最新从百草园到三味书屋(1)教学讲义ppt课件
请用最短的时间背诵这段文字
第9段
思考：这一层在文中起到什么作用？
这是一个过渡段，在文中起到承上启下的 作用，，承接了上文百草园的生活，引起下文 三味书屋的生活，表现了作者告别百草园时内 心的震荡、依恋与无赖。
具体分析
• “我”即将结束在百草园的生活，要去私 塾读书，“我”是怎么想的？
三个“也许”构成排比，他在反复揣测， 认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他 对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋 与百草园将是截然不同的一块天地.
从百草园到三味书屋(1)
从百草园到三味书屋 鲁迅
听读课文
1、标题为“从百草园到三味书屋”你 从题目得到哪些信息？
2、文章哪几节文字写百草园？哪几节 文字写三味书屋？哪一节是文章的过 渡段？
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦
﹙光滑的 ﹚石井栏
静
﹙高大的 ﹚皂荚树
态
﹙紫红的 ﹚桑椹
鸣蝉 ﹙长吟﹚ ﹙肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙伏 ﹚
小结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先 生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经 历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影 响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯 真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。 今天，时代变了，我们的生活环境和学习 环境也变了，我们的思想行为也应当为之 一变。我们要从小努力学习，热爱自然、 热爱生活，把自己培养成为对社会有用的 人才。
把前后两部分联系起来思考，讨论： 这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
（1）通过对百草园和三味书屋的 回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱， 对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐 的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋 的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自 然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束 缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
• “我”为何留恋百草园的生活？
由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了 许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不 到的东西。
课前轻松讨论（四人一组）
1、鲁迅对三味书屋有哪些不满意？ 2、你怎样认识百草园和三味书屋？ 3、鲁迅可以逃避烦恼不去上学吗？ 4、什么是真正的成长？ 5、寿静吾是怎样的老师？你怎样看？ 6、三味书屋中有哪些趣事？
第二部分
三 味 书 屋 环 境
从文中找出写三味书屋环境的句子，说说 三味书屋的环境是怎样的？
环境：第10段：石桥、黑油的竹门、 书房、牌匾…… 清新淡雅，感到新鲜
思考：文章中怎样写先生?
一是外貌：简短的语言介绍先生的形象 二是我对先生的敬重：“恭敬”可看出 三是听说：写出先生方正、质朴、博学
第二部分第三层
自由快乐的乐园对比 枯燥无味的书塾
通过对比，表达思想感情。 准确的形容、准确地表述动作。
（第二节、第七节）
深入探讨
作者为什么要写学生到三味书 屋后园贪玩的情节？
游戏是孩子的本性，总是要表 现出来的，但在课堂上贪玩甚至 逃学，一般来说是不允许的。但 课文旨在从侧面表现教学内容和 教学方式的陈旧，学生对此不感 兴趣。
再次 阅读“书屋”部分，思考： 作者写了三味书屋的什么情况?作者对 它的感情是怎样的？
三 书屋环境：清新淡雅，感到新鲜
味 书
教书先生：方正严、而质可朴亲、可博敬学、
求知中不
屋 学习内容： 脱离实际、单调枯燥
乏乐趣
读书生活： 有趣、寻找读 书外的乐趣
百草园的景物
雪地捕鸟
自由快乐的乐园
美 女 蛇 故 事
三味书屋环境
枯“怎先么燥生一无,回‘事怪味？哉的”’这书虫塾,是
读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去……
百草园 空间顺序 三味书屋
（1－8）
（9）
（10－24）
景物有声有色，充满乐趣。
美女蛇的故事，增添了神秘 色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
内容：枯燥 形式：单调 环境：压抑
合同责任
缔约过失责任
缔约过失责任的提出
缔约过失责任是介于“违约责任”和“侵权责任” 之间的一种特殊的民事责任制度，其产生的基本理由 在于：“当事人为缔结契约而接触、磋商、谈判、甚 至订立契约时，已由一般关系进入某种特别结合关系， 彼此间之信赖随之俱增，权利义务关系亦有强化之必 要”。
思考：1.三味书 屋的生活枯燥无味 吗?有哪些趣事呢?
1 一有机会就跑出去玩 2 折腊梅花 3 寻蝉蜕 4 在座位上做各种游戏，画画儿等
2.作者为什么要特意描写三 味书屋后面的小园？
三味书屋后面的小园，虽然虽远不 如百草园那样多彩有趣，但也是玩伴们 的好去处，在这里，大家同样玩的有滋 有味，展现了小孩子的童趣。
动 态
﹙轻捷的 ﹚叫天子﹙窜 ﹚
“不必说 ……也不必说……” “单
︷ ︷ 整体 皂荚树 桑葚
后动物
鸣蝉 黄蜂 叫天子
先动物
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
后静物 何首乌和木莲 覆盆子
“不必说……也不必说……单是……” 这个句式在文章中起什么作用？
“不必说”撇开一些东西，是为 了突出“单是”的内容。既然 “单是”这一点已经趣味无穷了， 那么园中的乐趣比比皆是了。这 样写，突出了百草园的无穷乐趣。
3.作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快 乐相比，三味书屋显然 是太受约束，且令人深 感枯燥。但也应看到， 孩子们也能随先生有板 有眼的学习，并不抵触， 况且也有游戏的乐趣。
第二部分
作者叙述自己画画儿有何用意？
表现了在三味书屋读书时也有很多乐趣， 表现作者对自己在三味书屋读书生活的怀 念。
请同学简要复述美女蛇的故事。 写美女蛇的故事有什么作用?
请同学简给给为百儿百草童园 乐草增园添的园了情神趣增秘。色添彩，了丰富神了百秘草园色作 彩，丰 富了百草园作为儿童乐园的情趣。蛇的故事。
写美女蛇的故事有什么作用?
朗读第七段，用四个字概括段 意。
雪地捕鸟
归纳主题
文章用百草园自由快乐的生活同 三味书屋枯燥无味的生活作对比，表 现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐 生活的心理，同时对束缚儿童身心发 展的封建教育表示不满。
思考：“但那时却是我的乐园。”这句话在文中 起什么作用？
领起下文写百草园的部分，体现了作者对 百草园的热爱和怀恋之情。
同时，文章第一部分也是围绕“乐园”二 字来展开的
阅读第七节，思考下列问题：
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 扫 露支撒系 牵看 拉 罩 九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
第9段
思考：这一层在文中起到什么作用？
这是一个过渡段，在文中起到承上启下的 作用，，承接了上文百草园的生活，引起下文 三味书屋的生活，表现了作者告别百草园时内 心的震荡、依恋与无赖。
具体分析
• “我”即将结束在百草园的生活，要去私 塾读书，“我”是怎么想的？
三个“也许”构成排比，他在反复揣测， 认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他 对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋 与百草园将是截然不同的一块天地.
从百草园到三味书屋(1)
从百草园到三味书屋 鲁迅
听读课文
1、标题为“从百草园到三味书屋”你 从题目得到哪些信息？
2、文章哪几节文字写百草园？哪几节 文字写三味书屋？哪一节是文章的过 渡段？
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦
﹙光滑的 ﹚石井栏
静
﹙高大的 ﹚皂荚树
态
﹙紫红的 ﹚桑椹
鸣蝉 ﹙长吟﹚ ﹙肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙伏 ﹚
小结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先 生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经 历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影 响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯 真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。 今天，时代变了，我们的生活环境和学习 环境也变了，我们的思想行为也应当为之 一变。我们要从小努力学习，热爱自然、 热爱生活，把自己培养成为对社会有用的 人才。
把前后两部分联系起来思考，讨论： 这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
（1）通过对百草园和三味书屋的 回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱， 对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐 的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋 的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自 然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束 缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
• “我”为何留恋百草园的生活？
由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了 许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不 到的东西。
课前轻松讨论（四人一组）
1、鲁迅对三味书屋有哪些不满意？ 2、你怎样认识百草园和三味书屋？ 3、鲁迅可以逃避烦恼不去上学吗？ 4、什么是真正的成长？ 5、寿静吾是怎样的老师？你怎样看？ 6、三味书屋中有哪些趣事？
第二部分
三 味 书 屋 环 境
从文中找出写三味书屋环境的句子，说说 三味书屋的环境是怎样的？
环境：第10段：石桥、黑油的竹门、 书房、牌匾…… 清新淡雅，感到新鲜
思考：文章中怎样写先生?
一是外貌：简短的语言介绍先生的形象 二是我对先生的敬重：“恭敬”可看出 三是听说：写出先生方正、质朴、博学
第二部分第三层
自由快乐的乐园对比 枯燥无味的书塾
通过对比，表达思想感情。 准确的形容、准确地表述动作。
（第二节、第七节）
深入探讨
作者为什么要写学生到三味书 屋后园贪玩的情节？
游戏是孩子的本性，总是要表 现出来的，但在课堂上贪玩甚至 逃学，一般来说是不允许的。但 课文旨在从侧面表现教学内容和 教学方式的陈旧，学生对此不感 兴趣。
再次 阅读“书屋”部分，思考： 作者写了三味书屋的什么情况?作者对 它的感情是怎样的？
三 书屋环境：清新淡雅，感到新鲜
味 书
教书先生：方正严、而质可朴亲、可博敬学、
求知中不
屋 学习内容： 脱离实际、单调枯燥
乏乐趣
读书生活： 有趣、寻找读 书外的乐趣
百草园的景物
雪地捕鸟
自由快乐的乐园
美 女 蛇 故 事
三味书屋环境
枯“怎先么燥生一无,回‘事怪味？哉的”’这书虫塾,是
读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去……
百草园 空间顺序 三味书屋
（1－8）
（9）
（10－24）
景物有声有色，充满乐趣。
美女蛇的故事，增添了神秘 色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
内容：枯燥 形式：单调 环境：压抑
合同责任
缔约过失责任
缔约过失责任的提出
缔约过失责任是介于“违约责任”和“侵权责任” 之间的一种特殊的民事责任制度，其产生的基本理由 在于：“当事人为缔结契约而接触、磋商、谈判、甚 至订立契约时，已由一般关系进入某种特别结合关系， 彼此间之信赖随之俱增，权利义务关系亦有强化之必 要”。
思考：1.三味书 屋的生活枯燥无味 吗?有哪些趣事呢?
1 一有机会就跑出去玩 2 折腊梅花 3 寻蝉蜕 4 在座位上做各种游戏，画画儿等
2.作者为什么要特意描写三 味书屋后面的小园？
三味书屋后面的小园，虽然虽远不 如百草园那样多彩有趣，但也是玩伴们 的好去处，在这里，大家同样玩的有滋 有味，展现了小孩子的童趣。
动 态
﹙轻捷的 ﹚叫天子﹙窜 ﹚
“不必说 ……也不必说……” “单
︷ ︷ 整体 皂荚树 桑葚
后动物
鸣蝉 黄蜂 叫天子
先动物
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
后静物 何首乌和木莲 覆盆子
“不必说……也不必说……单是……” 这个句式在文章中起什么作用？
“不必说”撇开一些东西，是为 了突出“单是”的内容。既然 “单是”这一点已经趣味无穷了， 那么园中的乐趣比比皆是了。这 样写，突出了百草园的无穷乐趣。
3.作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快 乐相比，三味书屋显然 是太受约束，且令人深 感枯燥。但也应看到， 孩子们也能随先生有板 有眼的学习，并不抵触， 况且也有游戏的乐趣。
第二部分
作者叙述自己画画儿有何用意？
表现了在三味书屋读书时也有很多乐趣， 表现作者对自己在三味书屋读书生活的怀 念。
请同学简要复述美女蛇的故事。 写美女蛇的故事有什么作用?
请同学简给给为百儿百草童园 乐草增园添的园了情神趣增秘。色添彩，了丰富神了百秘草园色作 彩，丰 富了百草园作为儿童乐园的情趣。蛇的故事。
写美女蛇的故事有什么作用?
朗读第七段，用四个字概括段 意。
雪地捕鸟
归纳主题
文章用百草园自由快乐的生活同 三味书屋枯燥无味的生活作对比，表 现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐 生活的心理，同时对束缚儿童身心发 展的封建教育表示不满。
思考：“但那时却是我的乐园。”这句话在文中 起什么作用？
领起下文写百草园的部分，体现了作者对 百草园的热爱和怀恋之情。
同时，文章第一部分也是围绕“乐园”二 字来展开的
阅读第七节，思考下列问题：
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 扫 露支撒系 牵看 拉 罩 九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
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《从百草园到三味书屋》ppt课件共59张
我儿时的乐园
乐景
乐闻
乐事
百草园的景物有声有色，充满乐趣。
雪地捕鸟带来无穷乐趣。 情神美 趣秘女 。色蛇
彩故 ，事 丰增 富添 了了
通过描写百草园是一个绚丽 明快、充满生气的乐园，充分表 达了我对自由自在生活和大自然 的热爱，好奇 、求知的性格特 点。
阅读第九段，思考下列问题：
1.“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书， “我”是怎么想的？
2、用一两个词语概括三味书屋的生活， 结合课文说说你的依据？
渴求知识、活泼好动、快乐
在三味书屋里,“我”带着好奇心问老师“怪哉”的问题, 课堂上,认真对课、读书,课下在后花园里玩耍,课上描绣 像等等都表现了这两个词语。
写了读书时偷跑进后花园折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂 蚁；写了被老师发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵 书”，听老师一个人大声入迷地朗读；写了趁老师读书入 迷，在座位上做各种游戏，画画等。其中传递的是成年人 没有的单纯的快乐。
三 味 书 屋 的 环 境
从文中找出写三味书屋环境的句子， 说说三味书屋的环境是怎样的？
点拨：第10段、第17段的描写
研读“三味书屋”部分，思考问题
1、文中的先生有那些看似矛盾的表现？你觉得 先生是一个怎样的人？
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题 二是表面严厉实则和蔼 三是不太束缚学生。
书 (17~20):写不准去后园玩。
屋 (21~结束):写师生读书的可笑情景,“我”趁先生读书入神时画 画儿。
2、说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐 园”，这两句话有没有矛盾呢? “乐园”之“乐”表现在 哪些方面？
不矛盾，准确表达了作者对百草园依恋深情，“隔了七 八年”对百草园印象有些模糊，故用“似乎”，然而追忆童 年生活，种种景象历历在目故用确凿表肯定语气。
《从百草园到三味书屋》公开课PPT课件
1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄” 是写_颜__色_，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的 小球”是写形__状__，这两者都从_视__觉上写；鸣蝉的“长吟”， 蟋蟀的“弹琴”，是从_听__觉___上写；覆盆子“又酸又甜”写 的是_味__觉___，所以说它有声有色、有滋有味。
2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜
试写一个游戏或某项运动的片断，表现系列
动作，注意用词准确，不超过100字。
.
21
示例
他弯着腰，将篮球在他的前后 不停地 拍着，两眼滴溜溜地转动，
寻找“突围”的机会。突然他加快 了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐， 冲过了两层防线，来到篮下，一个 虎跳，转身投篮，篮球在空中划过 一道美丽的弧线后，不偏不倚地落 在筐内。
.
33
“先生,‘怪哉’这虫,是怎 么一回事？”
读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去……
.
34
深入探讨
怎样理解先生对学生提问 的态度？
学生提问应肯定。而先生表示 拒绝回答，这是因为学生在不适合 的时间提出了不相干的问题，违反 了教学的秩序和师道尊严。这在一 定的程度上反映了封建制度的弊端， 应予否定。
不知道，从“也许是……也许是……也 许是……都无从知道”可以看出，三个 “也许是”表示尽管猜测的原因很多，但 一个也无法肯定。
“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子 们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表 达了作者什么心理?
运用拟人，表达了“我”对百草园的依 恋。
.
27
结构上的作用： 承上启下的过渡作用。
三个“也许”，他在反复揣测，认为可能 是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园 是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园 将是截然不同的一块天地.
2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜
试写一个游戏或某项运动的片断，表现系列
动作，注意用词准确，不超过100字。
.
21
示例
他弯着腰，将篮球在他的前后 不停地 拍着，两眼滴溜溜地转动，
寻找“突围”的机会。突然他加快 了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐， 冲过了两层防线，来到篮下，一个 虎跳，转身投篮，篮球在空中划过 一道美丽的弧线后，不偏不倚地落 在筐内。
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33
“先生,‘怪哉’这虫,是怎 么一回事？”
读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去……
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34
深入探讨
怎样理解先生对学生提问 的态度？
学生提问应肯定。而先生表示 拒绝回答，这是因为学生在不适合 的时间提出了不相干的问题，违反 了教学的秩序和师道尊严。这在一 定的程度上反映了封建制度的弊端， 应予否定。
不知道，从“也许是……也许是……也 许是……都无从知道”可以看出，三个 “也许是”表示尽管猜测的原因很多，但 一个也无法肯定。
“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子 们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表 达了作者什么心理?
运用拟人，表达了“我”对百草园的依 恋。
.
27
结构上的作用： 承上启下的过渡作用。
三个“也许”，他在反复揣测，认为可能 是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园 是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园 将是截然不同的一块天地.
《从百草园到三味书屋》ppt课件
210 01
整体感知
初读课文，回答下列问题。 本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？
百草园 (1-8)
空间顺序 （9）过渡
三味书屋 (10-24)
210 01
研读课文
再读课文第一部分，回答下列问题。 1.“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连最末次的相见也已 经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；”中“似乎”与“确凿” 是否矛盾？为什么？
210 01
研读课文
（3）作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什 么写法？起什么作用？
先抑后扬（欲扬先抑）。先写冬天百草园的“无味”来反衬雪地捕鸟 的乐趣。
210 01
知识链接
关于三味书屋
“三味书屋”中“三味”的含义是“布 衣暖，菜根香，诗书滋味长。”“布衣暖” 就是甘当老百姓，不去当官做老爷；“菜根 香”就是满足于粗茶淡饭，不羡慕、不向往 山珍海味的享受；“诗书滋味长”就是认真 体会诗书的深奥内容，从而获得深长的滋味。
210 01
研读课文
4.作者在文中是如何描写先生的？
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。 （外貌描写，勾勒了一位老先生的形象）
“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 （神态描写，写出先生有点迂腐的形象。）
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 （动作描写，写出先生读书已入境，自我陶3醉的样子）
210 01
研读课文
写三味书屋时，作者为什么要特意描写三味书屋后面的小园？ 三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是
令孩子们开心的好去处。在这里，孩子们同样玩得有滋有味，在一 定程度上反衬了三味书屋呆板、枯燥的生活。
《从百草园到三味书屋》ppt课件
窜（ cuàn ） 云霄（ xiāo ）
蟋蟀（shuài ） 斑蝥（ máo ） 珊瑚（shān hú ）攒成（cuán ） 脑髓（suǐ ） 鉴赏（ jiàn ） 秕谷（ bǐ ） 书塾（ shú） 蝉蜕（ tuì） 盔甲（ kuī ）
轻捷（ jié ） 油蛉（ línɡ） 倘若（tǎnɡ） 收敛（ liǎn） 倜傥（ tì tǎnɡ ） 绅士（ shēn） 人迹罕至（ hǎn）
拟 人
动
听觉
作 描 视觉
比写
喻
味觉
形、 声、 色、 味 俱 全
重难讲解
5.有人认为美女蛇的故事是赘(zhuì)笔，没必要写，你 是否同意？简要说明理由。
不同意。美女蛇虽然与百草园中的赤练蛇没有关系， 作者却由此开始联想。美女蛇的故事深深吸引着“我”, 而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，所以多 年以后“我”还清楚地记得。这一段插叙看似闲笔，却 符合儿童的心理，体现“我”的好奇心，写出了童年的 “我”心目中世界的奇特色彩，还给百草园增添了神秘 感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
整体感知
默读课文，用一句话概括本文主要内容。 默读要求： 1.不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。 2.边读边思考边做笔记，圈点勾画，重点关注标题、
开头、结尾及文段中的关键语句，注意提高默读速度。 3.默读时要把注意力放在对内容的理解上，把握基本
内容，了解文章大意。
整体感知
1.从题目得到哪些信息? ①地点：“百草园”“三味书屋” ②顺序：“从……到“我”来说是个怎样的地方？ 乐园
2.分析第一段“似乎确凿只有一些野草”是否矛盾？
不矛盾。①“似乎”表示不确定，“确凿”表示非常肯定；②在 成年的“我”看来百草园只是荒园，但在童年的“我”眼中，百草 园的种种景象和欢乐仍历历在目，所以用“确凿”表肯定；③因时 隔久远，“我”对百草园的印象模糊了，所以用“似乎”表示不确 定。④看似矛盾的两个词连用，准确表达了作者对百草园的怀念和 依恋之情。
蟋蟀（shuài ） 斑蝥（ máo ） 珊瑚（shān hú ）攒成（cuán ） 脑髓（suǐ ） 鉴赏（ jiàn ） 秕谷（ bǐ ） 书塾（ shú） 蝉蜕（ tuì） 盔甲（ kuī ）
轻捷（ jié ） 油蛉（ línɡ） 倘若（tǎnɡ） 收敛（ liǎn） 倜傥（ tì tǎnɡ ） 绅士（ shēn） 人迹罕至（ hǎn）
拟 人
动
听觉
作 描 视觉
比写
喻
味觉
形、 声、 色、 味 俱 全
重难讲解
5.有人认为美女蛇的故事是赘(zhuì)笔，没必要写，你 是否同意？简要说明理由。
不同意。美女蛇虽然与百草园中的赤练蛇没有关系， 作者却由此开始联想。美女蛇的故事深深吸引着“我”, 而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，所以多 年以后“我”还清楚地记得。这一段插叙看似闲笔，却 符合儿童的心理，体现“我”的好奇心，写出了童年的 “我”心目中世界的奇特色彩，还给百草园增添了神秘 感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
整体感知
默读课文，用一句话概括本文主要内容。 默读要求： 1.不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。 2.边读边思考边做笔记，圈点勾画，重点关注标题、
开头、结尾及文段中的关键语句，注意提高默读速度。 3.默读时要把注意力放在对内容的理解上，把握基本
内容，了解文章大意。
整体感知
1.从题目得到哪些信息? ①地点：“百草园”“三味书屋” ②顺序：“从……到“我”来说是个怎样的地方？ 乐园
2.分析第一段“似乎确凿只有一些野草”是否矛盾？
不矛盾。①“似乎”表示不确定，“确凿”表示非常肯定；②在 成年的“我”看来百草园只是荒园，但在童年的“我”眼中，百草 园的种种景象和欢乐仍历历在目，所以用“确凿”表肯定；③因时 隔久远，“我”对百草园的印象模糊了，所以用“似乎”表示不确 定。④看似矛盾的两个词连用，准确表达了作者对百草园的怀念和 依恋之情。
从百草园到三味书屋课件(共38张PPT)统编版语文七年级上册
从人物描写角度分析人物：（1）神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。” 方正、质朴（2）动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。” 热爱学问，醉心读书（3）语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。 热爱学问，醉心读书（4）外貌描写：如“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。” 和蔼
4.从炼字角度赏析下列句子，品味语言。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
连续用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等一系列动词，生动准确而又富有层次地描绘着雪地捕鸟的全过程，体现了儿童的兴奋、惊喜之情，同时也流露出作者回忆时的愉快心情。
1.默读课文，了解文章大意并梳理文章脉络。 2.精读描写“百草园”的语段,品味准确、传神的语言描写,学习抓住景物特点进行描写的方法。3.结合自己的生活体验,体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
1.品味描写“百草园”的语段，学习抓住特点进行描写的方法。2.赏析具体的句子，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
2.百草园”和“三味书屋”寄寓了鲁迅先生怎样的思想情感呢?教师点拨：发散思维，多角度理解文章主题。【观点一】“我”在“百草园”中感受到了自由、纯粹的童年快乐,而在“三味书屋”中体会到压抑、沉重的成长压力。这样的经历让“我”意识到保护孩童天真本性的重要性，也更清楚地认识了封建教育的落后与腐朽。
【观点二】“百草园”和“三味书屋”是鲁迅成长的两个精神空间，“百草园”中自由、无虑的成长岁月和“三味书屋”中严厉、枯燥的学习经历形成鲜明对比。作者正是借此表达对孩童纯真、美好天性的赞美，对快乐童年的怀恋。
《从百草园到三味书屋》PPT教学课件
2.运用对比，生动鲜明。 文中采用的对比手法比比皆是：百草园中春夏
秋季与冬季的对比，静与动、无声与有声的对比； “长的草里是不去的”跟上文“单是周围的短短的 泥墙根一带，就有无限趣味”形成对比，引出关于 美女蛇的传说；冬天的百草园有雪与无雪的对比， 引出雪中捕鸟的情节；捕鸟时“我”的性急与闰土
父亲的沉着对比；三味书屋中读书与游戏的对比； 读书时学生与老师的对比；还有三味书屋的先生与 长妈妈的对比等等。通过以上一些细节的对比描写， 不仅突出了不同人物、不同事物的特征，而且还充 分表达了作者褒贬分明的感情。
切，动词运用得精妙，句式运用得精当。如用“碧绿” 修饰“菜畦”，用“光滑”修饰“石井栏”，用“高 大”修饰“皂荚树”，用“肥胖”形容“黄蜂”等都 体现了形容词运用得准确贴切。用“扫、支、撒、系、 牵、拉”这一系列连贯的动词，准确生动地描绘出捕
鸟的全过程，也从捕鸟的过程中透露出儿童捕鸟的 兴奋惊喜之情，也显示了动词运用得精妙准确。用 “我不知道……也许是……也许是……也许是…… 总而言之……”这一句式，既在全文结构中起到承 上启下的过渡作用，又表现出少年鲁迅告别百草园 时的依恋心情，体现了句式运用得精当准确。
这一句表达了作者的什么感情？
用两个感叹句，在“蟋蟀们”“覆盆子们” 和“木莲们”前面冠以“我的”，生动形象地表 达了“我”对百草园恋恋不舍的深情。
从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三 味书屋的环境是怎样的？
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中 间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画， 画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子 牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。
பைடு நூலகம்
文中写三味书屋的生活，共写了哪些事件？ 试简要概括。 1.写三味书屋内的陈设。 2.写提问受斥。 3.写枯燥的读书生活。 4.写在后园中玩耍。 5.写趁先生读书时偷描绣像。
《从百草园到三味书屋》ppt课件
七年级上册第9课
从百草园到三味书屋
鲁迅
鲁迅
原名周树人，字豫才，浙 江绍兴人，著名文学家、思 想家、革命家。
鲁迅以笔代戈，战斗一生， 被誉为中华民族的“民族魂”
任务一:默读课文，把握结构
默读课文，标出段序，分别勾画出写百草园和三味书屋两 部分的起止语句，填写下列表格。
段落起止
首段——第_8__段 第__9__段
2.总结本段的写景特点，填写下列表格。
写景特色
结合文中词句分析
有详略 讲顺序 用修辞
不必说……也不必说……单是…… 高——低、动物——植物 拟人、比喻、排比
含动静 融感官
伏——窜 视觉、听觉、味觉、触觉
总结
抓住景 物的典 型特征
3. 观察下面图片，选择几种景物，抓住景物特征，用“不必说……也不必 说……单是……”的句式写一段文字描绘公园一隅，发挥想象，运用多种描写 方法，（100字左右）
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去 了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是 因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛 到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上 跳下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常 到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade,我的覆盆子们 和木莲们！……
任务四:思考探究，品味书屋
1.在三味书屋里，我有哪些经历？请浏览相关段落，勾画 关键词句，用简洁的语言概括。
①拜师行礼 ②问老师“怪哉”虫 ③读书、习字、对课 ④后园玩耍 ⑤老师读书时，我画画儿
2.有同学认为三味书屋的生活是枯燥无趣的，也有同学认为这里 的生活不乏乐趣，你是怎么认为的？为什么？请以下面的句式进 行分析，然后和你的同桌说一说。
阳光 枫树 灌木丛 落 叶 石板小径 石凳 影子
从百草园到三味书屋
鲁迅
鲁迅
原名周树人，字豫才，浙 江绍兴人，著名文学家、思 想家、革命家。
鲁迅以笔代戈，战斗一生， 被誉为中华民族的“民族魂”
任务一:默读课文，把握结构
默读课文，标出段序，分别勾画出写百草园和三味书屋两 部分的起止语句，填写下列表格。
段落起止
首段——第_8__段 第__9__段
2.总结本段的写景特点，填写下列表格。
写景特色
结合文中词句分析
有详略 讲顺序 用修辞
不必说……也不必说……单是…… 高——低、动物——植物 拟人、比喻、排比
含动静 融感官
伏——窜 视觉、听觉、味觉、触觉
总结
抓住景 物的典 型特征
3. 观察下面图片，选择几种景物，抓住景物特征，用“不必说……也不必 说……单是……”的句式写一段文字描绘公园一隅，发挥想象，运用多种描写 方法，（100字左右）
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去 了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是 因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛 到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上 跳下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常 到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade,我的覆盆子们 和木莲们！……
任务四:思考探究，品味书屋
1.在三味书屋里，我有哪些经历？请浏览相关段落，勾画 关键词句，用简洁的语言概括。
①拜师行礼 ②问老师“怪哉”虫 ③读书、习字、对课 ④后园玩耍 ⑤老师读书时，我画画儿
2.有同学认为三味书屋的生活是枯燥无趣的，也有同学认为这里 的生活不乏乐趣，你是怎么认为的？为什么？请以下面的句式进 行分析，然后和你的同桌说一说。
阳光 枫树 灌木丛 落 叶 石板小径 石凳 影子
从百草园到三味书屋1PPT课件
余 忆童稚 时， 我回想起自己在年幼的时候， 能 张目对 日， 能睁大眼睛直视太阳，
明察秋毫， 我视力好极了，
见藐小之物， 每遇见细小的东西 必细察其 纹理， 一定要仔细观察它的纹理 故 时有 物外 之趣。 所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣
夏蚊成雷， 夏夜里，蚊群发出雷鸣般的叫声，
“其中似乎确凿只有一些野草； 但那时却是我的乐园” 。“似
乎”表示对自己的印象不能全 成肯定，“确凿”则是完全肯 定的语气。有矛盾吗？该怎样 理解作者的用意？
冬
春 菜畦
捕鸟
石井栏 皂荚树
我的乐园 桑椹 （不必说）
秋 （ 单是 就有
夏 （也不必说）
油蛉 何首乌 蟋蟀 木莲 蜈蚣 覆盆子 斑蝥
鸣蝉 黄蜂 叫天子
有一个屠夫天晚回家，担子的肉已经 卖完，只剩下一些骨头
一
4、调整
文言句子中的句子成分的排列与现 代汉语不同，翻译时要按照现代汉 语的顺序翻译。
例如：
何罪之有？
有何罪？（有什么罪呢？）
5、删除 有些文言虚词，没有什么实在意
义，翻译时可以删除。 例如：
夫大国，难测也。
大国是难以猜测的。
5 童趣
沈 复
冬 捕鸟
（ ）开一块雪，（ ）出地 面，用短棒（ ）起一面竹筛， 下面（ ）些秕谷，棒上（ ） 一条长绳，人远远地（ ）着， （ ）鸟雀下来（ ）食，（ ） 到竹筛底下的时候，将绳子一 （ ），便（ ）住了。
这一小段记叙，语序顺正而严格， 绝不能任意调换。“扫，露，支， 撒，系，牵，看，拉，罩”，准 确、生动、真切写出捕鸟地全过 程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的 兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐 在其中。对比闰土父亲的描写， 则写出闰土父亲的善良，沉静， 捕鸟经验丰富。
《从百草园到三味书屋》ppt课件
的三味书
这是一个 屋，因为
的三味书
活动一：理解三味书屋的别样生活
2.文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他 对“怪哉”这虫是怎么回事不予回答；他有一条戒尺， 但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样 评价这位先生？
【补充材料】鲁迅的私塾教师寿镜吾自二十岁考取
全秀馆思城教才想中书后。最达，在严六封不厉十建再的年社参书之会加塾久中考他试。—是，他—比远博有较离学戒开仕正尺明途直却的，，不自具，常甘有为用淡反人泊清方爱，正国坐、
质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是
先鲁生迅让的“启我蒙们老”师读，书鲁迅一直很敬重他。鲁迅成年后，
师生之间常有书信—往—来后，来鲁“迅我每们次”回“家静都下去去看了望”先，
生。
他却“还大声朗读着”
方正、质朴、博学 宽容、慈爱 有些迂腐
活动一：理解三味书屋的别样生活
3.思考并讨论：你觉得作者讨厌三味书屋的生活 吗？他在三味书屋有收获吗？
学习目标
1.识记字词，了解作家作品及写作背景。 2.学习默读，培养一气呵成读完全文的习惯。 3.通过抓住标题、开头、结尾和关键点，迅速理解 文章大意。
活动一：默读课文，复述内容
1.你从题目中可以获得什么信息？
活动一：默读课文，复述内容
2.按要求默读课文，并按表格中的要求复述课文。
默读要求 复述要求
2.学习通过细节描写刻画人物的写法。
活动一：理解三味书屋的别样生活
1.快速默读“三味书屋”的内容，试用一两个词 语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
活动一：理解三味书屋的别样生活
1.快速默读“三味书屋”的内容，试用一两个词 语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
新《从百草园到三味书屋》ppt课件
学习目标
1、学习本文具体生动地写景状物 的写作方法,体会语言的感情色彩.
2、通过朗读和品味,体会作者对美 好往事的怀念之情.
鲁迅1881－1936,原 名周树人,浙江绍兴人, 伟大的文学家、思想 家、革命家.著有杂文、 小说、散文、诗歌等. 从百草园到三味书屋 选自朝花夕拾.
朝花夕拾——是一部散文集,共搜集 了10篇文章,大部分作品是作者回忆自 己童年、少年时代生活的.写本篇文章 时鲁迅已经40多岁了.这部散文集题名 为朝花 夕拾,意思是: 早上的花到晚上才拾 取,晚年了,回忆起 少年时代的事.
作者对三味书屋的感受是什么
与百草园的自由快乐相比,三味书 屋显然是受约束,且令人多少有些反感. 但也应看到,孩子们也能随先生有板有 眼的学习,并不抵触,况且也有游戏的 乐趣.这一部分流露出作者儿童时代热 爱大自然、热爱新知识以及天真、欢 乐、幼稚的儿童心理.
小结
百草园的景物
雪地捕鸟 美 女 蛇 故 事
注意下列词语的字音和字形：
záo
qí
shuài
chán mì
shāi
sù
yuān
dǐng
shān bó
tìtǎng
suǐ
tuì
cuán
kuī
shuò
liǎn
注意下列词语的字形：
人迹罕至：少有人来.罕,稀少. 人声鼎沸：形容人声喧闹.鼎沸,水开了,发 出响声. 高枕而卧：比喻无所顾忌.今多
比喻不加警惕. 无处觅mì寻找食
回答怪哉一类的问题
二是教学认真,不断增 加教学内容.学生捧读四书 五经之类的书.
三是比较开明,对学生 严而不厉,甚至是严而可亲. 不太束缚学生.
知识链接：关于三味书屋的先生