最新小学生行为习惯养成教育案例分析

小学生行为习惯养成教育案例分析小学生行为习惯是长期逐渐养成的，一时不容易改变。

良好的行为习惯有助于个人的学习，有助于个人的生活，有助于以后成为更加优秀的人才，使其真正获得成功。

因此，培养学生良好习惯是教师的首要任务，也是素质教育的根本要求。

案例介绍：学生李海瑞，聪明、好动，反应快，但自身有很多坏毛病，如：上学经常迟到，不按时完成作业，上课不注意听讲，捣乱别的学生等。

老师、家长都反映他是一个“调皮大王”。

学习成绩一直很差, 刚转入我班时，每次测验都不及格。

上课不遵守纪律，坐不了几分钟就动桌凳、摇头晃脑，甚至有时还把桌子弄翻了,影响别人上课；注意力不集中，东张西望；课余时间爱搞“恶作剧”，欺负其他同学；书写很不认真；在家任性、冲动，稍有不如意就大喊大叫，母亲根本管不了他。

分析：该同学虽然好动、精力不集中、任性、学习成绩很差。

这主要是由于家长没有时间管他，在学校里也是“人见人恨”的学生，老师和同学都不喜欢他甚至不再管他。

但该同学头脑聪明、精力充沛，也有获得成功的喜悦和欲望。

如有时他表现好了或是认真做对了一道题，只要老师及时表扬鼓励，他就会保持比较长的时间表现良好。

采取的措施：对这样的学生老师需要倾注爱心、关心和耐心。

从培养良好的行为习惯入手，多关心他的学习与生活，拉近他与教师的距离，要耐心纠正学生的不良行为，不能急于求成，要时时关心、时时指点，有进步就表扬鼓励。

帮助学生树立自信心，及时鼓励他的每一次良好表现，有进步时就给予肯定，让他尝到学习成功的甜头。

多使用一些鼓励性的语言，如：“你进步了，很好！”、“你做得很好很认真，同学们都应向你学习。

”、“你的回答太好了！”等等。

功夫不负有心人，通过训练，就会使他变“你能行”为“我能行”。

老师多和家长联系，共同促进学生的转化。

耐心说服家长配合老师做好学生的思想工作。

让家长多关心一下学生的学习和表现，多问一下学会了那些知识，还有那些不懂的问题，并抽时间帮助他把问题解决。

如有家长无法解决的问题告诉老师，老师给予解决。

通过几个月的努力，现在老师和同学都觉得他像变了个人似的，上课听课认真了，坐得住了，精力集中了，同学们也都愿意和他交流合作了。

学习成绩也已基本达到良好水平，并且劳动也非常积极。

在家也变成一个好孩子了。

这是老师和家长都期盼的。

面对该生教育的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。

因而，针对类似李海瑞这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给她的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。

先民小学陈香案例：学生徐承龙，一天到晚总是忙忙乱乱的，做事毛手毛脚，慌慌张张，丢三落四的，上课不遵守纪律，坐不了几分钟就动桌凳、摇头晃脑，经常惹周围的同学，影响别人上课；注意力特别不集中，东张西望；上课回答问题要么答非所问，要么连问题都没听清楚；有时在教室里大喊大叫。

平时挺聪明的，一到考试总因为马虎，错好多题。

分析：该同学虽然好动、精力不集中、做事马虎、毛躁、丢三落四的。

但往往待人热情外向，爱交朋友、爱帮助别人，可总是由于自己的毛病不能把事情办好，随意性太强。

久而久之，没有养成良好的习惯。

措施：1、从培养良好的行为习惯入手，多关心他的学习与生活，拉近与教师的距离，要耐心纠正学生的不良行为，不能急于求成，要时时关心、时时指点，有进步就表扬鼓励。

引导学生养成在做任何事时，都应认真细致，思考在前，就会使学生在思想上重视自己做事的成功率，由于事前的思考和重视结果，就会调动孩子自身的内在潜能，克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。

2、做到老师的关心与学生的帮助相结合。

我安排班上的优秀生和他同座，当他有不良行为老师和同学及时提醒他，当他有难题时及时帮助辅导他，使他真正体验到融入班集体的乐趣。

比如，他的作业稍有进步，我会及时的用激励性评语来鼓励他。

看到老师的鼓励，课堂上他也会骄傲的仰起头，并且坐的端端正小学生行为习惯养成教育案例分析小学生行为习惯是长期逐渐养成的，一时不容易改变。

良好的行为习惯有助于个人的学习，有助于个人的生活，有助于以后成为更加优秀的人才，使其真正获得成功。

因此，培养学生良好习惯是教师的首要任务，也是素质教育的根本要求。

案例介绍：学生李海瑞，聪明、好动，反应快，但自身有很多坏毛病，如：上学经常迟到，不按时完成作业，上课不注意听讲，捣乱别的学生等。

老师、家长都反映他是一个“调皮大王”。

学习成绩一直很差, 刚转入我班时，每次测验都不及格。

上课不遵守纪律，坐不了几分钟就动桌凳、摇头晃脑，甚至有时还把桌子弄翻了,影响别人上课；注意力不集中，东张西望；课余时间爱搞“恶作剧”，欺负其他同学；书写很不认真；在家任性、冲动，稍有不如意就大喊大叫，母亲根本管不了他。

分析：该同学虽然好动、精力不集中、任性、学习成绩很差。

这主要是由于家长没有时间管他，在学校里也是“人见人恨”的学生，老师和同学都不喜欢他甚至不再管他。

但该同学头脑聪明、精力充沛，也有获得成功的喜悦和欲望。

如有时他表现好了或是认真做对了一道题，只要老师及时表扬鼓励，他就会保持比较长的时间表现良好。

采取的措施：对这样的学生老师需要倾注爱心、关心和耐心。

从培养良好的行为习惯入手，多关心他的学习与生活，拉近他与教师的距离，要耐心纠正学生的不良行为，不能急于求成，要时时关心、时时指点，有进步就表扬鼓励。

帮助学生树立自信心，及时鼓励他的每一次良好表现，有进步时就给予肯定，让他尝到学习成功的甜头。

多使用一些鼓励性的语言，如：“你进步了，很好！”、“你做得很好很认真，同学们都应向你学习。

”、“你的回答太好了！”等等。

功夫不负有心人，通过训练，就会使他变“你能行”为“我能行”。

老师多和家长联系，共同促进学生的转化。

耐心说服家长配合老师做好学生的思想工作。

让家长多关心一下学生的学习和表现，多问一下学会了那些知识，还有那些不懂的问题，并抽时间帮助他把问题解决。

如有家长无法解决的问题告诉老师，老师给予解决。

通过几个月的努力，现在老师和同学都觉得他像变了个人似的，上课听课认真了，坐得住了，精力集中了，同学们也都愿意和他交流合作了。

学习成绩也已基本达到良好水平，并且劳动也非常积极。

在家也变成一个好孩子了。

这是老师和家长都期盼的。

面对该生教育的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。

因而，针对类似李海瑞这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给她的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。

小学生学习行为习惯培养的案例分析一、问题的发现今年9月，我担任了五年级（3）班的班主任及语文课教学工作。

开学没多久，我对班上的一部分同学有了大致的了解。

特别是对上课积极回答问题的学生印象特别好。

有一位男生叫欧阳毅，上课回答问题很多，该生思维敏捷，思想活跃，我认为这应该是一位优等生，但从他的几次作业上来看特别差，几乎没有完成过一次作业。

为什么在课堂上表现很好的学生课后作业这么差呢？二、问题的症结我从班里的同学那里了解到，在四年级时，老师管理不太严，学生完不成作业不大管，这样就逐渐养成了一部分学生不完成作业的习惯。

习惯一养成，就很难改了。

但家长就不管了吗？我和该生的家长通过电话沟通，才了解到父母都是导游，平时都出门在外，只有奶奶在家照顾他。

他不写作业也没人知道了。

了解情况后，我找欧阳毅谈了一次话。

这次谈话，我们是在一种轻松、愉悦的氛围中进行的。

我首先对他各方面进行了肯定。

这是一个很有思想，有个性的孩子，听了我的一番话，心里已经对我没有了抗拒。

这时，我的话一转，指出了他的缺点。

他也承认长期以来很懒写作业，现在一下子很难每天做到按时完成作业。

我鼓励他，只要下决心改，会做到的。

三、问题的实施方案和结果我和欧阳毅的妈妈商定好，在学校由我来督促和检查他完成作业，在家里有家长尽量抽出时间监督他学习。

只要在课堂上写作业，我常常会走到他身边检查，指导，时不时表扬几句。

如果是在家里完成的作业，第二天我就会让他拿出来检查。

渐渐的，他已养成每天写作业的习惯，虽然完成得不够好，但比起以前已进步多了。

我对他进行了表扬和鼓励。

他更加主动地去学习，学习成绩也提高了，从四年级的不及格，到现在的70多分，我真为他高兴。

四、反思经过欧阳毅的这次转变过程，也给了我一定的启示和反思：习惯对于每个人来说，其力量是巨大的，一个人如果养成了一种习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，倘若这是一种好的习惯，那将会受益终生；反之，就会在不知不觉中害了你一辈子。

小学生正处于发育的阶段，好多习惯都是在这个阶段形成的，因此控制和把握好这个阶段，对小学生来说是有重要意义的。

同样，要让他们好好学习，就必须要培养他们有一种良好的学习行为习惯，而要拥有这种良好的学习行为习惯，一定要让他们保持良好的学习状态，合理地运用学习方法，及时改正在学习中存在的问题，让小学生做到主动地学习。

同事，在培养小学生的良好学习习惯的过程中，一定要和家长保持密切的联系，经常沟通，互相配合，只有这样，学生才可能培正，不再东张西望，这时，我便会借机在全班表扬他。

慢慢的我发现他上课东张西望的时候少了，认真听讲的时候多了，我从心里为他感到高兴。

3、耐心说服家长配合老师做好学生的思想工作。

首先我和家长联系，针对孩子具有的这些不良的行为习惯形成进行原因分析，让家长知道自己在接下来一段时间该如何做，然后和家长制定了一些具体的方案。

让家长多关心一下学生的学习和表现，多问一下学会了哪些知识，还有哪些不懂的问题，并抽时间帮助他把问题解决。

如有家长无法解决的问题告诉老师，老师给予解决。

通过几个月的努力，现在徐承龙在老师和同学眼里都觉得像变了个人似的，上课听讲认真了，坐得住了，精力集中了，同学们也都愿意和他交流合作了。

学习成绩也有了很大的提高，并且劳动也非常积极。

“一把钥匙开一把锁”。

每个学生的情况都是不一样的，因此我们班主任必须弄清楚学生的具体情况，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

教育家叶圣陶说过：“教育就是要养成习惯”。

培根也说过，习惯是人生的主宰。

年龄尚幼的小学生正值行为习惯养成的关键时期，好习惯终身受益，作为一名学校教育者，通过实践与学习，我认为小学生行为习惯的养成教育要从日常生活、学习中的细节做起。

只要我们教师遵循学生的身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。

小学生学习行为习惯培养的案例分析一、问题的发现今年9月，我担任了五年级（3）班的班主任及语文课教学工作。

开学没多久，我对班上的一部分同学有了大致的了解。