【人教版】2019-2020学年七年级上册生物第一单元 生物和生物圈第二章 了解生物圈
第二节：生物与环境组成生态系统
【教学目标】
①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
④增强爱护生物、保护生物的情感。
【教学重难点】
①生态系统的组成。
②食物链和食物网。
③增强爱护生物、保护生物的情感。
【教学方法】：讨论法讲解法
【教学过程】：
学习内容学生活动教师活动
生态系统的概念①通过观察家庭水族箱，分析问题，
寻找答案。
②学生在优美的环境中思考：生物
与环境之间是什么关系。
①教师列举生活中常见实例，如家
庭水族箱。
②教师播放一段优美的音乐，朗读
一段充满诗情画意的文章，创造一
个愉悦的氛围。
生态系统的组成①学生进行资料分析（教材提供的
资料），找出生态系统的组成，并
且讨论它们之间的关系。
②分组扮演动物、植物、细菌和非
生物，并寻找四者之间的关系。
①教师引导：下面大家分析一下书
中的资料，看看它们之间是什么关
系。
②教师组织学生分组扮演角色，并
且帮助他们寻找其中的关系。
食物链和食物网①把最近一段时间所吃的食物，通
过一系列箭头连接成食物网，观察
自己在食物网中的位置。
②学生观看录像，讨论分析动物、
植物之间吃与被吃的关系。
①教师组织学生进行探究。
②教师播放一段录像，其中有动物
和植物之间吃与被吃的关系。
生态系统具有一定的自动调节能力学生进行资料分析，通过分析了解
食物链中各个环节之间的关系，同
时了解营养物质在食物链中的流
动。
教师播放课件，引导学生分析淡水
生态系统中的一条食物链，并且讨
论：a、如果这些积累了很多有毒
物质的鱼被人吃了，会产生什么样
的后果？
b、为什么在食物链中营养级别越
高的生物，体内的有毒物质越多？
环保教育学生观看课件，分析环保意义。
第三节生物圈是最大的生态系统
【教学目标】：
①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
【难点和重点】：
重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。
难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
【教学设计】：
学习内容学生活动教师活动
复习什么是生态系统①学生根据自己的理解，用自己的
语言来描述什么是生态系统。
①教师启发学生用自己的语言来
叙述生态系统的概念，注意纠正表
达不准确的地方
②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造
力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。
②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？
生态系统的类型①学生根据生活常识和收集的资
料说出各种生态系统。
②学生看各种生态系统的影片，通
过影片让学生来认识所看到的各
种生态系统。
①教师引导：你认为生物圈中有哪
些生态系统？
②教师播放影碟。
生态系统的特点及作用①游戏：我爱我家。
学生分组扮演
各种生态系统，以口头作文的形式
把各自的生态系统表述出来（组内
先交流，然后向其他组同学介绍）。
②团结协作：大部分的生态系统学
生比较了解，但有一些生态系统有
的同学不大熟悉，这时让学生提出
一个他不熟悉的生态系统，由其他
的同学帮助他，给他介绍一些通过
查阅资料所获得的有关这个生态
系统的特点及作用，使学生从其他
同学那里获得知识，体现团结协作
的重要性。
③学生详细介绍几种熟悉的生态
①教师帮助学生分组，鼓励学生尽
情地展示自己的“家”。
②教师要鼓励学生提出自己不太
熟悉的问题，同时要鼓励其他同学
进行帮助，不全面的由教师来引导
和帮助。
③教师可以给学生介绍一些资料，
系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。
帮助学生更好地认识各个生态系统，学生的小短文还可在墙报上展出，同学之间可以互相学习，取长补短。
生物圈是最大的生态系统①学生分析：这些生态系统虽然各
有特点及作用，但从生态系统的组
成上来说都有共同之处。
并由学生
讨论找出共同点，从而得出生物圈
是最大的生态系统。
②学生分析：假设其中某一个生态
系统遭到破坏了，会对其他的生态
系统产生什么影响？从而得出生
物圈是一个整体。
①学生在分析联系之后，教师要引
导学生总结出生物圈是最大的生
态系统。
②教师引导学生脱离个体，从整体
上分析问题，帮助学生进行总结。
③教师提出假设，让学生分析，从
而由小到大地引出生物圈是一个
整体。
人类对生态系统的破坏①学生互相交流在自己的身边有
哪些人为的活动对生物圈产生了
严重的破坏。
②学生观看影片，表现出对被破
坏环境的痛惜及对破坏行为的憎
恨。
①教师引导学生说出在整个生物
圈中，人类的活动对生物圈的影响
最大。
②教师播放一些已经遭到人类
破坏且无法恢复的生态系统的影
片或对比照片。
保护我们的生物圈①学生交流：从自身做起，如何保
护我们的生物圈。
②学生以组为单位，在组内交流讨
论，制定保护校园的方案和实施计
划。
①教师向学生介绍一些国内外保
护环境的例子，并让学生想想我们
应如何做？
②教师引导学生保护环境，从校园
开始，帮助学生制定计划，鼓励学
生在课下实施。
课下作业①以“爱护环境，保护我们共同的家
园”为题，写一篇文章。
②定期进行保护校园活动。
第二章了解生物圈
第一节生物与环境的关系
【教材分析】
生物圈是所有生物的共同家园。
这个单元的教学内容旨在使学生认识到“家”中有很多成员，他们相互依存、相互影响，处在动态变化之中。
本节课人和其他生物都是生活在生物圈中，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关。
【教学目标】
①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说出生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
【教学重难点】
重点：①说出影响生物生存的环境因素。
②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
【教学过程】
学习内容学生活动教师活动
影响生物生存的环境因素
①根据经验举例并做出分析，从
而归纳出结论。
②分析教师举出的例子，从而归纳
出结论。
①引导学生根据经验举出影响
生物生存的例子，并通过分析，帮
助或引导学生归纳出影响生物生
存的环境因素。
②教师举例，引导学生分析，并归
纳出影响生物生存的环境因素。
探究的一般过程①各小组通过教师的引导，以各自
收集鼠妇为背景，分析、讨论、归
纳出探究的一般过程。
②学生分析教师举的例子，最终归
纳出探究的一般过程。
①可直接以鼠妇为例来引导学生
分析、讨论，从而帮助其归纳出探
究的一般过程。
②教师可直接举例，引导学生分
析，从而帮助学生归纳出探究的一
般过程。
制定实验方案及设计实验方案时的注意事①各组讨论并制定方案，根据方案
中出现的问题引出变量和对照实
验。
①教师通过引导，各小组制定实验
方案，并利用在相互讨论中提出的
问题，引导学生懂得设计实验时控
项
②学生自学，互相答疑，从而让学
生懂得什么是变量和对照实验。
制变量和设计对照实验的重要性。
②充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
实验探究①班额适中的，可在班级中由各组
同学按方案进行。
②若班额大，可以在室外由各组自
己选择实验地。
①教师巡回指导。
②教师可在巡回指导中选出有代
表性的小组进行后面的结果交流。
结果交流①各小组利用实物投影仪展示报
告，并与其他组进行交流。
②有代表性的小组展示报告并与
其他同学交流。
①教师引导同学从各组的报告中
发现问题，吸取经验。
②教师选出有代表性的小组进行
交流，并引导其他同学发现问题，
吸取经验。
布置课下作业①有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。
②写一份实验后的心得。
人教版七年级上册生物第一单元生物和生物圈第二章了解生物圈第三节生物圈是最大的生态系统
7.广东现有湿地面积1 864 101公顷，占全省土地面积的10.47%，大面积的鱼塘 基围引来迁徙水鸟“歇脚”，也让成千上万种的动植物有一个安稳的家。以下不 属于湿地生态系统特点的是 ( C ) A.湿地是在多水和过湿的环境条件下形成的 B.湿地具有净化水源、蓄洪抗旱的作用 C.湿地是生物多样性最丰富的生态系统 D.沼泽是典型的湿地生态系统
8.(2021·广西北部湾学业考)“禾下乘凉梦，一稻一人生”，这是“共和国勋章”获 得者袁隆平院士一生的真实写照，他把毕生精力投入杂交水稻的研究，被誉为 “杂交水稻之父”。下列关于以杂交水稻为主的农田生态系统的描述，正确的是
( B) A.阳光、空气和水不属于农田生态系统的成分 B.杂交水稻是农田生态系统中的生产者 C.农田中除杂交水稻外，其他生物都属于消费者 D.农田生态系统中的生物种类是固定不变的
知识点二 多种多样的生态系统(教材P28～P29) 1.生态系统的类型：自然生态系统包括草原生态系统、湿地生态系统、海洋生 态系统、___森__林____生态系统和淡水生态系统等；人工生态系统包括农田生态系 统和___城__市____生态系统等。
2.生态系统的特点：
生态系统类型 生态系统特点
草原生态系统 干旱地区，生物种类较少，有__水__土__保__持_____和防风固沙等作用 湿地生态系统 有“地球之肾”之称，具有净__化__水__质_______、蓄洪抗旱的作用
【解析】阳光、空气和水属于农田生态系统的非生物成分，A错误；生产者能 通过光合作用制造有机物，把光能转换成化学能贮存在有机物中，为植物自身、 消费者、分解者提供营养物质和能量，因此杂交水稻是农田生态系统中的生产 者，B正确；农田中除杂交水稻外，其他生物还有消费者和分解者，C错误； 农田生态系统中的生物种类不是固定不变的，是一个动态的平衡，D错误。
人教版2019--2020学年度第一学期七年级生物第一单元第二章《了解生物圈》考试题
人教版2019—2020学年度第一学期七年级生物第一单元第二章《了解生物圈》考试题（满分：100分答题时间：60分钟）一、单项选择题(共17题,每题3分，共51分)1 . 下列各项中，所蕴含的科学知识不对应的是（）A. “落红不是无情物，化作春泥更护花”，体现了自然界的物质循环B. “千里之堤溃于蚁穴”，形象地说明生物影响环境C. “螳螂捕蝉，黄雀在后”，该食物链可以表示为“蝉→螳螂→黄雀”D. “草盛豆苗稀”体现了生物间的竞争关系2 . 将大小两种草履虫放在一起培养，它们会由于争夺食物，最终导致其中一种死亡，这两种草履虫之间的关系是（）A.捕食B.竞争C.合作D.寄生3 . 下列生物与环境的关系实例中，哪一项描述与其他三项不同（）A.仙人掌叶特化为刺B.骆驼刺有非常发达的根系C.蚯蚓改良土壤.D.竹节虫与竹的枝叶相似4 . 在草原中羊吃草、狼吃羊……形成了复杂的食物关系，下列有关说法正确的是（）A.除动植物外，要构成一个完整的生态系统，还必须有非生物部分和分解者B.狼的数量增减只与羊的多少有关，与草的数量无关C.草原生态系统中的一条食物链可写成阳光→草→兔→狼D.在各种各样的生态系统中，草原生态系统的自动调节能力最强5 . 某兴趣小组选取了校园内三个不同的地点，在早、中、晚三个时间点进行了空气湿度的测量，并绘制成图。
其中，裸地、草地、灌木丛所对应的曲线依次是（）A.①②③B.③①②C.②③①D.③②①6 . 如图是某生态系统的食物网简图，据图分析，下列说法正确的是（）A.水稻、昆虫都属于生产者B.该图可以代表一个生态系统C.生态系统中，能量是沿着食物链和食物网流动的D.青蛙和鸟是捕食关系7 . 久置空气中的烤面包片，难以生出霉菌。
小林同学观察到这一现象，提出水分对霉菌的生活有影响吗？这属于实验法研究步骤中的（）A.发现并提出问题B.作出假设C.设计实验方案并实施、记录D.分析实验现象，得出结论8 . 现存生物中，许多简单、低等的生物并没有在进化过程中灭绝，是因为这些生物能（）A.制约环境B.影响环境C.改变环境D.适应环境9 . 生物圈中制造氧气最多的生态系统是（）A.海洋生态系统B.森林生态系统C.城市生态系统D.湿地生态系统10 . 生物圈是最大的生态系统，保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。
2019秋人教版七年级生物上册复习课件：第1单元 第2章 第3节 生物圈是最大的生态系统(共37张PPT)
生物圈是一个统一的整体 生物圈中各个生态系统是相互 关联
统一的整体。
的，共同构成了一个
【小试牛刀】 ( D )下列哪一项不能说明生物圈是一个统一的整体 A．水和水蒸气在全球范围内运动 B．黄河源自高原，流经森林、农田，进入大海 C．鸟类的迁徙经过不同的生态系统 D．湿地生态系统可以净化水质
重难点突破
着降雨到达荒漠生态系统等) 。 (3)由以上可知，生物圈是一个统一的 整体 ，是所有生物的
共同家园。
C．湿地生态系统
D．海洋生态系统
( C )11.下面是生物和它所在的生态系统，其中正确的是
A．豹，农田生态系统
B．草鱼，海洋生态系统
C．白鹭，湿地生态系统 D．蟾蜍，沙漠生态系统
( B )12.对“生物圈是一个统一的整体”观点的理解，错误 的是 A．生态系统中生物之间相互联系 B．每种生物都能在不同生态系统中生存 C．各类生态系统共用阳光、空气等 D．生态系统多样并且相互联系
( C )6.草原生态系统、河流生态系统和森林生态系统之间的
关系是
A．互相独立
B．互不关联
C．互相关联
D．互不影响
( B )7.生态系统不是孤立的，而是有着密切的联系。下列实 例中，不能说明此观点的是 A．大雁从西伯利亚地区迁徙至云南过冬 B．鲤鱼在池塘中觅食 C．雪山融水途经草原、森林、湿地，流向大海 D．不同种类的生态系统都共用阳光
第一单元 生物和生物圈
第二章 了解生物圈 第三节 生物圈是最大的生态系统
目录导航
01 课 前 预 习 02 重 难 点 突 破 03 课 堂 演 练 04 课 外 链 接 05 课 后 作 业
课前预习
生物圈的范围 1．生物圈是地球上 最大 的生态系统。生物圈是地球上所 有生物及其 环境 的总和。
人教版七年级生物上册 第一单元 第二章 了解生物圈 复习课件
( C )6.在我国加强生态文明建设以来，某城市改造或关停了 许多排放污水的工厂，湿地、河流恢复了清澈与生机，水中鱼 虾多了起来，吸引了许多的白鹭在此流连。下列有关说法不正 确的是 A．题中描述的食物链是水草→鱼→白鹭 B．鱼和白鹭都属于消费者 C．市民捕捉鱼虾一定会破坏生态平衡 D．水中残留的重金属会进入食物链，白鹭体内的重金属多于 水草
(1)在这片“绿洲”上，蚂蚁在此生态系统中扮演了 消费者
的角色。 (2)写出有蚂蚁参与的一条食物链 树→松毛虫→蚂蚁 。 (3)若捕杀这六窝蚂蚁，这个“绿洲”就会 生态平衡被破坏
(或消失) 。
(4)文中提到，“蚁巢微生物比其他地方多成千上万倍”这里 的微生物主要是指 细菌和真菌 ，它们能将土壤中的有机物分 解成 水和无机盐 ，属于生态系统中的 分解者 。
重难点突破
1．生态系统中物质和能量的变化
①生态系统中，物质是循环流动 的。以碳循环为例，生态系统中 的生产者将二氧化碳转化为有机 物，生产者、消费者和分解者通 过呼吸作用，把有机物中的碳转 化为二氧化碳释放到空气中，又 可被生产者利用。
②生态系统中，能量是沿着食物链和食 物网单向流动、逐级递减的。生产者将 光能转化为化学能储存在体内，能量在 沿着食物链流动的过程中被逐渐消耗， 所以，营养级别越高的生物，数量往往 越少，获得的能量也越少。
物部分 。
3．生态系统中的 物质 和能量就是沿着食物链和食物网流动
的。营养级越高的消费者数量越少，体内所含有的能量越少， 体内所积累的有毒物质 越多 。
【小试牛刀】 ( D )1.下列四条食物链中，正确的是 A．阳光→草→兔→狼 B．草→蝗虫→细菌和真菌 C．鹰→蛇→青蛙→昆虫→草 D．草→昆虫→青蛙→蛇→鹰
人教版生物七年级上册教材习题答案
教材答案及解析第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征第3页【想一想，议一议】因为机器人不像其他生物一样是由细胞构成的（除病毒以外，生物体都是由细胞构成的），也不存在构成细胞的有机物，同时，机器人不具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异的特性，因此机器人不是生物。
第3页【观察与思考】1.尽管生石花的肉质叶看起来像石头，但生石花具有生物的基本特征。
例如，通过观察可以看出，生石花的肉质叶与仙人球的肉质茎类似；生石花能从小长大；生石花能开出各种颜色的花，还能结出种子，表明它能进行繁殖；生石花长有根，可以从土壤中获取水和无机盐等。
查阅生石花的资料可知，生石花是一种植物，因此它是生物。
2.岩洞里的钟乳石尽管能慢慢长大，但这种长大与生物的生长是不同的，它是一些无机物慢慢堆积的结果。
同时钟乳石没有生物所共有的特征，如具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、繁殖、遗传和变异的特性，因此钟乳石不是生物。
3.要判断一个物体是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命现象。
即看它是否具有生物的基本特征。
生物具有的基本特征是：由细胞构成（除病毒以外）、生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、有遗传和变异的特性等。
第4页【旁栏思考题】植物需要从外界吸收氧气，以维持自身的生存。
生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧气，排出二氧化碳，植物也需要通过呼吸作用分解有机物，消耗氧气，为植物体的各项生命活动提供能量。
第7页【技能训练】在观察时要从宏观到微观，从整体到局部，并及时做好观察记录，有必要时还需要测量。
对于马、牛、驴的外形，可直接用肉眼进行观察。
观察发现马和驴的不同之处主要有：马的体型比驴的体型大，马的鬃毛比驴的长一些，马耳朵短，驴耳朵长，马尾成束，驴尾末端分叉等。
马和牛的相同点主要有：眼睛都较大，都有四肢，都有蹄，体表都被毛，都有尾巴等。
第一单元 生物和生物圈(单元解读)七年级生物上册(人教版)
第一单元 《生物和生物圈》
单元内容解读
目录
一
二
三
单元内容
课标要求
教学目标
四
五
教学策略
课时安排
一、单元内容分析
单元扉页
“假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入 你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的 美丽图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和 原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一 个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的 生物都在这里生活和繁衍。地球表层生物和生物的生 存环境构成了生物圈，它是所有生物共同的家园。”
第二章 了解生物圈
本章主要引导学生通过具体的资料分析、探究等活动，了解 生物的生存离不开一定的环境。生物与环境构成统一的一个 整体，这个整体就是生物圈。保护生物圈是每一个公民的责 任。 探究活动“非生物因素对某种动物的影响”是本章乃至本书 第一个探究活动，探究难度较大，师重在组织好探究活动， 让学生通探究活动体验科学探究的一般过程，学会控制实验 变量和设计对照试验，进一步理解生物与环境的密切关系。
第 一 章
思 维 导 图
第 二 章
思 维 导 图
五、课时安排
节次 第一章 第1节 认识生物 第2节 调查周边环境中的生物 第二章第1节 生物与环境的关系 第2节 生物与环境组成生态系统 第3节生物圈是最大的生态系统
课时 1课时 1课时 2课时 2课时 1课时
课时安排说明
本单元教参参考课时为8课时。笔者结合实际情况修订为7 课时。
认识生态系统的的组成及食物链的关系； 学会本单元中介绍的基本探究方法——观察、调查、实验及资 料分析，明确科学探究的一般过程，初步形成探究的思维习惯； 学会整理本单元的方法。
人教版七年级上册生物知识点归纳总结第一单元 生物和生物圈
人教版七年级上册生物知识点归纳总结第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征1、生物的特征：生物的生活需要 ;生物能进行 ;生物能排出身体内产生的 ;生物能对 ;生物能，生物都有的特性。
除病毒以外，生物都是由构成的。
第二节调查我们身边的生物研究生物的方法：、、实验法(对照实验)。
第二章生物圈是所有生物的家 P11第一节生物圈5、生物圈的范围：大气圈的底部，水圈的大部，岩石圈的表面(是所有生物的立足点);厚度约为20千米。
6、生物圈为生物的生存提供的基本条件有：营养物质、阳光、水、空气、适宜的温度和一定的生存空间。
第二节环境对生物的影响7、探究的步骤：①提出问题②作出假设③制定计划④实施计划⑤得出结论⑥表达和交流8、影响生物生活的因素包括：环境因素(也叫非生物因素)[光、温度、水、空气等];生物因素[捕食关系(最常见)、竞争关系(个体)、合作关系(群体)]。
第三节生物对环境的适应和影响9、生物对环境的适应指生物随环境的改变而具有的相应特征。
如秋天一些树要落叶，水多的地方植物叶片肥厚多汁等。
10、环境能影响生物，同样生物也能影响环境，它们可以相互影响。
(具体题目具体对待，搞清谁影响谁，还是相互影响)第四节生态系统11、在一定区域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
生态系统包括：生物部分(植物-生产者，动物-消费者，细菌和真菌-分解者)，非生物部分(或环境部分，包括：阳光、空气、水、温度等)12、食物链只由生产者和消费者组成，写法为：生产者→一级消费者→二级消费者……→终级消费者。
其中一级消费者为植食性动物，二至终级消费者为肉食性动物。
(要会分析生产者与消费者之间的数量关系，有增就有减，有减就有增)13、物质(植物制造的有机物、毒物等)和能量是沿着食物链和食物网流动的。
14、生产者是生态系统中最重要、是主要的成分，因为生产者数量最多。
食物链中越往后数量越少，积累的有毒物越多。
(终级消费者数量最少，毒素最多)15、生态系统具有一定的自动调节能力。
2023-2024学年初中生物七年级上册第一单元教案第二节 生物与环境组成生态系统
生物与环境组成生态系统（人教版七上）教学设计一、教材分析《生物与环境组成生态系统》是人教版初中生物七年上第一单元“生物和生物圈”第二章第二节的教学内容。
本章和本单元的标题都提到了生物圈，可见教材非常突出“生物圈”这个概念，想强调人与生物圈的关系的意图十分明显。
本章的前面一节已经作了充分的铺垫和准备，介绍了生物圈的概念，生物与环境之间相互影响的关系。
所以，本节课的内容既是对前知识的总结又是一个新概念的形成和升华，向学生揭示生物和环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
教师通过本节课的教学要让学生了解生态系统的具体组成，认识生物和生态系统与人类的关系，通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用的探究活动的开展，树立人与自然和谐发展的观点。
1．教学目标依据全日制义务教育生物课程标准，并结合本人对教材的理解，拟定了以下三维目标：●知识目标：（1）概述生态系统的组成，说出生态系统的定义。
（2）描述生态系统中的食物链和食物网，举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
（3）阐明生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
●能力目标：（1）学生通过对不同生态瓶的观察和分析，初步学会生物科学探究的一般方法，在科学探究中发展合作、交流、实践、表达能力。
（2）初步具有搜集和分析图文资料等信息的能力。
尝试通过分析资料提高学生发现、分析、解决问题的能力。
（2）通过捕食蛇、有毒物质积累等教学内容，学生初步学会将所学知识与生活、环境等实际问题相联系，并运用到生活中去。
情感态度与价值观：（1）通过问题对话式教学，鼓励学生通过探究活动自己找出答案，增强自信心，激发学生学习生物学的兴趣，培养科学的学习方法。
（2）通过资料图片的分析、探究活动的开展，增强学生热爱大自然，保护生物、珍爱生命的情感，更加爱护我们的家园——生物圈。
（3）通过科学家的故事和地方特色的视频和图片等教学资料，增强学生的民族自豪感和热爱家乡的情感。
2．教学重点和难点生态系统的组成；食物链和食物网；有毒物质会通过食物链不断积累。
最新人教版七年级上册生物第一单元生物和生物圈第一单元第2章第三节 生物圈是最大的生态系统
11. 生物圈是地球上所有生物的共同家园。下列做法与保护生物圈的理 念相符的是( C ) A. 使用一次性筷子 B. 燃放烟花爆竹 C. 使用环保购物袋 D. 焚烧秸秆
能力提升
12. 下列不能说明生物圈是一个统一整体的叙述是( D ) A. 阳光普照所有的生态系统，大气在不停地有规律地环流 B. 长江源自西部源头的雪山，流经森林、农田融入大海 C. 鱼的洄游、鸟类的迁徙会经过不同的生态系统 D. 科学家拍摄到的狮子鱼生活在太平洋7.7千米的深处
15. (综合应用) 增进对地球的了解，我们才能更好地生存和发展。根 据所学知识回答问题。 (1)地球上所有的生物与其生活环境的总和就叫做__生__物__圈______。它是 包括我们人类在内所有生物的共同家园，它的范围包括大气圈的__底__部__、 水圈的__大__部_____和__岩__石__圈__的__表__面___。 (2)城市生态系统和农田生态系统的自动调节能力较___弱______。因为在 这些生态系统中，人类起主导作用，生物种类较__少_____。 (3)在一般情况下，生态系统中各种生物的__数__量_____和所占比例是相对 稳定的。按形态结构特征，可以将生物分为____植__物____、___动__物_____和 其他生物。
A. 海洋生态系统
B. 城市生态系统
C. 草原生态系统
D. 农田生态系统
4. 下列生态系统中，有“地球之肾”之称的是( D )
A. 草原生态系统
B. 森林生态系统
C. 淡水生态系统
D. 湿地生态系统
5. “地球，我的母亲，我过去，现在，未来，食的是你，衣的是你， 住的是你，我要怎么样才能够报答你的深恩？”这句诗启迪我们对人 和地球关系的思考。下列有关人和生物圈关系叙述错误的是( A ) A. 酸雨是工厂排放烟雾造成的，与汽车尾气无关 B. 人类活动既可能破坏环境，也可以改善环境 C. 各个生态系统之间相互联系，生物圈是一个统一的整体 D. 环境污染不仅影响其他生物的生存，也会影响人类自身的健康
人教版七年级上册生物第一单元生物和生物圈第二章了解生物圈第一节 生物与环境的关系
知识点3 科学探究实验
6. 对照实验的设计原则：
(1)__重__复__原则：重复实验3次以上，目的是_减__小__实__验__误__差__
。
对照
(2)设置_______组：在研究一种条件对研究对象的相影同响时
，所进行的除了这种条件不同之外，其他条件都
__________单_的一实验。
一
(3)控制________变量：对照组和实验组之间只有________
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(3)水稻与杂草之间的关系是____竞__争______，鸭与害虫之间的 关系是_____捕__食_____。 (4)生活在水稻田中的昆虫体色呈绿色，能更好地把自己隐藏 起来，从而起到躲避天敌的作用。由此可体现生物与环境之 间的关系是____生__物__能__适__应__环__境__________。 (5)农民伯伯为了防治害虫，使用了杀虫剂。此做法与资料中 利用鸭捕食害虫的做法相比，更好的做法是使用____鸭____(填 “鸭”或“杀虫剂”)防治害虫，原因是___对__环__境__无__污__染___。
课堂演练
一、选择题
知识点1 环境中的生态因素
1. 山东省青岛市是一座美丽的海滨城市，有着丰富的藻类 植物资源，海湾浅水处长绿藻、稍深处长褐藻、再深处长 红藻。影响藻类植物分布的主要因素是（ A ） A. 阳光 B. 温度 C. 气体 D. 盐度
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2. “二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。”影响花早开的 主要因素是（ D ） A. 阳光 B. 空气 C. 水分 D. 温度
④将统计的结果填写在下表中。
(4)实施计划：按照上述实验方案做实验。实验过程中要认真
观察，如实记录。
(5)得出结论：__光__会__影__响__鼠__妇__的__分__布__，__鼠__妇__适__于__生__活__在__阴___