快乐识字教学 促进学生乐学论文
语文教学论文---让孩子快乐的识字
让孩子快乐的识字《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
有了这种喜欢和愿望，才可以使学习汉字变得更轻松、更主动。
然而，识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？多年的教学工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、编字谜识字识字教学机械化、枯燥乏味，容易使学生产生厌烦情绪。
为此，我在教学中根据生字的形状或意义编成字谜，让孩子们去猜、去读，使他们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高识字的兴趣。
比如我在教学“风”字时，我编成这样的谜面：“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑。
”又如教学“手”字谜：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
”教学“弯”字谜：“一点一横长，两竖在中央，一边一个点，弓字在下边。
”孩子们很快便和这些字宝宝交上了朋友。
在识字过程中，我还启发、引导、鼓励孩子们编字谜，唤起他们的学习兴趣，从而提高识字效率。
二、编儿歌识字儿歌，内容简单，读起来琅琅上口，为低年级学生喜闻乐见。
针对这一特性，我在识字教学中，经常抓住生字的特点，编一些通俗易懂的儿歌来提高孩子们的识字能力。
如教“问”字时：“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。
”又如教“清”字时，因“青”的构字率较高，孩子们前面也学过了“情”字，所以，我编成了这样一首儿歌：“山青青，水清清，心头有事情。
看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。
”这样就把“青、清、情、晴、睛、请”都编了进去，使孩子们不仅记住了“清”字，还渗透学习了“晴、请、睛、青”等字。
激趣引导,快乐识字论文
激趣引导,快乐识字小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。
因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易忘记。
如何解决这个问题呢？根据学生的心理特点，在教学过程中，我采用了一些富有趣味性的识字方法，激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们能在轻松的气氛中愉快地识字。
一、激发识字兴趣，让学生乐学《语文课程标准》在低年级阶段目标中指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”而兴趣是最好的老师，学生只有对所学内容产生兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。
根据学生的这一心理特征，在日常的教学中我采用了诸如“讲故事，留悬念，观图画，看演示”等形式，尽可能教得生动有趣。
如：学习“日、木、鱼”等字时，我先写出它们的象形文字，让学生认认像什么字，再一一配上相应的字，以此引导学生：汉字最早是“画”出来的。
然后简单地向学生介绍汉字的演变过程，学生被这一切深深地吸引了，学得饶有兴趣。
课后一名学生动情地说：“今天我们上了一节有趣的语文课，原来每个字都有那么多的奥妙，我们的汉字真神奇，真伟大！”不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让他们对祖国语言文字产生了由衷的热爱。
二、寓教于乐，轻松识字运用趣味识字法，学中玩，玩中学，将枯燥繁琐、难学难记的方块字变成一个个饶有兴趣的书写符号，学生学得轻松愉快，记得牢固扎实。
1、游戏识字法低年级学生最感兴趣的是做游戏，在教学中把识字融入丰富多彩的游戏活动中，让学生体验识字的快乐，能起到事半功倍的效果。
如“识字接力赛”，让学生以小组为单位围成一个个圈，不用赛跑，只需坐着将一张张生字卡片读正确，并组一个正确的词语，造一句正确的句子（不能达成这个任务的，也可以快速请教组内成员），然后快速递给下一个同学，看在规定时间内哪个小组所传读的卡片最多就是赢家。
这样的识字游戏，紧张又兴奋，每一个学生的思维都会空前活跃，也不断会有灵感闪现。
还有“识字爬山”、“贴标签”、“送字娃娃回家”等游戏，都能让学生在竞争、合作、快乐的氛围中投入地自主识字。
对小学语文教学中快乐识字教学分析论文
对小学语文教学中快乐识字教学分析论文摘要：在中国文化系统中，文字处于基础性地位。
没有文字就没有可
以记录的文明，没有文字，人类文明也无法延续。
小学作为人的启蒙教育
阶段，一方面学生对于系统的文字学习还比较陌生，直接性的文字教学对
于小学生来说比较困难；另一方面由于小学生的生理和心理的特殊性，使
其在学习文字方面正处于一个黄金期。
基于该认识，采取适当的教学方式，充分利用小学生学习文字的黄金期，最大限度地提高学生学习文字的效率，以保证小学生此后的学习需要。
关键词：小学语文教学；快乐识字；教学方法
文字是学习一切人文学科的基础，短如词语，长如诗歌、散文、小说
等均由不同的文字组成。
因此，对于小学生来讲，学习文字是进行继续性
学习的重要基础。
从某种意义上讲，文字的工具性特征日益明显。
但是，
传统小学识字教育中死记硬背的模式使学生非常苦恼，教学效果和学习质
量也不理想。
因此，新的形式——快乐教学应运而生，其核心理念在于通
过多种教学模式不断培养学生的识字兴趣，最大限度地激发学生的学习热情，最终达到令人满意的教学效果。
一、变被动为主动，激发学生的学习积极性
学生在学习识字之前大都刚刚完成拼音学习，拼音学习主要是发音和
听力的训练。
而识字主要是对于文字形象的认识，是一种关于形象思维的
认识。
那么，在进行识字教学之前我们便会面临一个问。
让学生在快乐中识字论文：让学生在快乐中识字
让学生在快乐中识字论文：让学生在快乐中识字语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
根据新课标教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。
如何培养低年级的识字能力，一直都是教学工作者需要探索的问题。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？一、激发兴趣，让学生想学兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
因此，要想在整个识字教学中保持学生学习注意力的持久稳定，开启孩子智慧之门的惟一钥匙便是点燃兴趣的火花。
在识字教学中，教师要采取灵活多样的形式，不断满足学生的好奇心、表现欲，有效调控学生的学习情绪，让他们始终保持浓厚的学习兴趣和旺盛的未知欲。
如：开展“错字医务所”活动。
在识字过程中，学生写错字是难以避免的，教师找出了学生易错的字，写在黑板上。
并请小学生当医生，找出这些“字”娃娃的病症，把他们的“病”治好。
当“小医生们”擦去多余的笔画，补上缺少的部分，或将部位不对的部分改正过来时，每个人的脸上都洋溢着成功的喜悦。
二、创设情景，让学生乐学为了使孩子在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地创设各种教学情景，营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，让师生在多种形式的积极互动中有效地交流情感、交流认知，激发他们的识字兴趣，培养识字能力，并从中获得学习的愉悦。
“买”“卖”两字字音相近，字形相似，字义却相反。
为了帮助同学更好地学习这两个字，教师将表演引进课堂。
让两名同学分别扮演顾客和售货员，通过一买一卖交易的过程，学生很容易就说出了谁在买，谁在卖，此时，教师再适时作以讲解，因为有东西，所以要卖出去，因为没有东西，所以要买进来。
“买”“卖”二字很容易就被大家掌握了。
三、授之以渔，让学生会学授人以鱼，不如授人以渔。
教师要教给学生一些识字的方法，充分利用汉字本身的规律，引发学生识字的兴趣。
如：“聪明”的“聪”字笔画比较多，学生刚接触汉字，对笔画多的字有畏难情绪，觉得它不容易掌握。
让学生快乐识字论文
让学生快乐识字摘要：从低年级学生的特点和识字教学的本身出发，归纳出低年级识字教学过程中一些常用的教学方式，在教学中各种方法结合使用，以此调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。
关键词：低年级学生；识字教学；快乐识字汉字承载着6000多年的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。
汉字学习得好坏往往影响人一生的发展。
小学一、二年级主要进行启蒙教育，而识字教学就是启蒙教育最主要的任务。
一、激发兴趣，活动中识字1.做游戏学生大多喜欢游戏，因此可以通过游戏创设一个欢乐的学习氛围。
在识字的教学过程中，我设计了很多种与生字联系起来的游戏，引发了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，有从而效地提高了识字教学的质量。
2.编儿歌学生喜欢歌谣，我就把一些书本中的生字编成歌谣或谜语，学生用这种形式来熟悉生字并乐于接受。
3.演一演有些动作性明显的生字可以用动作来演示字的形、义联系。
如“看”，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方；像“飞、来、去、坐、卧、立、走”等可通过动作表演来理解字义，在课堂上，就带着学生演一演，这样不仅让学生记清了字形，熟悉了字义，还避免了与形近字的混淆。
二、教给方法，自主性识字1.读读字音在字音的教学过程中，需要充分发挥听读的作用，指导学生自学生字。
对发音有困难的学生，就借助汉语拼音来正音。
2.记忆字形在字形教学中，充分发挥汉字的基本笔画和偏旁部首的作用。
对学生来说，这无疑是掌握了一套识字的工具，提高了他们分析字形、识记字形的能力。
因此，指导学生用基本笔画和已学过的偏旁部首自学生字的字形，让学生感受到自学识字的愉悦。
3.想想字义汉字的特点是音、形、义结合紧密。
在教学中，必须特别注意联系实际地理解字义，进行趣味识字。
学生既理解了字义，又记住了字形，最终提高了教学效果。
如“篮”字，篮子是由竹子编制而成，很自然地，这个“篮”就是“竹字头”。
三、拓宽渠道，多途径识字1.在校园中识字校园是学生学校生活的主体，从教室、办公室、门牌和其他功能教室，从校园中的警示语到宣传栏、公告栏，无不蕴涵着丰富的识字资源，如果教师提醒，就能引起学生的有意注意和无意注意，收到“润物细无声”的效果，久而久之，这种潜移默化的识字渠道会帮助学生识别更多的字。
关于识字教学的论文：激发识字兴趣,提高识字能力范本
关于识字教学的论文：激发识字兴趣,提高识字能力范本关于识字教学的论文:激发识字兴趣,提高识字能力范本小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义，语言文字是一个民族的精神象征，也可以说是一个民族的面孔和灵魂，用汉字本身的庄重幽深，光明亮丽去感化学生对汉字的激情。
识字是语文基础能力之一，基础是事物最主要的部分，基础不牢固，上面的建筑物无非是沙上建屋，识字教学主要是培养学生的识字能力，使学生能够根据汉字本身的规律特点，举一反三，学会识字，爱好识字。
教会学生掌握一定数量的汉字，培养学生的识字能力，是小学语文教学的重要任务之一。
然而，汉字是方块形的表意文字，由图形演变而来，字数多，字形复杂，各种笔画、结构差别很细微，难于辨认；汉字本身不能表示读音，必须一个一个地记，有时一个字还有多种读音。
因此，许多人认为汉字有“三多三难”，即“字多，难记；形多，难写；音多，难读”。
因此，在识字教学中，激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力尤为重要。
小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。
语文课标指出：小学阶段要有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3500个，其中2500个左右会写。
要求低年级认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
占小学阶段总识字量的一半以上。
因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易遗忘。
如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字，让学生乐于识字，学会识字。
一、采用多种途径，让学生在“乐”中学。
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的'老师。
让学生在快乐中识字论文
浅谈让学生在快乐中识字摘要：识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的一项重要任务。
要激发孩子的识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说兴趣是最好的老师，如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
关键词：学生乐趣游戏识字教学识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的一项重要任务。
作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生多么重要的影响。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
我认为可采用以下几种行之有效的方法进行识字教学。
一、激发兴趣——乐中学字兴趣是学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
小学生往往喜欢用形象、色彩、声音来进行思维，根据这一特点，教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中，学生学习的兴趣便随之调动。
1.看实物、图画导入。
例如：我在教“笛”字时，先出示笛子实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡片学习生字。
2.听音导入。
在教学“汪、喵、哞、呱、叽”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。
这样，通过看图、听音、观看录像等手段，把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。
二、演练结合——趣中学字好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。
因此，在复习巩固生字时，笔者试着采用了以下几种教学形式：1.做游戏。
快乐识字,让学习变得轻松[论文]
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快乐识字,让学习变得轻松为追求高效识字、愉快识字，使识字课堂充满快乐体验，而将识字与阅读、积累相结合，达到激发学生热爱祖国语言文字的目的，本文从引导识字、识字过程、巩固识字、积累词汇等方面探索识字教学新方法，新思路。
创造性地运用新颖、灵活的教学方法，富于变化的教学组织形式和手段，引发学生的识字兴趣，激发学生探索新知识的欲望，调动学生识字积极性。
识字教学兴趣自主识字成果展示语文是一门基础学科，具有人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。
学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。
这是语文学科最特殊的使命，是其他学科无法替代的。
因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。
《语文课程标准》中对小学低段识字有明确要求：学生喜欢学习汉字，有主动识字愿望，认识常用字1600～1800个，会写其中的800～1000个。
然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。
那么，如何实现我们的识字课堂充满快乐呢？下面就谈谈我在教学实践中的具体做法。
一、识字教学趣为先教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的”。
因此，在识字教学时，我们常常给学生创设教学情景，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，激发他们的识字兴趣。
1.创设生活情景，营造识字氛围。
人教版实验教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点。
在课堂上，我们力求能够创设一个个生活场景或氛围，去调动学生生活积累，激活学生的思维，为学生营造一个愉悦的识字氛围。
这样，在他们看一看、摸一摸，读一读，认一认，然后再给这些蔬菜贴标签、做广告的活动中，调动多种感官参与识字认字，学生始终处于兴奋状态中，整个识字活动是在自然愉快的气氛中进行的，情趣盎然，识字不再是老师和孩子们的精神负担，而是一种内需，一种享受。
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快乐识字教学促进学生乐学
【摘要】利用儿童丰富的想象,结合已有的知识经验,让汉字活起来,提高学生识字效果。
注意识字教学的直观形象性,提高学生的识字兴趣,游戏竞赛中求趣,使学生在快乐的情境中学习,理解和巩固汉字,使全体学生从难学、厌学、苦学变为乐学。
【关键词】识字兴趣游戏
【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0124-01
汉字教学是小学语文教学的重要组成部分,是学从事阅读和作
文的基础,也是学生整体语文素质的重要基石。
因此,识字训练,特别是低年级的识字训练,便成为语文训练最基本、最经常、也最重要的部分。
低年级识字教学,除了给学生利用形声字规律,记笔画数,拆字
识字等方法外,还可以利用儿童丰富的想象,结合已有的知识经验,让汉字活起来,提高学生识字效果。
因此,我主要采用快乐教学方法。
具体做法如下:
1 注意识字教学的直观形象性,提高学生的识字兴趣
由于小学生年龄小,理解能力差,特别是小学低年段识字教学时,应该注意字词教学的直观形象性。
对一些常用的词,尽可能为他们提供感性材料,以便在头脑中形成清晰的表象。
如讲“爸爸”、“妈妈”、“爷爷”、“奶奶”等词时,可以联系生活实际加以理解;讲“楼
房”、“小虾”、“打字机”、“松树”、“柳树”等词时,可以通过画图具体的认识事物;讲“靠”、“仰”、“敲”、“指”、“跳”等动词时,可用动作演示;讲“哭”、“瓜”等词时,可用拆字法,也可展开想象,“哭”字的两个口像两只大眼睛,、是挂在眼旁的眼泪;“瓜”,“”表瓜藤和叶子,“”表示藤上结的瓜。
总之,教师可灵活地采用各种教法,使学生对所学字词在头脑中有深刻的印象,化抽象为具体,从而降
低难度,提高其学习兴趣。
2 利用形象求活
朱志贤在《儿童心理学》一书中指出:小学生思维发展的基本特点是从形象思维为主要形式,逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
低年级学生以形象思维为主。
识字训练要形象化是人所共知的基本原则,因为形象记忆可以激起儿童的兴趣和注意,留下深刻的
感知印象,从而提高识字效率。
在教学中我采用以下手段:
2.1 编儿歌和顺口溜
儿歌、顺口溜,语言简洁生动、琅琅上口,学生喜闻乐见,借助它们进行识字教学也是一种行之有效的方法。
如教学“坐”字,可以编:“两个小人儿坐在土堆上”的顺口溜来记忆字形。
又如《小小的船》一文,因生字较多,可根据学生发言编念儿歌(并配上动作):生字多多别发愁,上小下大尖尖尖;首儿歌记一记,日上生下天上星,口上八下只只只,小手放在眼睛上,一门洞里两小人,远处近处看得清。
2.2 编故事,猜字谜
如:教学“聪明”时,我是这样教的:小朋友,一个人要想聪明,关键要会使用四件宝,你们想知道是哪四件宝吗？第一件宝:东一片,西一片,个座头看不见。
大家猜,这个谜语是什么？(板书:耳)第二件宝:上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。
(板书:眼睛)第三件宝:红门楼,白门坎,里面有个红孩儿。
(板书:口)第四件宝:白娃娃,望高楼,看不见,摸不着(脑,即用心去想,板书:心)。
学生猜完这四个迷,教师也完成了“聪”字的板书。
最后教师总结:大家只需使用好耳朵、眼睛、嘴巴、脑子这四件宝并坚持日日用,月月用(板书:明),日积月累,那么大家将来一定会很聪明。
我认为,这种猜谜引趣、巧教词语的做法是非常明智的,不仅形式新颖,而且效果特佳。
2.3 结合简笔学汉字
一些象形字,是从图画中逐渐演变而来的,直观性、形象性强,利用这一特点进行识字教学,创设快乐情境,学生学习兴趣浓厚,效果好。
如教“日、月、山、鱼牛、马”等字,可用简笔画使学生深刻地记住。
有些象形字不便于图画,可启发学生联想实物进行教学。
如:“果”字可联想金秋水果挂满枝头的情景;“伞”字似人握伞的样子等。
借助图画、联想的方法学习生字,化难为易,变抽象为形象,活跃课堂气氛,激发学生的识字愿望。
2.4 演示直观动作学汉字
好动是人类心理发展的特点。
在汉语教学中,遵循儿童的心理发展感特点,把汉字与直观动作结合起来。
如:教学“走”时,让学生上台来走一走,要求走时应挺胸、肩平,不摇来晃去。
如教学“攀”
字,可让学生这样记:“山中有许多树木,”攀字上有两个“木”,树上有许多枝枝丫丫。
所以两个木字中间有两个“x”。
看,我们用“大手,一攀,就上去了。
来,我们大家一起来攀一攀。
”让学生动一动,这个字定能记在心上了。
让学生在学习汉字时适当地动一动,可激发他们学习的兴趣,并能化难为易,有助于汉字的理解和记忆。
3 游戏竞赛中求趣
游戏是儿童定向发展心理的一种表现形式,他可以使孩子们注意里力高度集中,过剩的精力得到宣泄。
孩子在游戏中获得的认识是无意的,没有负担的,轻松愉快而记忆深刻,因此,把游戏引进课堂,让游戏和训练结合起来,是完全符合儿童教学原理的。
如,我在教学“熟”字时,学生在识记书写上有一定难度,如果教师一味地告诉学生应该这样,不应该那样,学生肯定记不牢,错误率较高。
为此,我设计了一项有趣的接力赛游戏,先在黑板上画了四个大大的田字格,让四组学生按笔顺和间架,分别上来写一些,一人只能写一笔,写一笔后很快地跑下去把粉笔传给下一个学生,最后把写得又快又好的一组评为优胜。
请每个学生准备一分钟,看谁记得牢,写得好,结果每个学生认真准备,情绪高涨,积极主动地参与学习过程,当然取得令人满意的教学效果。
4 教学过程中应强化字不离句,听、说、读、写
教师不但要将教学时所教内容放入一定语言环境中去,组织字与词相结合,句与短文相结合的教学,而且在教完后也要及时创设练习和运用新知识的机会。
如:让学生用字组词、用词造句。
让学
生读短文,学说话,写短篇文章等,帮助学生打好字、词、句的扎实基础。
通过以上多种形式教学,使学生在快乐的情境中学习,理解和巩固汉字,使全体学生从难学、厌学、苦学变为乐学。