物理探究活动中创造性思维的培养
在物理教学中培养学生创新思维能力的方法
在物理教学中培养学生创新思维能力的方法
1. 引导学生思考问题、解决问题
在物理教学中，老师不仅仅是传授知识和技能，而且应该引导学生去思考问题、解决
问题。
老师可以设计一些充满挑战性的问题，让学生深入探究物理中的复杂问题，这样可
以激发学生的创新思维。
例如，可以设计一些在课堂上讨论的问题，让学生练习分析、推
理和评估各种不同的解决方法，提升创新能力。
2. 实验教学
实验教学是物理学习中重要的一环。
实验可以让学生亲身体验和理解物理现象，因此，在物理教学中，将实验教学与创新教育结合起来，有助于提高学生的创新思维能力。
老师
可以通过设计综合实验、留出思考时间等方式来促进学生的创新思维。
3. 制定物理模型
在物理学习中，基于观察和实验的数据，学生可以制定物理模型。
这样的过程需要深
入思考问题，准确描述和解释物理现象，并根据实验结果进行数据分析，最终在理论模型
中进行解释。
通过这样的方式，可以提高学生的创新思维能力。
4. 扩展学生思维，鼓励创新
在物理教学中，除了传授基础知识和解决问题的技巧，还应该鼓励学生发挥创新思想
和思考能力。
老师可以通过参考一些创新的物理实验，来激发学生的创新思维能力。
此外，还可以向学生介绍各种科学前沿的研究，通过学习探索现有的物理理论、实验和技术，鼓
励学生发挥创造性思维，并将物理原理应用到解决实际问题中。
如何在物理实验教学中培养学生的创造性思维
第在“ 电能生磁” 的基 础上 进行 逆 向思维 ， 萌发 了“ 磁能 否生电” 的想法 ， 终于发现 了电磁感应 现象 ， 导致 了电气
时代的诞生 。在学习 了凸透镜成像规律后 ， 我让学生根
我们都知道 ： 体 的 电阻决定 于 材料 、 导 长度 和 横截 面积 ， 跟导 体 的温 度有 关 ， 还 在研 究这 些决定 因素 时我 们采 用的是控 制变 量 法。现行 的人 教版 本是 通过 用小 灯泡 的亮度变化来显示电路 中的电流 大小变化 的 ， 而 进
逆 向思维就是倒过来想 问题 ， 也就是 把思维顺 序倒
过来 ， 逆转 时 间 和空 间顺 序 ， 始 态 与终 态 、 件 与 目 把 条 标 、 因与结果沿着相反 的思路思考 问题 。逆 向思维也 原 就是把 因变果 、 果变 因的一 种思维方 式 。在物理 学的发 展 中， 许多重 大 的发 明都运用 了逆 向思维 。例 如 ， 法拉
一
水果 电池 ， 孑 成像 实 验 等 。在 自制 小 电动 机 的 过 程 小 Ｌ 中， 始时有 的学 生把线 圈匝数绕得 过多 ， 的两端 线 开 有
头 留得 太 长 都 不 能 让 小 电动 机 转 起 来 ， 过 我 的 引 导 改 经
切成果都 是创 造性 思维 的外 观 和物化 。华罗庚 曾说
学生 的创造性思维谈几点体会 。
一
、
利 用 有 趣 实 验 培 养 学 生 的创 造 性 思维
物理是一 门以实验教学 为基础 的 自然科 学 ， 新教 材 中安排 了大量 的演示实验 和分 组实验 ， 还有课 后小 实验 及 自制实验 等 。在教 学 中我 除 了做 好演 示 实验 和学 生 分组实验外 ， 还鼓励学生 主动完成课 后实验 。在教学 过 程 中学生经常 出现“ 我听我 忘 了， 我看 我记住 了 ， 我做 我 理解 了” 的现象 ， 为此 我 常让学 生 亲 自动手 实验或 自制 实验 ， 从而使学 生对 所学 知识 有一 种 由表及 里 的思 考 ， 对知识能更深层次 的理解 。如引导学 生 自Ｎ４ 电动 机 ， ， 二、 决定导体 电阻大小的 因素
在物理实验中培养学生创造性思维能力[论文]
![在物理实验中培养学生创造性思维能力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/55d4565a77232f60ddcca1cc.png)
在物理实验中培养学生的创造性思维能力从创造性思维能力的培养，实验教学是培养创造性思维的有效途径，物理实验创新设计的探索与实践三个方面，对如何在物理实验中培养学生的创造性思维能力进行了探讨。
物理实验创造性思维能力学生随着信息社会的发展，要成为一个社会需要的有用人才，就必须具备创造性思维能力，而培养有创造性思维能力的人才，乃是学校教育的重要任务，也是实施新课程的主要途径。
一、创造性思维能力的培养创造性思维，是指在已有经验和知识的基础上，发现新事物、创造新方法、解决新问题的思维过程。
创造性思维能力是不能教的，它可以在学习和运用知识的过程中，通过对归纳与演绎、发散与聚合、求同与求异、量变与质变等思维的训练中予以获得与发展。
在中学物理教学中，教师要努力营造良好的氛围、创设教学情境，使学生自己去发现问题、探究问题、动手实验、处理信息、归纳总结，潜移默化地培养学生的创造性思维。
二、实验教学是培养学生创造性思维的有效途径中学物理实验，是物理教学实施创造性思维培养的重要基础和手段。
实验不仅对激发学生学习兴趣、提高实践能力具有不可替代的作用，也是为学生创设创造性思维氛围、培养创新意识、创新能力、提高科学素质的有效途径，使学生在科学的基本方法上有一个实在的感受，从而培养他们的探索精神和创新思维，并受到科学方法的教育。
当前，实验教学普遍存在着只重视简单操作练习，忽视研究能力、创新能力等方面的培养。
教材中无论演示实验还是学生分组实验，都是告知方法、器材齐全、步骤完整，实验报告册中的表格设计细致。
学生在实验中只是机械地按要求完成操作，不能很好地领会实验原理和思想，不利于学生创造性思维能力的培养。
三、物理实验创新设计的探索与实践1.将不利因素变有利因素——抓住培养学生创造性思维的切入点鉴于物理实验在教学中的重要作用及存在的问题，我们根据本校一些实验对现有实验装置进行改进的创新设计，激发学生的创新意识，使学生自主进行探究学习，从而培养学生的创造性思维能力。
创造性思维在物理教学中的培养
质量的有 力保证 ， 是培 养大批具有 创造
力 人 才 的 根 本 保 证 ， 理 教 学 中 应 予 高 物 度 重 视 。学 生 的 思 维 是 在 教 师 的 引导 下 完 成 的 ，教 师 必 须 精 心 设 计 教 学 过 程 ，
“ 新 是 一 个 民族 进 步 的灵 魂 ，也 创 是国家兴 旺发达 的不竭 动力” 。新 课 程
务 的报告。又如在教学 “ 人民代表大 会 制 度 ” 时 ，有 些 学 生 对 人 民 代 表 的 权 利产生怀疑 ，我们就请来了教育系统的 人 大 代 表 给 同 学讲 课 ，他 通 过 一 些 具 体 实 例 的 讲 解 ， 比如 代 表 的 “ 案 … ‘ 提 选 举 ” 等 ，他 的 现 身 说 法 ，消 除 了学 生 的 疑 虑 ，提 高 了 教 学 实 效 。
心 ”的死教育 、死学 校、死书 本。教育 要 回 归 生 活 ，我 们 应 广 泛 利用 校外 的 朱
德纪 念馆、 德纪念 园、 思德展览馆 、 朱 张
创 造 性 思 维 在 物理 教 学 中的培 养
河北省 武安 市第三 中学
王 清
摘要 ：创设情境 ，激发求知欲 ； 善设疑 问，调动主动性 ：多给机会 ， 保护积极性 ；交替训练 ，同步发展
校 本 研 究
生 认 为 ，教 育 和 生 活 是 同一 过 程 ，教 育 含 于 生 活 之 中 ，教 育 只有 和 生 活 结 合 才 能 发 生 作 用 ，他 主 张 把 教 育 与 生 活 熔 于 炉 。 “ 活 即 教 育 ” 社 会 即 学校 ” 生 ，“ ， 不 与 实际 生活 相 结合 的教 育就 不 是真 正 的教 育 。他 坚 决反 对 不 以 “ 生活 为 中
在物理探究活动中培养学生的创造性思维品质
中国校外教育下旬刊学科教育 3在物理探究活动中培养学生的创造性思维品质◆李泽明如何使学生具有良好的创造性思维品质,是我们物理教学中的重要目标之一,也是当前实施素质教育的关键。
物理教学探究活动创造思维品质 如何使学生具有良好的创造性思维品质,是我们物理教学中的重要目标之一,也是当前实施素质教育的关键。
本文就在物理探究活动中培养学生良好的创造性思维品质谈几点我在教学中的操作方法:一、加强实验,利用观察和推理,培养学生创造性思维品质的逻辑性思维的逻辑性表现为遵循逻辑的规律,顺序和根据,使思考的问题有条理,层次分明、前后连贯。
在物理教学中,要培养学生独立实验的能力,在实验时要引导他们认真观察,仔细推敲,适时地启发,通过科学想像与科学推理方法的结合,使学生养成良好的思维习惯,从而揭示矛盾,激发思维,进行逻辑推理。
通过物理实验培养学生逻辑推理有两种方法。
1.先实验后推理:即由老师或学生先做实验,引导学生认真细致的观察现象,启发学生独立思考,分析判断,在教师指导下,归纳出结论,以巩固所学的概念与原理。
如在进行“牛顿第一定律”教学时,必须做好如下实验:让同一小车从同样斜面以同样速度下滑到毛巾、棉布、木板三种不同的表面,让学生观察现象?提问:(1)三种不同表面,小车受到的摩擦阻力有什么不同?为什么?(2)由此实验可得到怎样的结论?在此基础上进行假设推理得出结论。
2.先推理后实验,老师介绍实验的装置和原理,引导学生从原有知识出发,对某个物理实验可能发生的现象及结果进行判断,再由教师或学生,用实验证明推断是否正确。
如在进行“并联电路的电阻”教学时,可先用并联电路的电流关系、电压关系以及欧姆定律在并联电路中的应用,推导得出并联电阻遵循的规律,后再实验进行研究,从而得出结论。
培养学生逻辑性,就应加强实验,坚持实验与推理相结合,就能有效地调动学生的积极性和创造性,使之认真观察且能准确地描述观察到的现象,从而获得正确、具体的物理知识与实验技能,达到从抽象思维到形象思维的教学目的。
高中物理教学中学生创造性思维的培养
园丁沙龙高中物理教学中学生创造性思维的培养■王曦晨摘要：创造性思维是高中生物理关键学科能力培养的题中之义，是提升学生物理综合素养的基础与前提，创新性思维培养策略意义重大。
本文以高中物理教学为研究对象，重点就如何培养学生的创造性思维进行了探讨。
关键词：高中物理；创造性思维；培养策略物理教学是高中课程体系的重要组成部分，是促进学生思维能力发展的一个重要科目。
但是如果直接采取侧重知识灌输与讲授的教学模式，会直接影响他们学习物理知识的兴趣，也会限制他们创造性思维的发展以及核心素养的形成。
在这样的背景下，加快革新物理教学模式，有效促进高中生的创造性思维发展值得深入研讨。
一、巧设思维陷阱，培养创造性思维创造性思维的培养需要建立在高中生自身思维有效运用的基础上，或者说创造性思维的培养需要首先想办法调动他们思维的能动性，使他们开展有效性思考与分析活动。
在引导高中生对相关的物理问题进行处理过程中，如果他们自身缺乏创造性思维，那么就无法对所遇到的物理问题开展深入分析。
基此，为了促进高中生创造性思维发展，需要注意结合教学目标和要求，科学地预设一些疑点或布设一些陷阱，帮助他们在原有思维认知与新认知之间形成冲突与矛盾，确保可以引导他们开展深入自主反思的过程中促进他们创造性思维的发展。
例如，在指导高中生学习“功和功率”部分物理知识之后，可以针对性为他们设计如下一道物理题：现有一趟质量为M 的火车由机车提供牵引力在水平轨道上面行驶，在t 时间行驶之后速度由最初的0达到了v ，其中机车功率为恒值P ，列车所受到的阻力为恒力f ，试求这趟列车在这段时间内的行走路程？针对这道物理问题，可以首先结合问题题干内容以及基于P=F •v 这一计算公式求解出牵引力，之后采取动能定理来进一步对问题进行求解，可以得到s =Mv 3/2（P-fv ）。
针对这一道物理问题求解思路，教师可以引导学生思考这种求解思路是否准确，并引导他们开展相互讨论和交流，这时候一些学生会陷入思维的瓶颈，知道这道题错误，但是不知道到底是哪里存在错误。
高中物理教学中学生创造性思维的培养
高中物理教学中学生创造性思维的培养在高中物理教学中，学生的创造性思维是非常重要的。
通过尝试独立地解决问题和实验，学生可以自主提出新的问题、寻求答案，并从中发掘自己的创造性思维潜力。
在接下来的文章中，我将介绍一些培养学生创造性思维的方法。
一、创造性思维的激发1. 激发好奇心好奇心是创造性思维的基础。
在学生探究问题时，要强调问题的疑点和未知领域，使学生对问题的了解更加深入。
可先利用实验引发学生的好奇心。
例如，进行磁力线实验时，可向学生提出问题：为什么铁屑会沿着磁力线排列？这个现象有什么用处？学生在解决问题的过程中就会产生好奇心和求知欲。
2. 开放性问题开放性问题并无标准答案，学生可以自由思考。
在物理学习中，教师可以提问：你认为物理学有什么应用？或者是举个例子：生活中的哪些现象涉及化学变化？这些开放性问题激发了学生的独立思考意识，重点在于鼓励学生根据自己的知识和经验进行探索和创造性思考。
3. 众筹问题众筹问题推动学生协作，为学生提供咨询和支持。
例如，可以组成研究小组，一起探究研究课题，经过组成员之间的讨论和相互协调，提出有价值的见解，将个人的思考和经验与他人分享并提升创造性思维。
1. 打破传统思维束缚要想创造性思维通常要打破常规方式，采用非常规思维方法，鼓励学生进行创意思考。
例如，让学生看到事物不只有表面的意义，可以引导学生去思考冰山的实际大小，研究表面的形态和密度，引导学生对问题进行多方面的思考。
2. 提升学生的观察能力观察能力是学生创造性思维的基石，观察经验可以启发学生思考，培养学生创造性思维。
例如，教师可以让学生在校园里寻找有趣的物体、日常生活中发生的有趣现象，并进行积极的观察和分析，这样可以提高学生的观察能力，并帮助学生想象不同的可能性和解决问题的途径。
3. 鼓励学生自由发挥为了培养学生的创造性思维，要探索灵活的课堂安排和自由的学习氛围。
教师在教学过程中可以提供学生自行选择或组织学习方式的机会，建议发起社区学习小组，或设计不同课堂任务来促进学生的自由发挥。
高中物理教学中创新思维能力的培养
高中物理教学中创新思维能力的培养1. 引言1.1 物理教学中的创新思维能力在物理教学中，创新思维能力是指学生在探究和解决物理问题时所展现的独立、灵活、批判性的思维能力。
在传统的物理教学中，学生往往被passively 接受知识，缺乏思辨能力和创造性思维。
在当今充满挑战和机遇的时代，培养学生的创新思维能力显得尤为重要。
物理教学中的创新思维能力，不仅仅是为了学生在考试中取得好成绩，更是为了帮助他们在未来面对复杂问题时能够灵活运用所学知识，提出新颖的见解和解决方案。
通过培养学生的创新思维能力，可以激发他们对物理学科的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，使他们具备更好的自主学习能力。
物理教学中的创新思维能力不仅仅是一种教育理念，更应该是教师工作的一个重要目标。
通过创新的教学方法和策略，激发学生的思维潜能，引导他们灵活运用知识解决问题，将有助于提高学生的学业成绩和综合素质，为他们未来的发展打下坚实基础。
2. 正文2.1 1. 高中物理教学现状分析目前，高中物理教学主要集中在传授基础知识和解题技巧上，很少注重培养学生的创新思维能力。
教师普遍采用传统的授课方式，以讲解教科书内容为主，缺乏足够的互动和实践机会。
学生在这种环境下往往只注重死记硬背知识点，缺乏对物理问题的独立思考和创造性解决能力。
高中物理学科的内容繁杂，学生常常感到学习负担沉重，缺乏动力和兴趣。
加上目前社会竞争激烈，很多学生更倾向于投入到应试备考中，而忽视了对物理知识的深入理解和思考。
高中物理教学现状需要改变，更加注重培养学生的创新思维能力。
只有通过引导学生思考物理问题的本质，培养他们的观察、分析和解决问题的能力，才能真正提高学生的学习兴趣和学术水平。
这样才能更好地满足社会对高素质人才的需求，推动我国教育的发展和创新。
2.2 2. 创新思维能力的重要性创新思维能力在高中物理教学中的重要性不言而喻。
创新思维能力可以激发学生的学习兴趣和动力。
通过培养学生的创新思维能力，可以让他们更加积极主动地参与到物理学习中，从而提高学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高学生语 文综合素质的关键环节和根本途径，只有在教师的指导 下学生不断地获取新知 不断地掌握学习方法，深入理解教材 的内 容 、感知教材的用意 ， 不 断地积累语文知识 ， 提高语文修养，才能
从根本上提高语文的学习效率。 三、提高语文教学效率的对策 要提高初中语文的教学效率 ， 初叶 １ 语文教师应该充分 了 解语文 学科的特点 ，改变传统的教学观念 ， 扎实落实素质教育和实施新课 改。 让学生树立正确的语文学习观 ，帮助学生充分发挥学习的 自主 性 和独 立 创 新性 。
物理探究活动中创造性思维的培养
总之，造成语文教学低效 的原因是多方面的，在提高语文教学 效率的时候也要从多方面着手 ， 包括学校的教学理念和办学宗 旨， 教师的教学手段 、技巧 和方法 ， 学生的学习态度 、理解 能力和创新 能力等 ， 但是本文探讨 的只是提高初 中语文教学效率之一二 ，更多 方法还有待于在以后的教学实践 中不断总结和探讨 。
参考文献 ： ［ １ ］ 郭林涛 ． 初 中语文教学低效的成因对策分析 ［ Ｊ ］ ． 中学信 息 技术 教 育 ，２ ０ ０ ９ ， （ ０ ３） ［ ２ ］ 陆为俊 ． 探讨初 中语文教 学的有效模 式［ Ｊ ］ ． 现代企业教育，
教学低效的原因笔者认为有以下几点 ： １ ． 把 复 习资料 当成教 材 在教学实践中，部分教师只注重学生的练习 ，以做大量练习的 方式来试图提高学生的语文水平 ，甚 至把练习中涉及到的问题 当做 课程 的内容来讲解 ，而这些题型大多类似 ，学生的学 习只是局限于 做题 ，而没有在本质上领悟知识。教师讲课 中也缺乏对文本知识 的 剖析，不能做到从文本知识中启发学生思考 ，让学生掌握学习方法， 拓展知识面 ，这就严重制约了学生学习的主动性和创新性 ，使学生 只会做类似的习题 而不会利用所学的知识去解决语 文学科 中的其他 问题 ，致使学习效率底下。 ２ ． 背诵文章代替 了写作文章 作文是语文教学中一个重要板块 ， 作文可以综合展现学生的创 新能力 、 思维能力 、 情感定位 、 知识广度 、 生活态度等，是考察一 名学生综合 能力的重要途径 。但是在语文教学实践 中， 教师常常要 求学生大量背诵古诗词，以求在作 文中得到应用 ，希望把背诵的诗 词歌赋在考试 写作文时原文再现 ，以博得作文高分 ，教师经常把这 方法视为迅速取得高分的有效途径，并且也要求学生这么去做 ， 教师在评定作文时也按照这一标准 ，所 以学生就更加相信古诗词应 用在作文 中可以取得高分 ， 也都纷纷效仿去做。这种 以背诵文章代 替写作的方法在很大程度上扼杀了学生的思维能力 、语言表达能力 、 创新能力 ，制约了学生的个性发展 ，对学生的健康发展十分不利。 ３ ． 各种考试代替正常教学 考试是为了检测学生的学习情况 ， 也是查找教学中的不足 ，提 高教学质量 的重要手段 ，而不是 为了评定学生的好坏。但是在教学 实践中尤其是在毕业班中， 各种考试接踵而来 ， 月考 、 期 中、 期末考 、 模拟考等占据 了大量的时间，严重影响了正常的教学秩序 ，也打乱 了学生的正常学习 ，制约 了语文教学 的效果的提高 。有效 的教学是
一
探究 活动是现在 中学学科教育的重要组成部分，为了适应 时代 的 要求 ，为了学生可持续发展 ，我认为 ，在物理课程中应增设物理 “ 探究 活动”的内容 ，给学生创设一个亲近生活 、亲近社会 的时空。下面就初 中物理 “ 探究活动”作一初步的探索 。 物理 “ 探究活动”是在教师 的指导下开展丰富多彩的实践活动 ， 使学生根据 自己的兴趣和特长 自主选择研究课题 ，并对活动中的某个问 题进行研究 ， 独立地分析 问题和解决问题 ， 最终对研究的问题有一结果。 使学生在参加这些活动的过程 中，学习知识 、学习研究 问题的方法 ，培 养各种能力 ，并鼓励学生在研究的过程中，发现新问题，学习新知识 ， 探究新方法 ，培养创新意识。物理学科课程是以讲授系统的物理知识为 主要任务 ，物理 “ 探究活动”不以传授物理知识为主要任务 ，而是 以学 生主动参与社会 、生活实践 ，亲身体验并从实践中感悟、探究为主，使 学生通过实际操作或亲身体验获得直接经验 ， 并利用所学知识进行分析 、 加工等，得出结果 。 心理学家朱智 贤认为 ：初中学生思维发展 的主要特点是抽象思维 日益 占有主要地位 ， 但具体形象成分仍起着重要作用； 思维 的独立性和批判性有了显著的发展 ， 但容易产生
１ ． 重视 语 文课 本 的地 位
新课标下 的语文教材是教学 的媒介 、学习的材料。教师应充分 重视语文教材 ，着眼语文教学对学生进行人文教育的重要性与必要 性 ，针对语文教材中的范文进行扩展 ，挖掘范文 中的人文内涵 ，传 授给学生基本知识 ，培养学生的思维能力和理解能力。 ２ ． 运 用正确的教学技巧 ，传授科 学的学习方法 要改变教师在教学中的讲述说教作用为指导作用 ，引导学生主 动学习 ，利用有趣的课 堂形式和教学技巧来提高学生的学习兴趣 ， 激发学生创造力 ， 培养学生 良 好的学 习习惯 ， 和学生一起探讨问题 ， 研究问题 ，形成一个 良 好 的学习氛围，这样有助于扩展语文学 习的 范围和对观点的辨识。此外 ，在传授学 习方法时 ，要尽量保证学 习 方法的科学性 ，像背诵文章代替了写作文章 的方法就很不科学。 ３科 学合理地安排考试 考试 的目的是对学生某个阶段的学习状况和学习效果的检验。 频繁的考试安排只会增加学生对考试的逆反心理 ，使得考试无法发 挥实效 。因此 ，语文课程应科学合理地安排考试。考试 的强度和密 度要充分考虑学生的接受能力 。