高考生物解题技巧3-实验设计类题目
高中生物实验题解题技巧总结
高中生物实验题解题技巧总结作为高考的重头戏之一,高中生物当中的实验题对每一个高考学子都有着至关重要的作用，下面是给大家带来的高中生物实验题解题技巧总结，希望对你有帮助。
高中生物实验设计题解题技巧1、了解实验设计的内容来源。
实验设计一般有验证类和探究类两种类型。
验证类实验具有明确的结果，通过实验加以验证，结论往往只有一个;而探究类实验的现象和结果是未知的或不确定的，结论往往有多个。
但设计一个较完整的实验方案一般包括(1)了解题目要求;(2)明确实验目的;(3)分析实验原理;(4)熟悉实验器材;(5)确定实验思路;(6)设计实验步骤;(7)预测实验结果;(8)得出实验结论。
2、实验设计原则：(1)对比性原则：在实验设计中，通常设置对比组，实验设计中可采纳的对比方法很多，除了条件对比、剂量对比、位置对比外，还有相互对比、自身对比和空白对比等;(2)单因子变量原则：即控制其他因素不变，只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响。
该变量应为实验所讨论的对象。
除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要求做到前后全都。
3、其他需要注意的内容：(1)实验顺序和步骤一定要合理，方法要简便易行，效果要明显。
自己完成实验步骤后可以多读几遍体会一下;(2)如果实验中用到几组器材或需要分几组实验，切记要进行编号，以保证不丢分;(3)语言的叙述和表达要简洁明了，讲得越多犯错误的可能性越大;(4)题目中给的器材一般都要用上，列出的器材还会给出一定提示，如有凡士林则肯定有密封的要求。
高中生物实验评价题解题技巧首先找出实验目的，判断实验原理及实验材料选择是否合适;其次分析实验步骤是否合理可行。
分析影响因变量的因素，注意对比分析：(1)看有无对比实验，如果有看对比实验设计是否合理;(2)(2)看实验是否遵循单一变量原则;(3)(3)看实验步骤的顺序是否合理、完整;(4)(4)看实验仪器、药剂的使用是否合理，药剂的配备、使用及用量是否合理。
如何做好高考生物实验设计题
个 验证实验 ， 因为结 果很唯一 ， 同时
可 以分析出本实验有 两组 自变量和 因 变量 ， 即有 无种子是 一组 自变量 ， 对 它
而有 要 根据实验 目的结合 实验 中观测 应 的因变量是能不能带来生长素 ；
实验 目的， 利用现有 的实验 条件 ， 通过 因变量 的方法来确定实验原理 。像 “ 探 无生长素这一组 自变量 ， 对应的应变量 若 是子房能不能发育成果实 。图示为 ： 控 制实验变 量来探究研 究对象 的未知 究 温度对酶活性的影响”这 个实验 ， 属性、 特性 以及其 他 因素 的关系 ， 依据 用碘液来检测因变量 ， 其原理就是淀粉
科 技 教 育
ＦＺＡ ・ ＪＡ Ｙ Ａ ＨＮＫ Ｉ Ｏ Ｕ ＥＪ Ｉ
如何做好高考生物实验设计题
口 陈玉 新
在近几年的高考 中 ， 有关生物实验 总 结 温 度 对 酶 活 性 有 无 影 响 及 怎 样 的
设计 的题 ， 无论是题量还是难度都在增 影 响 。
步骤 一 ： 择一批发 育正常 ， 选 即将 开放的黄瓜雌花 ， 为每朵花套 上透明纸
。从实验 目的中我们首先看出这是 了相关 的实验原理 ， 并对实验现象 已经 多。 在本实验 中可以跟踪相 同时间 内底 素” 形 成一定认识 或提 出了某种 比较 确定 物 的减 少 量 来 反 应 酶 活性 ， 可 以 跟 踪 也 的假说 ， 再通过具体实验来验证相应的 产物 的生成量来反应酶活性 。 生物学现象或事实的实验方法 。 探 究式实验 是探究 者根据一 定 的 第 四， 确定本实验的原理。
活 性 就 越强 。 两 组 即 可 ， 组 授 粉 ， 组 不 授 粉 ； 可 一 一 即
还原糖 的量越 多 ， 该试 管 中酶 计实验 时只需将黄瓜 雌花随机 均分成 第二， 根据实验 目的找出本实验的 淀越深 ，
高中生物实验教学之实验设计题的解题思路
实验设计题是一种常见的高中生物实验教学中的题型。
在解题时，你可以遵循以下步骤：
1.阅读题目并确定实验的目的。
这通常包括测量某种变量、探究生物体内的过程或比较不同条件下的结果。
2.规划实验的方案。
这包括选择合适的实验材料、设计合理的实验步骤和控制变量。
3.确定实验的控制组和对照组。
控制组是实验中所有变量保持不变的组别，用来与对照组进行比较。
对照组是实验中的参照组，它的条件与控制组相同，但是研究的变量是不同的。
4.确定实验中应记录的数据。
这可能包括观察到的结果、测量的数据或其他相关信息。
5.在进行实验之前，记录实验的假设和预期结果。
这将帮助你在解题时对实验进行分析和解释。
6.进行实验并记录数据。
在实验过程中，应遵往安全操作规范，并认真观察和记录结果。
7.对实验数据进行分析。
使用统计学方法或图表来帮助你理解。
8.根据实验数据得出结论。
结论应基于实验数据，并与假设和预期结果进行比较。
9.对实验进行评估并提出改进建议。
评估实验的有效性和可靠性，并提出可能改进实验设计的建议。
10.总结实验，并进行报告。
将实验的目的、方案、结果和结论等内容整理成报告的形式，并对实验进行总结。
高考生物实验设计题的答题技巧
高考生物实验设计题的答题技巧生物实验设计，确实是要求同学们能够依照实验原理，选择实验器材、安排实验步骤、进行数据处理及分析实验现象等。
其要紧考查学生是否明白得实验原理，是否具有灵活运用实验知识的能力，是否具有在不同情境下迁移知识的能力。
实验设计题是高考热点题型，所占分值也比较高。
许多同学觉得解这类题目难以下手，有时只是内心明白，却无法用准确的语言文字表达出来。
事实上只要理清思路，找准方法，就能化难为易，取得好成绩。
解答高考实验设计题可遵循以下思路：一、认真审题，弄清实验目的和要求1.确定实验目的，找出要研究的问题，这一点题目中都会给我们提示，诸如“研究、验证、探究”等字眼后面往往是试题将要研究的问题，也确实是实验目的。
2.对应实验目的，运用所学知识，找准实验原理。
3.要弄清实验类型，即要设计的实验是验证性实验依旧探究性实验。
4.依据实验原理确定实验变量以及阻碍实验结果的无关变量。
5.确定实验器材，关于生物实验题中已提供的实验材料和用具，要紧分析“有什么用”“如何用”，一样应全部用上，不可遗漏，除非试题是让你选择使用或者自行确定实验材料和用具。
二、精心设计实验步骤书写实验步骤的“三步曲”：1.分组标号:包括分组(实验组、对比组，其中实验组假如有浓度梯度，至少要分三组，假如有必要，每组还要设多个相同处理)、编号、非条件处理等。
常用语言：选择长势相同、大小相似的同种植物随机等量分组,分别编号为A、B、C……取两支试管,分别编号为甲、乙,各加入等量的某溶液;选择年龄、体重(性别)、健康状况相同的某种动物随机等量分组,分别编号为1、2、3……本步骤强调分组的等量原则(器材的规格、生物材料的长势、分组的数量和随机性等)，编号能够针对实验器具，也能够针对实验材料，有的非条件处理需在条件处理之后，则需写在第二步。
2.设置实验组(有单一变量)和对比组(无单一变量)。
常用语言：在A组中加入“适量的”……在B组中加入“等量的”……本步骤强调对比原则、各对比组条件处理的等量原则，通过“适量”和“等量”表达出来。
高三生物 实验设计答题技巧
对于实验设计类题目答题技巧的几点总结2011.3.13一、实验设计基本思路l、准确把握实验目的，看清题目要求设计的是探究性实验还是验证性实验。
在题干中往往以“验证（证明）××或“探究××”等形式呈现出来，它规定了实验进行的方向，所以在设计实验方案之前，必须明确所要验证或探究的是什么生物学事实或生物学事实的哪一方面，实验所涉及的生物学知识有哪些，从而明确实验设计的方向。
2、明确实验原理：要解决题目所给的问题，要用到什么生物学原理。
3、确定实验思路：根据原理对实验作出假设，并充分利用实验材料进行思路设计。
一般情况下，要用全题干所提供的实验器具或药品。
而且仔细分析实验器具和实验药品，也往往能为实验设计提供思路，因为在命题过程中，命题者给出的题目条件既充分也必要，一般不会出现解题条件过多或过少现象。
解题时一定要非常认真地去正确领会，明确实验到底要解决什么问题，要用到哪些生物学原理和实验方法。
4、精心设计实验步骤：根据实验目的、原理，遵循单因子变量原则设置实验组和对照组，并如实记录实验现象。
二、解题模式①将相关的实验材料、用具等平均分组并编号(实验材料包含实验中用到的各种动植物，取材时要注意数量、生长状况和发育状态等必须相同；用具有烧杯、培养皿、饲养动物的容器等等)。
②根据实验变量设置对照[注意：单一因素(自变量)不同；其他因素（无关变量）相同且适宜)]。
③观察并记录实验数据和现象(结合题意找准具体的观察和记录对象)。
怎样观察和记录实验数据：a．确定观察和记录的时间；b．设计观察和记录内容；c．确定记录方式。
常用的记录方式是：文字描述、表格描述、画坐标图。
对于此类记录方式，可通过“二维设计”来解决，即一维自变量，一维因变量。
用坐标图描述一般横坐标为自变量，纵坐标为因变量；而表格描述为了设计方便往往是横向为因变量，纵向为自变量，而且自变量的排列要有规律性，让人在表格中可以一下就可以看出相关的规律性变化。
生物设计实验题解题技巧
生物设计实验题解题技巧
解题技巧是指在解决生物设计实验题时，采用的一些方法和策略。
以下是一些常用的解题技巧：
1. 理解题意：要仔细阅读题目，理解题目所要求的内容和目标。
有时候题目可能会有一些隐含信息，要有耐心地分析和理解。
2. 列举关键因素：确定实验中所涉及的关键因素，即影响实验结果的因素。
例如，在研究植物生长的实验中，可能需要考虑到光照、温度、水分等因素的影响。
3. 设计对照组：在进行实验设计时，需要设计对照组，用来对比实验组的结果。
对照组是一个没有接受实验处理的组，可以用来评估实验组的效果。
4. 合理控制变量：在进行实验设计时，应尽量控制其他可能影响实验结果的变量，以保证实验结果的可靠性。
这可以通过合理设定实验条件和使用控制组来实现。
5. 使用适当的统计方法：在分析实验结果时，需要使用适当的统计方法来判断结果的显著性和可靠性。
这可以帮助我们得出准确的结论。
6. 注意实验的可行性：在设计实验时要考虑实验的可行性和可操作性。
要确保实验所需的材料和设备可以获得，并且实验方法可以被有效实施。
7. 参考相关文献和经验：在解决生物设计实验题时，可以参考相关的文献和经验，了解前人的研究成果和方法，以便更好地进行实验设计和解题。
以上是一些常用的解题技巧，希望对你解答生物设计实验题有所帮助。
祝你成功！。
高中生物实验设计题解题技巧
实验设计题解题技巧实验设计题的能力要求高，难度较大，学生往往感到比较困难。
从解题技巧的角度来看，总体上可以分以下几步进行：(1)明确实验目的→(2)分析实验原理→(3)找准实验中的变量→(4)设计实验步骤→(5)预期结果与分析→(6)得出实验结论。
（一）明确实验目的1.确定实验类型根据实验目的的不同，可把实验分为验证性实验和探究性实验两大类型。
验证性实验是已知原理，现象和结论的前提下，通过具体的实验来证明相应的生物学现象的实验方法。
探究性实验是在不明实验结论的情况下，用己有的实验条件，通过控制实验变量来探究研究对象的未知属性，以及与其他因素的关系，依据实验现象推测出结论的实验方法。
例如：为了验证甲状腺激素的生理作用，以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实验结果，并作出分析。
验证性实验在题干中往往会出现“验证”或“证明”等字样。
探究性实验的题干中往往会出现“探究”字样。
2.明确实验目的无论是探究性还是验证性实验，题目都会告诉我们要做什么，即要你探究什么或验证什么，这就是实验目的。
解题时，一定要明确实验目的，也就是要明确该实验是要验证什么生物学事实或现象，或探究什么未知属性以及与其他因素的关系。
例如：为了探究光的有无对植物根吸收矿质元素的影响，请根据所给材料和用品设计实验。
可能用到的主要材料和商品；缺N的“完全培养液”，适宜浓度的3溶液，测定溶液中离子含量的有关器材，生长状况一致的蕃茄幼苗。
本实验的目的是？（二）分析实验原理弄清题目让我们做什么（也就是弄清实验目的）后，接着就要想做这件事的理论基础是什么，即实验原理。
实验原理有的包含在实验题干的叙述中，有的需要联系课本中的生物学理论知识提取出相关的实验原理，也就是说书本知识是我们做题的依据和支撑。
实验原理是选择实验材料、药品，设计实验步骤和预期实验结果的依据。
例题1.胰高血糖素对小白鼠和人具有相同的生理作用。
高中生物实验设计题的解题思路和方法
过关演练-17一、实验设计题的解题思路和方法[理论指导]1．实验设计题的解题思路(1)明确实验类型，确定是验证性实验还是探究性实验。
验证性实验具有明确的结果；探究性实验的现象和结果是未知的或不能确定的，应针对各种可能性分别加以考虑和分析，得到相关结论。
(2)确定并设置实验变量。
找出自变量和因变量，确定实验研究的因素，以及影响本实验的无关变量；构思实验变量的控制方法和实验结果的获得手段。
(3)遵循单一变量原则，同时要确保实验的顺利进行，且应尽量避免对实验因素的干扰。
(4)确定实验观察的对象或实验检测的指标。
(5)构思实验步骤，并用语言准确表达(注意实验操作顺序的合理安排)。
表述实验步骤的三步曲：分组编号、实验处理、结果观察。
(6)记录实验现象，依据实验原理，分析实验结果，得出实验结论。
2．实验设计题的解题方法(1)打草稿或腹稿，做到心中有数。
在草稿纸上画一个大致的流程图或拟一个纲要，排一排实验步骤的先后顺序，认清实验中的自变量、因变量和无关变量。
一般来讲，分三步骤：分组、处理、观察。
(2)组织语言，准确描述。
要注意体现“等量原则”的词语的准确使用，如“等量”、“等温”、“生长状况相同”等。
在时间、温度、物质的量上难以做到准确的量化描述时，要尽可能用“定性”的语言表达，如“一段时间”、“适宜的温度”、“适量的”、“一定量的”等。
必要的时候可以用图来表示，但应当加入适当的文字说明。
(3)依实验类型，分析实验结果。
假如题目中出现了“有无”、“是否”、“能否”等语气不确定的词，在分析实验可能出现的结果时，要从正反两方面进行分析，甚至从中立的方面分析。
如“探究光对种子的萌发的影响”，就可能出现3种情况：促进作用、抑制作用、没有影响。
但是，如果题目要求写出最可能的一种结果，则根据所学的知识确定一种即可。
(4)依据实验现象，获得实验结论。
从实验现象中获得结论，而结论往往同实验目的相呼应。
如果实验目的不够明朗，则应加入自己对该实验的理解，尽量利用课本中的语言来回答。
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题目；(2)实验假设；(3)预期结果；(4)实验方法；
实验组除个别瓶受污染外，其余均在一周时间内破苞开
花；而对照组则比实验组晚开花一个半月。请回答问题：
（1）从科学性角度出发，本实验在分组时是否有不妥 之处？如果有，应如何改进？
__________________________________________。
（2）请针对本实验设计提出质疑或进一步的完善措施。 __________________________________________。
（2）实验步骤：①取三支试管，分别编号A、B、C。
②分别往试管中加入等量的捣碎的发光器和生理盐水， 观察现象。当发光器熄灭时，立即进行下一步。
③分别往试管A、B、C中加入ATP制剂、0.1％葡萄糖溶
液、蒸馏水各5mL，观察现象。 （3）结果预测：试管A：恢复发光，试管B：不再发光， 试管C：不再发光。 （4）对照实验：B、C是对照实验组。
（3）通常都需要设置对照组，并遵循单一变量原则。 要抓住以下几个关键点：①进行对照组的准备；②对 照组的设置（注意单一变量原则）；③对照组的使用； ④对照组控制条件的观察。
【典例导悟】
新收获的稻米煮出的米饭香气诱人，但是不法商贩也 可以用抛光、增白、上油等方法处理陈稻米，以假乱真， 坑害消费者。已知新稻米中过氧化氢酶的活性明显高于陈
（3）实验目的：区分新稻米和陈稻米
实验原理：同（1）。
实验步骤：①取两支具塞试管，分别编号为A和B，A管和 B管内分别放入等量的两种稻米 ②③均同（1）中的步骤。 结果预测：如果A管稻米颜色比B管深，则A管稻米为新稻
米，B管稻米为陈稻米；反之，如果B管稻米比A管稻米颜
色深，则A管稻米为陈稻米，B管稻米为新稻米。
（3）现有两堆稻米，只知其中一堆为新稻米，一堆为陈 稻米，但不知哪一堆为新稻米，哪一堆为陈稻米。 假如你是食品卫生检验人员，请你完成下面实验设计，
将新稻米和陈稻米区分开来。
实验目的：___________________________________。 实验步骤：___________________________________。 结果预期：___________________________________。
稻米。植物体内的过氧化氢酶在过氧化氢存在时，能使某
些酚类物质如愈创木酚氧化成红褐色物质，简单表示为： 愈创木酚
H2O2 过氧化氢酶
红褐色物质，其颜色的深浅与酶活性
呈正相关。某些水果如苹果、桃子等以及某些蔬菜如马 铃薯、山药等去皮后颜色的变化也是这一道理。
（1）若现有两堆稻米，有一堆为新稻米(A)，有一堆为 陈稻米(B)。 请你完成下面的实验设计，证明新稻米中过氧化氢酶的 活性明显高于陈稻米。
（2）实验目的：判断待测稻米是新稻米还是陈稻米 实验原理同（1） 实验步骤：①取两支具塞试管，分别编号为A和B，A管内 放入适量的新稻米，B管内放入与A管内等量的待测稻米
②③均同（1）中的步骤。
结果预测：如果B管稻米同A管稻米颜色一样深（或比A管 深），则待测稻米为新稻米；反之，如果B管稻米比A管 稻米颜色浅，则待测稻米为陈稻米。
能源物质，但不是直接能源物质，因此，可用葡萄糖、 蒸馏水作对照实验，它们都不会使熄灭的离体发光器
重新发光。
本实验过程中的现象是：（ATP供能）发光→（ATP耗 尽）荧光熄灭→（能否提供ATP）决定发光器是否重新
发光。
答案：（1）器材和试剂：培养皿、试管、活萤火虫
（取其尾部发光器备用）、ATP制剂、0.1%葡萄糖溶液、 生理盐水、蒸馏水。
理，回归教材中的经典实验，从基本的思维方法延伸。
严格遵循实验原则设计实验，准确地运用实验材料支 持实验，选定最优程序进行实验，答题时讲究用词科
学、准确。
答案：（1）实验目的：验证新稻米中过氧化氢酶的活性 高于陈稻米 实验原理：因为植物体内的过氧化氢酶在有过氧化氢存
在时，能使某些酚类物质如愈创木酚氧化成红褐色物质，
其颜色的深浅与酶活性呈正相关，因此新稻米使酚类物 质氧化颜色较陈稻米深。
实验步骤: ①取两支具塞试管，分别编号为A和B，A管内放入适量的 新稻米，B管内放入与A管内等量的陈稻米。 ②用移液管吸取1%过氧化氢分别滴向培养基中的稻米， 使所有稻米都浸有过氧化氢。 ③一定时间后，用放大镜观察两培养基里稻米的颜色变 化。 实验结果：A管内稻米的红褐色比B管内颜色深。 结论：新稻米中过氧化氢酶的活性高于陈稻米。
【典例导悟】
有人对生长素类似物萘乙酸（NAA）是否与促进植物
开花有关进行了实验研究，其过程如下：取水仙球茎24 个，分成两组。操作见下表：
组名 对照组 处理方法 水仙球茎不剥去鳞茎，不加NAA，让其自然生长
实验组
剥去鳞茎，仅取出花苞，共得18个，消毒后种于MS培
养基中，其中加NAA（ 0.1mg L1 ），每瓶接种一个
③______________________________________________。
实验结果：______________________________________。 结论：__________________________________________。
（2）若现有两堆稻米，只知其中有一堆为新稻米，另一 堆不知是新稻米还是陈稻米（待测稻米）。 假如你是食品卫生检验人员，请你完成下面实验设计，
发生的变化。通过仔细阅读题干，找到以上三个方面 的内容，就能够把实验题目确定下来。
（2）分析实验原理：分析实验所依据的科学原理 是什么？涉及到的生物学及相关学科中的哪些方法和原
理？
（3）确定实验器材的选择。 （4）设计实验步骤：分析每一环节之间的关联性， 或几个相关实验的延续性，安排实验的最佳程序。 （5）预期结果和分析。
【解析】这是一道条件开放型实验设计题。可以从课题
要求入手，进行逆向思维。按照“能源物质→发光→萤
火虫→发光原理→选择器材→设计步骤”的思路设计实 验方案。 （1）选择萤火虫的发光器为实验材料，主要是因为它 发光的现象容易观察；
（2）将发光器捣碎，增大发光细胞与溶液的接触面积，
加快化学反应速率；
（3）蒸馏水不是能源物质，葡萄糖虽然是细胞的主要
说明：这类题与实验设计题关系密切。答题要领：除 了对所设计的实验有一个整体设想，有一条清晰的思
路，注意操作的可行性之外，还要注意遵循：①科学
性原则；②单一变量原则；③平行重复原则；④设立 对照原则等设计原则。
总之，解答生物实验设计题时，一定要认真审题。 在审题中最关键的是要明确实现本实验目的的科学原
三、实验评价类
【理论阐释】 答题技巧：1、审题是关键，首先找出实验目的，看实验 原理及方法是否正确； 2、分析实验步骤是否合理可行。分析图表中影响因变量 的因素，注意对比分析，一般有如下五看： （１）看有无对照实验，如果有看对照设计是否合理。 （２）看实验是否遵循了单一变量原则。 （３）看实验步骤的顺序是否合理，步骤是否完整。 （4 ）看实验仪器、药剂的使用是否合理，药剂的配备、 使用及用量的多少。 （5 ）看实验结果的验证是否合理。
答案：（1）有；应将24个球茎随机均分为两组。
（2）质疑：剥去鳞茎的花苞放在培养基上培养，能提
前开花，未剥去鳞茎的花苞开花晚，是否因鳞茎内有 抑制花苞发育的物质存在。因此，对照组的水仙球茎 也应剥去鳞茎，或保留实验组的鳞茎。培养基是否也 是影响开花的因素，因此两组都应种于MS培养基上，
只是对照组的培养基中不加NAA罢了。
计一个实验证明光合作用能产生氧气”。
（2）探究题则是指结论不明确，要通过设计实验加以确定。 如“气温在40℃时，光合作用受影响吗？请设计实验加以证
明。”此题结论可能“影响很大”,也有可能“影响较小”，
甚至可能“没有影响”，总之结论并非唯一，解答时需要通 过实验设计，进行讨论。
（3）评价题是已经有人设计了实验，请你指出实验不够完
(5)观察和搜集数据；(6)分析与结论。
2.解答实验设计题的基本步骤
（1）了解题目要求，明确实验要验证或探究的是 什么。包括三个方面：①研究对象；②作用于对象的 因素；③研究现象。如pH对唾液淀粉酶活性的影响这 个实验，其研究对象是唾液淀粉酶活性，作用于对象
的因素是不同的pH，研究现象是唾液淀粉酶活性随pH
【解析】（1） 因为两堆稻米的新、陈是已知的，因此 此题为验证性实验，实验结果、结论只有一个。 （2） 因为待测稻米不知是新稻米还是陈稻米，所以该 实验为探究性实验。在单一变量条件下，实验结果、结 论均不惟一。 （3） 虽然知道有一堆为新稻米，有一堆为陈稻米，但 不知哪一堆为新稻米，哪一堆为陈稻米。因此仍为探究 性实验。在单一变量条件下，实验结果、结论均不惟一。
【解析】从处理方法可知，存在两个问题：一是分组
没有遵循随机均分原则；二是没有控制变量。对照组
没有剥去鳞茎，而实验组剥去鳞茎，这样就不仅仅是 NAA一个变量了。因此，对照组的水仙球茎也应剥去鳞 茎，或保留实验组的鳞茎。另外对照组与实验组都应 种植于MS培养基中，只是对照组的培养基中不加NAA而 已。
实验设计类 题目的解题技巧
生物实验设计题是高考中考查学生生物学能力的最为重 要的题型之一，也是学生解答起来最为困难的试题。因此掌握
一定的解题技巧有助于学生学习。
生物实验设计题根据近几年的高考试题，可以分为三类： 一是实验验证题； 二是实验探究题； 三是实验评价题。
（1）验证题是指结论明确，设计实验加以证明，如“请设
3.解答实验设计题的技巧
（1）实验目的是实验的核心，实验原理是实验的 依据。在高考实验题中，实验的目的可以通过分析题目 得出，而实验的原理则多源于课本知识，也有来自题干 的。 （2）对于生物实验题中已提供的实验材料和用具， 主要分析“有什么用”、“怎么用”，一般应全部用上， 不可遗漏，除非这道实验题是让你选择使用或者自行确 定实验材料和用具。