新高考改革背景下对生物奥赛与普通高中日常教学关系的几点思考_林志强
新高考背景下高中生物教学的几点建议
新高考背景下高中生物教学的几点建议发布时间：2022-03-17T08:11:25.145Z 来源：《中国教师》2022年3月下作者：梁冠敏[导读] 为了培养出德智体美劳全面和谐发展的优秀人才，我国对教育的重视程度不断提升，并对选拔人才的重要方式———高考进行了改革。
当今最新的"3+1+2"的高考模式，对于学生的学习生活来讲是机遇也是挑战。
在新高考背景之下，学生对自己所学习的科目有了更多自主选择的权利，同时也充分地激发了课堂教学活力。
通过高中生物课堂情境教学，可以将抽象的生物知识形象化，从而不断提升学生对生物的学习效果与效率。
因此文章主要探讨在新高考的模式之下，生物教师应当怎样通过生物课堂情境教学模式来帮助学生在高考之中以及在今后的人生当中受益。
梁冠敏茂名市第十中学【摘要】为了培养出德智体美劳全面和谐发展的优秀人才，我国对教育的重视程度不断提升，并对选拔人才的重要方式———高考进行了改革。
当今最新的"3+1+2"的高考模式，对于学生的学习生活来讲是机遇也是挑战。
在新高考背景之下，学生对自己所学习的科目有了更多自主选择的权利，同时也充分地激发了课堂教学活力。
通过高中生物课堂情境教学，可以将抽象的生物知识形象化，从而不断提升学生对生物的学习效果与效率。
因此文章主要探讨在新高考的模式之下，生物教师应当怎样通过生物课堂情境教学模式来帮助学生在高考之中以及在今后的人生当中受益。
【关键词】新高考；高中生物；情境教学模式；有效策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）3-002-01随着我国教育行业的不断发展，研究者对情境教学的研究已经达到了一定的高度，各一线教师通过行动研究也对情境教学的策略进行了大量的研究。
生物教师通过在教学过程之中采用情境教学的模式，创设中学生所熟悉的学习环境，不仅可以使抽象的生物知识更容易被学生所接受，而且可以使学生学习效果以及效率得以提升。
关于高中生物奥赛的一些思考
关于高中生物奥赛的一些思考作者：郑海勇来源：《新课程·教研版》2010年第06期摘要:作为中学生物学一线教育工作者,应该充分认识到生物奥赛教育与中学生物学是一种相互促进的关系,切不可对立起来。
本文主要从高中生物奥赛的意义及搞好生物奥赛应如何解决方面进行了阐述。
关键词:高中生物奥赛思考2009年暑假笔者有幸参加了赣州市教育局主办的高中生物奥赛教练员培训,学到了不少东西,感受很多,感觉到赣州的生物奥赛水平和赣北比这两年有了些进步,但也确实还存不小的差距。
笔者想就本次培训结合我校几年来生物学奥赛选手的选拔与培训工作及我辅导学生的经历谈一谈自己的粗浅体会。
一、搞好高中生物奥赛意义近两年赣州在全省的一本、二本的增长比例都是排第一,特别是今年,但600分以上的优生所占比例却有下滑趋势,原因在哪里,我认为其中一个原因就是整个赣州的竞赛成绩比较差,很多学校认为抓了竞赛就会影响学生的高中课本的学习,所以没有下大力气抓奥赛。
但我们可以看看赣北,赣北的竞赛抓得那么好,取得的成绩那么好,可是高考成绩也一样很好呀,特别那些名校,高考和竞赛是并驾齐趋的,他们怎么搞竞赛就没影响高考呢?关键是学生、家长、老师和学校的认识问题和时间的合理安排问题。
现在自主招生的学校是越来越多了,在竞赛中获了奖的才有资格参加,因此搞好竞赛可以增加学生升入大学的机会,提高升学率,例如2009年兴国平川中学一位学生高考分是531分,而武汉大学的录取分是580,但他还是被录取了,就是因为他参加了武汉大学的自主招生考试。
同时竞赛中获奖可以有加分,2009年兴国平川中学一位学生在生物联赛中理论和实验总分江西赛区一等奖,在明年高考中他就有10分的加分。
竞赛还有一个好处就是可以锻炼学生的意志品质、坚韧不拨的毅力和吃苦精神。
这对于他其他学科的学习及以后的学习都是有好处的。
这也是一个优生所应该具备的。
二、当前搞好生物奥赛应着力解决的几个问题1.思想认识问题这是首先要解决的问题。
浅谈新课程高考改革对高中生物教育教学的影响
浅谈新课程高考改革对高中生物教育教学的影响摘要：新课程高考制度改革，是对高考制度的进一步完善，有效解决了以往高考选择范围受限，“一考定终身”的弊端。
但是高考制度改革下，在学科选择灵活性增强的同时，教育教学工作的开展需要随之发生改变，本文从新课程高考改革对整体教育教学的影响入手，对新课程高考改革下高中生物教育教学的策略进行分析。
关键词：新课程高考改革；高中生物教学；策略分析1、新课程高考改革对整体教育教学的影响随着我国高考改革的不断推进，新课程高考制度在部分地区已经得到了推广，部分地区采用“3+1+2”模式，将高考科学设置为必选以及可选两部分，学生能够结合自身的发展意愿以及长处灵活选择科目，确保自身优势能够得到最大限度地发挥。
新课程高考改革对学生发展，以及整体教育教学产生了重要影响，主要体现在以下几方面，展开具体分析如下：1.1学生发展理念逐步形成，学习更具有主动性在以往固定文理分科的制度下，学生在学习时仅能从大方向上选择自身的发展意愿，然后按照学科要求进行学习，在此过程中缺乏对自身整体发展情况的思考，以及自身详细意愿的思考。
新高考改革下，学生为确保自身选择的正确性，从高一开始即需要对自身的发展情况进行思考，包括自身的兴趣偏好、能力倾向，以及发展意愿等，通过不断加强对自身的认识，明确自身的整体发展意愿。
学生发展理念逐渐形成，被动选择专业的局面发生改变，学生在学习时，以未来发展以及自身兴趣爱好为驱动力，会促使学生学习更具有主动性。
这种发展理念不仅会对学生当下的学习产生影响，而且会保障学生后续学习的计划性，促使学生具备清晰的发展理念，最终成长为对社会有用的人才。
1.2发挥学生的特长新高考改革能够实现教学计划的及时调整，充分发挥不同学生自身特长，虽然学生已经进入高中，但是对生物知识认识整体较为片面，对于相关知识的把握程度较低，教师可以根据学生实际学习情况，调整授课方式、授课内容，充分挖掘不同学生的学习特长，做到因材施教。
新课改后对高中生物教学的几点思考
·中学教学·57新课改后对高中生物教学的几点思考四川省安岳中学 杨 琼【摘要】高中生物对培养学生的科学素养具有重要意义。
顺应社会需求，素质教育和新课改对高中生物提出了更高的要求，那么，在生物教学中应当如何理解和落实新课改？我们认为，学生主体地位的发挥是关键的。
【关键词】高中生物 教学 新课改 学生 主体地位新课改正在如火如荼地开展。
高中生物教学也面临着新与旧的交锋，如何适应新课改，在这场看不见硝烟的战争中获得胜利？这需要我们的高中生物教师深入思考，积极行动，顺势而为。
让新课改成为方向、成为动力，教师就必须对新课改进行比较全面的把握。
本文就新课改后学生的主体地位这个关键问题谈一下自己的看法。
新课改对学生的主体地位和学生的能力给予了很大的关注，而学生主体地位的发挥，对提高学生能力是一个前提，一个铺垫。
所以，我们在教学中，必须以此为突破点，才能开展有效的教学活动。
学生学习的主体地位，是开展一切教学活动的前提和基础。
教学活动中，教和学是对立统一的。
只教不学，没有成效，也体现不出教的意义和效果。
只学不教，学则受阻，不能更快更好地发展。
有教有学，互动交流，教学相长，才是一个循环和可持续的系统。
同样，教师和学生也是对立统一的。
如何正确处理教师和学生的关系是贯穿教学活动始终的一个重要问题。
那么，教师和学生之间应该是什么样的关系呢？怎样的关系才能促进教学活动的正常开展呢？首先，教师和学生的关系是平等的。
教师和学生在教学活动中只是分工不同，而并不是有主从、高低之别。
传统应试教育的模式下，教师因为掌握更多的知识、资源和信息，往往对教学活动起着绝对的支配地位，掌握教学的进度、教学的内容、教学的方法，学生只是被动的服从，但从效果上来看并不好。
“闻道有先后、术业有专攻”，教师占据先机，但教学活动不是一个“零和博弈”的游戏，而是一个类似“光合作用”的各方受益的过程。
所以，教师要积极运用自身的影响力，为学生“传道授业解惑”。
谈新高考模式下高中生物教学的几点想法
谈新高考模式下高中生物教学的几点想法摘要：新高考后推出了“3+3”和“4+2”等选修模式，对于高中生物教育提出了新的挑战。
本文通过对比新、旧高考环境下的教学模式，对于新高考背景下的生物教学展开了思考，认为教师应当采取有效的准备策略、合理的提问策略、灵活的实验策略以及科学的习题策略来帮助学生适应新高考，并力争在新高考中取得优异成绩。
关键词：新高考；高中生物；教学策略近年来高考制度改革已经开始从全国多个省份开始实行，部分省份一本、二本、三本开始合并，并且高考推出“3+3”、“4+2”等模式，引起广泛关注。
从新高考改革的内容来看，对于教育的内涵进行了重新的定义。
传统教育中学校、教师、家长都过于重视学生的成绩，进一步增加了学生的学习负担。
另外部分学生存在偏科的现象，旧模式对学生的评价较为平面，采用自主选择的新模式不仅能够兼顾学生的基础知识素养，同时还有利于发展学生的兴趣爱好。
一、新、旧高考形势下高中生物教学模式对比在新的国际形势以及国内环境下，教育部门推出了新高考模式，与传统模式下的教学方式具有较大差异，主要包含以下三方面：1.教学内容。
首先从教材内容来，新教材通过实例来引入相关的教学知识点，在阅读与知识运用部分内容中，将生物知识与现实生活进行了紧密的联系。
另外教材中还结合了学生的学习兴趣特点，选取诸多的图片，使得教材的内容更加生动形象。
另外从教材的小栏目上，增设或改变的一些细节更加突出了生物核心思维和生物核心素养的培养，比如：内容里面还加入了“思维训练，原来每节后面的“练习”也改成了“练习与应用”，章末小结分为“概念理解”和“发展素养”两个部分；为学生营造了一个探索的学习情境。
（2）学习方式。
从上述分析中可知，教材改革后，教学的内容也发生了变化。
学生的学习内容也发生了相应的变化，从而也导致学生的学习方式发生了改变。
促使学生从传统学习中题海战术进行转变，不仅需要学生关注课本的知识体系，同时还需要学生进一步拓展课外的知识内容，增加研究型题目的学习时间，培养综合性思维能力和自主学习能力。
新高考改革制度下高中生物学习与大学生物学习衔接的思考
-091-2019年第17期（总第165期）摘 要：新高考改革的大环境下，教师应尽快并尽可能顺利地对接高中生物教学与大学生物专业学习，文章比较了高中生和大学生年龄阶段、心理发展方面的区别，通过高中生物《基因的表达》一章内容与大学《分子生物学》关于基因表达的课程内容就课程标准与理念、两阶段教学内容、两阶段的学习方法等方面进行比较，提出高中教师在教学中可在激发学生的学习动机、引导学生多看、多听、多想、自己少说、少指挥等方面中做出改变。
关键词：新高考；课程标准；教学内容中图分类号：G633.91文章编号：2095-624X（2019）17-0091-02在新高考改革的大环境下，尽快尽可能顺利地对接高中生物教学与大学生物专业学习，是高中生物教师需要思考的问题之一，我就此问题，做出以下思考。
两个阶段的学生心理发展具有各自明显的特征，高中生处于青年初期，生理迅速走向成熟，加上心理的迅速发展，使得高中生精力充沛、血气方刚、反应敏捷、上进心强、不安现状、富于进取，他们乐于开拓、敢于创新、积极向上。
而大学生随着身体的进一步发育、自我意识明显增强、独立思考和处事能力的发展，在心理和行为上表现出强烈的自主性。
他们具有很强的自信心和自尊心，在对人生与社会的看法上，有自己独特的观点。
他们已不新高考改革制度下高中生物学习与大学生物学习衔接的思考李明聪，董鸿举（甘肃省兰州市第六十一中学，甘肃 兰州 730060）四、结语开展生物工程类大学生科技创新能力培养模式研究，是教学活动的一种创新，对高等学校理工科的教育教学管理模式，对高等教育的改革创新提供了参考。
创新能力培养是新时代发展的要求，是高校素质教育的重要一环，也是一项长期的目标，一个循序渐进的过程，高校应充分结合自身的实际情况，建立一种先进模式、一支高素质教师队伍，去激发大学生自身的创新积极性，真正培养出适应新时代要求的各类专业人才。
参考文献：[1]王跃华，赵钢，苟小军，等.深化生物教学改革，探索生物工程人才培养新模式[J].教育与教学研究，2010（3）：7-9.[2]刘智运.创新人才的培养目标、培养模式和实施要点[J].中国大学教学，2011（1）：12-15.[3][5][7]张亚琼，侯翠.理工类院校大学生创新能力现状分析及对策研究[J].文教资料，2016（27）：125-126.[4]田有，李洪丽.浅谈如何培养理工类大学本科生的科研素质[J].中国科教创新导刊，2013（14）：89-91.[6]李洪丽，田有.浅谈如何在实践教学中提升理工类学生的创新能力[J].科技创新导报，2015（25）：109-110.[8]林雪原，樊荣.理工科大学生创新思维能力特点及成因[J].山西高等学校社会科学学报，2010（4）：104-107.[9]杨凡，周丛照.科教结合 协同育人——中国科大拔尖创新人才培养模式的探索与实践[J].中国大学教学，2015（1）：20-22，44.[10]陈骏.创新人才培养模式 全面提升教学质量[J].中国大学教学，2015（1）：4-6，19.[11]王晓萍，刘玉玲，梁宜勇，等.“以学生为中心”的教法、学法、考法改革与实践[J]. 中国大学教学，2017（6）：73-76.[12]高蓓蕾，魏亚，王颖.循数管理 循证决策——学校本科教学状态数据库持续发展的实践探索[J].中国大学教学，2016（10）：77-82.基金项目：2017-2018 年度齐鲁工业大学（山东省科学院）教学改革研究项目“生物工程类学生科技创新能力培养模式的探究”（201851）。
新课改形势下高中生物教学与高考衔接的策略
新课改形势下高中生物教学与高考衔接的策略作者：莫志玲来源：《科学导报·学术》2020年第24期摘要：在当前我省的学校教育的大背景下，高考依旧是大部分莘莘学子获取普通高等教育资格的最具性价比的方式。
因此，注重高中生物教学方式与高考的衔接，实现教学内容精确服务于高考，不仅是新课改形势下的时代要求，更是教师追求进步，对学生负责的表现。
关键词：新课改;高中生物教学;高考;策略引言高中教育的重要性，每一个奋战在教学一线的高中教师、挑灯夜战奋笔疾书的高中学子都心知肚明。
尽管当前“3+1+2”的高考新形势赋予了学生自主选择部分高考科目的权力，但对于那些有志于填报生物工程类、生命科学类、环境科学类和医学类等专业的学生来说，高中生物依旧是必考科目，需要学生投入大量时间和精力进行备考。
但是，高中课业负担重是不可否认的事实，学生要兼顾其他六门学科，不可能把所有时间都花在生物学习上，因此，在新课改形势下，教师必须注重生物教学与高考试卷之间的衔接，从高考规律入手展开教学，提高课堂教学效率。
1 新课改后，高中生物教学内容目前，我省高考采取考试科目“3+1+2”的新模式。
模式中的“3”指的是语文、数学、英语这三门主科;“1”指的是在历史和物理两个科目中择其一参加高考;“2”指的是在地理、化學、生物、政治四门科目中选两门参加考试。
同时，“3+1”的科目都按照卷面成绩计分，四选二的科目按照等级赋分 [1]。
虽然新课改之后，高考的形式变化巨大，但高中生物的课本整体内容与课改之前的差别不大，只是相比以前只注重理论知识识记的教学大纲，新的教材内容还兼顾了学生实验思维和能力的培养。
这说明新的教材不再局限于只帮助学生获取高中生物知识，更关注学生的共同基础和多元发展需求，还为学生以后进行科研活动打下了基础，教学内容前后相关知识需要贯穿，衔接，与现实生活紧扣教学。
2 新形势下高中生物的教学目标教育部文件对于新课改形势下高中生物的教学目标有明确规定，课程目标需体现核心素养教学，那就是使学生的生物科学素养经过高中阶段的学习后得以提高[2]。
谈新高考模式下高中生物教学的几点想法
谈新高考模式下高中生物教学的几点想法从2008年开始，江苏省实行“3+学业水平测试+综合素质评价”的高考模式，借鉴2010年高校的招生情况，现在许多学校将工作重点和时间倾向于语文、数学、外语三门。
在这种背景下，真正要使学生的生物学科学有所获，作为生物教师首先应提升自身的学科素养，以丰富的知识、虔诚的敬业态度及为达到教学目标而表现出来的强烈求知欲作用于学生，以自身独特的人格魅力来感动和震撼学生，从而激励学生积极进取，奋发开拓，形成心灵渴求与外在行为的统一。
其次应立足于日常的学科教学，在效率上多下工夫。
1．做足课前准备，力求课堂教学有的放矢俗话说“台上一分钟，台下十年功”，作为教学亦是如此，一堂成功的课离不开课前的精心准备，在这特定的高考模式下，学生课后花很多时间来强化生物学知识是不太现实的，因此，课堂上哪些该讲、哪些需细讲、如何讲解等，教师应做足课前的准备。
课堂教学的对象是学生，学生的学习不是知识的简单地、被动地接受的过程，而是学习主体基于自身原有生活经验以及知识基础主动建构的过程。
因此，课前教师只有对学生的知识背景、生活经验的积累，尤其是他们的学习心理、品质、认知风格等有了全方位的了解，才能指导好课堂教学。
“课程标准”和教材是教师教学的依据。
课标中明确规定了课程的具体内容及标准，并详细地列在每一个“二级主题”的表格当中，教师应当认真研究课标，分析不同教学内容的难易程度和教育价值，以此来确定每一堂课具体的教学内容、教学的重难点。
“考试说明”具有高考导向作用，是高考备考复习的依据，也是命题的依据，因此，在复习教学过程中，教师还须认真解读考试说明，以此把握对知识点处理的“度”。
这样，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能避免课堂教学走弯路，真正做到有的放矢。
2．做优课堂教学，力使课堂教学增效课堂教学的效果直接关系到学生对知识的掌握、理解和应用，只有立足课堂，优化课堂教学，才能使学生学有所获。
创设平台，充分发挥学生自主学习的积极性。
生物教学与新高考的反思
生物教学与新高考的反思随着教育改革的不断推进，新高考模式逐渐在各地落地生根。
在这一背景下，生物教学也面临着新的挑战和机遇。
我们有必要对生物教学与新高考进行深入的反思，以更好地适应时代的发展和学生的需求。
新高考模式强调学生的自主选择和个性化发展，打破了传统的文理分科模式。
在这种情况下，生物学科的地位和作用发生了一定的变化。
对于一些学生来说，生物可能成为他们高考选考的重点学科，而对于另一些学生来说，可能只是作为拓宽知识面的一门课程。
这就要求我们在生物教学中，既要注重基础知识的传授，也要关注学科前沿和应用，以激发学生的兴趣和热情。
在新高考的背景下，我们首先需要反思的是教学目标的设定。
传统的生物教学往往侧重于知识的记忆和理解，而新高考更注重学生能力的培养，如实验探究能力、创新思维能力、解决实际问题的能力等。
因此，我们的教学目标应从单纯的知识传授转向能力提升，培养学生的学科素养。
这意味着在教学过程中，我们要引导学生积极参与实验、观察、调查等活动，让他们在实践中提高动手能力和思维能力。
教学方法的选择也是我们需要反思的重要方面。
过去，以教师为中心的讲授式教学方法占据主导地位。
但在新高考的要求下，这种方法已经不能满足学生的需求。
我们需要更多地采用启发式、探究式、合作式等教学方法，让学生成为学习的主体。
例如，在讲解细胞结构时，可以让学生通过制作模型来加深理解；在探讨生态系统的稳定性时，可以组织学生进行小组讨论，共同分析问题。
这样的教学方法不仅能够提高学生的学习积极性，还能培养他们的团队合作精神和沟通能力。
新高考对学生的评价方式也发生了变化，不再仅仅依靠一次考试成绩来决定学生的水平。
综合素质评价逐渐成为重要的参考依据。
这就要求我们在生物教学中，注重对学生学习过程的评价，关注他们的课堂表现、作业完成情况、实验操作能力等。
同时，也要鼓励学生积极参与课外活动，如生物竞赛、科普讲座等，丰富他们的学习经历。
通过多元化的评价方式，更全面、客观地反映学生的学习成果和发展潜力。
浅谈新高考改革背景下的高中生物课堂实践
浅谈新高考改革背景下的高中生物课堂实践摘要：新高考改革背景下，对高中生物教师的要求越来越高，为了提高学生的学习成绩，教师应对现有教学方案进行适当的优化和调整，通过精心设计，采用适宜的教学策略，在最大限度上满足学生的学习需求，让他们在实践课堂中收获更多的知识，并运用所学知识去解决实际生活上的问题，建立理论与生活联系的渠道，适应新高考改革的指导思想，为学生不断提高生物学科素养和综合能力奠定坚实的基础。
关键词：新高考改革；高中生物；课堂实践生物是高中生必须要学习的一门课程，无论是学业水平考试还是作为新高考改革的选考科目，它的开展都有助于提高学生的综合能力。
在以往的教学中，大多数教师不注意联系实际，不能激发学生的学习兴趣。
所以，新高考改革下提出新的要求，应注重在新情境下对学生实践学习的指导，让他们在学习过程中提高探究能力。
学生作为祖国未来的建设者，教师有责任有义务注重对其指导教育。
笔者站在新高考改革背景下提出了一些个人观点，希望通过打造实践课堂提升学生的生物核心素养，进而让本学科成绩得到提高。
一、新高考改革对高中生物教学的影响(一)注重学生的全面发展新高考改革对高中生物教学所带来的影响较大，生物本身就是学生需要学习的一门课程，传统的教学模式不能满足学生的学习需求，致使教学工作不能有序开展。
随着新高考改革的不断推进，对高中教师提出了更高的要求，在教学中应注重学生的全面发展，通过采用多种多样的教学模式帮助他们提高学习成绩。
因为单一讲解方式不能够调动起课堂参与度，一旦学生对所学知识产生抵触心理，很难实现高效教学的目的。
所以，教师要完善教学方案，在教学中应注重学生的全面发展。
针对个别学生身上存在的问题要及时去纠正，为其学习和成长奠定基础。
另外，要了解到，生物与我们日常生活有着息息相关，所以为了打造高效课堂，教师可以采取生活化教学方式创设情境，促使学生主动探索自身没有掌握的生物知识。
如此一来，既能够满足新高考改革背景下所提出的要求，又能够实现促进学生德、智、体、美、劳全面发展的目的。
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Educational Practice and Research
一、发展生物奥赛符合新高考改革的宗旨
《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中提出，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制[1]。
其中“科学选材”与“多元录取”成为热门关键词。
改革之后高中不再分文理科，未来也会逐步取消高考录取批次，改革方案中强调了“专业+志愿”的志愿填报方式，突出了专业志愿在高考选择中的作用。
新高考改革强调学生对课程和专业的自由选择，鼓励学生培养兴趣，学自己感兴趣的专业，从事自己喜欢的职业。
高校自主招生是实现多元化录取的一个重要方式，新高考改革方案中明确高校自主招生选拔的是具有学科特长和发展潜质的学生。
“三位一体”综合评价招生，是浙江省特有的多元化招生录取形式，把考生的高考、学考成绩和高校综合测试成绩三部分综合，形成最终成绩，按从高到低择优录取。
如浙江大学的“三位一体”评价，考生的综合成绩等于高考成绩（60%）+学校综合测试成绩（30%）+高中学业水平考试成绩（10%）。
无论是自主招生还是“三位一体”综合评价招生，都非常看重学生的兴趣爱好与学科特长。
生物奥赛是一项国际性的赛事，旨在促进中学生生物学课外活动；向青少年普及生物学知识；促进中学生创造性、科学思维和分析问题能力的培养；提高青少年的生物学素养与实验素养。
通过开展全国中学生生物学竞赛等系列活动，发现和培养了大批的对生物具有浓厚兴趣的生物科学优秀人才。
同时一张生物竞赛获奖证书，是自主招生选拔与“三位一体”综合评价招生初审给予考试资格的重要依据，也是综合测试中的重要“加分项”。
因此在高中阶段，继续坚持和发展生物奥赛，符合新高考改革的宗旨。
二、生物奥赛与学校“分层走班制教学”
高考改革之后，语文、数学、外语为必考课目；学生根据自己的兴趣、志向和优势以及高校招生的基本要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的
新高考改革背景下对生物奥赛与普通高中日常教学关系的几点思考
林志强
（黄骅中学，河北沧州061199）
摘要：2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》发布，标志着新一轮高考招生制度改革正式拉开帷幕。
生物奥赛对于中学生普及生物学知识以及发现、培养生物学人才都具有极其重大的意义，同时通过奥赛促进教师自身综合素质的提升，促进教师专业化成长也具有十分重要的意义。
新高考改革的背景下，普通高中的日常教学中更应该重视生物奥赛。
关键词：高考改革；生物奥赛；日常教学；自主招生
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1009-010X（2017）11-0038-02
DOI:10.14160/ki.13-1259/g4-b.2017.04.015
【责任编辑韩四清】
高中学考科目中，自主选择参加部分等级性考试科目。
由此可以推断，顶尖大学对高中的相关专业对应学科的学业水平会有较高要求。
学校施行“分层走班制教学”成为必然。
“分层走班制教学”就是学生根据自己的基础知识水平、学习能力、兴趣特长制定今后的发展目标。
即学生根据自己现有的知识基础以及对学科的学习能力和兴趣，结合任课老师的意见，选择不同层次的教学班，同一科目同时开展教学活动，学生分别去相应层次班级上课，原有的行政班保持不变。
生物奥赛在高中必修模块知识的基础上，能够进一步锻炼学生理解和运用高中生物学知识解决实际问题的能力。
因此学校在实施“分层走班制教学”模式时，可以选择生物学科基础知识扎实，接受能力强，同时对生物学科具有浓厚兴趣的学生组班。
学生通过生物奥赛知识学习、生物实验探究、合作学习等，最大限度地挖掘了生物科学方面的潜能，同时增加了通过高校自主选拔考试的几率。
高考改革以后，生物不再做为必考科目，学生可以根据自身的兴趣爱好与预报考高校专业的要求，选择生物学科是否作为自己的高考选考科目。
在日常教学中，不同的学生对生物学科的需求出现差异。
有的学生生物学科只需要通过学考即可，有的学生将生物作为高考选考科目需要尽量获得高分，而一些顶尖高校的生物相关专业可能对生物成绩提出更高的要求。
生物教师需要具备极高的专业素养，才能在“分层走班制教学”做到游刃有余。
通过发展生物奥赛，教师在“在教学中把大学学到的零散的、不系统的、没有建立起关联的知识与高中教学、奥赛辅导进行精准对接，融会贯通，建立起自己的专业知识体
系”[2]，从而促进了自身综合素质的提高。
三、生物奥赛培养是生涯规划课程的组成部分新高考改革中一项重要的内容是，学生根据自身学科特长、发展潜质、与兴趣爱好同时根据大学相关专业对应科目的要求，选择部分等级性考试科目。
但目前，很多的考生和家长对大学和专业几乎没有了解，甚至不清楚自己的兴趣特长，更不知道自己适
合从事哪些职业。
在填报高考志愿的时候，没有明确目的，造成上了大学却发现对专业不感兴趣，从而影响毕业和就业的悲剧。
为了解决这样的问题，教育部近年来不断地在强调学生生涯规划的重要性。
有学者提出“建议高中开设职业生涯规划课程，帮助学生了解自己的兴趣、特长以及将来的职业方向”[3]。
随着新高考改革的全面铺开，高中生涯规划教育必将成为普通高中必须提供的课程，向学生传授相关职业生涯规划的理论，帮助学生分析自我特点，教会学生如何规划未来职业生涯。
普通高中发展生物奥赛，对于高中生涯规划教育是有积极作用的。
首先，作为教师不但要精通植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、细胞生物学、生物化学、遗传学、微生物学、生态学大学9门主干课程，还必须了解生物学前沿科技知识以及大学专业与未来就业前景。
在“分层走班制教学”的生物课堂中，教师可以轻松的增加生涯教育的栏目、新兴职业的链接，将职业的美好前景展现给学生。
通过生物奥赛，学生不仅能学习极具专业性的生物科学知识，通过耳濡目染，还能了解到顶尖大学的相关专业信息。
如清华大学的生物学专业就是6星级的中国顶尖学科专业。
除了生物学科（生物科学、生物技术、生态学等）之外，医学（医药学、法医学等），农学（植物、动物生产学、林学等），环境科学等学科都是热门学科，同时以高中生物为基础。
在这个过程中，学生会对生涯进行思考和规划。
参考文献：
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