第三单元单元写作指导课件(新人教版七年级上)

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人教部编版七年级语文上册第三单元写作写人要抓住特点课件(22张ppt)

技法点拨一：步步追问+想像延伸+局部细写我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得
也很差。（试用 “细写公式”修改。）
（1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？（2）想像延伸、局部描写。（3）用“细写公式”把句子改为：
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿。头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
极富喜剧色彩，头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞的直竖着。
这一系列的描写符合人物身份，符合生活实际，使人感到真实可信，有感染力。
戴着一顶八角帽，肖像描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外
心理描写要符合具体的情境；
穿着一身中山装，
脚蹬一双千层底
布鞋。三十年不
变的蓝色行头，农民形象
技法点拨二：融入情节，体现个性
警察生怕抓错人，定睛一瞧，没错，眼前的确是个恶魔的模样：年龄20有余，身高不足1.6米，尖嘴猴腮，黄锈牙，一头像被火燎过的黄发又长又乱，活象一个鸟窝，一双鼓凸凸的老鼠一样的眼睛总是溜来溜去，那套在上身的乌鸦色的衣服没扣子，只见他排骨列列，全身上下不足90 斤。
技法点拨二：融入情节，体现个性
1.他那古铜色的老脸上早就被艰辛岁月耕耘出一条条车辙似的皱纹，那额头上流淌的小溪是他刚刚完成劳作的明证。那缺了牙的嘴，曾扒进多少粗粮糠菜？他那犁耙似的手，又创造了多少大米白面？那手中端起的不仅是只破旧的茶碗，那分明是沧桑的岁月。然而，那慈祥的眼神却盛满对丰收的喜悦以及对未来的期翼。
第三单元
写作写人要抓住特点
目标要求
1.学会观察，写出个性 2.运用描写，突出个性

秋人教版七年级上册语文课件：第三单元写作指导司(共21张PPT)

我用力点了点头。奶奶忽然站起身，朝屋外走去。不一会，奶奶抱回了一大摞画报，放在床边的书桌上。“东子，奶奶也看书，咱们比赛。”我看着奶奶慈祥的面庞，明白奶奶是有意陪我，顿时信心倍增，“好，奶奶，我和您比赛!”我揉揉已经酸胀的眼睛
【点评】这篇作文，描写了中考前一天作者的心情与经历。文中主要运用了心理描写的方法，表现了“我”考前的激动与不安；还写了奶奶的一系列语言和行动，表现了奶奶对“我”的关怀与鼓励。这一系列的描写符合人物身份，符合生活实际，使人感到真实可信，有感染力。
写作实践
题二：将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于 500字。
写法指导：第二题建议适度补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人，表现人物的独特之处。安排好叙事的详略，概
写作实践
题三：你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利·波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶
3.他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带
技法点拨
2.仔细聆听抓语言
“言为心声”，一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子。正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。
1.（父亲）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。（朱自清《背影》）

第三单元写作写人要抓住特点(教学课件)-初中语文人教部编版七年级上册

③数年间，我断断续续地在历练自己的征程上前行。我学会了用墨时的精细技巧，掌握了绘画中回转的笔法。然而，即使有了五色墨，狼毫笔的陪伴，有了技巧的坚实支撑，我却终究无法得到画中的韵味。一幅幅作品中，只有单调的模仿与临幕，丝毫没有飘逸灵动之感。沮丧之余，我也渐渐放弃了这种历练。
④初夏时节的一天，我漫步在树林旁的小池塘边，在微风中度过闲暇之时，缓缓抬起低下的头，迎面便注意到了池塘中争妍斗艳的荷花。她们中有的含苞欲放，白中透红，是“小荷才露尖尖角”；再看向阳的一面，不尽的荷花与荷叶相互映衬，在粼粼水光中炫耀着粉红色的绚烂，正是 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。顷刻间，在这难得的诗情画意之中，我感觉自己好像离历练成功又近了一步。
【范文1】
有这样一个人
【开门见山】
①有这样一个人，只知其姓，不知其名，人称骆宾王。她教过我两年语文，后来匆匆分别，但她的音容笑貌举手投足依旧似昨日般清晰。
【四字短语单独成段，事件1】 ②有这样一个人，她可敬。【淡泊名利，热爱教育，令人敬佩】 ③骆老师很年轻，书却教得好。实习不出七日便出师了。按理，这出色年轻的老师应有一大堆机会可以争取。可她，却蜗居在实习时的小屋里，放点音乐，翻翻《庄子》，呷点香茗，倒是自在。我们曾试探着问过：“不打算捞个官儿做做？”她望着我们，笑道：“教好你们呀，就够了。”听得我们感动颇深。直到被一位德高望重的老师举荐，她才从那个蜗居许久的小屋搬到一间明亮的办公室。至此，她便成了学校行政的一员，工作自然更辛苦了。
⑤我迫切地回到家，展开一张雪白的宣纸，开始调配古朴的墨汁与颜料，坐立端正，缓级静心，平稳地开始描绘起刚才那幅镌刻在脑海中的生动景象。草稿落定，轻拾毛笔，让笔肚浸满甘霖，再用淡墨微润笔头…慢慢地，我将笔锋落于宣纸之上，淡淡的墨色立刻轻盈的在白卷上漾开，笔尖仿佛被注入了我的思维，曳着一道长长的墨色，好似一条游荡自如的蜿蜒细蛇，在用自己的身躯勾画着水墨之美。线条交汇，墨色微洇，荷花的风骨已跃然纸上，我知道，“第四极”已近在眼前。

人教版语文七年级上册第三单元写作-课件

范文展示
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我的偶像每个人都有属于自己的偶像，当然我也不例外。
不过，有的人的偶像是名人；有的人的偶像是明星。我的偶像并不是什么名人；也不是什么明星；她是一位普普通通的小学语文教师。
也许你会问我：“老师这么多，你为什么会选她呢？”如果你想知道就看下文吧！
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范文展示
我崇拜她的朴素。她穿的衣服是她自己裁的，她的摩托车是她姐姐不要送给她的。可是，她的房间却有许多书籍和新作业本。书是给她自己买的，偶尔班上某位同学进步很快或者在年级里的某种行为、比赛中比较出众，她也会奖一两本书给他。作业本一小部分是为她儿子买的，其余都是奖励给我们的。
注意：描写语言要写清人物说了些什么，怎么说的。
写作指导
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3．动作描写动作描写要做到：（1）准确、真实。人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。（2）对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？
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第三单元写作写人要抓住特点
情境导入
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世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。要让我们所写的人物站立起来，走动起来，就要抓住人物的特点来写作。
同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。
提醒：千万不要忽略眼睛的描写。眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望……

七年级上册语文人教版第三单元写作《写人要抓住特点》课件

问题分析：1.对身边的人物缺少细心观察，缺乏细节，内容空洞。2.人物形象不够生动鲜明。没有抓住人物的特征，缺乏鲜明的个性描写，导致人物“千人一面”。要让人物鲜活起来：抓特征、抓细节。
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第三步作文会诊【环节2:教师诊断】
肖像描写成功例子：
1.却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规（ “豆腐西施”)
的人》
温馨提示：请师友们先自主探究，然后学友说给师傅听，师傅补充讲解互助完善。
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第二步回顾经典【环节2:教师指导④】
文章通过细致入微的心理描写来表现海伦·凯勒的性格特征和心路历程。由于生理缺陷，海伦·凯勒脾气古怪，动辄就大发雷霆。她充满迷茫，心理非常脆弱。但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。
七年级上册｜第三单元｜写作指导课
《写人要抓住特点》
学习目标
1.学会细心观察，抓住人物的主要特征刻画人物形象。
2.体会细节描写对于塑造人物形象的作用。 3.写作时，把人物放在事件中，通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等，表现其性格特征。 4.培养细致观察、生动描写人物个性特点的能力。
第一步导入新课
4
第二步回顾经典【环节1:师友回顾①】
抓住特征绘肖像
阅读赏析： “哇，好香！”一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大使 ——陈晓飞。他留着三七开偏分头，头上锃亮，就像狗舔过似的。他平时总爱 “摇头晃脑”地展现出“韩范儿”的风姿。周日到校，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的“亮发素”太多了。怎么样，你说他臭美不臭美？
方法指导：（1）仔细审题，选准写作对象。（2）选择熟悉且富有鲜明个性特征的人来写。

优质课件人教版七年级语文上册课件：第三单元写作指导 (共17张PPT)

件典型事例写人，是“写人”作文的基本要素之一。没有
典型事例，文章就平淡无奇，“写人”就没有了真正的意
义。
那么，如何才能抓住人物特点来描绘人物呢？首先，要仔细观察，全方位细致地观察，才能准确地抓住人物的主要特点来描绘。
观察的事物多了，得到的信息也会纷繁。如同一个人的特点很多，胡子眉毛一起抓，便毫无章法，我们还要对
的乔丹至少体现了巨大的勇气，40岁的乔丹胸中仍然勾勒
着两个字：天下！云山苍苍，江水泱泱，乔丹之风，山高水长！有了永不放弃的战斗精神，有了用之不竭的智慧，有
了无私博大的胸怀，迈克尔·乔丹无愧为伟大的绝世英雄！
当40岁的乔丹将要告别篮球பைடு நூலகம்告别比赛，告别球迷的
时候，当光头、23号、飞翔、掌声、欢呼都成为过去的时
第三单元写作指导
写人要抓住特点
技巧指导
记叙文除了记事，也常常以刻画人物为中心来写作。
生活是五彩缤纷的，生活中的人千姿百态。在日常生活中语言行动、个性特点各不相同。写人的作文要通过人物的外貌、语言行为，表现他的思想、情感和个性特征，使他们栩栩如生，跃然纸上。一、以貌传神，写出人物特点神情的描写。只有抓住人物特点，写好外貌，才能把人物
既显眼又有力量，更揭示出本段主旨。“执着”和上面的 “战斗”“智慧”“博大”构成了四个排比段，更显示出乔丹的王者之气。后一自然段是对上面四段的总结，是总写。倒数第2自然段的“光头”等词代表着乔丹最主要的
特征，这里显示了作者直接抓特征的笔力。总之，作者的
“追星”真的追出了境界——追到了精神的层面，追到了思想的层面，也正因如此才有此佳作。
千人一面，什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头
发”，不管男女老少都一样。世界上没有外貌相同的人。

人教版七年级上册第三单元写作指导

Bob
我会写作！
假如你是Alice, 今天早上你在学校餐厅丢了一块手表，请你写一篇寻物启事找到你的手表。要求：不少于5句话。
假如你是Eric，你在学校图书馆捡到了一个书包，里面有一串钥匙和一个笔记本，请你写一篇Linda
0 2
1 标题： Found
2 内容： What (所捡物品)
Features (特点及在何处捡到) Contact ways (联系方式)：phone number / E-mail address.
句型：
I found... Is it yours? Are they yours? Call me at... / E-mail me at...
假如你是Bob，你在7C教室捡到了一个文具盒，请你写一篇失物招领，不少于5句话。
Found: I found a pencil box in Classroom 7C. (A pencil box is in Classroom 7C.) It's blue. Two pencils and an eraser are in it. Is it yours? Please call me at 245-8839.
假如你是Linda，你在学校图书馆丢了一个黑色的书包，里面有一本词典，一个文具盒，一本英语书和一串钥匙。请你写一篇寻物启事，不少于5句话。
Lost: I lost my schoolbag in the school library. It's black. A dictionary, a pencil box, an English book and a set of keys are in it. I must find it. Please call me at 233-8378. Thanks.

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(3)尽量选取蕴含精神内涵的自然景致。小草的坚韧、大树的奉献;莲花的高洁,菊花的孤傲;小河的亲切,小溪的柔美;
大海的博大,高山的庄严„„不同的景致蕴含着不同的精神内
涵。
3.写法
【名家睿语】只有顺从自然,才能驾驭自然。 ——培根
大自然不会欺骗我们,欺骗我们的往往是我们自己。
——卢梭
心灵与自然相结合才能产生智慧,才能产生想象力。 ——梭罗
对万物的滋润;并进一步由雨中物写到了雨中人,突出了对春雨
的喜爱。
我在雨中奔跑,与这春天尽情地拥抱, 裤脚全弄湿了。这时我看见一只湿了翅膀的蝴蝶飞到我旁边的树干上,便伸手去抓,不小心撞在树干上,树生气了,把叶上的水一个劲儿往我身上洒,洒在脸上,沁脾的清凉。⑥ 我愿是花,投入雨的怀抱;我愿是草,
⑦运用排比句,再次强调自己对春雨的喜爱, 结束全文,并点题。
(1)选取不同时段、不同季节的景物。从时间上来看 ,有春、夏、秋、冬之分,也有早、中、晚之别。所以,我们写作文时可以从四季入手,写出对四季的不同感受,如《我爱四季的雨》。 (2)所选景物要具体,不要泛泛而谈。花、草、树、木;风、霜、雨、雪„„我们可选择一个具体景物为写作对象,写出这个景物在不同季节的特点,抒发自己的喜爱之情,如《最美是春雨》。
⑥由物及人,通过“我”
的举动,突出“我”对春雨的喜爱。
成为雨的朋友;我愿是树,成为雨的伙伴;
我愿化作小雨点,拥抱这春意盎然的季中使
用了比喻、拟人、排比等大量的修辞手法 ,写出了春雨的可爱、
温柔、梦幻等特点。一切景语皆情语,通过这些优美的句子,将自己对春雨的喜爱之情自然而然地展露出来。其次,这篇作文还有一个突出的地方值得学习 ,那就是小作者不仅仅是单纯地描写春雨,还由雨写到了雨中物,突出了春雨
雨,渐渐地大了起来。大滴的雨缀成
②连用三个动词,写出
了一条条“鞭”抽在玻璃上,打在大地上, 春雨渐大的声势,与后
﹒ ﹒ 甩在树叶上,和着沙沙的树叶声汇集成一
面的“交响乐”很相
﹒ 首动人的交响乐。②
不知不觉中,这浩大的雨势退去了,
配。
③这段写雨势退去,简洁的过渡,为下文“我”
天空中飘荡下来的只是迷蒙小雨,推开窗
这时我又联想起,小家碧玉的江南水乡,壮实汉子的北方水乡,他们都以各自的神韵,让我久久难以忘怀。那么,岭南水乡像什么呢?我说它更像个英俊美少年,肤色滋润,性情活泼,永远有着不散的蓬勃朝气。这种朝气感染着我,仿佛自己也年轻了
许多。
——善用比喻
【精彩开头】山川之美,古来共谈。自然孕育了天地万物,并赋予她们美
自然是善良的慈母,同时也是冷酷的屠夫。
——雨果
大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。——亚里士多德只有按照自然所启示的经验来生活。 ——叔本华
【好句好段】
山腰中的松树是青黑的,加上秋阳的斜射,那片青黑便多出
些比灰色深、比黑色浅的颜色,把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。山脚是镶着各色条子的,一层层的,有的黄,有的灰, 有的绿,有的似乎是藕荷色。 ——色彩鲜明
单元写作指导
第三单元
“文章是案头之山水,山水是地上之文章。”名山大川、小桥流水,可悦人目;蝉鸣虫吟、风吹雨滴,可愉人耳;星汉风云、
世事苍生,可启人思。用耳聆听,感知天籁之音;用眼丈量,览尽
奇物美景;用心体会,感悟生命真谛。请以“感受自然”为话题,写一篇作文。要求:文体不限,立意自定,不少于600字。
1.审题 “感受自然”是个很宽泛的话题,所以,我们在写这类作文
时,应该选取一个小的切入口。审题时要紧扣关键词“感受”,
写作的对象是“自然”。对自然的“悟”要有一定的深度,要动态地观察和感知,要感受到自然的生命和自己的心灵碰撞。对“自然”进行具体、形象地描摹,最好能做到以物喻人,或托物喻理。
2.选材
抬眼望去,俨然一幅幽远的山水画。在这如梦如幻的世界中漫步,细细地玩
味着每一株花朵,每一棵树,每一根草。
路边,花贪婪地吮吸着水雾,花瓣上缀了水珠,让人不由得联想到美丽的姑娘的
⑤写出春雨中的景物
之美及春雨对万物的
滋润。
面容。小草修长的碧发被打湿了,发梢
上还挑着没来得及擦干的水珠哩!杨树仿佛被雨打痛了,每片叶子里都包了一汪泪水,风一吹,泪水便于中间滑落,有的则在叶子上转了一个圈。⑤
是调皮的娃娃惹恼了老天爷,使他一早
到晚的阴沉着脸。又像老天把云娃娃打哭了,使她抽抽噎噎,清泪涟涟。①小雨时而无声无息,时而淅淅沥沥,下得天潮潮地湿湿。这是冬送给春的一份礼物。
【批注评析】
①起笔便点出写作对
象——春雨,并运用了比喻和拟人的修辞手
法,使句子生动形象。
在春伊始,便冲刷出一个干干净净的世界。
貌。可惜我不是谢灵运,面对青山绿水却无法用诗篇赞颂。我
只能用我心灵的相机照下这绚丽奇葩,来感受自然的妩媚。 ——开篇点题
【精妙结尾】自然是位能工巧匠,它创造了山、水„„也创造了人类。
在感受自然的同时,或许能从中得到生命的解答,人生的诠
释。 ——内涵丰富
拥抱春的气息
贺桂茹看,淅淅沥沥的小雨下个不停,仿佛
子使劲嗅这空气,清清爽爽。③
出门感受春雨做铺垫。
这时我便会推开门,投入了雨的怀抱,拥抱着这春的气息。水雾空蒙扑向我的额头和脸颊。雨丝乱蹦乱跳像调皮的孩子无所畏惧,依偎在人的身上却
④运用比喻和拟人的修辞,写出春雨的温柔与梦幻。
是温柔的,像母亲的双臂。雨默默的,
但仍然能听到一种不可捉摸的声音,如一把古老的竖琴,奏出深沉的曲调,任意袅袅,若幻若真,又似儿时的摇篮曲缥缈在耳边。④

第三单元 单元写作指导 课件(新人教版七年级上)