的现象，叫“一字多义”。
（板书）5. 拓展延伸，理解“善”字在不同语句情境中的意思。
6. 生逐字逐句的翻译全文。
7. 同桌交流，完整地讲一讲这个故事。
四、读出节奏和韵律1. 理解文意，能帮助我们正确地断句，读出文言文的节奏、韵律，请大家自己先来读一读，注意把握节奏、韵律。
（生自由读，指生读，齐读）2. 去掉标点符号、断句线，生再读。
五、走进人物，体会情感。
1. 现在我们都知道了，故事中的两位主人公分别是俞伯牙和钟子期。
对照插图，将人物的名字写在相应的地方。
2. 结合搜集的资料，生简单介绍人物。
3. 师介绍人物和历史：春秋时期，俞伯牙是楚国的宫廷乐师，而钟子期只是一个打柴的樵夫。
俞伯牙经常为王公大臣演奏，但是真正懂得欣赏他音乐的人却很少，为此他的内心非常孤独。
一日，他在江边抚琴，内心想到了高山，打柴的钟子期听到了，不禁感慨：（生：善哉，峨峨兮若泰山！）内心想到了流水，钟子期赞叹道：（生：善哉，洋洋兮若江河！）那若是想到皎皎明月、徐徐清风...，钟子期会怎样说呢？（同位交流合作，展示）4.好一个善弹的俞伯牙，好一个善听的钟子期，这正是：（生：伯牙所念，钟子期比得之。
）这一种心有灵犀就是真正的“知音”。
（板书：知音）5.他们的友谊跨越了金钱，跨越了地位，超越了世俗，是音乐这座桥梁将二人的心紧紧连在了一起。
让我们一起读课文的前四句，共同感受知音相聚时的融洽与快活吧！（生齐读）6.然而世事难料，他们二人本来约好来年再见，但钟子期却不幸染病去世，未能赴约。
从此，伯牙又回到了没有知音、不被人理解的日子里。
他悲痛欲绝，于是就有了：（生读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
”感受悲伤的心情。
）7.“破琴绝弦，终身不复鼓”，这是一种何等悲壮而又感人的行为。
“伯牙绝弦”所喻示的就是这样一种真知己的境界。
千百年来，这个故事不但在华夏大地传为美谈，而且名扬海外。
现在让我们在这《高山流水》的琴曲中，再来品读这个千古流传的知音佳话吧！（生配乐朗读全文）8.看着大家专注的神情，相信伯牙与子期之间真挚的情谊已经深深地打动了你。
这样经典的诗文，大家都应该积累下来。
下面请大家试着背诵这则文言文。
（生练习背诵→同桌之间相互背诵→指生背诵）9.其实，不只是《伯牙绝弦》，古往今来，无数文人墨客都留下了许多诗篇佳作赞美友情，你积累了哪些呢？（指生说→自由读大屏幕上的诗句）10.同学们，伯牙善鼓琴，钟子期善听，伯牙通过琴声所表达的，钟子期都能一一领会，这是多么美妙和幸福的事情呀！通过音乐表达情感，拉近人与人之间的距离，这就是音乐的魅力。
“相识满天下，知音能几人”，希望同学们在以后的人生路上，珍惜身边的每一份友谊。
六、作业布置♦背一背这篇文言文。
♦讲一讲这个小故事。
♦写一写你心中的友谊。
♦听一听古琴曲子《高山流水》。
七、板书设计5 伯牙绝弦俞伯牙知音钟子期《伯牙绝弦》学情分析《伯牙绝弦》是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的。
但文章内容浅显易懂，读起来朗朗上口，属于学生易于接受的一篇文章。
在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级上学期他们学过《杨氏之子》《猴王出世》等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。
此外，本文所蕴含的“知音文化”内涵丰富、意蕴深长，有助于学生积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
为了进一步提升学生学习文言文的能力，深化对文言文学习方法的认知和运用，在课前预习阶段，我只让学生进行了简单的朗读预习以及搜集文中有关人物的资料，力求凭借学生已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。
教学中，我准备了教学课件和相关的音乐古琴曲《高山流水》。
《伯牙绝弦》效果分析新课标指出，语文课程应当引导学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；注重培养学生的核心素养。
本节课以一张“文言文学习导图”为线索，引导学生将这一学习方法渗透到各个环节中，充分发挥学生的自主性，学生能够正确流利的朗读课文，部分同学在课上就可以背诵全文。
同时，学生能够根据注释、联系上下文课等方法理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
此外，通过本节课的学习，学生了解了知音故事，感受到朋友间真挚的友情，既定的教学目标基本达成。
课后我还及时进行了评测练习，了解了学生对本节课知识点的掌握情况。
从评测结果来看，大部分学生对本课重要字词的理解和把握比较到位，能恰当的翻译文言文，并结合所学知识理解课外的文章。
当然，由于我对各个教学环节的时间分配把握不准确，导致课堂的节奏稍快一些，我应该“等一等”学生，给与他们足够的成长空间，让学生在课堂上得到更多的成长。
总之，在今后的课堂中我会好好反思，精心设计教学过程，努力提高课堂效率，注重学生能力的训练和培养。
《伯牙绝弦》教材分析《伯牙绝弦》是义务教育课程标实验教科书，鲁教版小学语文五年级下册第二组的一篇文言文。
本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。
本文讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，俞伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交典范。
故事荡气回肠，耐人寻味。
伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。
伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。
而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。
不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。
伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。
”古人说：“士为知己者死。
”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
《伯牙绝弦》评测练习一、给下列加点字选择正确的读音，用“√”标出来。
善哉（zhāi zāi）伯牙（bó bǎi）绝弦（xián xuán）兮（xī xīn）二、给加点的词语选择恰当的意思，再把句子的意思写下来。
1.峨峨兮若泰山！（）①假若；②若是；③像。
_________________________________________________________2.伯牙所念，钟子期必得之。
（）①读；②想到、提到的；③怀念。
__________________________________________________________3.乃破琴绝弦，终身不复鼓。
（）①再；②击打；③复习。
___________________________________________________________三、根据课文内容填空。
1.默写课文的最后一句话。
________________________________________________________2.这个故事最让你感动的是什么？快把你的感受写下来吧。
________________________________________________________四、用自己的话把《伯牙绝弦》的故事讲给别人听。
五、认真阅读短文，完成练习。
伯牙学琴春秋时期，有一个人名叫伯牙，随成连先生学古琴。
他掌握了各种演奏技巧，但是老师感到他演奏时，常常是理解不深，单纯地把音符奏出来而已，少了点神韵，不能引起欣赏者的共鸣。
老师想把他培养成一位真正的艺术家。
有一天，成连先生对伯牙说：“我的老师方子春，居住在东海，他能传授培养人情趣的方法。
我带你前去，让他给你讲讲，能够大大提高你的艺术水平。
”于是师徒两人备了干粮，驾船出发。
到了东海蓬莱山后，成连先生对伯牙说：“你留在这里练琴，我去寻师父。
”说罢，就摇船渐渐远离。
过了十天，成连先生还没回来。
伯牙在岛上等得心焦，每天调琴之余，举目四眺。
他面对浩瀚的大海，倾听澎湃的涛声。
远望山林，郁郁葱葱，深远莫测，不时传来群鸟啁啾飞扑的声响。
这些各有妙趣、音响奇特不一的景象，使他不觉心旷神怡，浮想翩翩，感到自己的情趣高尚了许多。
伯牙产生了创作激情，要把自己的感受谱成音乐。
于是他架起琴，把满腔激情倾注到琴弦上，一气呵成，谱写了一曲《高山流水》。
没多久，成连先生摇船而返，听了他感情真切的演奏，高兴地说：“现在你已经是天下最出色的琴师了，你回去吧！”伯牙恍然大悟，原来这涛声鸟语就是最好的老师。
此后，伯牙不断积累生活和艺术体会，终于成了天下操琴的高手。
1．把下列词语补充完整。
深远莫（）一气（）成（）然大悟举目四（）满（）激情浮想（）（）2．在文中找出下列词语的反义词。
降低——（）虚假——（）3．用自己的话说一说《高山流水》这首曲子谱写的过程。
______________________________________________________________________4．读完这个故事，你有哪些体会？_______________________________________________________________________5. 课外听听乐曲《高山流水》，并将你的感受与别人交流交流。
小学语文_伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思
1 / 4人教版课标实验教科书五年级下册25 伯牙绝弦（教学设计）【教材简析】《伯牙绝弦》是人教版六年级上册第八单元的第一篇课文，也是小学阶段学生接触到的第二篇文言文。
人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。
纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。
“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。
正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。
【教学目标】1.能正确、流利朗读课文，通过多种形式的朗读，达到熟读成诵。
2.能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思。
3.领悟伯牙“高山流水”的志向和胸怀，体会伯牙和子期“知音”的美好情谊。
4.拓展阅读，感受中国的“知音文化”。
【教学重难点】1.能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂文章的意思。
2.领悟伯牙“高山流水”的志向和胸怀，体会伯牙和子期“知音”的美好情谊。
【教学过程】一、出示课题，感受文言1.导入新课，写课题。
2.读课题，解题意。
二、以读促悟，理解内容（一）初读感知1.范读课文。
老师范读引路，初步感受文言文与白话文的不同。
2.自读课文。
（1）学生自主朗读课文，提示学生读准字音，读通句子。
（2）根据学情纠正多音字的读音。
3.检查朗读。
1 / 4指名读，评价学生的课文朗读情况。
4.读出节奏。
引导学生有节奏地读课文，感受文言文的节奏和韵味。
（二）读懂课文1.了解意思边读句子边结合注释，了解课文的意思，完成学习单。
2.合作理解引导学生先自己讲故事，然后小组合作学习，理解每句话的意思。
3.汇报交流。
4.师生对读，巩固理解课文的意思。
三、品读领悟，体会知音1. 善鼓与善听琴中有山水（1）指导读：“善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！”感受高山流水（2）指导读白居易的《琵琶行》节选大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
伯牙绝弦教学反思(优秀9篇)
伯牙绝弦教学反思（优秀9篇）《伯牙绝弦》教学反思篇一《伯牙绝弦》故事感人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。
尽管这是学生第二次碰到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显，而让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。
为突破这个难点，自我感觉做得比较好的有以下几点。
一、课前铺垫，未成曲调先有情。
学习这一课的前一天下午，我就布置学生提前预习，查找一下关于俞伯牙和钟子期的故事。
通过交流，大家知道了俞伯牙传说是晋国的外交官，而钟子期只是一个砍柴的樵夫，俩人地位悬殊，身份不同；知道了俞伯牙拜师求学、东渡蓬莱的的执着和艰辛；知道了俞伯牙十年没人能真正听懂他的琴声时心中的那份孤单和苦闷；同时也知道了汉阳江口，中秋佳节月圆夜，俩人因琴声相遇，相知，相约时心中的那份惊喜和感动，知道了一年后的中秋，同样的地点，同样的明月，俞伯牙得知钟子期染病去世后的那份悲痛欲绝、肝肠寸断的心情。
这些都为后面的诵读理解做了很好的铺垫，同时也激发了同学们阅读的兴趣，还未读文，但心弦已被拨动。
二、反复朗读，心有灵犀一点通崔峦老师在学术会上提到：小学阶段文言文教学，旨在体现小学与初中的衔接，主要是让学生见一见，感受一下，以至于到了初中不感到陌生。
结合到文言文简洁、典雅，朗诵时具有音韵美的特点，本课首先注重学生的诵读：读通课文，读顺节奏为理解课文大意做好铺垫。
在教学过程中，我指导学生反复朗读，多种形式朗读。
从刚开始时要求读通顺，读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情。
每次的朗读不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升，相机指导。
如刚开始男女生比赛读时，女生把：“峨峨兮/若/泰山，洋洋兮/若/江河。
”读成了“峨峨/兮若/泰山，洋洋/兮若/江河。
”我问男生听出女生读的有什么问题吗？他们都摇摇头。
我不动声色趁机在黑板上板书了两个字：兮和哉。
并让他们猜猜“若”的意思。
最新-伯牙绝弦教学反思《伯牙绝弦》优秀教学设计及反思9篇不成器文库
伯牙绝弦教学反思《伯牙绝弦》优秀教学设计及反思9篇身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是敬业的小编sky给家人们收集整理的9篇伯牙绝弦教学反思的相关文档，欢迎参考阅读，希望能够帮助到大家。
拓展探究，引导升华。
篇一教学中，不忘结合课文进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的。
场景进行感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。
还巧妙地进行了仿写、说话训练，又突破了难点。
我通过本节课教学，还有两个环节以后要注意：1．我虽然紧紧的把理解与朗读相结合，通过对朗读的指导达到情感的升华：文章的前半部分，通过对“善哉”的理解和指导学生要读出称赞的语气，通过联想知音相聚的画面指导学生读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，引导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。
但学生还是没太读出感情，看来还得让学生反复读，让学生在对比读中2、安排了欣赏《高山流水》，听完后可让学生说说你听出了什么？《伯牙绝弦》教学反思篇二《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
所以备课时，就不必花太多时间去思考它的古今异义。
读着读着就可以一下子明白其中的含义。
例如课文的第一句：伯牙善鼓琴，钟子期善听。
只要知道了“善”的意思，那么整句话的意思便豁然开朗。
所以备课之际我重点是思考如何人学生深入了解，伯牙善的“终点”，伯牙善的“目的地”，以及伯牙绝弦的真正原因。
小学语文公开课教案《 伯牙绝弦》教学设计及反思
一、教案设计1.1 教学目标（1）让学生理解并掌握故事《伯牙绝弦》的主要内容，了解伯牙与钟子期的深厚友谊。
（2）培养学生的朗读能力，能流利、有感情地朗读课文。
（3）引导学生理解“知音”的含义，懂得珍惜友谊。
1.2 教学重点（1）理解课文内容，体会伯牙与钟子期的友谊。
（2）学会生字词，能流利、有感情地朗读课文。
1.3 教学难点（1）理解“知音”的含义。
（2）学会课文中的一些生字词。
1.4 教学方法情境教学法、朗读教学法、讨论教学法。
1.5 教学过程（1）导入新课，激发兴趣通过图片展示，让学生猜一猜图片中的人物是谁，从而引出课文《伯牙绝弦》。
（2）初读课文，感知内容让学生自读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？（3）研读课文，理解内容引导学生通过小组合作学习，理解课文内容，体会伯牙与钟子期的友谊。
（4）朗读体会，感悟情感让学生多次朗读课文，特别是课文的重点句子，体会伯牙与钟子期的情感。
（5）巩固拓展，提升认知讨论“知音”的含义，让学生懂得珍惜友谊。
（6）课堂小结，布置作业总结本节课的学习内容，布置作业。
二、教学反思2.1 教学效果通过本节课的教学，学生基本能够理解课文内容，体会伯牙与钟子期的友谊。
在朗读方面，学生有了一定的提高。
2.2 教学亮点（1）采用情境教学法，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
（2）通过讨论教学法，让学生主动参与到课堂中来，提升课堂活力。
2.3 改进措施（1）在教学过程中，要注意引导学生理解“知音”的含义，可以举例说明，让学生更加明白。
（2）在朗读教学方面，可以适当增加学生的朗读时间，提高学生的朗读能力。
三、教学设计3.1 教学目标（1）让学生理解并掌握故事《伯牙绝弦》的主要内容，了解伯牙与钟子期的深厚友谊。
（2）培养学生的朗读能力，能流利、有感情地朗读课文。
（3）引导学生理解“知音”的含义，懂得珍惜友谊。
3.2 教学重点（1）理解课文内容，体会伯牙与钟子期的友谊。
（2）学会生字词，能流利、有感情地朗读课文。
小学语文_25.伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思
《伯牙绝弦》备课设计【课题】“凭君曲中觅知音”文学音乐会【教学内容】25.伯牙绝弦【课时】第一课时【教材分析】本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
学习这篇课文，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
【学生特点】这是学生第二次接触文言文，学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。
而且本文行文简洁、流畅，不足百字，古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。
至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。
【教学目标】1.有感情地朗读课文三遍，读出韵味、读出情感，能用自己的话讲一讲这个故事。
2.小组合作探究从哪些地方可以看出俞伯牙和钟子期是知音？并结合实际谈一谈你对知音的理解。
3.欣赏音乐，交流分享你的感受。
【重点难点】本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情，并能理解知音的内涵。
【教学过程】1、课前演讲学生根据单元及课文主题，自拟演讲稿，并进行课前演讲。
2.情境解读【师】就如演讲同学所说的，艺术就在我们身边，我们的每一堂语文课又何尝不是艺术呢？为了让我们身边的艺术氛围更浓厚，那么今天，我们将进行一场“凭君曲中觅知音”的文学音乐会。
相信大家手中已经拿到邀请函了，我们先请一位同学读一读邀请函的第一页。
读完之后，我们就明白了——我们的三位小音乐家想从咱们班里找到自己的知音，你们想不想知道这三位小音乐家是谁呢？老师先卖个关子，暂时保密，等我们把这张邀请函里的内容完善好了，这三位小音乐家自然就登场了。
伯牙绝弦的教学反思(四篇)
伯牙绝弦的教学反思一、紧扣课题和课文结尾，理解“伯牙”为什么要“绝弦”和怎样的人才堪称“知音”。
学生通过读文就明白了，当伯牙“志在高山”“志在流水”时，子期都能感受出来，总之“伯牙所念，钟子期必得之”，因而伯牙把子期视为知音;子期死了，世间再也找不到能懂得伯牙心意的人了，伯牙便“破琴绝弦，终身不复鼓”。
在学生汇报交流时，相机引导他们理解文中四个“善”字的不同含义、“志”和“念”的意思以及“哉”“兮”两个语气词的用法。
二、适当拓展，深化理解。
伯牙作为当时著名的音乐家，他的技艺一定非常高超，他的琴声一定不止表现了高山流水。
因此我引导学生想象他的琴声还可能会表现出哪些动人的场景?并且仿照课文句式进行语言拓展：“伯牙鼓琴，志在( )，钟子期曰：‘( )’志在( )，钟子期曰：‘( )’”这样，既使学生体会到伯牙的琴技炉火纯青，又让学生感受到子期的“善听”，可以称得上是真正的知音，还发展了学生的想象力和语言表达能力。
另外，在理解伯牙为子期“破琴绝弦”时，我为学生配乐(二胡曲《长相思》)朗诵了相传伯牙给子期写的一首短歌，凄凉伤感的音乐衬着那首“忆昔去年春，江边曾会君。
伯牙绝弦的教学反思（二）一.创设情景、人文共鸣。
1.一曲《朋友》亲切导入2. 结合自己能熟练运用信息技术的特点设计制作了了恰到好处的课件，这些课件在理解主要内容上恰到好处地点拨学生、启发学生。
在创设情景上又起到了烘托气氛的作用。
教学中多次播放《高山流水》音乐，那典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，学生在音乐声中朗读课文，不但更好地增强课文的表现力，而且让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。
可以说课件的运用使学生的情感得以升华为教学起到了很好的推动作用。
二、反复朗读，感受文言之美。
“读”在文言文教学中尤为重要，首先要读通、读顺，然后是在理解的基础上读出文言文的韵味。
在教学过程中，我基本抓住“读正音——读好节奏——理解——读出感情——再朗读”的基本方法，多种形式反复朗读，范读到位，目标明确，层层提高，从而感受文言文的结构特点，感知文言文的韵律之美。
小学语文_《伯牙绝弦》教学设计学情分析教材分析课后反思
《伯牙绝弦》教学设计教学目标：1．朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，培养学习文言文兴趣。
2．借助注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
⒊通过朗读感悟、情景体验等方式感受“伯牙”和“钟子期”之间“高山流水”般的“知音”深情。
评价设计：采用《语文学习习惯观察量表》等对学生课堂上的常规、读书习惯、写字习惯进行评价。
（具体见效果分析）教学重、难点：1．把握朗读的停顿，感悟课文前后截然不同的情感；了解一般的古文学习方法，通过注释、联系上下文和已有的文言基础，读懂文意。
2．感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。
通过诵读了解伯牙、子期共同的爱好，感受“知音”情深，感悟艺术的魅力。
教学准备：教师准备：导学单（见附页），布置预习，准备教学课件。
学生准备：根据“导学单”要求完成预习任务。
前置性作业：1.正确通顺地朗读课文，培养学习文言文的兴趣。
2.联系注释等理解重点词句的意思，了解课文大意。
3.预习时，你遇到了什么问题或者有什么困惑吗？请在课文中用“？”标注出来。
4.你知道什么是“知音”吗？什么样的人可以成为“知音”。
教学流程：一、诗词积累，揭示课题引导语：中国古典文化博大精深，犹如璀璨的珍珠,熠熠闪光。
瞧，这颗颗诗句的珍珠，你能将它收入囊中吗？课件：出示诗句学生发言，教师相机提问第（2）是谁写给好友汪伦的诗？第（4）句出自哪里？这些诗句都是有关什么的诗句。
导入新课：今天我们就一起学习一则有关友谊的文言文故事，发生在２０００多年前春秋时候，出示课题：《伯牙绝弦》，学生读题。
2、解释绝弦。
“绝”是什么意思？“绝弦”是什么意思呢？课件出示。
现代汉语有很多这样的词语，譬如：两个人从此不再交往了，叫做——（生：绝交），作家、画家、书法家不再创作了，叫——（封笔），电影演员从此不再演电影了，叫——（息影），所以，不再弹琴了，叫——（生：绝弦）。
【设计意图】课堂从描写友情的古诗词入手，检查的学生平日的经典积累量，有很自然地导入了课文；接着从课题入手，释题，激发了学生的思维，“绝”字词语出示，增加了学生的积累量。
小学语文《伯牙绝弦》教学设计学情分析教材分析课后反思
《伯牙绝弦》课标分析《伯牙绝弦》是鲁教版五年级下册的一篇文言文。
本文不光文质兼美，而且向我们展示了一段可歌可泣的友情故事。
如何能读通、读懂这个故事，更好地理解“知音”这个词语呢？这就需要学生多读，在读中促悟，所谓“书读百遍其义自现”。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对阅读教学做了这样的阐述，“阅读是运用语言文字获得信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径。
阅读教学就是学生、教师、文本之间的对话过程”，所以在本课教学中教师大胆的运用阅读与联想的手法，结合背景音乐让学生感悟、理解，从而促使学生能够体会到伯牙和子期之间的深厚情谊与默契。
教学本文时，我更期待引导学生进行一些文言文的阅读体验，而《伯牙绝弦》这篇文章不仅美在友情，更美在对音乐形式的欣赏上。
课标指出“阅读教学就是引导学生钻研文本，在积极主动地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在教学设计中，我加入了美丽的图片和优美的古琴曲《高山流水》，并在最后一个环节，添加了一个非常动听的微课欣赏。
学习这篇文章一是能让学生感知“知音”的内涵。
二是通过联想和想象，将眼前看到的和内心想象到的，融合在一起，感受音乐的魅力。
《伯牙绝弦》学情分析《伯牙绝弦》是一篇文言文。
本课虽然是学生第二次接触这种文体，但是对于小学生来说还是有一些陌生的，甚至部分学生会产生畏难的心理。
《伯牙绝弦》这篇文章比较好理解，可以说是浅显易懂，又朗朗上口。
比起在五年级上学期已经学过的《杨氏之子》在词句理解上还要好容易一些。
已经有了学习文言文的基本常识和阅读基础，就要使学生在学习的过程中能消除畏难情绪并培养起学习古文的兴趣。
五年级的每个孩子都会有“玩伴”但是对“友情”甚少有深入的思考。
《伯牙绝弦》这篇文章所讲述的“知音”文化更为深刻、丰富，在对“知音”的理解上，我更加期待学生从无到有，从浅入深。
能够懂得珍惜身边的朋友。
《伯牙绝弦》评测练习班级：姓名：《伯牙绝弦》评课晏婴小学路小宁(教务处副主任)本课是小学阶段学生学习的第二篇文言文，老师在教学中注重了方法的指导“让学生了解文言文的学习方法”是本课教学的首要任务。
小学语文_伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思
《伯牙绝弦》教学设计一、教学目标1．通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。
2．初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。
3．紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。
重点：运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，读懂伯牙绝弦的故事，熟读成诵。
感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。
难点：对高山流水的知音文化的深层理解。
二、教学过程（一）纵情吟诵识知音。
1．读题解题。
（1）听歌《永远是朋友》，引出本文与朋友有关，与音乐有关。
板书课题。
（2）齐读课题。
（3）理解“绝弦”、“伯牙绝弦”的意思。
2．初读感知。
（1）自由大声地朗读课文，至少三遍，努力把课文读正确。
（2）聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”——读好语气词“哉”、“兮”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。
——理解“谓”、“乃”的意思，以词句的理解提升朗读质量。
（3）齐读全文，初步感知故事内容。
（二）高山流水遇知音。
1．打开语言。
课文中哪些句子形象地写出了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”呢？伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（1）理解句子意思，渗透借助注释、联系上下文，并用自己的语言补充的古文阅读方法。
（2）聚焦“善”的意思，感受“一字多义”的语言现象。
（3）运用词语、诗句联想的方式丰厚语言，丰满形象，指导朗读。
在此过程中渗透“泰山”、“江河”的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。
①读着这个峨峨兮，你仿佛看到了怎样的泰山？你想到了哪些词语？把这样的感觉读出来。
②江河在古文里边特指“长江”和“黄河”。
小学语文伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学目标】1．朗读课文。
背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
【重点难点】本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、激情导入，揭题解题1．同学们，人们常说——“千金易得，知音难寻。
”“人生得一知己，足矣！”“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
”可以看出，知音是何等的珍贵啊！今天咱们就来学习一篇关于“知音”的文言文，（教师在黑板中板书：“知音”），讲述的就是两千多前春秋时期的一个动人的故事，故事名字叫——“伯牙绝弦”。
（教师在黑板中上板书课题，生食指书空。
）2．齐读课题。
教师加节奏，再读，注意节奏。
“绝”是什么意思？（断绝）面对这个“绝”字，你有什么疑问？（为什么要“绝”？什么时候“绝”？……）是呀，伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家，琴应该是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？我们一起走进课文，从文中找到答案吧。
二、初读课文，感知整体（一）读通课文1．听录音跟读课文，注意停顿。
请同学们大声地读课文，读2—3遍，争取读通课文。
2．指名学生读课文。
读后评价并相机正音，如有必要，个别难句如“伯牙谓世再无知音”可带读（视情况而定）。
3．再读课文，试着用“/”标记停顿。
练读后再指名读，教师评价。
全班齐读，教师评价。
（二）读懂课文1．“书读百遍，其义自现”，同学们能把课文读得正确、流利了，课文中有一些难字、不常见字，你又是怎么理解它们的呢？请同学们小组合作，结合文下注释，翻译全文。
2．全班交流全文大意。
请生翻译，一人一句，并提示同学需注意的词语。
3、自由翻译全文，读懂3.再读全文。
理解了课文的意思，我们再来读课文，相信大家一定读得更好！三、品读课文，感悟“知音”（一）1、默读课文，说说哪些地方能体现出伯牙子期是知音？2．想象说话。