浅析让识字教学更精彩探讨
小学语文识字教学的有效方法探析
小学语文识字教学的有效方法探析一、引言识字是语文学习的基础，也是小学语文教学的核心内容之一。
掌握一定的识字能力对于学生阅读、理解和表达都起着至关重要的作用。
因此，在小学语文识字教学过程中，如何采用有效的方法帮助学生提高识字能力，是每位语文教师都需要研究和探索的问题。
二、环境创设与资源准备为了有效开展小学语文识字教学，首先需要创设良好的学习环境。
教室墙上可以贴上各种字帖和汉字拼音表，让学生随时可以查找和借鉴。
同时，教师应该收集一些与学生阶段性学习内容相关的课外书籍和教具，以便进行辅助教学。
三、拼音教学与字母学习相结合在小学语文识字教学中，拼音教学是不可或缺的一部分。
通过学习拼音，学生可以掌握汉字的发音规律，为后续的词语和句子学习打下基础。
在拼音教学时，教师可以结合字母学习，教学生掌握拼音字母的发音和书写规则。
通过拼音和字母的互相参照，学生能更加快速地记忆和掌握汉字的发音和书写。
四、分级教学与循序渐进小学语文识字教学需要按照学生掌握汉字的难易程度进行分级教学。
教师可以从简单的基础字开始教学，逐步引导学生掌握更多的汉字。
同时，在教学过程中，要注重顺序的选择，先教学生掌握常用字和常见词语，再渐进地引入生僻字和专业词汇。
通过分级教学和循序渐进的方式，可以帮助学生逐步提高识字能力，增加学习的成功感。
五、生动教学与情景示范在小学语文识字教学中，教师可以运用各种生动有趣的教学方法和教具，来激发学生的学习兴趣。
比如，可以设计一些游戏、活动和竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
同时，教师可以通过情景示范的方式，将识字与实际生活场景相结合，让学生在实际操作中感受到汉字的重要性和实用性。
六、多重渠道与辅助教学小学语文识字教学可以通过多重渠道进行，让学生在不同的媒体和材料中进行识字学习。
比如，在教学中可以利用字卡、字帖、识字软件、教具等，通过视觉、听觉和触觉等多种感受方式来帮助学生记忆和理解汉字。
同时，教师还可以鼓励学生通过阅读和写作来巩固和运用所学的汉字。
关于小学语文识字教学策略浅谈
关于小学语文识字教学策略浅谈前言小学语文识字是学生日后阅读能力的基础。
因此，教师需要根据学生认知发展规律和学科特性，开展有效的识字教学。
本文旨在探讨一些小学语文识字教学策略的方法和技巧。
如何开展小学语文识字教学1. 兼顾识字质与量小学语文识字教学应兼顾识字的质与量。
质指的是识得字的含义、用法、拼写等方面，量指的是识字的数量。
在教学过程中，应把握好这个度，避免拔苗助长或欲速则不达的情况。
2. 培养良好的识字习惯良好的识字习惯对于提升小学生的识字能力至关重要。
教师应该培养学生主动阅读的习惯，鼓励他们独立思考和理解文章所涉及的生字。
同时，还需要注重学生的自我检测和复习。
3. 基于差异化教学实践基于学生的差异性，教师应该针对不同学生开展差异化教学。
比如，对于学习困难的学生可以采用分级阅读的方式进行识字教学，逐层提高难度。
而对于学习较好的学生，则可以更多地注重引导他们自主学习，拓展识字量。
4. 打造阅读环境和氛围小学生的阅读习惯需要在适宜的环境和氛围下形成。
因此，教师在开展识字教学时，应积极为学生打造阅读环境和氛围。
比如，在课堂上增加阅读内容，推动学生主动参与识字活动，这样可以有效地提高学生的积极性和主动性。
5. 联合家长进行识字教育在小学生的识字教育中，教师的作用是至关重要的。
但是，家长的作用也是不可或缺的。
因此，教师应当积极与家长沟通，建立家长和教师的互信机制，共同为孩子们营造良好的识字氛围和环境。
结论小学语文识字教学是学生将来语文学习的基础，教师应当积极为学生打造良好的识字教学氛围，注意兼顾识字质和量，注重学生的课外阅读和自我复习，注重差异化教学，积极与家长沟通。
只有通过家校合作，使学生的语文识字教育得到充分发展，才能对学生的发展起到更好的促进作用。
浅谈识字教学的有效策略
浅谈识字教学的有效策略识字教学是学前教育中的重要环节，它对孩子的学习能力和语言表达能力起着至关重要的作用。
而如何有效地进行识字教学，是每个学前教师需要认真思考和不断探索的问题。
下面我们就来浅谈一下识字教学的有效策略。
一、关注孩子的兴趣孩子的识字教学必须以孩子的兴趣为出发点，因为只有引发孩子的兴趣，他们才会愿意主动去学习。
教师可以选择跟孩子相关的话题，或者采用一些生动有趣的教学方法，比如游戏化教学、故事化教学等，让孩子在轻松愉快的氛围中学习识字，从而提高他们的学习积极性。
二、多感官刺激孩子在识字教学过程中，教师可以通过多种感官来刺激他们。
比如让孩子通过观察、听觉、触觉等多种感官参与，来感知文字的形态、音标及含义。
这样不仅可以激发孩子的学习兴趣，还可以加深他们对文字的认知。
三、区分教学目标在进行识字教学时，教师需要区分教学目标，因为每一个孩子的识字能力和学习进程都有所不同。
有的孩子可能已经认识一些字，有的孩子则需要从零开始学习。
教师需要有针对性地设置不同的教学目标，给予个性化的辅导。
四、培养正确的学习习惯识字教学不仅仅是让孩子认识文字，更重要的是培养他们正确的学习习惯。
教师可以通过引导孩子学会自主阅读、积极思考、用书面语表达等方法，帮助孩子树立正确的学习态度和学习习惯；同时也会让孩子在识字过程中获得学习的乐趣。
五、反馈及时在识字教学中，及时的反馈对孩子的学习至关重要。
教师可以通过一些简单的评价方法，来对孩子的学习情况进行及时的反馈。
这不仅可以帮助孩子及时纠正错误，也可以让他们在学习过程中不断得到肯定和鼓励，提高他们的学习积极性。
六、精心选择教材识字教学的教材选择对孩子的学习至关重要。
教材应该简洁明了、富有启发性、有趣易记。
教师可以根据孩子的兴趣和实际情况，精心选择一些适合孩子的识字教学材料，从而激发孩子的学习兴趣。
七、强化复习和巩固在识字教学中，强化复习和巩固也是至关重要的一环。
教师可以通过复习游戏、情景复述等多种方式来强化孩子对已学字词的记忆和运用能力，从而巩固他们的识字能力。
浅谈对小学语文识字教学的探索
浅谈对小学语文识字教学的探索
语文识字是小学语文教育的重要环节之一，对于学生全面提高语言能力具有重要作用。
小学语文识字教学的探索不仅要注重学生知识的积累和技能的培养，也要注重启发学生的
思维和促进学生的认知发展。
一、注重学生的识字技能培养
小学语文识字教学要注重培养学生的阅读技能和识字技能，为学生未来的语言学习打
下坚实的基础。
首先要注重学生的拼音基础，让学生掌握字母发音和组合规律，同时也要
注重教授生字、生词和词语的解析，让学生能够准确地理解字的含义和运用。
其次，还要
注重学生的识字技能的巩固和扩展。
只有不断地巩固和拓展学生的识字技能，才能建立起
坚实的语文基础。
二、启发学生的思维和促进学生的认知发展
小学语文识字教学不应该只是局限于单纯的识字，而应该创造出跨学科的、富有启发
性的教学环境，培养学生的思维和认知能力。
例如，可以辅以图书、文学作品等来启发学
生的想象力和思维，让学生能够更好地理解词语和句子的含义，从而更好地融入到识字教
学中去。
三、个性化教学促进学生兴趣
小学语文的教学过程中，应该切实注重个性化教学，发掘和滋养学生的兴趣和特长。
对于对于学生不同的知识和学习兴趣，要制定不同的教学策略和选用不同的教材，激发学
生内在动力，通过真正享受学习，从而帮助学生快速的提高语文识字的水平。
综上所述，小学语文识字教学应该注重对学生的识字技能培养、启发学生的思维认知
和个性化教学三个方面，通过合理科学的教学方案，让语文识字教育成为打牢学生语言基
础的重要环节。
让识字教学更精彩
让识字教学更精彩识字是孩子学习母语的起点,是阅读、写作的基础,是低年级语文教学的重点,而对一年级小学生的学习又是一大难关。
这是因为识字学习内容较单调、枯燥,如果用单一、简单的方法教学。
会让孩子们感到素然无味,甚至产生厌倦的情绪。
《语文课程标准》强调:“识字教学要将儿童熟识的语文因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。
”为此,识字课堂教学应充分利用多媒体,努力创设多种情境,把活动和游戏带人课堂,让识字教学更精彩。
一、创设情境,培养学生主动识字的兴趣创设形象、生动的教学情境,更能烘托识字的气氛,把学生带到新颖、生动的识字情境中,让识字学习成为学生的乐趣。
如:教学《阳光》(人教版第一册)一课时,教师创设情境,让学生主动参与识字。
教师谈话:“这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落,现在我们来看看它们藏在课文的什么地方?”这样,把学生带入了一个童话世界,从而激发了学生识字的欲望。
接着让学生自主识记生字,互相交流,师问:“哪个生字最难记?请给同学提个醒。
”这样在尊重学生个性差异中师生互动、生生互动,学习气氛活跃。
最后设置“登山看日出”的游戏,进一步复习巩固生字,课件出示“登山看日图”,教师自下而上点击登山路线,屏幕逐个出现生字,学生认读,比比谁(哪组)最先到达山顶。
这次游戏抓住了学生富有童趣、好表现的心理特点。
游戏时,学生情绪激昂,兴致勃勃,你争我抢或相互合作,使识字活动达到高潮。
二、教给方法。
鼓励学生自主识字的意识有人认为:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没能学会怎样学习的人。
”为此,教师要教给学生识字的方法,培养学生识字的能力,发展他们的智力。
学生只有掌握了学习的方法,识字的能力才会得到提高。
在教学中,可以各种有趣的形式呈现出不同的识字方法。
1、加一加,变一变。
学习汉字是由易到难的,有规律可循的,给汉字加一笔或减一笔都会出现不同的字。
浅谈识字教学的有效策略
浅谈识字教学的有效策略识字教学是学前教育中非常重要的一部分，因为识字是孩子学习和成长的基础。
通过识字教学，孩子可以逐渐掌握阅读的能力，打下扎实的阅读基础。
识字教学并非一件容易的事情，需要教师采用有效的策略来帮助孩子掌握识字的技能。
下面将浅谈一些识字教学的有效策略。
一、创设良好的学习氛围良好的学习氛围对于识字教学非常重要。
教师应该注重营造一个积极、愉快的学习环境。
在学前阶段，孩子的学习主要通过游戏和互动的方式进行，因此教师可以通过多媒体教学、故事讲解、游戏互动等方式来激发孩子的学习兴趣，让他们享受识字的过程。
教师还应该对孩子进行鼓励和赞美，帮助他们建立自信心，从而更好地投入到识字学习中。
二、有针对性的教学内容在识字教学中，教师需要根据孩子的实际情况，有针对性地选择教学内容。
教师需要了解每个孩子的识字水平和学习兴趣，然后有针对性地设计课程内容。
根据学生的实际情况，分别选择适合每个学生的识字教材，这样可以更好地激发孩子的主动学习兴趣，提高学习效果。
三、多种教学方法在识字教学中，教师可以采用多种教学方法，如视觉教学、听觉教学、游戏教学等，以满足不同学生的学习需求。
比如通过字卡、图片、动画等视觉教学方式来帮助孩子记忆汉字，通过歌曲、故事、语音等听觉教学方式来帮助孩子理解和记忆词汇。
在教学过程中，教师还可以开展各种游戏活动，提供丰富多样的学习体验，让孩子在玩中学，达到事半功倍的效果。
四、逐步分解教学目标识字教学的目标是让孩子能够独立识字，因此在教学过程中，教师需要逐步分解教学目标，将复杂的识字任务分解成具体的小步骤，让孩子一步步地掌握识字的技能。
首先教授孩子认识最基本的几十个字，然后逐渐教授更复杂的字词，让孩子逐步提高识字能力。
这样可以帮助孩子逐渐建立自信心，提高学习的效果。
五、及时巩固和反馈在识字教学中，及时巩固和反馈也非常重要。
教师需要及时对孩子的学习情况进行巩固和总结，通过各种方式对孩子进行反馈和指导，帮助他们纠正错误，巩固记忆。
浅谈识字教学的有效策略
浅谈识字教学的有效策略识字教学是儿童语言发展的重要一环，对于提高儿童阅读能力和语言表达能力具有重要意义。
而要提高识字教学的效果，需要采取一些有效的策略。
本文将从识字教学的目标、教学内容、教学方法等方面进行讨论，提出几种有效的策略。
要明确识字教学的目标。
识字教学不仅仅是教会儿童认识字的形状和音节，更重要的是培养儿童的阅读兴趣和阅读能力。
在教学过程中应该注重培养儿童的阅读习惯和自主阅读能力，为他们提供丰富的阅读材料，让他们阅读自己感兴趣的内容，提高阅读的积极性和主动性。
要注意教学内容的选择。
识字教学需要从简单到复杂，由易到难，从认识字的形状和声音开始，逐步引导儿童识字。
在选择教材时，应该注意选择与儿童生活经验相关的内容，让儿童容易理解和接受。
教学内容还应包括一些常见的字和词语，帮助儿童掌握基本的识字能力。
要采取多种教学方法。
教学方法的选择应因材施教，因儿而异。
对于不同个体差异较大的儿童，可以采用个别化教学方法，根据每个儿童的特点和需求，有针对性地进行识字教学。
对于大部分儿童，可以采用游戏教学、听说读写结合等多种方法，激发儿童的学习兴趣，培养积极的学习态度。
要注重培养儿童的阅读技巧和阅读策略。
识字教学不仅仅是教会儿童认识字的形状和音节，还应该教会他们一些阅读技巧和阅读策略，帮助他们更好地理解和理解阅读材料。
可以教会儿童使用上下文推测词义，使用标点符号辨别句子成分等技巧，提高儿童的阅读效果。
家长和教师要形成合力。
家长和教师都是儿童识字教学的重要参与者，他们应该共同合作，共同为儿童提供良好的识字环境和教学资源。
家长可以鼓励儿童多读书，多接触文字，提供适合儿童阅读的书籍和材料；教师可以通过课堂教学和授课外的辅导等方式，帮助儿童掌握识字技能和阅读策略。
要提高识字教学的效果，需要采取多种有效的策略。
明确教学目标，选择合适的教学内容，采用多种教学方法，注重培养阅读技巧和策略，家长与教师形成合力，这些都是提高识字教学效果的有效策略。
小学语文识字教学的有效方法探析
小学语文识字教学的有效方法探析小学语文识字教学是培养学生语文能力的重要环节，也是打牢学生基础的关键部分。
本文将浅谈关于小学语文识字教学的有效方法，并对这些方法进行探析。
首先，我们需要了解语文识字教学的目标。
语文识字教学的首要目标是帮助学生掌握汉字的结构、发音和意义。
因此，在课堂教学中，我们应注重培养学生的视觉、听觉和语言能力，让学生能够辨别汉字的外形特点，并能正确书写和朗读汉字。
一种有效的方法是通过视听教学。
教师可以设计丰富多样的教学资料，如图片、动画、视频等，让学生通过观察和听取音频的方式来学习汉字。
通过多感官的参与，学生能够更好地理解和记忆汉字的形状和声音，提高识字的效果。
除了视听教学，还可以采用游戏教学的方式。
在小学生的课堂中，增加游戏环节是非常有益的。
教师可以设计一些有趣的游戏，如找一找、猜谜语等，让学生在游戏中通过观察、思考和交流的方式来识字。
游戏教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，增加学习的乐趣，提高识字的积极性和效果。
在识字教学中，巩固和运用也是不可忽视的环节。
教师可以设计一些与学生生活、学习紧密相关的活动，如写作、朗读等，让学生在实际运用中加深对汉字的认知和记忆。
通过实际写作和朗读，学生能够更好地理解和掌握汉字的用法和意义，提高识字的灵活性和准确性。
此外，小学语文识字教学还需要注意差异化教学。
每个学生的学习能力和特点都有所不同，因此，教师需要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和策略。
对于一些认字速度较慢的学生，可以采用分阶段、分步骤的教学方法，通过逐步引导和巩固来提高学生的识字能力。
对于一些认字速度较快的学生，可以提供一些扩展的课外资源，让他们能够更加深入地了解和应用汉字。
最后，评价和反馈也是小学语文识字教学中不可或缺的环节。
教师可以通过课堂练习、作业和测评等方式对学生的识字水平进行评价，及时反馈学生的学习成果。
评价和反馈能够帮助学生巩固和总结所学的知识，发现和纠正错误，提高学习的效果。
浅谈小学语文识字教学
浅谈小学语文识字教学小学语文识字教学是培养学生语言文字能力的基础，对学生语文学习起着至关重要的作用。
下面我将就小学语文识字教学的相关问题进行简要分析。
一、培养学生的语言意识。
小学阶段是学生语言意识形成的关键时期，所以在识字教学中，应该注重培养学生的语言意识。
在教学过程中，可以采用生活化的语言环境，帮助学生掌握学习中所需的语言知识，并鼓励学生主动积极地运用语言进行交流和表达。
二、提高学生的字形字音意义能力。
小学语文识字教学的重点是提高学生的字形字音意义能力。
在识字教学中，教师应该注重学生对字形字音的辨认和记忆，并帮助学生理解字形字音的意义，培养学生的认知能力和语言表达能力。
三、积累学生的词汇量。
词汇是语言的基础，也是语文学习的基础。
在小学语文识字教学中，应该注重积累学生的词汇量。
可以通过阅读练习、拼读练习等方式，帮助学生掌握更多的词汇，拓宽学生的词汇面，提高学生的语言表达能力。
四、培养学生的语感和审美能力。
语感和审美能力是语文学习中重要的方面。
在小学语文识字教学中，应该注重培养学生的语感和审美能力。
可以通过诗歌朗诵、古文鉴赏等方式，让学生感受语言的美和魅力，提高学生对语言文学的欣赏和理解能力。
五、注重识字教学与其他语文教学内容的有机结合。
识字是语文学习的基础，但不能脱离其他语文教学内容进行教学。
应该注重识字教学与其他语文教学内容的有机结合，让学生在识字的能够运用已学的词汇和句子进行语文表达。
小学语文识字教学是培养学生语言文字能力的基础，对学生的语文学习起着至关重要的作用。
在教学中，教师要注重培养学生的语言意识，提高学生的字形字音意义能力，积累学生的词汇量，培养学生的语感和审美能力，同时注重识字教学与其他语文教学内容的有机结合。
只有这样，才能真正提高学生的语文素养，为学生未来的语文学习打下坚实的基础。
浅议提高小学语文教学中的识字教学
浅议提高小学语文教学中的识字教学随着现代化技术的迅速发展和普及，人们对语文教育的重视程度越来越高，其重要性越发凸显。
而识字教学在小学语文教学中扮演着举足轻重的角色，因为识字是学生理解、掌握语文知识和技能的基础。
在小学语文教学中，如何提高识字教学的效果成为了教育者们共同的关注焦点，本文将就小学语文教学中如何提高识字教学的方法进行分析和探讨。
一、通过学生全面评估来确定识字教学策略学生的识字水平要求各自不同，因此，在小学语文教学中，教师应该针对学生不同的识字能力，制定不同的教学策略。
如何确定学生的识字能力和问题之处是关键。
评估可以包括以下几个方面：1. 识字能力评估，即测试学生的字词无误率和速度。
2. 学习动机和兴趣评估，即测试学生对学习的态度和自主学习的意愿。
3. 学习中的问题评估，包括了解学生在识字过程中遇到的困难，如字音、字形、词义的辨析等。
4. 学习风格评估，了解学生喜好的学习方式，例如视觉、听觉等。
通过评估，针对学生不同的识字能力，采取有针对性的教学策略，使教学更有效和有效率。
二、激发学生的学习兴趣在小学识字教学中，激发学生的学习兴趣是非常必要的。
学生在兴趣的推动下，才能主动积极地投入到识字教学中，提高自己的学习效率和准确率。
教师可以采用以下方法来激发学生的学习兴趣：1. 制作有趣的教材教师应该注重教材的有趣性和趣味性，创新教材，以吸引学生的眼球。
2. 创造轻松的学习氛围养成一个乐观、积极、自由、轻松、愉悦、丰富的学习氛围，让学生自由地表达出自己的意见和想法。
3. 发挥游戏的功能教师可以把识字教学与游戏结合起来，通过游戏的方式促进学生的学习效率。
4. 创造良好的识字竞争氛围教师可以在课堂上或校内举办识字比赛，鼓励学生参与，增强学生的学习参与度和竞争性。
三、选择适合的教学模式在小学识字教学中，教学模式的选择对学生的学习效率有很大的影响。
因此，教师应该根据不同的识字教学内容和学生的识字能力选择适当的教学模式。
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浅析让识字教学更精彩探讨
发表时间：2019-12-16T16:01:10.630Z 来源：《中小学教育》2019年12月4期作者：海俊玲[导读] 识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点。
低年级语文教学就是要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望。
海俊玲（伊宁县阿热吾斯塘镇库孜列克小学新疆伊宁 835100）
摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点。
低年级语文教学就是要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望。
根据新课标的要求，教师要从激发学生兴趣入手，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状，让孩子在快乐中识字。
关键词：识字教学；随机性；情境性；趣味性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-176-01 每个汉字都蕴含着丰富的审美韵味，每个汉字都散发着生命的气息，如一首清新的小诗，一幅美丽的画卷，一个动人的故事……怎样才能使孩子们读懂这玄妙神奇的汉字呢？教师要灵活运用多种教学方法，使识字成为学生轻松愉快的一次学习旅程。
1 教学策略的随机性
刚入学的一年级小朋友，对学校生活、学习、读书充满了憧憬，他们一拿到新课本就会迫不及待地翻开来看，很想知道里面写了些什么内容。
对阅读的渴望必然会唤起孩子们识字的欲望。
根据学生这一心理特点，在学生学拼音的同时，提前教学生识字，以满足学生的心理需求，如以下片段：
师：小朋友们，今天是9月1日，我们进入小学生涯的第一天，大家参加了升旗仪式，认识了“五星红旗”，它是我们中华人民共和国的国旗，“五星红旗”四个字这样写（板书：五星红旗），跟着老师读——五星红旗。
生（读）：五星红旗！五星红旗！师：中华民族的子孙写的是方方正正的汉字看，说的是委婉动听的普通话，今天我们一起学习汉语拼音……（新课学完后）师：这节课，我们不仅学习了单韵母：ɑ、o、e，还学习了四个字，（指：五星红旗）这四个字读什么？生：五星红旗！
一节课只需要几分钟，就可以顺便教学几个字，孩子们并不感到困难，反而觉得有趣。
照此方法，以后陆续学习“立正”、“唱国歌”、“敬队礼”、“升国旗”、“我们爱祖国”等等，即在枯燥的汉语拼音学习阶段，能让孩子随文识字。
2 教学过程的情境性
兴趣是最好的老师。
《语文课程标准》中把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。
有了喜欢和愿望，才可以让学生学习汉字变得更轻松、更主动。
低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，抓住学生的注意力，激发他们的兴趣才会让原先单纯的兴趣转变为识字的乐趣。
2.1 情境识字，激发兴趣
语文课堂是情趣和梦幻的栖息地，置身情境不仅是低年级儿童的心理需求，也是识字教学的需要。
因此，教师要运用各种形象直观的教学手段，把生字词放在特定的情境中让学生来感知、理解和掌握。
如在执教苏教版第一册《识字4》时，一开始，我指着课件上美丽的图画（图上有葱郁的森林，艳丽的花丛，孩子们有的拿着放大镜在地上观察，有的拿着网兜在捉蝴蝶……）问在图上你看到了什么，学生们的注意力一下子就被吸引过来，个个瞪大了眼睛，他们的喜悦溢于言表，有的说：“我看到了一只美丽的蝴蝶停在花朵上。
”有的说：“三只蜻蜓在飞。
”……我根据学生的回答随机出示“螳螂”、“蜻蜓”、“蝴蝶 ”、“蚂蚁”、“蟋蟀”词语。
当我追问这些可爱的词语朋友藏着什么秘密时，学生异口同声地回答：“偏旁相同，都是虫字旁。
”显然学生很自然地联想到虫字旁与昆虫有关。
这时我随机进行评价：“你们的眼睛真亮，一下子就被你们发现了。
其实带虫字旁的字还有很多，老师给你们带来了一些小动物，它们也带虫字旁，你们看——”（出示动物带名字的课件）。
这时，学生入境入情，读得有滋有味。
这样认读汉字，既有助于学生触类旁通，归类识字，又发展了学生的语言。
2.2 复习字词，巩固运用
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……” 如果以“例子”为桥梁实行迁移和变通，将所学的生字或词组合成一篇文章、一首儿歌、小诗等，可让孩子在新的语境中识记与认读生字。
例如，教学《蚂蚁和蝈蝈》时，在孩子们认识了“粮、乘、凉、美”等生字后，我根据生字及文本内容设计了一首《新三字经》：烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。
北风吹，勤蚂蚁，多幸福；懒蝈蝈，被饿死。
小朋友，学蚂蚁，爱劳动；展未来，生活美。
这种语用式的识字教学方式会让学生感受到不同的语言形式，有利于巩固生字，同时在教师富有童趣的语言和形式概括文本的主要内容的过程中，培养学生初步的语用能力。
3 教学方式的趣味性
低年级的孩子天生好动，注意力集中时间较短。
如果一味灌输“今天的字怎样写，怎样记”必然会使他们产生厌倦情绪。
教师应根据儿童的这一特点，充分发挥主导作用，巧妙组织有利于识字的游戏活动，让学生的眼、耳、脑、手、口等一齐动起来。
3.1 引进猜谜，探究知识
猜字谜既能开发学生的智慧，又能使他们从挑战中获得成功的快乐。
教师可根据字的形状或意义，引导学生自编、互猜字谜，调动他们的积极性，激发识字兴趣。
如执教《北风和小鱼》一文中“树”字的教学时，我问道：“又到村里来是个什么字？”一个孩子立刻高举小手说：“树——”我紧接着追问：“说说你是怎么猜出来的。
”孩子得意地说：“把‘又’放在‘村’的中间就是树了”。
猜字谜的过程就是孩子们深刻辨析、记忆字形的过程，是创新思维训练的过程，更是孩子们通过自主实践、探究获取知识形成能力的过程，有利于培养孩子创造性识字的能力。
3.2 编顺口溜，巧记字形。
顺口溜通俗易懂，读起来琅琅上口，又容易记住，深受低年级小学生的喜欢。
在教学中我常把汉字编成顺口溜让学生记，如“想”字，心字离开，木目相伴；“渐”字，水车千斤重；“晶”字，三日晶，亮晶晶；“鸟”字，小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；为了让学生牢记“噪”“躁”“澡”“燥”这三个字的用法，我让学生自己编顺口溜，学生们脑洞大开，编成了这样的顺口溜：乱喊乱叫是聒噪，乱发脾气是急躁，身子脏了要洗澡，天不下雨地干燥。
学生不仅巧妙地记住了字形，还了解了用法。
另外，我常常运用“组合生字” “孪生聚会” “邮差送信”等游戏方法进行识字教学，将识字的学习过程变为一个个富有童趣的游戏过程。
小学《语文课程标准》着眼于识字改革，对识字教学提出了更新、更科学的教学目标，这些目标，既积淀了我国传统的识字教学的宝贵经验，又体现了现代教育的最新理念，是我们走进新课程，改革识字教学的新航标，是使用新教材，提高识字教学效率的新途径。
因此，我们很有必要在新的教学理念指引下，积极探索省时高效的识字教学方略，切实培养学生主动识字、自能识字的能力，还识字教学于精彩。
参考文献：
[1]字以类聚——例说汉字的集成化教学[J].周晓璞.语文知识.2016(22).
[2]计算机辅助留学生汉字学习的设计理念[J].崔金明.陕西教育(高教版).2013(03).。