《邹忌讽齐王纳谏》教案
《邹忌讽齐王纳谏》教案
《邹忌讽齐王纳谏》教案一、教学目标1.知识目标：学生了解《邹忌讽齐王纳谏》的背景、故事情节和主旨思想。
2.能力目标：培养学生阅读文学作品的能力，提高学生对课本文学作品的理解和分析能力，锻炼学生思辨、推理和判断的能力。
3.情感目标：通过本文的学习，让学生了解儒家的纳谏思想，引导学生尊重知识、尊重文化，培养学生正确处理权利与义务的意识。
二、教学内容1. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是《史记》中的一篇文章，作者是司马迁。
该文通过讲述邹忌在齐国时纳谏的故事，阐述了纳谏的道德意义，告诉人们应该如何正确处理权利与义务之间的关系。
2. 教学重点1.理解文中的故事情节，把握作者的写作意图；2.理解文章中的重要词汇和典型表达，能够运用到自己的写作中。
3.能够把握文章中的主旨思想，对纳谏的态度形成自己的见解。
3. 教学难点1.学生对于邹忌纳谏的主旨思想理解的深度和广度；2.学生对于文章中的关键知识点无法有效吸收。
三、教学方法1.讲授法：通过讲授让学生了解文化背景和阅读技巧；2.互动法：通过课堂互动引导学生深入思考，推理分析；3.合作法：通过小组讨论和合作，培养学生的合作能力和学习态度；4.课外阅读：鼓励学生做课外的扩展阅读。
四、教学流程1. 学前准备1.教师准备好课件、讲义、视频等教学资料；2.预习本教材，合理安排教学计划；3.布置邹忌纳谏的阅读任务。
2. 正式学习（1）导入引导学生认识儒家思想中纳贤纳谏的重要性，提出文章主旨思想，明确教学目标。
（2）阅读教材1.学生先自行阅读完《邹忌讽齐王纳谏》一文，理解故事情节和主旨思想。
2.老师引导学生再读文本,明确文本细节，理解文章结构，培养学生阅读技巧。
（3）课堂分析教师解读文本并提出问题，引导学生进行深入思考，全方位分析文章细节和主旨思想。
例如：1.用笔画出文章的结构图，并解释整篇文章的主体结构。
2.词语搜索：针对文本中包含的重要词汇或句型进行解释和分析。
3.学生就阐述纳谏思想的具体原理进行小组讨论和交流。
邹忌讽齐王纳谏(教案)
邹忌讽齐王纳谏（教案）第一章：导言1.1 教学目标：让学生了解邹忌讽齐王纳谏的故事背景。
引导学生理解故事中邹忌的聪明才智和讽谏技巧。
培养学生的文学素养和历史知识。
1.2 教学内容：介绍战国时期的历史背景。
讲述邹忌讽齐王纳谏的故事情节。
分析邹忌的讽谏技巧及其影响。
1.3 教学方法：讲授法：讲解战国时期的历史背景和故事情节。
案例分析法：分析邹忌的讽谏技巧及其影响。
讨论法：引导学生思考邹忌的讽谏对现代社会的启示。
第二章：邹忌讽齐王纳谏的故事情节2.1 教学目标：让学生掌握邹忌讽齐王纳谏的故事情节。
培养学生的文学素养和历史知识。
2.2 教学内容：讲述邹忌讽齐王纳谏的故事情节。
分析故事中的情节发展和人物形象。
2.3 教学方法：讲授法：讲解邹忌讽齐王纳谏的故事情节。
互动提问法：引导学生思考故事情节中的细节和人物形象。
第三章：邹忌的讽谏技巧3.1 教学目标：让学生理解邹忌的讽谏技巧。
培养学生的文学素养和批判性思维能力。
3.2 教学内容：分析邹忌的讽谏技巧，如比喻、寓言等。
探讨邹忌讽谏的效果和影响。
3.3 教学方法：案例分析法：分析邹忌的讽谏技巧。
小组讨论法：让学生分组讨论邹忌讽谏的效果和影响。
第四章：邹忌讽谏对现代社会的启示4.1 教学目标：让学生思考邹忌讽谏对现代社会的启示。
培养学生的批判性思维能力和道德观念。
4.2 教学内容：探讨邹忌讽谏对现代社会的启示，如言辞婉转、智慧沟通等。
分析邹忌讽谏在现代社会中的应用和重要性。
4.3 教学方法：讨论法：引导学生思考邹忌讽谏对现代社会的启示。
小组活动法：让学生分组讨论邹忌讽谏在现代社会中的应用和重要性。
第五章：总结与反思5.1 教学目标：让学生总结邹忌讽齐王纳谏的主要内容和教训。
培养学生的批判性思维能力和自我反思能力。
5.2 教学内容：引导学生总结邹忌讽齐王纳谏的主要内容和教训。
鼓励学生思考如何将邹忌的讽谏技巧应用到现实生活中。
5.3 教学方法：问答法：引导学生总结邹忌讽齐王纳谏的主要内容和教训。
《邹忌讽齐王纳谏》教案14篇
《邹忌讽齐王纳谏》教案14篇《邹忌讽齐王纳谏》教案篇1教学过程(一)导入唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看君王是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。
今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。
(二)初读课文1、一读：疏通文意，了解大意。
学生自读课文，借助工具书理解文意，教师补充相关文言知识。
(1)“窥镜”的“窥”，本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看，又引申为观察、侦察。
“窥”，必然是仔细的。
“窥镜”，不是一般的“对着镜子看”或“照镜子”，而是对镜端相的意思。
(2)“我孰与城北徐公美?”——我与城北徐公相比，谁更漂亮?“孰与”：与……比，谁……。
“美”：漂亮，形容词。
但“吾妻之美我者”的“美”是形容词的意动用法，意为“以……为美”。
(3)“今齐地方千里”：“方”，古代称面积的用语，“方千里”就是“纵横各千里”。
据考证，齐国当时的面积为116500平方公里，约占现在山东省面积(150000平方公里)的五分之四。
“地方”为古今异义词。
(4)“能面刺寡人之过者，受上赏。
”“刺”：指责。
能当面指责寡人的过错的人，给予上等奖赏。
(5)“数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。
”——几个月以后，隔一段时间偶有进谏;一年以后，即使想再提，也没有可提的了。
“虽”：即使。
“言”：说，批评，建议。
“进”：进谏。
“者”：相当于“……的”。
2、二读：理清思路。
教师在学生讨论的基础上小结：第一段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。
(提出问题)第二段：邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主。
(分析问题)第三段：齐王纳谏除弊，内政修明。
第四段：燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。
(解决问题)(三)研读课文1、__开始由一件家庭琐事写起，这件家事是什么?――邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。
邹忌讽齐王纳谏优秀教案(优秀5篇)
邹忌讽齐王纳谏优秀教案（优秀5篇）《邹忌讽齐王纳谏》教学设计篇一教学目标1、引导学生借助工具书解读课文内容，培养学生理解文言文的能力。
2、通过多种形式的朗读和背诵把握人物形象。
3、欣赏邹忌委婉的讽谏艺术以及古代明君勇于纳谏的大度胸怀。
教学重点通过多种形式的朗读和背诵把握人物形象。
教学难点理解邹忌讽谏的思路和技巧。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课。
俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”其实，人们更希望良药不苦口，忠言不逆耳，这样既能达到利于病、利于行的效果，而且更容易让人接受。
早在战国时期的齐国，就有这样一位智者，他婉言劝谏齐王，使齐王广开言路，使齐国政治清明。
这位智者就是邹忌，同学们打开书一qi课，让我们一起去拜访邹忌。
二、解释文题。
1、“邹忌讽齐王纳谏”这个文题告诉我们文章写了几件事？如何解释“讽”和“谏”？题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
其中，讽：用含蓄的话劝说或指责。
谏：规劝君主、尊长或朋友，使改正错误。
2、这篇文章选自《战国策》，通过积累中的介绍我们可以了解到：《战国策》由谁整理的？——刘向。
哪个时代？——西汉。
内容包括哪些？——多是战国时期游说之士的策谋和言论。
哪些成语故事来源于《战国策》？——画蛇添足、南辕北辙、狐假虎威……《邹忌讽齐王纳谏》中也有一个成语——门庭若市，查字典积累它的含义。
（门庭若市：门前和院子里像集市一样，形容往来的人很多，十分热闹。
）门庭若市的反义成语是什么？——门可罗雀（门前可以张网捕雀，比喻门庭冷落，宾客稀少。
）三、朗读指导。
1、教师范读课文。
从读音、语气、句读三个角度进行朗读指导。
（一段记叙十分生动，朗读时应注意表现出人物的情态。
第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，朗读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。
第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。
重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语，用来表现齐威王当机立断，马上颁布政令的果断。
《邹忌讽齐王纳谏》教案优秀6篇
《邹忌讽齐王纳谏》教案优秀6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如心得体会、工作报告、工作总结、工作计划、申请书、读后感、作文大全、合同范本、演讲稿、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as insights, work reports, work summaries, work plans, application forms, post reading reviews, essay summaries, contract templates, speech drafts, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!《邹忌讽齐王纳谏》教案优秀6篇本文将介绍《邹忌讽齐王纳谏》教案的优秀六篇，这些教案以其独特的教学设计和内容丰富性而脱颖而出。
《邹忌讽齐王纳谏》教案精选7篇
《邹忌讽齐王纳谏》教案精选7篇作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是的小编为您带来的《邹忌讽齐王纳谏》教案精选7篇，希望大家可以喜欢并分享出去。
邹忌讽齐王纳谏的教案篇一教学目标1、了解《战国策》；2、在反复朗读的基础上直译课文；3、积累文言语汇和句式知识；4、背诵全文；5、了解完整的故事情节；6、赏析生动的人物形象；7、学习叙事简洁、详略得当的写作方法；8、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学重点1、积累文言语汇和句式知识；2、赏析生动的人物形象；3、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学难点1、背诵全文；2、学习叙事简洁、详略得当的写作方法。
教学方法读书指导法；练习法。
教学准备多媒体资料教学时数2课时教学过程第一课时教学要点1、了解《战国策》；2、在反复朗读的基础上直译课文；3、积累文言语汇和句式知识。
教学程序一、导入唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“不苦口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、解题1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
齐威王，是位贤明的君王。
史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
精选语文邹忌讽齐王纳谏教案优秀范文
精选语文邹忌讽齐王纳谏教案优秀范文忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和善于辩论著称。
无忧考网为大家准备了九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案【五篇】，下面是小编为大家啊收集了邹忌讽齐王纳谏教案，希望你们能喜欢，精选语文邹忌讽齐王纳谏教案优秀范文一.教学目标1.知识与技能(1)了解《战国策》的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
(2)掌握翻译的要领和方法，能准确翻译全文。
(3)学习课文的结构艺术，体会邹忌的讽谏艺术。
2.过程与方法(1)通过安排学习课前预习，借助课文注释的方式让学生自行疏通文意，老师只讲解较难的字词和句式。
(2)以改编、表演的创造性学习活动方式，拉动学生对原文的认识、理解、运用。
3.情感、态度与价值观(1)理解课文的思想意义，包括课文本身体现的思想及现实意义。
(2)培养学生正确观察、善于思考的习惯。
教材分析《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文选自《战国策》。
邹忌通过一件日常小事(比美)联想到国家大事，以讲自己的切身体会，以事设喻，巧妙地劝谏齐威王，结果是齐威王纳谏除弊，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。
本文故事情节生动有趣，语言浅显易懂。
在重章叠唱似的简短对话中，人物却形神毕肖。
故事蕴含着深刻的现实意义。
至于文意，学生结合书下的注释和工具书，就完全可以自己疏通。
教师只要给予引导、检查、督促。
教学过程一、导语今天我们来学习记录古代帝王纳谏的故事。
在古代，虽然帝王也设谏官，但是敢于批评的大臣却往往冒着很大的风险，甚至可能付出生命的代价，比如比干被挖心，司马迁蒙受腐刑之辱。
但是也有善谏的大臣和英明的君主，今天我们学习的《邹忌讽齐王纳谏》就是这样一对君臣。
首先我们要理解文意。
对预习的情况做一个知识竞赛。
二、检测学生对基本文意的理解及重点词语的把握教师把学生出的题目投影到屏幕之上，进行简单测试。
教师要补充强调以下内容：词类活用的重点词，通假字，文言文的特殊句式，一词多义。
三、分角色表演比赛1.课前准备(1)由语文课代表担任比赛主持人。
《邹忌讽齐王纳谏》教案全解版
《邹忌讽齐王纳谏》教案全解版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《邹忌讽齐王纳谏》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“邹忌修八尺有余”、“讽齐王纳谏”等。
（3）了解邹忌的背景和讽谏的艺术，以及齐王的反应和改变。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）运用角色扮演、讨论和写作等方法，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化和文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生敢于发表自己的意见和批评的精神。
（3）培养学生认识到纳谏对于国家和社会的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《邹忌讽齐王纳谏》。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）了解邹忌的背景和讽谏的艺术，以及齐王的反应和改变。
2. 教学难点：（1）理解邹忌讽谏的巧妙和深刻。
（2）分析齐王的反应和改变背后的原因。
（3）将课文中的思想和道德观念应用到现实生活中。
三、教学过程1. 导入：（1）引入课文《邹忌讽齐王纳谏》的主题和背景。
（2）激发学生对邹忌和讽谏的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文的大意。
（2）让学生查找和了解邹忌的背景和齐王的历史。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文中的关键词语和句式，分享学习心得。
（2）通过合作完成对课文内容的分析和解读。
4. 探究学习：（1）引导学生思考邹忌讽谏的巧妙和深刻，以及齐王的反应和改变。
（2）让学生通过角色扮演、讨论和写作等方式，表达对课文的理解和感悟。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和合作情况。
2. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵能力。
3. 理解与分析：评估学生对课文内容的理解和分析能力。
4. 表达与创造力：评估学生在角色扮演、讨论和写作等方面的表现。
五、教学资源1. 课文《邹忌讽齐王纳谏》。
2. 关于邹忌和齐王的背景资料。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(优秀9篇)
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(优秀9篇)《邹忌讽齐王纳谏》教学设计篇一教学目标1．掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2．了解《战国策》。
3．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
4．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
5.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学重点理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
教学难点反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
教学方法1．朗读法2．讨论点拨法教学过程一、导语设计“人贵在自知。
”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。
他是一位美男子。
但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。
邹忌由此联想到什么？他是如何做的呢？今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。
二、资料助读1．《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共33篇。
主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。
另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。
《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。
三、朗读课文，疏通文句，把握文意1．初读课文，读准字音。
教师示范朗读，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。
听毕，借助注释、词典自行理解。
2．译读课文，理解文意。
学生自渎课文，结合注释，疏通文句。
如有疑难问题，同桌之间讨论解决。
教师巡视，答疑解惑。
教师检查学生自读情况。
(1)读准字音。
(2)解释下列加点的词语。
①朝服衣冠(名词作状语，在早晨)②吾妻之美我者，私我也。
(当面，名词作状语)③能面刺寡人之过者（当面）④闻寡人之耳者(使……闻)⑤今齐地方千里（土地方圆）⑥宫妇左右莫不私王（国君旁边的近臣）⑦邹忌讽齐王纳谏（委婉劝说）⑧能谤讥于市朝（公开指责）(3)翻译下列句子。
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案优秀5篇
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案优秀5篇《邹忌讽齐王纳谏》是古典散文中的名篇，它生动地记叙了邹忌婉辞劝说齐王广开言路，博采众议，修明政治的故事。
文章叙事完整，曲折动人，说理充分而富有鼓动性。
下面是小编精心为大家整理的5篇《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
邹忌讽齐王纳谏教案篇一教学目标：知识和能力：了解《战国策》的有关知识掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式理解课文内容，感受人物形象领会文中类比推理和比喻说理的方法情感态度和价值观：体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义学习重点：1、文言常识。
2、类比推理和比喻说理的方法学习难点：对设喻说理和类比推理方法的领会和运用。
教学方法：合作中探究，探究中竞赛教学手段：多媒体教学时数：一教时教学过程：一、导入语文学习跨越千古，纵横千里，这不，我们刚刚离开春秋的战场，很快就进入战国的风云。
今天，我们不听曹刿论战争；我们要陪同邹忌一起去劝谏威王，学学他的劝人方法。
二、我问你答——读通文字（多媒体展示）闯关一：必答－检查预习。
1、赛读。
（能反串得1分，每出现一处读错的地方扣1分）2、释词。
（给对方组出5个你认为能难住对方的词语，1个1分）3、译句。
（老师抽查）4、《战国策》常识知多少？（老师抽查）又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人编纂，后经西汉未年编订成书，全书共33篇，其体例为，全书共策，着重记录了。
明确：刘向国别体12 战国时期策士谋臣的言论和谋略三、我们探究——读懂文意：（多媒体展示题目）闯关二：（抢答：言之有理就得分，有理有据得2分）201、解释文题：明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。
2、课文在写法上是由多个“三”组合而成的，你能用“三”来概括本文的内容吗？（讨论板书）3、分析人物形象：（1）、说说“邹忌”：（多媒体出示：人物参考：邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多媒体
教
学
步
骤
一、检查背诵
个别抽查或集体齐背。
二、品读课文，鉴赏写作技巧之妙，品味邹忌劝谏技巧之高。
1．鉴赏写作技巧之妙
提问：《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞有加的有两点，一为精彩的对话，一为精巧的结构。请谈谈你对此的认识。学生自由发言。果展示：(1)精彩的对话
品味邹忌的三问，问妻：“我孰与城北徐公美?”问妾：“吾孰与徐公美?”问客：“吾与徐公孰美?”
第2教时
课题
邹忌讽齐王纳谏
课型
新授
年级
初三
学科
语文
主备人
备课时间
12．20
目
的
要
求
1、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
2、认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
重
点
难
点
重点：理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
难点：反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
教学
方法
讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。
“今齐／地／方千里”中的“地”当作“土地”讲，“方”是“方圆”之意，因此在“今齐”与“地”之后都要略作停顿。(教师领读，学生齐读)
提问：在本段中，邹忌是如何讽谏齐王的?
明确：以家事喻国事的办法。
补充：以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。
二、资料助读。
1．《战国策》
《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。《战国策》语言活泼流畅，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一朵奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为
板书：小大
家事国事
提问：齐王是怎样纳谏的?臣民是怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?
明确：
①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。
②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期年之后，虽欲言，无可进者”。这“三变”生动地反映了这一重大举措的正确性。
板书：私宫妇
畏朝廷之臣
求四境之内
教师：同学们分析得非常好。邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，邹忌讽谏的效果如何呢?让我们继续学习文章的三、四自然段。
3．学习第三、四自然段(教师范读后作诵读指导)
诵读指导：“善”要读出齐威王真正的心悦诚服，音调要适当拉长。“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝。闻寡人之耳者，受下赏”则是齐威王鼓励纳谏的三赏。要用中速读出真诚、恳切之意。
板书：私畏求
妻妾客
2．研习第二自然段(学生齐读)。
诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。
“于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。
“臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。
“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一对应，两两相比。三比之中，道理自然而出。节奏感很强，要读出恳切、至诚之意。
(1)yìzhāo guān kuījīcháo jiàn
(2)①朝：名词作状语，在早晨。
②美：以……为美，形容词用作动词。
③面：当面，名词作状语。
教
学
步
骤
④闻：使……闻。
⑤地方：土地方圆。
⑥左右：国君旁边的近臣。
⑦讽：委婉劝说。
⑧谤讥：公开指责。
(3)①我同城北徐公比，哪个更美?(把握“……孰与……”的句式)
第一问的背景是：“邹忌修八尺有余，而形貌昳丽，朝服衣冠，窥镜。”试想一位相貌堂堂、风度翩翩的美男子，早晨起床，对着镜子一照，问他的妻子“我孰与城北徐公美?”其心里应该是对自己的美貌充满信心，并且不用妻子回答便知道结果。所以，这第一问的语气应充满自信、沾沾自喜的。第二问的原因是：“城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信。”所以对自己的美貌略有怀疑。因此，应带有疑虑，并且急于知道结果，另外，考虑到所问的对象是小妾。因此，语气是严肃、疑虑、急切的。第三问的背景是：“且日，客从外来，与坐谈，问之。”设想一下当时的情景：客，外人，看问题可能更客观，但问这样的问题似乎又不好意思，因此，即使问，也是试探着小声问。
明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这由“比美”悟出的道理，为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。
三、朗读课文，疏通文句，把握文意。
1．初读课文，读准字音。
教师播放多媒体示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。
2．译读课文，理解文意。
学生自读课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。
教师检查学生自读情况。多媒体显示：
(1)读准字音。
帙丽朝服衣冠窥镜
期年朝于齐间进
(2)解释下列加点的词语。
①朝服衣冠②吾妻之美我者，私我也。
③能面刺寡人之过者④闻寡人之耳者
⑤今齐地方千里⑥宫妇左右莫不私王
⑦邹忌讽齐王纳谏⑧能谤讥于市朝
(3)翻译下列句子。
①我孰与城北徐公美?②忌不自信。
③此所谓战胜于朝廷。④王之蔽甚矣。
学生逐题完成，并全班交流。明确：
教
学
步
骤
深远。
2．邹忌简介。
邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
基础教案No.70
第1教时
课题
邹忌讽齐王纳谏
课型
新授
年级
初三
学科
语文
主备人
备课时间
12．20
目
的
要
求
1、了解《战国策》。
2、掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。
3、朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
重
点
难
点
重点：朗读课文，整体感知；
难点：译读课文，疏通文意，理清思路。
②邹忌不相信自己(比徐公美)。(把握“宾语前置”的特点，疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。)
③这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。
④大王您受蒙蔽很深啦!
四、思读课文，理清思路，背诵课文。
1．研习第一自然段：
诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。“我孰与城北徐公美?”“吾孰与徐公美?”“我与徐公孰美?”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要读出阿谀奉承之情。“暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。
教学
方法
朗读法用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。
教具
多媒体
教
学
步
骤
一、导语设计。
“人贵在自知。”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都诶他比徐公美。邹忌由此联想到什么?他是如何做的呢?今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。
3．齐威王是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
(指名一学生读第一自然段，教师指导后，学生齐读)