23《出师表》教案
出师表教案(优秀9篇)
出师表教案（优秀9篇）《出师表》教案篇一教学目标1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。
2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学重点了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。
教学难点理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓，诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。
他撰写的《出师表》，文字质朴，情感诚挚，志尽文畅，为后人所慨叹。
今天，就让我们一起来学习这篇杰作。
二、自主预习1．作者介绍诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都(今山东沂南)人。
三国时期蜀汉丞相，政治家、军事家。
在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。
其代表作有《出师表》《诫子书》等。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
2．背景资料公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。
公元223年，刘备病逝，将后主刘禅托付给诸葛亮。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。
为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏。
临行前，他感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。
3．知识链接表是中国古代下臣向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。
战国时期统称为“书”，如乐毅的《报燕惠王书》、李斯的《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。
《表》的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。
“动之以情”可以说是“表”的一个基本特征。
此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。
著名的有李密的《陈情表》、诸葛亮的《出师表》。
4．检查字词(1)重难字崩殂(cú)疲弊(bì)恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)以塞忠谏之路(sè)陟罚臧否(zhì pǐ)郭攸之(yōu)费祎(yī)以遗陛下(wèi)裨补阙漏(bì quē)行阵(háng)倾颓(tuí)桓(huán)猥自枉屈(wěi)夙夜(sù)驽钝(nú dùn)攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)彰其咎(zhāng jiù)咨诹(zī zōu)遗诏(zhào)涕零(tì)(2)通假字①必能裨补阙(quē)漏(“阙”同“缺”，缺失)②尔来二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整数和零数之间)(3)古今异义词开张痛恨卑鄙所以涕秋愚(4)一词多义道遗论能临言益(5)词类活用①深入不毛(名词作动词，长草)②恢弘志士之气(形容词作动词，发扬，扩展)③亲贤臣，远小人(均为形容词作动词，亲近；疏远)④此皆良实(形容词作名词，忠良诚实的人)⑤攘除奸凶(形容词作名词，奸邪凶恶之人)(6)文言虚词以于(7)文言句式①判断句a．此悉贞良死节之臣。
《出师表》教案10篇
《出师表》教案10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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出师表教案(优秀12篇)
出师表教案(优秀12篇)《出师表》教案篇一教学目标知识与能力、1、掌握文中重点的文言实词的意义。
2、重点语句的翻译、背诵。
3、整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。
过程与方法：学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
情感与态度深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做一个对社会有用的人。
教学重点引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
教学难点掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
复习方法：自主、合作、点拨、训练。
复习过程：一导入二、复习文学常识1、关于“表”：它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
2、作者简介诸葛亮，字孔明，是三国时著名的政治家，军事家。
年轻时，隐居隆中，刻苦攻读史书。
刘备三顾茅庐后，诸葛亮出山辅助刘备。
刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。
三、复习重点字词（一）给加点字注音崩殂菲薄裨补遗陛下祎攸阙陟罚臧否行阵猥自夙夜驽钝诹攘除斟酌（二）通假字必能裨补阙漏（通“缺”，缺失）二十有一年（通“又”，用于整数与零数之间）谘臣以当世之事（通“咨”，询问、商量）（三）古今异义词危机存亡之秋古：时候今：季节诚宜开张圣听古：扩大今：店铺开张叹息痛恨古：十分遗憾今：厌恶憎恨先帝不以臣卑鄙古：身份卑微、见识浅陋今：品行恶劣（四）重点词语中道崩殂此诚危急存亡之秋也盖追先帝殊遇以光先帝遗德恢弘扬志气士之气以昭陛下平明之理是以先帝简拔以遗陛下臣本布衣躬耕南阳猥自枉屈遂许先帝以驱驰夙夜忧叹深入不毛庶竭驽钝讨贼兴复之效以彰其咎（五）词类活用：1、亲贤臣，远小人：亲近、疏远（形容词作动词）2、北定中原：向北（名词作状语）（六）、一词多义以塞忠谏之路也以致以告先帝之灵用来先帝不以臣卑鄙因为恐托付不效有成效、实现讨贼兴复之效任务四、复习句子翻译1、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
2、陟罚臧否，不宜异同。
3、若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。
语文9下第23课出师(教案一)表
出师表（教案一）备课素材一内容解读《出师表》作为诸葛亮出师伐魏前呈给后主的一篇表文，其情真意切令人感动。
本文的写作特点是以议论为主，议论、叙述、抒情相结合，有极强的说服力与感染力。
文章可分为三部分。
第一部分（第1—5段），诸葛亮先向后主刘禅陈述了蜀国当时面临的不利处境：先帝去世、天下三分、益州疲弊。
接着阐述了有利条件：有侍卫之臣、忠志之士。
之后他向刘禅提出了三条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。
文章这部分寓情于议，在谈论形势、提出建议之中，贯串了一条抒情线索，即叙述先帝刘备对贤臣的“殊遇”，鼓励刘禅效法先人，也表达了自己对先帝的感激和“兴复汉室”的决心。
第二部分（第6—7段），作者追述了三段回忆：先帝当初三顾茅庐，对自己有知遇之恩；自己临危受命，与先帝患难与共；先帝临终托孤，寄以兴复汉室的大业。
三段追忆寓情于事，在叙述作者身世、追随先帝创业经过和“受命以来”工作的同时，抒发了对先帝的感激之情、对刘备父子的忠心，以及收复汉室的决心。
第三部分（第8段），作者分别阐明了自己、朝臣以及后主刘禅的责任：自己要“讨贼兴复”，朝臣应进“兴德之言”，刘禅应“自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。
文章情辞恳切，感人泪下。
二技法总结此文语言最显著的特点是率直质朴，充满恳切忠贞的感情。
本文先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”。
“报先帝”“忠陛下”思想贯串全文，处处不忘先帝“遗德”“遗诏”，处处为后主着想，期望他成就先帝未竟的“兴复汉室”的大业。
全文既不借助华丽的辞藻，又不引用典故，每句话既不失臣子身份，又切合长辈口吻。
三主题概括这篇表文是诸葛亮在出师北伐前对刘禅提出有关朝廷内政的建议，以恳切委婉的言辞，劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此“兴复汉室，还于旧都”，同时表达了自己以身许国、忠贞不贰、鞠躬尽瘁、死而后已的思想。
资料库1.作者简介。
诸葛亮，字孔明。
三国时期的政治家、军事家。
官至蜀汉丞相。
2.文体知识。
23《出师表》(第3课时)教学设计 九年级语文下册(统编版)
第23课出师表（第3课时）教学目标1．反复诵读课文，了解课文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
2．感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学重点1．反复诵读课文，了解课文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
2．感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学难点感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学过程新课导入上节课，我们理清了课文脉络，理解了课文内容，感受了出师一表之言事。
今天我们继续学习课文，领略出师一表之陈情。
新知探究一、知识回顾【活动内容】教师出示课件中课文的重点句子，学生翻译。
【设计意图】回顾重点句子并翻译，加深对课文的理解。
二、文本研读【活动内容】课文后半部分主要追述哪几件事情？有什么用意？学生朗读课文，梳理课文后半部分写的重要事件。
教师引导学生读关键词句，以读促品，感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教师补充“白帝城托孤”的故事，学生作了解。
【设计意图】培养学生理解文言文的能力和概括课文内容的能力，让学生感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
三、合作探究【活动内容】1．《出师表》中到底陈了什么情？请抓住课文中的关键词句，品读诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教师引导学生抓住课文中的关键词句，小组合作讨论，品读诸葛亮的忠君爱国情怀。
2．诸葛亮是一个怎样的人？3．如何看待诸葛亮的忠心？学生可以联系具体的故事，各抒己见，谈谈自己对诸葛亮的看法。
教师可以补充后人对诸葛亮的评价。
【设计意图】感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
四、写法探究【活动内容】简要分析课文的写作特点。
学生感知全文，教师引导学生从“表”这一文体入手，前面重在晓之以理，后面重在动之以情，进而总结课文的写作特点。
【设计意图】引导学生整体感知课文，了解课文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
本文是诸葛亮在出师北伐之前对后主刘禅在朝廷内政上所提出的建议，总结了“亲贤臣，远小人”才能使国家兴隆的历史经验，表明“北定中原”“兴复汉室”的决心，体现了他忧心国事、鞠躬尽瘁的思想品格。
出师表教案(5篇)
出师表教案出师表教案（一）：教学目标知识与潜力:1.积累词语，丰富文言词汇。
2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3.积累名句，背诵全文。
4.朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的潜力。
5.学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
过程与方法:阅读体悟，用各种方式激起学生诵读的兴趣。
情感、态度与价值观深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强职责感、使命感，做社会的有用人才。
教学设想一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后透过反复诵读使学生领会资料大意。
二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分能够采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。
课时安排：四课时第一课时一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。
这天，我们就来学习这篇杰作。
(板书)二、教师范读全文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
三、解题1什么叫“表”这种文体有什么特点明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。
2诸葛亮是什么情绪下写《出师表》的明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的状况下决定出师伐魏。
《出师表》教学设计精选3篇
《出师表》教学设计1【教学设想】这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。
多数学生是喜欢这篇课文的。
除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。
但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。
因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。
【课时安排】２课时。
【教学内容和步骤】第一课时一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、释题，思考下面几个问题１、“表”这种文体的一般内容和作用。
明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
２、“出师表”该如何理解呢？明确：在出师前对国家大事的意见、建议。
３、本文是在怎样的背景下写的？明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
４、诸葛亮写作本文的目的是什么？明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。
三、朗读课文１、教师范读。
要求：学生认真听读，注意生字的读音。
２、学生大声朗读课文两遍。
要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。
３、正音：崩殂（cú）侍卫（shì）陟罚臧否（zhìzāng pǐ）费棉（yī）郭攸（yōu）之性行淑均（xìng xíng shūjūn）行阵（háng）以遗陛下（wèi）裨（bì）补阙（quē）漏夙（sù）苟全（gǒu）庶竭驽钝（shùjiénǔdùn）猥（wěi）斟酌（zhēn zhuó）以彰（zhāng）其咎（jiù）咨诹（zōu）遗诏（yízhào）倾颓（qīng tuí）４、朗读课后练习一中列出的长句子。
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文3篇
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文精选3篇（一）教案范文如下：课题：《出师表》教学设计学习目标：1. 了解《出师表》的作者、背景和内容。
2. 掌握《出师表》的主旨和核心思想。
3. 学会分析《出师表》中使用的修辞手法。
4. 培养学生阅读和鉴赏文学作品的能力。
教学重点：1. 掌握《出师表》的主题和主旨。
2. 分析《出师表》中使用的修辞手法。
教学难点：1. 理解《出师表》中的修辞手法。
2. 分析《出师表》的主题和主旨。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示一张写有题目“《出师表》”的幻灯片，提问：“你们了解过《出师表》吗？是否听说过这篇文章？”鼓励学生回答。
2. 给出一些关键词如“长子军平”、“破贼平定”等，要求学生联想和猜测《出师表》的主题内容。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生们阅读《出师表》的全文，并用自己的语言总结文章的主题和主旨。
2. 选取关键句子进行分析：“今者天下大定，兵革方息，豪强并伏，四方宾服。
”引导学生思考作者的意图和目的。
3. 引导学生讨论《出师表》中所涉及的历史背景和人物关系，以便更好地理解文章内容。
三、修辞手法分析（15分钟）1. 引导学生思考《出师表》中使用的修辞手法，如比喻、排比等，并找出具体的例子进行分析。
2. 分组进行分享，每组选出一种修辞手法进行汇报，其他组员进行补充和评论。
四、思考拓展（10分钟）1. 提问：“为什么《出师表》至今仍被广泛传颂？有什么值得我们去学习的地方？”2. 学生们依照自己的理解和感悟，回答提问，并进行讨论。
五、总结反思（5分钟）1. 教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生积极思考和多角度思考问题。
2. 引导学生总结本节课的收获和体会。
拓展活动：学生可以选择一位历史人物，写一篇类似《出师表》的文章，表达对这位人物的敬仰和感恩之情。
板书设计：《出师表》主题：忠诚、忧国忧民修辞手法：比喻、排比等教学反思：本节课通过对《出师表》的阅读和分析，让学生深入了解了文章的内容、主题和核心思想。
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出师表
教学目标：
1.积累文章中的重点字词的意思。
2.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
3.分析诸葛亮的形象，认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
教学重、难点：
1.积累本文的文言词语并掌握诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出的几条建
议。
2.深刻理解诸葛亮的政治主张；正确理解诸葛亮的“忠”。
教学过程：
一、导入
什么叫“表”？这种文体有什么特点？
明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
二、默一默
1．给加点字注音。
忠谏．（）裨．补（）阙．（）漏遗．（）陛下攸．（）
咨．（）陟．（）罚臧．（）否．（）行．（）阵
倾颓．（）苟．（）全猥．（）自枉屈夙．（）夜忧叹
庶竭驽．（）钝攘．（）除奸凶中道崩．殂．（）（）
咨诹
．．（）斟．（）酌．（）妄．（）自菲．（）薄2．释词
崩殂：疲敝：秋：殊遇：开张圣听：光：恢弘：妄自菲薄：引喻失义：
陟罚臧否：异同：作奸犯科：
刑赏：平明之理：良实：志虑忠纯：简拔：遗：咨：裨补阙漏：
1
淑均：优劣得所：猥自枉屈：
驱驰：后值倾覆：尔来：夙夜忧叹：不毛：庶竭驽钝：攘除：斟酌损益：慢：彰其咎：谘诹善道：察纳雅言：
三、读一读
1．朗读课文，注意字音、节奏。
2．结合书下注释，疏通课文。
3．质疑讨论释疑。
4．理清文章结构，划分层次：
【交流点拨】全文可分三部分：
第一部分(第1—5段)：指明危机，提出建议。
写临出师前对刘禅的忠谏，提出了广开言路、严明赏罚、亲贤远佞的具体建议。
第二部分(第6—7段)：追忆往事，陈述理由。
追述先帝刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心。
第三部分(第8段)：分清责任，表明决心。
点明出师本义，表示兴复汉室的决心。
四、想一想
1．文章开头诸葛亮是怎样分析当前局势的？他为什么要从分析当前形势入手？
【点拨明确】分析形势，先说不利的客观条件，指出目前正是决定存亡的时刻，希望刘禅能“思危”；后分析有利的主观条件，指明希望犹在，意在促刘禅励精图治，也引出下文用人的问题。
分析当前形势，指出不利方面：先帝未完成统一大业就去世了，三国中蜀国实力最弱。
这样说目的是提醒后主要有危机感，不能养尊处优，鞭策刘禅发愤图强。
形势不容乐观，但也不要悲观，因为还有有利条件：无论是宫廷守卫，还是守关将士都在尽心尽力，浴血奋战。
这是激励后主，要有信心，并为下文提建议做铺垫。
点明天下形势，隐含创业之艰难，意在引起后主刘禅的重视和深思。
2．诸葛亮写这篇表，提出了哪些建议？最核心的内容是什么？
开张圣听（“广开言路”）；
严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。
；
亲贤臣，远小人。
【点拨明确】这些建议可概括为两大方面：国内政事，北伐之举。
从写作背景上看，“修明政治”是早就提出的治国策略，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好的条件，使北伐无后顾之忧。
诸葛亮此次出师时，刘禅只有20岁，昏庸无能，不懂得治理政事，如果出师后国内政局不稳，前方必然会受到影响，可见讲治国大计和政事安排正是为了出师北伐。
本文陈述的重点是对国内政事的安排。
就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主要的?为什么?
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