高一学生学情分析——陈翻莉
高一学情、教情分析报告
高一学情、教情分析报告自贡二十二中学校高2023级（高一）学情、教情分析报告数据统计：政教处。
数据分析：程平。
分析方式：1、分班数据统计；1、3班数据统计；2、4班数据统计；全班级数据统计。
用百分比，程序验证只有10、11题的数据不能用百分比，用的是个数比较。
2、基本只用对比性的分析，无其它分析方式、无参照。
3、同学意见无分析，只作一般统计。
一、学习目标方面1、高一1、3班有71.2%的同学有想考本科的愿望，其中三班的愿望最强，有76.6%，而一班的愿望要弱一些64.8%，而高一2、4班只有52.2%，四班的学习愿望大大优于二班。
建议：高一1班与高一2班班主任要加大班级建设，在学习氛围与学习动力上要狠花心思，其余两个班也不能松懈。
2、从班级来看，认为学习动力来自于“自己对将来的需要”是62.8%，“父母的期望”为25.6%，从选择“同学间的竞争”这一项来看，高一3班与高一2班指数最高。
建议，全班级要加大引入竞争机制，高一1、4班在加大班级竞争方面还需努力。
3、全班级有75.1%的同学感觉学习成果比预期的要差，只有4.7%的同学才认为比预期的好，要让同学感觉有盼望、建立自信念是我们的重中之重的工作。
4、同学感觉对高一阶段学习“很迷茫”占28.9%，高一1、2、4班高于平均数，学习“目标模糊”全班级占41.3%，“有明确目标”的只占22.7%。
二、身心健康方面5、同学与老师的关系上，“关系紧急”与“很亲近”都是3.4%，“相互敬重”上占54%，在“关系紧急”上，1、3班更严峻有5.2%，“很亲近”上只有0.9%，在3班这一指数更高，“关系紧急”7.9%，而“很亲近”为零。
这也说明3班的管理较为严峻，对同学在高一阶段的学习是有关心的，同学的思想工作方面以“相互敬重”的方式进行。
6、压力在学习生活方面：正面影响1、3班39.3%略高于2、4班的28.6%；负面影响1、3班45.3%，2、4班46.2%，在面对压力方面，全班级相当。
高一历史学情调查研究
高一历史学情调查研究高一历史学情调查研究报告调查概况为了了解高一学生对历史课程的认知、评价和建议，我们在某高中对该年级的学生进行了历史学情调查。
共发放问卷251份，回收有效问卷235份，有效回收率为93.63%。
问卷采用匿名自填形式，包含4部分内容：个人基本情况、对历史课程的认知、对历史课程的评价和对历史教学的建议，共计17道题目。
其中，对历史课程的认知部分包括历史课程的目的、内容和方法；对历史课程的评价包括历史课程的难易程度、教学质量、学生兴趣和发挥空间；对历史教学的建议包括师生互动、课程设计和教学方式等方面的建议。
调查结果一、学生基本情况调查对象为高一学生，其中男生占47.23%，女生占52.77%。
学生家庭背景较为均衡，父母受教育程度以本科及本科以上居多，占比69.79%。
二、对历史课程的认知1. 历史课程目的通过分析结果，我们发现，学生对历史课程的目的认知存在瓶颈。
虽然有80.43%的学生认为历史课程的目的是培养学生的历史意识和历史素养，但只有51.91%的学生知道历史课程还可以培养学生的国家意识和文化自信。
2. 历史课程内容学生对历史课程的内容认知较为客观和准确。
97.02%的学生知道历史课程包括“古代史”、“近代史”和“现代史”三个板块，98.72%的学生知道历史课程需要学习历史事件和历史人物。
3. 历史课程方法学生对历史课程的方法理解也较为普及。
85.11%的学生认为历史课程需要注重师生互动，87.66%的学生认为历史课程需要注重视听读写并重。
三、对历史课程的评价1. 难易程度调查结果表明，学生对历史课程难度的评价很矛盾。
45.11%的学生认为历史课程难度适中，33.19%的学生认为历史课程偏难，21.7%的学生认为历史课程偏容易。
2. 教学质量学生对历史教学质量评价较为满意，在满意程度上占比达到60.42%。
但也有不满意的学生，不满意程度占比达到18.3%。
3. 学生兴趣学生对历史课程的兴趣也较为分散，喜欢程度最高的为27.66%，不喜欢程度最高的为21.7%。
分析学情以学定教
分析学情以学定教作者：曾凡丽来源：《文科爱好者(教育教学版)》2017年第02期【摘要】在平常的教学中，我们应该在学生理解不了的地方下功夫，进行学情分析、以学定教，教学才更有针对性。
本文着重从预习提问和阅读批注两方面阐述学情分析的方式，并以案例分析的形式说明了如何运用。
【关键词】语文教学；学情分析；预习提问；阅读批注【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1671-1270（2017）36-0134-02叶圣陶先生说：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。
那凭借就是国文教本。
国文教本中排列着一篇篇的文章，使学生试去理解，理解不了的由教师给予帮助；从这里，学生得到了阅读的知识（即方法）。
”那么，在平常的教学中，我们是否真在学生理解不了的地方下了功夫？上海师范大学博士生陈隆升老师曾在全国范围内据此做了一次调查研究，结果显示：79.5%的学生认为在语文课堂上时常存在“你懂了的内容老师反复讲，你不懂的内容老师偏偏不讲”的现象。
学情分析没有在语文课堂教学中得到真正的落实，教师应该了解的是指课堂教学中学生的知识与技能的起点及他们在课堂上对教学内容的学习情况。
王荣生老师在《听王荣生教授评课》中建议语文教师重点关注两个关联：第一，想教什么与实际在教什么的关联。
第二，教了什么与学生实际学了什么的关联。
他还说，在语文课上，学生不知道自己在学什么，很大程度上是由于教师不知道自己在教什么，这种现象必须要改变。
由此可见，语文教师通过学情分析从而以学定教，的确迫在眉睫！语文课堂中的“学情分析”是教师为了有效指导学生的学习而开展的对学生学生情况的诊断、评估与分析，包括他们在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何、成绩如何等。
其作用是为教师的有效决策提供准确的信息和证据，便于改进包括教学方法和学法指导，从而实现自己的教学设想。
一、预习提问（一）学习课文重点知识的一个推动器欧阳代娜老师曾细致地描述了自己在研习《岳阳楼记》的过程中发现的问题，说“作者为什么将浩瀚无际、风光万千的洞庭湖的胜景只用寥寥几句话就一笔带过去了，而且还用一个封门的句子（“前人之述备矣”）把自己的文路堵死？在后来的课堂上，欧阳老师的最精彩的地方就是提问：请大家注意作者的观点体现在哪个句子中？这句话中的哪个词对前面的文章作了照应，使文章顺利地从第二部分过渡到第三个部分？这“二者”指谁？有人统计，在这两节课中，她先后叫学生勾、画、批、点共12次。
新课程背景下高中英语语法教学有效性探究思路总结
2019年34期总第474期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS新课程背景下高中英语语法教学有效性探究思路总结文/陈改丽一、目前高中英语课堂教学中语法教学存在的问题1.过分地淡化了语法教学内容。
现如今的英语课堂伴随着不断深入新课标理念，导致了许多教师为了切合新课程的改革理念，在教学中对语法逐渐进行了淡化，教师们认为在英语课堂为学生尽可能多地开展各项活动，这样学生对于语法知识的学习虽然在日常课堂活动的过程中可以通过完成各自任务来提高自身的口语表达能力，但是，要想使用准确，得体的英语口语来进行语言的交流和表达仅仅依靠课堂活动是远远不够的，而在进行写作的练习与表达中，这种现象更加明显，导致这种误区的出现往往是因为学生的基础知识不够牢固，教师过分地淡化了语法教学内容。
2.位于较孤立的环境下进行语法教学。
就目前的教学来看，许多教师在课堂教学中依然人为地将英语教学的其他方面与语法的教学进行隔绝。
依然将传统的教学理念进行传输，没有将语法与词法进行有机的结合教学，对于语法教学只是单纯地将常见的使用规则和用法对学生进行灌输，生硬的将语法与词法进行拆分，等下一节课时才花费大量的时间与精力来讲解新的内容，这样将一件事掰开来做，耗时又费力，极大地降低了学习的效率。
同时教师的语法讲解也基本上是围绕语法参考书上粗略的结构划分和分类来进行的，这种讲解完全割裂了具体语境的应用和语法规则的展开，这对语法的教学效果有直接的影响。
二、相应的研究与策略针对当前高中英语语法教学在高中英语教学中语法教学是课堂教学中教师与学生都要面对的一个重要环节，要想对语法教学的效果进行提高，就需要教师对各方面的环境进行全面综合的考虑，将一切可调动的积极因素进行协调，让语法教学的实际的作用进行发挥在新课程改革的背景下，具体操作可以从以下几个方面入手。
1.对于不同阶段的英语语法知识进行贯通。
相比于初中而言，大部分学生在步入高中以后对于高中的英语语法知识学习较吃力，这是因为很多学生在进行初中语法教学时的基础并未打好，这就导致了在遇到高中较复杂的句子组成时，无法进行有效的衔接学习。
高一学生学习心理情况调查分析
高一学生学习心理情况调查分析上海市杨思高级中学项科一、前言高中阶段，是学生学习科学文化知识的关键时期，是为将来工作和继续学习打基础的重要阶段。
社会、教师、家长在学生的学业成绩方面给予了极大的关注，但对学生的学习心理方面非智力因素情况关心的并不多。
什么是学习呢？不同领域的人们有不同的定义。
本研究中，对于学习采用的是狭义的界定，专指学生的学习。
学生的学习是在教师的指导之下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的知识与技能的获得与形成。
本调查中的学习心理情况，主要是指学生在学习过程中的学习动机、学习兴趣等非智力因素。
知识的学习、技能的学习和解决问题学习的过程，除了智力因素的参与外，还有赖于学生的非智力因素的积极参与。
本调查希望在学生的学习心理方面做一些研究，以高一年级学生为调查对象，从学生在学习中的学习动机、学习兴趣、学习方法、人际交往、合作性和自信心六大方面进行调查，分析高一学生在这六方面存在怎样的特点，这六方面之间的关系以及学生学习心理与考试成绩的关系。
为教师和家长提供一些建议，关注学生学习心理健康，促进学生健康成长。
二、方法1、调查对象：杨思高级中学高一年级学生289人，其中男生138人，女生151人。
2、测量工具：自编《学习心理调查问卷》。
问卷调查共48题，每道题5等级评分。
涉及学习动机、学习兴趣、学习方法、人际交往、合作性和自信心六个部分，每部分8道题，每道题以正面的陈述句出现，提供很不符合、不符合、一般、符合、很符合5个选项。
统计分析做1—5评分，每部分的8道题再算平均分，作为该部分的得分，分数越高情况越好。
（例：我一直都希望通过学习，丰富自己的知识。
很不符合、不符合、一般、符合、很符合）3、统计处理：SPSS11.5数据管理及分析三、调查结果1、总体情况分析总体得分从高到低的排序为：人际交往、合作方面、自信心、学习动机、学习兴趣、学习方法。
具体得分见表1。
表1 学习心理各部分得分情况2、男女生情况比较男生在自信心上得分高于女生，而在学习动机、学习兴趣、学习方法、人际交往、合作性五方面均低于女生，见表2。
高一24班第一次月考学情分析
高一24班第一次月考学情分析2012-3-29一、班级成绩分析1、各名次段人数2、各科优生数（文总）情况3、艺体生成绩情况4、退出前240名的学生5、关注和推进的学生李雪（244名）、张夕晴（257名）、林慧存（265名）、蔡猛（271名）、李思凡（272名）、宋晓爽（281名）6、学生个人具体问题分析：贾思琪：骄傲自满情绪，努力程度不够，时间观念不强，学习缺乏计划性；周梦楠：努力程度不够，目标不明确，对自己要求不严格，小毛病多（说话、照镜子、梳头等）李佳锟：对理科重视程度不够，导致成绩下滑（物理12分，化学26分，生物39分，共计77分）；太浮躁不踏实。
课上不爱动笔。
刘莹：缺少学习方法，各科基础知识薄弱；听课状态不好（如打瞌睡）。
田乃文：基本功不扎实，听课效率低，对理科重视程度不够；课上不爱动笔。
寇天昊：对课本重视程度不够；理科学不会；贪玩。
二、存在问题：1、课堂学习状态存在问题：（1）上课前秩序较乱，不能迅速安静。
个别存在迟到现象。
（2）注意力不集中（走思犯困、修剪指甲、玩弄东西）（3）小声讨论问题，个别趁机说闲话。
（4）个别学生听课效率低，不会记笔记，抓不住重点。
处理不好学案与课本的关系，顾此失彼。
2、学科自习存在的问题（1）自习课的说话、瞌睡现象（张夕晴、唐安琪、赵鑫雨）（2）由于艺体生不在教室上自习，班内缺乏浓厚、紧张的学习气氛。
3、部分学生的听课状态、服从意识淡化，体现在：瞌睡、不愿听、没兴趣、不愿做、看闲书、乱抓而无计划。
（如高昂、崔梓强、李浩、罗浩、卢鸿华）4、学习过程中问题解决不彻底，比如上课不专心、作业滞后、改错环节落实不到位、典型题积累、做后反思、试卷分析，没有归纳整理的过程；问问题主动性不高；部分学生时间观念不强，边角余料的时间利用率低等。
5、部分学生缺乏主动学习、自主学习意识，惰性强，不能积极主动的学习。
6、双部分学生对理科重视普遍不足。
7、差生较多，普遍基础差，不踏实，违纪多。
《夏天里的成长》学情分析方案
《夏天里的成长》学情分析方案一、学情分析目的利用技术手段分析学情的目的是为了了解学生的现有知识储备、学习能力、学习风格以及学习兴趣等,改善传统的依据教师个人主观经验进行判断的习惯,从而更全面地了解学生情况。
通过对数据和信息的处理分析,教师能够了解学生的学习起点,精准确定教学目标,为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据,为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。
二、学情分析内容1.教学主题：《夏天里的成长》这是一篇说理性散文,作者观察细腻,中心突出。
课文通过描写夏天里万物都在生长的自然现象,由物及人,说明人要把握时间,“尽量地用力地长”的道理。
2.教学对象：六年级学生，该阶段学生对于课文的理解不太困难,但是本单元的重点是学习“围绕中心意思写”的方法,这就需要找出本文的中心句,了解作者写作的顺序,指导学生抓住关键语句,品读描写各种生物成长的语言,进而体会学习作者运用浅显的语言表达情感的方法,对于学生有些困难。
3.教学目标：（1）通过学习理解和感悟,感受夏天里各种事物都在快速地生长。
（2）让学生体会“人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长”的含义,从而懂得把握时间珍惜时间。
（3）让学生学会围绕中心从几方面、多角度，按一定顺序来表达文章中心的写作方法。
4.教学重点：了解作者写作的顺序,学习运围绕中心从几方面、多角度,按一定顺序来表达文章中心的写作方法。
5.教学难点：体会作者的表达特点,理解最后一句话的含义。
三、学情分析的方法和工具1.学情分析的工具问卷星：通过微信平台发布调查问卷，平台统计分析学生的答题结果，教师收集与学生学习情况有关的原始数据。
2.学情分析的方法统计法：学生完成问卷后，教师获取问卷星数据，了解学生对该课文所具备的相关知识，并进行分析和整理。
四、选择教学策略、设计教学活动下面我就从这三个方面运用信息技术开展教学的过程。
融合点一:虚拟情境,多媒体呈现,激发兴趣课前准备环节,我利用视频动画,让学生具体地了解植物种子萌芽的生长过程,借助多媒体教学,出示文字图片等资料,让学生了解生物的生长规律,了解在夏天里生物生长的状态,以达到教学的直观化和最优化。
部编版-语文-高一-语文部编版必修下册教案 14.2 变形记
变形记【学情分析】一、关于《变形记》的作品分析《变形记》创作于1912年，发表于1915年。
是卡夫卡的短篇小说代表作之一,是卡氏艺术上的最高成就，被认为是20世纪最伟大的小说作品之一。
《变形记》分成三部分，用一、二、三标明。
故事讲的是主人公格里高尔，一天早上醒来发现自己变成了一只巨大的甲壳虫的故事。
“人变成动物故事”显得神秘、离奇、怪异、荒诞、悖谬。
故事引人深思，一个善良、忠厚、勤劳的人竟然变成一只甲虫，这是令人心痛而又遗憾的事情。
阅读文章的时候，我们会感受到这只巨大的甲虫就像一个压向（砸向）世人心灵的陨石，这个巨大的陨石——砸碎了世人的心也拷问着社会和世俗的灵魂！卡夫卡写这部小说的背景是发生在一战期间，小说里面的思想批判了战争给人们生活带来不少的困苦和伤害，社会变得动荡不安，人们和平安静的生活也无法得到保障，以至于人们对资本主义社会失去了信心，对自我进行了或怀疑或反思！在怀疑和反思的过程中，人们的思想开始变得颓废，对自己的理想和未来，也感到了无比的绝望！在此期间，因思考而产生的文艺作品内容触及了资本主义社会的种种黑暗，人与人之间的那种冷酷，以及人对社会未来幻想的破灭绝望等等问题。
这些作品所触及的问题探索了人的心灵和思想，以及揭示了当时人们的内心世界。
这部小说，文字通俗易懂，情节变化有致，再加上文章具有趣味性和可读性，学生是可以接受的。
为什么说卡夫卡的这部《变形记》具有可读性？因为它能够引起不同年龄阶段的兴趣，那充满怪诞、荒谬的变形能够激发人的兴趣和思考，主要体现在：1.人怎么会变成动物？——可能吗？——怀疑！2.好人怎么没有好报？——不是说好人有好报吗？——深思！3.变成动物后的人怎么活？结果怎么样？——困惑、追索！带着这些问题阅读，读者的兴趣就会被激发，思想就会被激活。
节选符合学生的口味，据笔者调查了解，《盗墓笔记》《异人傲世录》《诛仙》等玄幻、怪异的小说让学生沉浸其中，不能够自拔。
多元的社会，多样的文化，个性张扬、性情多变的学生喜欢追求悬疑、怪异、玄幻、悖谬的作品，无可厚非，当然要引导有方。
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高一学生学情分析——陈翻莉
班主任寄语
尊敬的陈翻莉家长，首先感谢您相信弘志教育，让孩子来我们这里学习、成长。
陈翻莉同学学习踏实认真，也很懂事，在整个补习过程中表现都很好，也深受老师们的好评，但是，学习不仅需要踏实认真，还要具备一定的学习能力和学习方法，这一点正是陈翻莉所欠缺的，望家长加以注意。
接下来就是高中比较重要的高二了，也是为高考打基础的一个阶段，这年学的好坏基本决定了高三的冲刺水平，所以希望孩子能够好好学习，找到自己的学习方法和养成良好的学习习惯。
同时我们坚信，学习成绩固然重要，但是综合能力也是必不可少的，所以我们在每周六安排时间给孩子们丰富课外知识，增长见识，锻炼动手动脑能力以及思维、辨别能力。
整个过程中孩子都能够很好地融入进去，我相信她一定收获了书本之外的知识，也收获了其他学生在学校所收获不了的东西。
十年树木，百年树人，园丁从来都不会因为小树苗发了几个小芽就肯定它以后必成参天大树，同样，孩子的教育也不是一朝一夕，更不能因为一时的优秀就放松教育，所以我们让各个任课老师综合分析了下孩子的学习情况，供家长参考。
时光如梭，尽管补习已经结束了，但是老师这个身份一直在，教书育人的心一直在，希望您在有需要的时候可以联系我，联系弘志教育。
班主任签字：
物理
入学前知识掌握情况：学生基础较为薄弱、但是很踏实好学、上课积极性很高。
对于做题方法与技巧方面比较欠缺。
多项选择题存在较大问题。
实验题掌握较好，但是对于综合题型的计算题仍然有很大的进步空间；尤其在圆周运动、天体运动规律以及物理解题中涉及到的数学分析方法这些方面。
补习班中的表现：学生特别踏实，作业也都可以按时完成，上课注意力比较集中。
但是理解能力较为欠缺，不能主动去思考问题，明显思维懒惰以及不自信。
具体教学方案：对于基础知识我会在上课时逐一讲解帮她理解、通过理解记忆。
对于容易混淆的知识点将进行对比性讲解，达到对比性记忆的目的。
最终将这些基础知识彻底消化。
实验题她虽然掌握比较好，但是这方面在高考中仍然是重难点，所以我会讲解一些具体的实验题，教授具体的做题方法与技巧。
圆周运动、天体运动这些方面是课本的难点也是教学的重点，所以在讲课时会着重讲解。
对于综合题型与做题方法，将在每天讲解习题时逐步渗透同时根据高考的重点来拓展知识面。
其他方面，会在自习时根据当天的教学内容对学生进行面对面辅导。
最终提高学生对物理的兴趣，从多方面入手，提高成绩。
取得的效果：与开学相比较，基础知识很明显掌握的比较好了，对于一些拓展的知识点掌握的也不错，可以比较熟练地解决一些习题。
可以熟练地应用一些做题的技巧，解决综合题型的能力有很大的提升。
学习建议：鉴于理解能力比较薄弱，不要在难题上下太多功夫，主要抓住基础知识和课本上的例题以及课后题这些基础题。
物理最重要的是要多做题，题做得越多分析能力就会越强，知识点也会运用的更熟练。
不要害怕做题，不要害怕分析问题，最重要的是要改变思维懒惰性。
物理老师签字：
学生个人教学方案——陈翻莉
入学前知识掌握情况：学生基础比较薄弱，对许多概念理解不够透彻。
在做题思路上有一定欠缺。
选择题和大题都存在知识点记忆不够的问题。
补习班中的表现：学习认真，作业完成不错，但是做题时候仍然思路不清晰。
优点是上课注意力集中，回答问题也比较积极，但思考不够。
具体教学方案：上课时我将认真为她讲解解题思路，帮助她理解较难的概念。
同时每天找她了解具体学习情况，时刻了解她对所上内容的掌握情况，并及时对存在的问题进行讲授。
同时对她的知识盲区，如金属的性质，非金属的性质加强讲解。
取得的效果：基本知识与化学方程式已经掌握，并且对之前一些疑难点有了更好的处理思路。
对于选择题的做法也掌握了一些。
同时已经能够解出一些基础的大题，并且可以运用常见的做题技巧了。
学习建议：经过20天的讲解与训练，该生对化学必修一二的知识点有了一定的掌握，但仍然存在问题，需要继续做题巩固，背记方程与知识点，应该在家中好好复习，保持补习的学习劲头。
化学老师签字：。