小学一年级教育案例分析1
小学一年级教育案例_共10篇
★小学一年级教育案例＿共10篇范文一：小学一年级教育案例小学一年级教育案例分析案例:开学一个月了，我才来接任一(7)班的班主任。
刚来那一天，我在作自我介绍时，孩子们都非常好奇，反应良久才用热烈的掌声欢迎我的到来.还有一个学生,似乎无所谓我的到来，呆呆地坐在座位上,用呆滞的目光看着我。
这个“与众不同”的举措，让我深深地记住了他。
或许，这个刚刚入学一个月的孩子，已经对班级生活有了超乎我们想象的厌烦,甚至恐惧。
从那时起，我就开始关注他了,他叫陈梓豪,黑黑的皮肤，小小的个子。
他不爱说话,课堂上也不发言。
在其他学生齐声朗读的时候，他总是呆呆地坐着，如果有老师发现并做强烈要求，他才会拿起课本小声的敷衍几句.但是在课间,他就判若两人了，跑得最快是的他，声音最大的也是他。
更让人难以理解的是,在我刚接手一（７）班的那两三周内，他几乎每周都会逃课,甚至撺掇其他孩子一起逃。
我找他家长两次，把他的情况如实反映给他们，并试图从家庭方面找到孩子对学习表现异常的原因.当他父亲第二次听说这些时,将他打得遍体鳞伤，但是,并不见效果。
后来，我带他到学校教处去接受批评,希望藉此对他的逃课习行为有所“震慑"。
但最终还是没能有效解决甚至是缓解他对学习所表现出来的“症状”。
原因分析：在第五周某天，我决定趁着家访的机会，设身处地地感受他的家庭环境，找到令他课内外表现如此异常的原因.家访中，在和她父母的交谈中了解到，这孩子从小就有明显的自卑、自闭倾向,很难融入陌生环境.对自以为不友好的人、事和环境总是自我封闭.他父母举例说，在梓豪上幼儿园时,很难看到他和大家一起做课间操，也很难看到他主动学习。
在和梓豪父母交流过程中我还了解到，他们家主要依靠养猪勉强维持全家生计,生活开支比其他家庭要节俭。
另外,梓豪还有一个读四年级的哥哥，成绩表现也不理想,在学习上几乎只能负面影响梓豪.梓豪的父母也没有多少时间指导他学习,所以，在学习热情和学习习惯的培养上,几乎任其。
一年级班主任工作案例分析4篇
一年级班主任工作案例分析4篇一年级班主任工作案例分析第1篇如今，班主任面对现实的林宏吉是学生不再是一个等着灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的门内。
每一个家长的内心都当今世界是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个洋溢能力量的世界，是一个充满矛盾的世界性。
随着历史的进步，我们的国门打开了，心门却渐渐关闭了，人们的心境内心有了存放隐私的角落。
学生的内心更是这样。
班主任的再不能指望象以往那样强迫他们进入我们设定教师世界。
反之，能不能进入学生的内心世界是当今决定教育成败的关键。
随着现社会对培养学生的要求的改变，更迫切更加地向班主任提出更高的时代要求。
一、训导主任必须具有一颗爱心。
这是老生常谈，也是老生“必”谈。
一位班主任没有那位爱能够做好班主任工作是不可想象的。
爱是现代教育工作的第一法则。
没有爱便没有现代教育；没有爱便没有真诚，因此没有爱的工作艺术是“骗人术”。
学生的爱应该像母亲般快乐细腻，像战士对祖国一样忠诚。
列·尼·托尔斯泰认为：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。
学生把对事业的爱和对学生文学事业的爱融为一体，他就是一个完美的教师。
”教师的爱并不是一般意义的爱，它是第一种天性和修养的结晶，它是道德与偏执的统一，它教师具有献身于教育的远大理想，它要求教师必须具有伟大的热爱真理的兼具精神。
班主任是干部队伍里的排头兵，所以这种爱在班主任身上体现的最为突出。
对于士兵来说，服从命令是天职；对教师来说，热爱学生是教师的天职，一个人在可以选择职业的时候，就应该在胸中形成这种思想。
教师对学生第一种的爱是一种爱的集合，它该包括世界上除了男女情爱之外的所有的爱——像母亲热爱孩子一样无私，像父亲热爱儿子一样严格而慈祥，像战士热爱祖国一样忠诚，像兄长热爱弟弟一样宽厚，像温柔姐姐爱哥哥一样温柔又体贴，像哲学家热爱真理一样执着而痴迷。
一年级案例分析
一年级案例分析一年级案例分析【篇一：一年级案例分析】一年级小学生教育案例分析班主任：张红案例班上有一位小男生叫洋洋（化名），刚开学时，对任何事都不感兴趣，从不与人搭理，他那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。
他不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读时，他只是默默地坐着，课上思想集中不起，眼神总是游离于窗外。
课间老师让他做点事，好像没听见似的，坐在座位上无动于衷。
值日工作总是要有人提醒。
与老师说话时不敢对视老师，脸上丝毫没有笑容。
原因分析经过和他母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强。
我了解了孩子由于从小性格内向、敏感、自尊心强，如果家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。
长此下去，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。
孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍。
多年的班主任经验告诉我，洋洋同学出现这种情况，极可能是因为他的心理有一定问题。
如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？个案处理赞扬让他走出自卑在班级中，我提倡“班干轮换制”、“组长负责制”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。
在经过一番激励之后，洋洋也积极投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，他对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，他不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。
我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。
看到自己取得的成绩，洋洋脸上露出了笑容。
4、重视家庭，提高能力洋洋心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。
因此，我及时与他的父母沟通，详细地分析了洋洋在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。
小学语文教材一年级第三章案例分析
小学语文教材一年级第三章案例分析第三章：案例分析案例一：小明的成绩提升小明是一年级的学生，他曾经在语文学习上遇到了一些困难。
然而，通过在教材第三章的学习中，他的成绩逐渐提升。
在本章中，小明学习了基本的拼音和汉字，并且通过课文中的练习巩固了这些知识。
他逐渐掌握了拼音与汉字之间的对应关系，并且能够正确地读写一些简单的词语。
通过不断的练习和积累，小明的汉字识别能力和阅读理解能力得到了较大的提升。
在学习语文的过程中，小明也遇到了一些困难和挑战。
他发现有些生字的写法难以记住，于是他主动向老师请教，老师给了他一些记忆方法和技巧。
另外，小明还积极参与课堂上的互动，与同学们共同学习和交流。
这样的参与使他更好地理解了课文的内容，激发了他学习语文的兴趣。
除了课堂上的学习，小明还利用课外时间进行了一些相关的学习活动。
他喜欢阅读一些简单的故事书籍，并且通过朗读和背诵来进行巩固。
这种额外的学习使他对语文的理解更加深入，并且极大地提升了他的语言表达能力。
通过不断的努力，小明的成绩在短短一个学期内有了显著的提升。
他不再害怕语文学习，而是逐渐喜欢上了这门学科。
他也意识到语文学习需要不断地积累和提升，这种意识使他更加自觉地进行学习，并且期待在未来取得更好的成绩。
案例二：小红的写作突破小红是一年级的学生，她曾经在写作方面遇到了一些困难。
然而，在教材第三章的学习过程中，她实现了突破。
在本章中，小红学习了一些基本的汉字和词语，并且通过写作练习巩固了这些知识。
通过老师的指导和同学的互助，小红在写作上不断尝试，在越来越多的练习中逐渐掌握了基本的写作技巧和表达能力。
在写作过程中，小红发现自己在表达思想和组织语言上还有一些困难。
她通过多次的练习和反思，不断地提升自己的写作能力。
她积极倾听老师的意见和建议，并且主动向同学请教，通过大家的帮助逐渐改善了自己的写作水平。
除了课堂上的学习，小红还利用课外时间进行了一些写作练习。
她喜欢阅读一些简单的故事和文章，并且尝试着模仿和参考这些内容进行创作。
小学数学第一年级案例分析
小学数学第一年级案例分析随着教育的发展，数学作为一门基础学科，在小学阶段就开始培养孩子们的数学思维和逻辑能力。
本文将对小学数学第一年级的数学学习进行案例分析，以便更好地理解学生在这一阶段的数学发展。
案例一：加法与减法小明是一年级的学生，他正在学习加法和减法。
在一堂课上，老师教授了加法的基本概念，并通过实际生活中的例子向学生解释了加法的意义。
接下来，老师出了一道题目：“3 + 2 = ?”，然后请小明回答。
小明思考了片刻，然后大声回答：“等于5！”小明在这个案例中展示了他对加法概念的理解以及他的计算能力。
不仅如此，老师在同一堂课上还教授了减法。
她向学生们展示了如何通过减法来解决实际生活中的问题。
随后，老师出了一道减法题：“7 - 3 = ?”。
小明仔细思考后回答：“等于4！”，展示了他对减法的掌握程度。
通过以上案例分析，我们可以看出，小学一年级的学生通过实际的例子和问题解决方法，逐渐理解了加法和减法的基本概念，并开始进行简单的计算。
案例二：形状与空间在小学数学的学习中，形状和空间是一个重要的内容。
让我们来看下如何帮助小学一年级的学生理解这个概念。
在一节课上，老师向学生们展示了不同形状的物体，并鼓励他们描述这些物体的特征。
例如，老师给学生们展示了一个正方形和一个圆形，然后问他们两个形状的共同点和不同点是什么。
学生们纷纷举手回答，表达了他们对形状的理解。
接着，老师教授了识别和命名形状的方法。
她给学生们出示了一些不同形状的图片，然后让他们说出这些形状的名称。
通过这种方式，学生们更加熟悉了形状的特征和命名方法。
此外，老师还通过游戏和实践活动来帮助学生们进一步理解形状和空间的概念。
比如，在室外操场上，老师让学生们围成一个圆圈，然后让他们观察并描述圆形的特征。
通过这些互动的活动，学生们对形状和空间的理解逐渐加深。
综上所述，小学一年级的学生通过实际例子和实践活动，逐渐理解了形状和空间的概念，并能够识别和命名不同的形状。
小学一年级语文教学案例分析
小学一年级语文教学案例分析小学一年级语文教学案例分析（精选篇1）1.有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特征。
2.仔细观察课文，体验语言正确的特征。
3.产生观察兴趣，学习观察方法。
教育要点::有情感朗读课文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特点。
教育难点::产生观察兴趣，学习观察的方法。
教育准备:课件教育过程:一、谈话导入师:上课时，我们已经学了18课的生字，现在老师来考你们了。
(课件显示本课生的字。
指名阅读、开火车阅读、一起阅读)本课程继续学习18课雷雨(板书课题)师:雷雨是自然现象，在我们北方的夏天很常见。
你不想知道雷雨前后有什么变化吗？请看大屏幕，听你看到的话。
(教材展示雷雨天的动画)师:你想知道作者写的雷雨是什么样的吗？请打开书籍，带着问题阅读课文。
(大画面显示默读课文，边读边想，作者按什么顺序写？指名读问题师巡视，指导回答板书雷雨之前。
在雷雨中。
雷雨过后。
二、研究雷雨前部分，让学生们快速朗读雷雨前的部分，寻找雷雨前的天气变化。
(和学生一起回答板书雷雨前乌云大风雷电雷电)小组讨论这些变化有什么特点？你认为哪些词用得好？为什么？用你喜欢的符号画出来。
重点说明黑沉写了什么？压给你的感觉怎么样？乱摆说明了什么？比较一下大风前后有什么区别？垂字又说明了什么？用越这句话怎么能用你的声音来表现雷雨前的天气特征呢？(师范读)学生试读、单独读、模仿读、集体读。
总结:作者不仅仔细观察，而且语言准确、生动、形象。
总结学习方法，寻找特点-勾词-朗读体验。
老师:你能用这种学习方法自己学以下部分吗？三、自学雷雨中组讨论这部分作者看到、听到、感受到了什么？它们的特点是什么？(板书:雷雨中雷雨树家)在桌子上交流，画出喜欢的话吗？你为什么用得很好？如何用朗读的方式来表达？哗看不见说明雨很大，雨很多很着急。
读重音。
渐渐地表明雨从大到小的过程，雨停止，语速慢。
朗读比赛，看谁读得好？为什么？团队评价最好的东西。
小学一年级数学教学中的案例分析
小学一年级数学教学中的案例分析在小学一年级的数学教学中，通过案例分析可以帮助学生更好地理解和掌握基础数学概念。
本文将通过几个案例，分析小学一年级数学教学中的常见问题和解决方法，以期提高教学效果。
案例一：加法与减法的理解小明是一年级的学生，虽然已经学习了加法和减法，但他对两者之间的关系还不是很清楚。
在课堂上，老师通过一个简单的案例进行教学，让学生更好地理解加法和减法。
案例描述：小明有5个苹果，他吃了3个，那么小明现在还有几个苹果？解决方法：通过这个案例，学生可以直观地看到小明起初有5个苹果，吃了3个之后还剩下2个。
这样，学生可以将减法问题转化为加法问题，即5-3=2，同时也理解了减法就是从一个数中减去另一个数。
通过给予实际物品的概念，学生可以更好地理解加法和减法的关系。
案例二：认识基本形状小红是一年级的学生，她在认识基本形状的学习中遇到了困难。
老师通过案例分析帮助她更好地理解基本形状。
案例描述：小红在公园里看到了许多形状各异的物体，她用手指着一个四边形的草坪问：“老师，这是什么形状？”解决方法：老师通过引导学生观察周围环境中的不同物体形状，让学生自己发现并描述不同形状。
在这个案例中，老师可以告诉小红，“这是一个四边形，因为它有四个边和四个角”。
通过实际观察和描述，学生可以更好地理解和记忆基本形状。
案例三：认识数字和数量小刚在一年级的数学课上，对数字和数量的概念感到困惑，老师通过案例分析帮助他理解。
案例描述：小刚在课上问：“老师，什么是数字？什么是数量？”解决方法：老师可以给小刚举一个简单的案例，比如让小刚从1数到10，并让他用手指或者其他物品来表示数量。
通过这个案例，学生可以直观地看到1到10的数字，同时也明白了每个数字代表一种数量。
此外，老师可以将日常生活中的实际例子结合进来，帮助学生更好地理解数字和数量的概念。
通过以上案例的分析，可以发现在小学一年级的数学教学中，案例分析是一种有效的教学方法。
一、案例分析 阳阳男,6岁,小学一年级学生。上课注意力不集中
一、案例分析阳阳男,6岁,小学一年级学生。
上课注意力不集中一、基本情况我班阳阳今年6岁了。
在课堂上注意力不集中，做作业马虎、拖欠，好动贪玩，属于典型“马大哈”。
喜欢老师表扬，犯错误认错态度较好，但过后又会重犯，特别是喜欢和同学打闹。
在写作业时，字迹一塌糊涂，写的字几乎没有人认识。
具体表现在以下内容：该生上课不是讲话就是搞小动作，或是故意去捉弄别人，课下喜欢追逐打闹，在厕所里玩水，泼水，戏弄同班同学。
对老师，特别是科任老师态度极其恶劣，胆大包天，完全不把老师放在眼里，多次顶撞老师。
上课会傻笑，严重影响老师上课。
他反应敏捷，但是情绪不稳定，好动，根本停不下来。
开学两个多月了，对学校的一切制度都不放在眼里，从来都不穿校服，不参加学校的一切活动，我行我素。
上课注意力不集中，不听讲，爱说话，经常去打扰别人上课，爱惹是生非，多次故意去殴打同班同学。
作业几乎不写，即使是写也是一塌糊涂，随便瞎写，都是错的。
二、分析思考家庭背景资料：阳阳家庭情况比较与众不同，他父母离异，与爸爸生活在一起，但是爸爸忙于工作，一年才回来一次。
他就跟随爷爷生活，爷爷平时在工厂上班，也无暇顾及到他所以他经一个人在家。
对于孩子的生活和成绩从不关心，而孩子的爸爸由于工作不稳定，经常外出，对于孩子的管教也是比较简单粗暴。
原因分析：童年的家庭环境造成了他我行我素的性格。
他的心理问题是从小的时候开始的，父母分离对他造成了很大的影响。
从小体会不到幸福家庭的生活的味道，失去家人的爱护，使他小小的心灵留下了阴影，因为害怕得不到老师与同学的关注，因此想出一些方式来引起老师同学家长的注意，这就是典型的刷“存在感”。
通过与其爷爷多次沟通后了解到：该生在家也特别难以管教，在家从来不写作业，经常和小区里的孩子们打闹。
此外，阳阳的爸爸妈妈已经离异了，他心里就认为爸爸妈妈不再喜欢自己，所以自暴自弃。
从心理学角度来看，阳阳这种行为属于行为障碍。
学生行为障碍，是指在学校和家庭日常生活中，因适应不良、自我调节困难、缺乏适当的指导和帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学一年级教育案例分析
问题：
请问各位老师谁能告诉我该怎么做：我崽今年读一年级，每天回家都会告诉我说他班有一同学打他，前段时间我有跟他班主任说过这事，可班主任当时当着我崽的面就问是不是同学跟他玩，推了他一下让我崽认为是打了他，她总往这方面去引导我崽认同她的这种说法。
可都过去二三个星期了，我崽现在回来还跟我说他同学打他，请问我是该去跟她班主任说呢，还是该去找那个同学的家长？谢谢！
回答：孩子是未来，我们血脉的延续，让自己的生命更加灿烂吧！
自家的孩子被欺负的时候，当下很多家长的态度是：“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人。
”因为懦弱的孩子是无法在弱肉强食的社会立足的，这个观点，你同意吗？
“闺女语宝儿前几天从幼儿园回来，说有个小朋友(男孩儿)用手故意打了她脸一下，我问她还手没有，她说没有还手。
我说那你别跟我说，以后在外面受了欺负，记住要还手，打不打和打不赢是两回事儿。
打输了回来，我向你检讨，是爸爸我授艺不精，咱以后继续练；打赢了回来我给你庆功，别干那告状打小报告的事儿，闺女也不知道听没听明白，反正特认真地对我说好!”
这是前几天在论坛上很火的一则帖子，引起了诸多家长的共鸣，纷纷跟帖点赞，这无疑代表了当下一类家长的观点：人善被人欺，马善被人骑，孩子要培养狼性和血性，在受欺负的时候以暴制暴，秉持“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人”的态度，因为一个懦弱，忍气吞声的孩子是无法在弱肉强食的社会中立足的。
但也有另外一种观点：好斗的孩子赢得了现在，但赢得了未来吗？以暴制暴就像是用一个错误来回击另一个错误，环环相报只能错上加错。
当我们一面希望孩子善良宽容，一面又教他们以暴制暴，岂不是互相矛盾吗？今天的自卫回击，谁能保证不变成明天的暴力相向？善良不是无能，宽容不是软弱，我们应该对暴力说“不”。
孩子都是父母的心头肉，有时候犯了错，都舍不得打一下，如今竟然在外被别人欺负，那心里真是十万个不是滋味。
面对孩子们的小江湖，家长是该教会他们血性反击以暴制暴，还是提倡宽容，让孩子们以德报怨？今天，我们给所有爸爸、妈妈带来一套卓有成效的武林
秘籍——教孩子们学会“打架”！
家长不妨让孩子学会打架。
儿童教育专家冯德全教授认为，“孩子通过打架可以逐渐适应集体活动，并从中学会许多知识，如何在挨打时降低痛苦、怎样调节情绪、如何避免激怒对方、怎样相互原谅等。
”3岁以上的孩子可以根据当时的情境，对比双方战斗力，以及老师的态度，决定自己是还手、躲避、和这个孩子化敌为友，还是去请大人帮忙。
“对幼小的孩子来说，能想出躲避或求助的办法，也并不总意味着怯弱，有时反而是机智的表现，能保护自己不受伤害。
”
孩子们的战役，父母有三招
第一招，让孩子理解“被人欺负不是没用的表现，每个人都会遇到”。
当孩子哭诉时，你应该立即停下手中的工作，蹲下来与孩子平视，轻轻地抱着孩子，这可以让孩子意识到自己很重要，并且消除孩子的不安。
同时对孩子表示同感：“妈妈知道你很难过、委屈。
”待孩子情绪平复后再询问是怎么回事，确定是孩子受委屈之后，要给予安慰，让孩子明白被人欺负不是因为自己没用，每个人都可能遇到，让孩子尽快摆脱气馁和自我否定的情绪。
第二招，家长们在发现孩子们出现交往冲突时，首先要保持冷静，只要没有发生危险，就只做个冷静的旁观者，不出手干涉，不替孩子强出头，放手让孩子自己去处理问题。
我们不可能时刻护在孩子身边，在你可控的范围内，训练孩子解决冲突的能力，才是制胜高招。
第三招，教会孩子在发生冲突的时候怎样保护自己，并寻求帮助。
想要让孩子们学会保护自己的深厚内力，可不在一朝一夕，家长们在平时的日常生活中就应该有意识地培养。
靠强健的体魄让孩子们面对劣势不会吃亏，不怒自威的自信人格能在关键时刻震慑恶势力。
江湖有名言，出门在外靠朋友，每个孩子要学会交朋友，有自己的“圈子”，当你拥有一个强大的朋友“圈子”的时候，无论多调皮的同学在跟你动手之前还是要三思你“圈子”的威慑力。
如果还是无法解决，那就只有最后一步，向老师和家长寻求帮助。
“打架看似小问题，却影响孩子性格成长，家长不愿孩子当‘狼’，也不忍心他(她)当‘羊’,失去自我保护能力。
”冯德全教授认为，不能简单地以“还手还是不还手”看待此问题，关键在于树立孩子自我保护的意识和引导孩子自己寻找解决的方式。
“如何对孩子进行教育，怎样让孩子掌握好这个‘度’，尤为重要。
”。