高一13班数学班级学情分析报告-(2)
高一13班数学班级学情分析报告
一、学生具体情况
高一13班学生共有69人，是文科班。
对于数学学习吸收能力从这学期学习上看，总体上较好。
差距不是太大。
这主要是教师与学生、学生与学生之间、家长与孩子之间、家长与老师之间团结协作，共同努力的结果集体。
在学习新知识和复习阶段，我认真整合复习教材，认真指定切实可行的习题练习，着重对班级的后进生的辅导做了大量细致的工作，努力不让一个学生掉队。
二、学生学情分析
1、从学生口算来看，掌握不是很好，我们平时在教学中加强了对学生的计算能力的培养，特别是注重了笔算书写习惯，认真审题的训练。
2、解决问题的方法活。
联系实际是我们教学的一原则。
因此，在教学中我都出了一些解决实际问题的题目，可反映出学生学习的特点和重点，尤其是大题的解题方法，分析问题的方法掌握的不是很好好，我应更加注意教学的细节，让学生规范书写步骤。
3、学习习惯良好。
交上来的作业，大多字迹清晰、书写规范。
说明大多数的学生日常学习习惯好，学习态度认真仔细。
可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。
但是并不能排除个别学生，书写潦草、混乱的现象。
三、教学中存在的问题
1、在动手操作方面，教师太多的代劳，使得学生产生依赖的心理。
2、教学中，教师在题型的设计上比较单一。
3、教师在培养学生自查能力方面有待提高。
四、今后采取的教学措施
1、注重对学生学习习惯的培养，努力使学生学会倾听乐于表达。
2、养成课前问题的习惯。
大家畅所欲言，发表自己的观点或具体做法，收获是丰富的、多彩的。
3、针对个别学生上课多提问。
这样做的好处是：当堂发现他（她）存在的具体问题，当堂当面及时讲清，学生印象深刻，效果很好。
每班都有那么几个学习困难的学生，注重对学困生的辅导。
加强提优补差，全方位地关注学生的学习情况，尽量做到教育公平。
4、培养学生做作业的时间观念和质量意识。
曾记得到高年级时，还经常发现有部分学生不能及时完成作业，作业拖拉现象严重。
深究原因会有很多，假如我们在低年级时不给学生作业拖拉的机会，明确：在时间面前人人平等；作业不认真就要重新写端正，很早就开始教会学生独立读题，独立答题，统一收卷，一段时间下来，一定能取得较好的效果。
五、总结
总体班级学习情况良好，班委会成员，课代表成为班里带头学习的人。
带动了学生的学习氛围。
高中数学学情分析
高中数学学情分析一、引言高中数学是培养学生数学思维和解决问题的能力的重要阶段。
然而，面对复杂且充满挑战的数学课程，许多学生感到困惑和困难。
为了更好地理解高中数学教学中存在的问题，提高教学质量，本文将进行详细的学情分析。
二、学情分析1、学生数学基础薄弱在高一阶段，许多学生无法适应高中数学的难度和速度，这主要是因为他们在初中阶段的数学基础不够扎实。
例如，一些学生对基础概念的理解不够深入，无法熟练运用公式解决问题。
一些学生没有养成良好的学习习惯，如不善于总结和反思，这使得他们难以在数学学习中取得进步。
2、学生缺乏自主学习能力高中数学内容更加丰富和深入，需要学生具有较强的自主学习能力。
然而，许多学生缺乏自主学习能力，无法有效地进行预习和复习。
这使得他们在课堂上难以跟上教师的节奏，无法掌握重点和难点。
3、学生缺乏对数学的兴趣许多学生对数学感到困惑和恐惧，主要是因为他们没有发现数学中的乐趣。
他们可能认为数学是枯燥无味的，与生活实际脱节。
这种消极的态度影响了他们的学习效果，也使得他们在遇到困难时更容易放弃。
三、应对策略1、加强基础教学为了帮助学生更好地适应高中数学的学习，教师需要注重加强基础教学。
在讲解新的概念和公式时，教师需要详细解释其背景和原理，确保学生能够充分理解。
教师还需要通过大量的练习来帮助学生巩固基础，提高他们的熟练程度。
2、培养学生的自主学习能力教师需要注重培养学生的自主学习能力。
在课前，教师可以布置预习任务，引导学生自主阅读教材并尝试解决问题。
在课后，教师可以布置复习任务，要求学生总结课堂上学到的知识并进行自我评估。
通过这些方法，教师可以帮助学生逐渐形成良好的学习习惯和学习方法。
3、培养学生对数学的兴趣为了激发学生对数学的兴趣，教师需要将数学知识与生活实际相结合，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
例如，在讲解概率时，教师可以引入赌博、天气预报等生活中的例子；在讲解图形时，教师可以引入建筑、艺术等领域的例子。
【高中数学学情分析】高一学生数学学情分析
【高中数学学情分析】高一学生数学学情分析高中数学学情分析高中数学学情分析高中数学学情分析一、了解学情，有利于因材施教基于学情分析的高中数学教学设计，其基础环节就是掌握学情，通过分析学生学习兴趣、主动学习情况以及课外学习情况等内容，合理设计教学内容，选择教学方法。
以某高中一班为例，通过问卷调查总结得出一下学习情况：(一)学生学习数学的兴趣状况分析从问卷调查的结果来看，其中有70%以上的学生对数学学科表现出“很有兴趣”以及“有兴趣”，表现出“兴趣一般”以及“完全没有兴趣”的学生占30% 左右。
从这个结果来看，大部分的学生对数学学科的兴趣还是比较浓厚的，在结合访谈调查，发现对数学感兴趣的学生中，大部分认为数学在实际生活中应用十分广泛，觉得学习数学能够了解和解决很多生活中的问题，能够使人变得聪明，这又说明一些学生已经认识到了数学的作用。
学生的数学兴趣，能够从学生的数学学习动机中变现出来。
在调查学生动机时，有超过一半的学生认为学习数学是为了“日后工作需要”，这说明高中生能够认识到数学对其未来职业的影响。
但是依旧有49%左右的学生，认为学习数学是为了“升学”和“考试”。
(二)数学课堂自主学习状况分析通过问卷调查发现，学生在课堂上对教师的提问，基本能够做到“自主发言”的有21.4%，而“不愿意主动发言”或者“不愿意发言”的则有23.6%左右，针对这个这个结果深入剖析，不爱发言的学生主要是由于自卑，说错了跑丢面子等因素造成。
而在数学课堂上，学生基本呈现出被动学习的状态，缺少主动学习的意识。
(三)高中生所期盼的学习方式在调查中发现，只有5%左右的学生希望独立学习，而有55%左右到额学生希望与同学、教师一同学习，有40%的学生希望“教师讲授为主，自己的学习为辅”从这个结果来看，大部分的学生能够接收合作学习，并喜欢合作学习，之后极少部分的学生希望全部由教师讲授，自己被动接受。
通过谈话调查，我们还发现，结合课内与课外两种学习方式以及趣味性、活动的教学形式，是学生最喜欢的。
高一学情分析
高一学情分析一、教情分析：针对高一学生的年龄和学习特点，结合我校的校本教研，本学期我组在教研中把新课标学习放在首位，切实做好导备法、教考练测一条线的研讨工作。
在教学中，切实培养学生的历史素养；提高学生的分析理解能力和积累习惯。
二、学情分析：1、教学主题:本课是人教统编版高一数学必修1《二次函数、一元二次方程和不等式》第二单元第1课《一元二次不等式及其解法》，本课通过当二次项系数大于0时，三种判别式的不同取值，来解一元二次不等式。
教学对象:本节课的教学对象是高一学生。
学生在初中已经学习了一元二次方程和二次函数，对不等式的性质有了初步了解，这为我们学习一元二次不等式打下了基础。
从心理特征来说，高中阶段的学生逻辑思维较初中学生来说更加严密；抽象思维能力进一步提升。
在情感态度上学生对新内容的学习有一定的兴趣和积极性，但在探究问题的能力以及合作交流等方面的发展不够均衡。
因此对于这个阶段的学生来说。
对一元二次不等式及其解法的学习有一定的基础和必要。
教学重点：(1).从实际问题中抽象出一元二次不等式模型(2).围绕一元二次不等式的解法展开，突出体现数形结合的思想3、教学难点：理解二次函数、一元二次方程和一元二次不等式的关系三、学情分析方法和工具：1、问卷调查法设计调查问卷，对全班同学的学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进行采集，结合教师的心理学知识以及敏锐的观察力了解学情信息。
这种方法能够使教师更广泛、更真实的了解学情信息。
2.测验法设计3-4道选择题，让学生在10分钟内作答，根据学生的答题情况，收集相关信息，为评价学生的学习水平提供依据。
3.谈话法通过和学生交谈来了解学生情况，看学生在哪个环节还存在问题，因材施教，这种方法具有直接交流的特点，方便掌握第一手资料。
通过教研我们及时总结数学教学的成功经验，发现了不足之处，进一步提高了教学工作的质量，对教学工作进行查漏补缺。
在今后的教学工作中，我们应更加注重加强教师间的沟通与联系，从挖掘教材，课堂策略、习题设计等方面相互切磋，养成学生良好的思维品质和良好的学习习惯，使学生整体素质得到全面发展。
高一期中考试班级学情分析
高一期中考试班级学情分析1. 引言高一期中考试是对学生在高中阶段学习的一个重要检验。
班级学情分析是对班级整体学生群体的学习情况进行系统分析和评估，旨在了解学生在不同学科和个人能力方面的表现，为教师制定有效的教学策略和帮助学生找到合适的学习方法提供依据。
本文将针对某班级高一期中考试学情进行分析，旨在提供有针对性的改进建议，以提升班级整体学习效果。
2. 班级整体学科表现分析在高一期中考试中，班级整体学科表现是了解学生学习整体水平的一个关键指标。
通过对各科目成绩的分析，可以发现学生的优势学科和薄弱学科，指导后续的教学安排和学习辅导。
2.1 语文在本次考试中，班级整体语文成绩较为平均，平均分为80分。
其中，有30%的学生成绩在90分以上，30%的学生成绩在80分至90分之间，40%的学生成绩在80分以下。
这表明班级整体对语文的学习有一定基础，但也存在一部分学生的学习进展较为缓慢，需要进一步加强语文学科的辅导和指导。
2.2 数学班级整体数学成绩相对较高，平均分为85分。
其中，有40%的学生成绩在90分以上，30%的学生成绩在80分至90分之间，30%的学生成绩在80分以下。
这表明班级整体数学基础较扎实，但仍有一部分学生在数学学科中存在困难，需要进行个别辅导和指导。
2.3 英语班级整体英语成绩较为平均，平均分为75分。
其中，有20%的学生成绩在90分以上，40%的学生成绩在80分至90分之间，40%的学生成绩在80分以下。
这表明班级整体对英语的学习有一定基础，但也存在一部分学生的英语水平较低，需要加强英语学科的辅导和指导。
3. 个人学情分析除了整体学科表现分析，针对每个学生的个人学情也是非常重要的。
通过对个人学生的学习情况和成绩的分析，可以发现学生的学习特点和问题，为其制定个性化的学习计划和指导提供依据。
针对个人学情分析，可通过以下几个方面来进行分析：3.1 学习动力了解学生的学习动力是帮助学生健康成长的重要一环。
高一(13)班级情况分析及对策
高一(13)班级情况分析及对策-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN高一（13）班学生情况分析与对策宋爱国一、学生情况分析：1、我们班共有同学53人，学生的学习成绩参差不齐，存在偏科现象，(1)班级学生偏文畏理,怕运算吃苦;(2)落后面大(个别学生行为习惯差)；(3) 学生喜爱活动,对学习难坚持，恒心毅力不够。
如数学方面计算能力不够强，运算薄弱，一些基本的题型都不能自如的解决。
讲解过多次还是记不住。
政治等背诵科目学生成绩还算可以。
下面我从各科成绩逐一分析。
还希望各位领导恕我直言。
（1）班级平均分与兄弟班级的比较：93.667.6292.9844.7239.25338.2总计平均值94.5668.394.8943.5140.86341.6（2）各科落后同学的名单：22.班级存在的主要问题：通过这几次考试在学生身上主要表现出以下几个方面：(1)、优等生主要存在偏科问题； (2)中等及中等偏下的同学,主要是偏科、思想包袱以及学习方法方面问题比较大。
（3）后进生落后面大,想学习而无法静心,行为习惯较差,学生抗挫能力差.3学习方式、方法方面也存在着很大问题：（1）缺少科学有效的学习方法，有相当一部分同学没有改错本，在一些爱错的地方不断的犯错。
不能够做到“吃一堑、长一智”。
比如王某同学就是属于死学，方法不当。
（2）课堂常规不好，表现为一些同学不会听课，不会记笔记，有些忽视听讲，不注意听思路的分析及探索过程。
课堂中随便讲闲谈，与课堂无关的事。
3（3）不注意归纳知识，不注意经常回顾，对学过的知识置之千里，而不去经常巩固、练习。
时间长了，又“生锈”了。
二、今后改进方向：1．改进方向主要从两个方面着手：一为观念上的，二为可操作的技术层面上的。
观念上要改变的是：（1）面向全体学生的问题。
尤其是尊重、关心、帮助中差生的问题，这既是提高整体水平的需要，又是良好班风、学风形成的根本保证（2）因材施教问题（3）师生关系问题；教育教学上可操作性的技术层面上需要改进的是：（1）充分调动全体学生的积极性问题（多鼓励、少打击、不放弃不管考得有多差的学生）（2）关注学生的心理健康问题（信心问题、压力问题、动力问题、浮躁情绪、习得性受挫心理、无助感等）（3）做最重要的事，做最有效的事。
高一学生学情分析报告(优质篇)
高一学生学情分析报告(优质篇)高一学生学情分析报告一、引言学生学情分析是指对学生的学习状态、学习习惯、学习方法等进行系统分析，以实现教学个性化、精细化的目标。
本报告旨在对高一学生学情进行深入分析，并在此基础上提出相应的改进建议，以帮助学生进一步提高学习效果。
本报告共分为五个部分：学生学习状态分析、学生学习习惯分析、学生学习方法分析、学生学习成绩分析和改进建议。
二、学生学习状态分析1. 学习动力不足根据对高一学生的调查和观察，发现部分学生存在学习动力不足的问题。
这些学生在学习过程中缺乏激情和动力，对学习缺乏兴趣。
2. 学习态度消极部分学生对学习持消极态度，缺乏学习的主动性和主动参与课堂活动的意愿，心态负向，对学习结果充满怀疑和不自信。
三、学生学习习惯分析1. 学习计划不合理学生学习计划的制定缺乏科学性和可行性，没有针对性地制定每日学习计划，导致学习效果不佳。
2. 学习时间管理不当学生中有部分学生存在学习时间管理不当的问题，常常将大量时间浪费在娱乐和社交活动上，导致学习时间不足。
3. 学习环境差学生在家中无法营造一个良好的学习环境，常常有干扰因素存在，例如电视、游戏机等。
四、学生学习方法分析1. 缺乏系统性学习方法部分学生在学习过程中缺乏系统性，学习方法不够明确和有效，没有形成自己的学习方法体系。
2. 学习方法选择不当学生在学习过程中未能根据不同的学科和知识点选择适当的学习方法，没有针对性地提高学习效果。
五、学生学习成绩分析1. 学科总体表现较差根据学生的各科成绩统计，发现部分学生在各个学科上的表现都较差，尤其是数学和英语科目。
2. 个别科目拔尖生表现优异尽管学科整体成绩较差，但仍有个别学生在某些科目上表现出色，例如物理和化学等。
六、改进建议1. 激发学习兴趣教师可以通过举办有趣的实验、辅助教材、实地考察等方式来激发学生对学科的兴趣，从而提高学习动力。
2. 培养良好的学习习惯教师和家长应加强对学生学习习惯的培养，引导学生制定合理的学习计划，管理好学习时间，为学生提供良好的学习环境。
高中数学学情分析
一、引言：数学作为一门基础学科，对于学生的综合素质和学术发展具有重要意义。
高中阶段是数学学科的重要阶段，学生需要掌握一定的数学知识和解题能力。
通过对高中数学学情的分析，可以有针对性地进行教学和辅导，促进学生的数学学习兴趣和能力的提升。
二、学生数学学情分析：1.学习态度与兴趣：根据学生的表现，可以发现学习态度与兴趣对数学学习的影响较大。
有些学生对数学兴趣较高，积极参与课堂讨论并主动思考问题，这部分学生对数学知识的理解和应用能力较强。
而另一部分学生对数学兴趣较低，学习态度较消极，容易感到厌烦和困惑，需要引导和激发他们的学习兴趣。
2.基础知识和概念掌握情况：高中数学学科的教学内容相对复杂，需要建立在对前期知识的扎实掌握基础上。
通过对学生的课堂表现和作业完成情况的分析，可以发现部分学生对基础知识和概念的掌握还不够牢固。
这会对后续的学习产生不利影响，需要进行有针对性的巩固和复习。
3.问题解决能力和思维方式：高中数学教学强调培养学生的问题解决能力和创造性思维方式。
通过分析学生解题过程和答案的准确性，可以发现一些学生在问题解决过程中可能存在对条件的理解不准确、思维逻辑不清晰等问题。
这需要加强对学生的引导，培养其解决问题的能力和思维方式。
4.学习方法与时间管理：高中学习的特点是内容较多，学习任务较重。
对学生的学习方法和时间管理能力有一定的要求。
通过与学生的交流和观察，可以发现一些学生可能存在学习方法不当、效果不佳的问题，以及时间分配不合理的情况。
需要进行指导和帮助，提高学生的学习效率和时间管理能力。
5.自信心和焦虑情绪：高中学生在面对数学学习时，可能存在自信心不足和焦虑情绪的问题。
对于一些数学知识难点和解题方法掌握不够的学生来说，他们可能会感到挫败和无助。
学校和教师需要积极进行心理辅导，鼓励学生建立自信心，缓解焦虑情绪，提高他们的数学学习积极性。
三、教学和辅导策略：1.激发兴趣：针对对数学兴趣不高的学生，可以通过丰富的教学内容和生动的教学方法，激发学生的数学学习兴趣。
高一数学质量分析报告
高一数学质量分析报告高一数学质量分析报告一、引言数学是一门基础学科，对于学生的学业发展和综合素质的提升起到至关重要的作用。
为了全面分析高一学生的数学学习情况，本文基于对班级120名高一学生的调查和分析，对高一数学的质量进行了深入研究和分析，并提出了相应的对策和建议。
二、学生学习状况1.学习态度和兴趣：调查结果显示，学生的学习态度较为积极，大多数学生对数学学习保持了较高的兴趣。
然而，仍有一部分学生对数学学习缺乏热情，需要加强相关教育。
2.基础知识掌握情况：大部分学生对初中数学知识掌握较好，但仍有一些学生在基础知识上存在薄弱环节，需要及时加强巩固。
3.问题解决能力：学生在运用数学知识解决实际问题的能力上存在较大差异。
一些学生对于数学问题的分析和解决方法不够熟练，需要加强训练。
三、教学方法与策略1.激发学生兴趣：教师应利用多种教学手段和材料，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
可以通过设置趣味性的数学问题、数学游戏等方式，增加学生的参与度和积极性。
2.强化基础知识：教师在教学过程中应注重对学生基础知识的巩固和扎实掌握，可以通过进行课后作业、小测验等方式进行强化训练。
3.提升问题解决能力：教师应注重培养学生的问题解决能力，引导学生运用数学知识解决实际问题。
可以通过组织数学建模、课堂讨论等方式，培养学生的思维能力和创新意识。
四、教材与资源1.教材选择：教师应根据学生的实际情况选择合适的教材，注重提高教材的实用性和趣味性。
可以引入一些具体的例子和案例，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
2.资源利用：教师应充分利用多种资源，如图书馆、网络等，提供丰富的数学学习资料和工具。
可以引导学生积极利用这些资源进行课外拓展和自主学习。
五、学生评价与反馈1.学生评价：教师应开展学生评价工作，对学生的学习情况进行全面评估。
可以通过课堂测验、班级测试、小组项目等方式进行评价，了解学生的学习进展和问题所在。
2.个别辅导与反馈：针对学生的个别问题，教师应提供个别辅导和反馈，帮助学生解决困难和提高学习效果。
对高一新生数学学情的分析-精选文档
对高一新生数学学情的分析高一新生是从初中刚刚步入高中的学生，对高中课程进度及教学方式都没有掌握，况且他们正处于青春期，对什么都奇怪，叛逆心理很强，老师说的他们不一定都会去做。
充分考虑此因素，数学学情也是不容乐观的，那么就让我来分析一下高一新生数学学情的现状，影响学情的相关因素，以及消除影响高一新生数学学情因素的对策。
1.高一新生数学学情影响因素分析1.1高一学生自身影响因素分析。
1.1.1对于刚刚迈进高中校门的高一新生来说，他们中的一些人恪守初中的学习模式，什么都要靠老师，自主学习能力不强，对数学的学习兴趣不是很深刻，不能勇于发现，不会过多思考。
同时，这一时期的学生心理都十分薄弱，自尊心强，一旦受到老师的批评、家长的质疑，就会产生厌学心理。
而数学是一门趣味性不强的学科，这就导致相当一部分学生厌倦数学。
1.1.2高一新生不能很快适应高中教学程序，他们需要时间适应和接受，并且不能够自己合理安排好时间，以众多借口逃避不认真的事实。
一些学生课前不预习、课后不复习。
课前不预习导致学生在上课时没有基础，跟不上老师讲课的步伐，落下的课程越来越多，越来越不想花时间学习数学，课后又不复习，导致一些本来就没掌握的知识点不会，已掌握的知识点也由于不练习而淡忘。
数学是一门需要花时间钻研的学科，不能因为换了一个新环境就给自己找借口，放任自流。
虽然现在不提倡应试教育了，但是在大环境下，应试教育还没有完全被素质教育所取代。
这就要求学生在课前、课间、课后都能充分地利用好时间，将时间合理安排，争取做到，课前预习，课后复习，难点重点掌握，简单的结壮记牢，从而将课堂上所学都在课后消化掉。
1.2教师对学生的影响因素分析。
一个好的老师对学生的影响是强大的，一个懂得和学生互动、激发学生学习兴趣的老师一定是个好老师。
从老师的仪容仪表，到教学方式，再到言谈举止都是学生效仿的对象，这就要求老师在学生面前时刻都保持为人师表的风范。
学生所接触的人，除了家长和同学外，最经常接触和简易效仿的就是老师。
高一数学学生学习现状调查分析报告
高一数学学生学习现状调查分析报告一、问题提出我们知道学生是数学教学系统中两个最主要的因素之一.在数学教学过程中,我们应对学生的学习情况给以充分的注意.我们研究的目的是通过抽样调查来了解高一学生数学学习方法.对调查结果的统计分析,明确高一学生数学学习的主要倾向、普通班与重点班学习方法的区别、不同学习方法对初中刚毕业的高一学生数学成绩的影响,这对于促进学生学习方法的研究、成功地组织数学课堂教学、提高数学教学质量都是非常有意义的.二、调查对象、内容(一)对象:府谷中学高一年级普通班(每班25名)、高一年级重点班、示范班(每班30名).(二)内容和方法:采用不记名问卷调查法.问卷内容包括:(1)课前预习(2)听课(3)遇到疑难问题(4)作业(5)课后复习等项目在每项中含有态度、方式、方法等项目.三、调查结果与分析(一)基本概括见附表《高一学生数学学习现状调查分析表》从表的上半部分可以看出,在数学学习的各个环节中,由于高一学生的心理特征、意志品质、年龄、认识的深入程度,决定了对数学学习的态度,采取的方式、方法,即有清楚的一面,又有模糊的一面.1.高一学生数学学习中自我意识的矛盾心理集中表现在有些学生在学习的各个环节中态度的自身矛盾,态度与方法、方式的矛盾.(1)听课时,“重点听分析、思维方法”的普通班学生占27％,而做作业时“注重习题的多种解法及演变”的学生占到42％,这说明部分学生没有按照学习的规律去做,没有认识到数学思维方法的重要,而只在做业中寻找形式上的多种解法.(2)遇到疑难问题,“必须马上弄懂”的(普通班)学生占31％,(重点班、示范班)占66％,而课前“能够认真预习”的学生普通班占13％,重点班、示范班占8％.这说明这当中有绝大部分学生在学习主动性、积极性及对数学学习的认真态度上有很不足的地方.2.高一学生能够使用正确学习方法学习的学生并不占明显多数.(1)课后“能够有计划进行复习”的学生占37％(普通班),48％(重点班、示范班)而“无计划复习”、“很少复习”的学生共占了63％(普通班),52％(重点班、示范班).这说明,一部分学生能正确认识自己,能够发现自己知识上的不足,通过复习弥补上,但另一部分学生,学习中带有盲目性和依赖性,对自己的认识不足.(2)复习中,“重点阅读教材,搞清知识结构和原理”、“吃透教材并与解典型题结合”的学生占61％(普通班),50％(重点班、示范班),而“重点放在题目类型上”、“重点多做题”的学生共计26％(普),37％(重、示).这说明,一部分学生在数学学习中,向更深一层的发展,而另一部分学生,还停留在学习的表面.究其原因有三:1.教师在数学教学过程中,对学生的学法指导的不够.这里,学法指导是指(1)教给学生正确的学习方法(2)做科学的学习方法的示范(3)引导学生总结自己的学习方法等等.2.高一学生可自己支配的时间较少,有些学生反映,在校的时间几乎被教师的“人灌”、“电灌”占去大半,再加上大量的作业,有时甚至要应付了,很难真正的用正确的方法思考等.3.高一学生对教师的依赖性仍存在.老师讲的就学,老师没讲的就不学,更有些学生,听课之后不会就不会,表现出了独立意识差,缺乏自觉性.从统计数字来看,“听课时有紧有松”的学生占67％,“全神贯注听完一堂课”的学生占25％,这一结果对教师是一个启示,它反映了学生注意力方面的特点,教师应根据这一特点进行课堂教学,避免“满堂灌”,引入“4分钟教学”、“20分钟教学”等,尽量做到学生自主学习,培养独立意识,教师只作为引路人.(二)普通班与重点班、示范班学生的比较研究1.重点班、示范班学生学习数学的主动性增强.由于学生基础的差异和学习兴趣的不同,再加上教师在数学思维方法的不同程度的影响和学习方法上的不同引导,重点班、示范班学生已逐渐表现出了比普通班学生的“会学习”.听课时“重点听分析、思维方法”的学生较普通班上升了25％,做作业中“注意习题的多种解法及演变”的学生较普通班增加了34％,课后复习时,能“吃透教材并与解典型题结合”的学生较普通班增了19％.2.重点班、示范班学生学习数学的独立意识高.重点班、示范班学生大多来自农村,住校独立减少了对父母老师的依赖,表现为有很强的自尊心,希望自己弄懂.“请教父母”的学生较普通班下降了4％,“尽全力没弄懂后再请教同学”的学生较普通班上升了17％.有的同学反映,与同学讨论问题无拘无束.3.重点班、示范班学习压力重,老师安排的“活”多,由于各科教师讲授的多少和要求的高低而使得重点班的学生身心压力非常大,自己支配时间少.“课前预习”较普通班下降了5％.四、几点建议高一阶段是学生形成良好习惯的非常时期,所以,使学生掌握正确的学习方法,是一个极其迫切的任务.为此,我建议:1.数学教学中重视学生素质培养.它就是,在使学生掌握数学知识发展教学能力的同时,要使学生形成良好的精神品格,如诚实正直、坚强的意志等.这与知识的获得是相互促进的,只有具备好的个性、品质,才能在学习中不畏困难,勇于探索.2.在数学教学中要注意正确的数学学习方法的渗透.这种“渗透”不应是简单的说教,而应是教师成功的示范.这实际上在要求数学教师要不断自我充实、自我完善.3.在数学教学中要重视学生心理特点的研究.只有把握学生的心理特点,教师才能有的放矢的正确的指导.总之,数学教育正不断发展,许多问题也在进一步研究,我只不过简单的尝试,希望能引起大家的共鸣。