结题报告
课题研究结题报告范文5篇
课题研究结题报告范文5篇课题研究结题报告范文1随着经济社会的发展，山区学生的家长绝大多数都外出打工挣钱，留守儿童的监护人绝大多数是文盲或半文盲，于是学生作业出现困难无人辅导。
久而久之，他们对作业、对学习没有兴趣，甚至产生厌恶心理。
怎样培养学生的作业兴趣、学习兴趣有待解决。
结题报告本课题与20__年9月通过评审，被立项为市级教师小课题。
自立项后，在校领导的关心与支持下，课题组成成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索培养小学生作业，（主要是语数作业）兴趣的方法和策略。
经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、寻求解决问题的方法我校地处较偏远山区，学生父母绝大多数外出打工，他们都由爷爷奶奶或寄养人监管，而绝大多数监管人没有文化或者文化程度较低，没有能力辅导学生的家庭作业，即使有极少数家长就近打工或在家务农，但由于他们没有文化或少有文化或没有时间和精力辅导孩子的作业。
所以老师布置的作业他们只做简单的，或干脆不做作业。
加之小学生的天性爱贪玩，学习主动性差，久而久之，他们由只做简单的作业到不愿意写作业，进而发展到不写家庭作业。
随着写作业的兴趣和学习的兴趣渐渐地淡化，最后导致他们在学校也不愿意做作业。
这种现象在我校普遍存在，而且呈日益严重的趋势，所以，开展此课题的研究是迫在眉睫，刻不容缓的问题。
否则将直接影响到我校的教育教学质量乃至生存大计。
面对这一严重问题，我们将大胆开展研究，寻求解决问题的方法，为学校的发展尽一份绵薄之力，为山区的孩子献上一片爱心。
同时，我们认为，如果此项研究有所成功，那将会为有类似情况的学校解决此类问题起到抛砖引玉的作用。
因为，据我了解这种现象在我国西部经济落后地区是普遍存在的，所以开展此课题是势在必行而且具有一定的指导意义。
而作业是教师了解学生对课堂所学知识掌握程度的一个窗口，也是教师检查课堂教学成败的一个重要的反馈手段。
个人课题结题总结报告 课题结题工作总结【优秀6篇】
个人课题结题总结报告课题结题工作总结【优秀6篇】最新个人课题结题总结报告(精篇一研究意义：古语有云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟；读书破万卷，下笔如有神。
再看新修订后语文课标的一个亮点是：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。
” 由此可见，从古至今，阅读与写作都是一对语文学习中不可须臾分离的“孪生兄弟”。
著名教育家叶圣陶曾说：“阅读是吸收，习作是倾吐。
”“读之得法，所知广博，眼光提高，大有助于写作练习。
” 著名的语言学家张志公先生也强调：要带着写的问题上阅读课。
学习一篇文章要在里面走一个来回，就是从语言文字入手，读懂作者写了什么，从中领悟为什么这样写；然后还要从课本中走出来，想想作者是怎样写的，怎样用语言文字表达文章中心的。
所以，阅读教学是学生积累语言的主要途径。
从读学写，读写结合，以写促读，既是传统语文教学积淀下来的一个宝贵经验，也是当前语文课程改革一个重要的研究方向。
研究目标：1.通过研究，拓宽学生积累语言的途径，拓展写作资源，改革教学方式，调整部分教学内容，加强与学生实际生活的联系。
2.通过研究，满足教师的教学需求，通过实施自我“移植循环创新”课，开展仿写作文、阅读教学策略研究，提高教师的科研能力和教学技能，努力实现教师的个性化教学，推动教师的专业成长。
3.通过研究，借助文本阅读资源，学习各种文体的表达方法，学会运用积累进行写作，提高学生写作能力。
运用“课时目标导学案”，探究新的课堂教学方法，培养学生自主学习能力，提升学生自信心。
4.通过研究，让学生在诵读经典，学习语言、积累语言的同时，发展学生的联想能力、想象能力、创造思维能力等，提高学生的语文素养和综合素质。
1、阅读教学与写作教学有效链接的途径的研究。
内容包括：不同题材的课文链接的方式方法的研究。
2、阅读教学与写作教学有效链接的实施策略的探究。
内容包括：阅读教学与写作教学有效链接的实施策略、教师的角色与指导功能等。
课题结题报告5篇
课题结题报告 (精选 5 篇)课题结题报告（一）：《数学课指导学生阅读课本的研究》课题结题报告一、课题的提出长时间来，数学教师在授课中都不够重视引导学生读数学书，其主要表现是：新授结束再让学生翻开书籍，书籍处于没关紧急的地位；让学生读数学相关见解流于形式，见解的过程不予重视；授课中有的教师仅是作业练习时回到数学书上，使之忧如练习册一般；学生对数学读书不重视，也不感兴趣等等。
在我们的平时数学授课中很多教师总以为阅读是语文的事，培养学生的阅读本事、提升学生的语言表达本事为广大数学教师所忽略。
如上公开课不用教材，只用习题纸已成为一种风气。
总以为一堂“好课”应当是：授课过程顺畅，教师起到了“导”的作用，学生“演”得也很投入，但经常忽略了学生的阅读。
可是，在平时的授课中大多会出此刻这样的情况：在应用题授课中，由教师读题学生多数能够理解题意；可是一到让学生独立完成时，经常错误不断。
这也说了然没有阅读本事的培养，学生的数学本事是多么的苍白无力。
为此我们提出了“数学课指导学生阅读课本的研究” 这一课题。
二、课题研究的目标1、让学生明确阅读数学课本的重要性自学本事关于人的未来拥有优等重要的意义，而阅读是自学的重要渠道，自学本事的核心就是阅读本事。
2011年版数学课程标准已明确指出，教师必定注意“指导学生认真阅读课本”。
课本是数学专家集结过去经验，在充分研究学生心理、生理特点、教育授课质量、数学学科的特点等诸多要素的基础上精心编写的，拥有极高的阅读价值，是任何教辅用书取代不了的。
所以，培养学生阅读本事的根本在于落实数学课本的阅读。
2、使学生掌握阅读课本资料的方法阅读中要依照数学语言的特点和数学知识的种类，运用多种思想方式进行感知、想象、剖析、比较，确立、推理等。
各样数学知识在阅读中的重视点和思想方式都有所不同样样，教师应指导学生渐渐去感悟，组成技术。
3、培养学生养成优秀的阅读习惯（1）独立思虑的习惯。
数学是思想的“体操”，阅读为学生创立了独立思虑的时机。
课题结题报告(通用6篇)
课题结题报告（通用6篇）在我们平凡的日常里，我们使用报告的情况越来越多，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。
那么大家知道标准正式的报告格式吗？以下是小编精心整理的课题结题报告，欢迎大家分享。
课题结题报告篇1一、研究背景《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，个性强调要培养和训练学生自改作文的潜力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。
”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文潜力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。
叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。
假如着重培养学生自己改的潜力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去思考去决定，学生不就处于主导地位了吗”他还说：“改的优先权应属于作者本人，所以我想作文教学要重在培养学生的自改潜力。
”而现实教学中，老师们“一批到底”，批作文成了教师最烦恼的事。
耗费了超多心血，收效却不大。
学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。
作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则转成了被动理解的容器。
这样做的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。
基于此，我确立了《培养学生互批互评作文潜力的研究》这个课题。
二、概念界定本课题的研究有三个概念：学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。
互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。
作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。
三、研究目标1.透过互批互评来激发学生写作的用心性，培养学生的阅读赏析潜力。
2.培养学生批改作文、评讲作文的潜力，使批改成为习惯，以提高写作的潜力。
3.充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。
四、研究资料培养学生互批互评作文的潜力本课题系苏州市中小学“指导学生自学”微型课题，课题编号1009059，组长：朱建荣。
课题研究结题报告范文5篇
课题研究结题报告范文一、研究背景和意义随着科技的快速发展，人工智能在各领域的应用越来越广泛。
本研究旨在探讨人工智能在教育领域的应用及其对教育质量的影响。
在当前教育资源分布不均、教育质量参差不齐的背景下，研究这一课题具有深远的实践意义和理论价值。
二、研究内容和方法本研究采用文献综述、实证研究和案例分析相结合的方法，主要内容如下：1. 文献综述：系统梳理人工智能在教育领域的研究现状、应用模式及存在的问题。
2. 实证研究：通过问卷调查和实地访谈，了解一线教师和学生对人工智能教育的接受程度、使用效果及存在的问题。
3. 案例分析：选取若干所实施人工智能教育的典型学校，深入剖析其成功经验与不足之处。
三、研究结果和讨论经过深入研究和探讨，我们得出以下主要结论：1. 人工智能在教育领域的应用虽然取得了一定的成果，但仍面临技术成熟度、数据隐私等挑战。
2. 教师和学生对人工智能教育的接受程度存在差异，需要加强宣传和培训工作。
3. 人工智能在个性化教学、学生辅导等方面具有较大潜力，但在实际应用中仍需不断完善。
结合上述结论，我们对如何更好地推进人工智能在教育领域的应用提出了具体建议。
四、结论和建议本研究认为，应从以下几个方面着手推进人工智能在教育领域的应用：1. 加强技术研发，提高人工智能教育的成熟度和可靠性。
2. 强化数据隐私保护，确保师生个人信息的安全。
3. 加大对教师的培训力度，提高教师运用人工智能技术进行教学的能力。
4. 结合实际需求，不断优化和改进人工智能教育应用模式。
5. 建立健全相关政策法规，为人工智能教育的发展提供有力保障。
五、参考文献[此处列出相关的参考文献]。
课题结题报告范文5篇
课题结题报告范文5篇以下是为您生成的一篇关于“课题结题报告范文 5 篇”的作文，但需要说明的是，由于您的这个标题与要求，不太容易以轻松幽默、细致化的真实事件来贯穿全文，我只能尽量贴近您的需求为您创作：---# 课题结题报告范文 5 篇哎呀呀，一提到课题结题报告，很多人可能就觉得头大，一堆数据、分析，感觉复杂得不得了。
但咱今儿个就来好好聊聊这课题结题报告到底是咋回事，还带来 5 篇范文给大家瞅瞅。
咱先来说说这课题结题报告是啥。
简单来讲，就是你搞了一个课题研究，到最后得给人家一个交代，说说你这研究是咋搞的，有啥成果，遇到啥问题等等。
这就像是你种了一棵果树，最后得告诉大家这树长得咋样，结了多少果子，过程中有没有虫子来捣乱。
那为啥要写这玩意儿呢？其实就是为了让别人知道你的研究有价值，能对相关领域有点贡献。
而且也是对自己努力的一个总结，证明咱没白忙活。
下面就给大家展示 5 篇课题结题报告范文，咱一个个来看。
范文一：这个课题主要是针对小学生不爱读书的问题展开的。
研究人员先是在几个班里做了调查，发现好多孩子回家就是玩手机、看电视，根本不碰书。
于是呢，他们就想了好多办法，比如在教室里弄了个图书角，让孩子们把自己喜欢的书带来分享；还组织了读书比赛，看谁读的书多，理解得好。
经过一段时间的努力，嘿，效果还真不错！不少孩子慢慢爱上了读书，还会主动跟同学交流读书心得。
范文二：数学课堂总是死气沉沉的？这个课题就是要解决这个问题。
老师们尝试了各种方法，小组讨论、角色扮演、数学游戏等等。
举个例子，在讲函数的时候，老师不是直接讲公式，而是让同学们分组去调查生活中的函数现象，像水电费的计算啦，商场打折的规律啦。
然后回到课堂上大家一起讨论，这一下，同学们的积极性可高了，都争着发言。
最后发现，这种互动教学模式不仅让课堂气氛活跃了，学生的成绩也提高了不少。
范文三：背单词可是让高中生头疼的事儿。
这个课题就专门研究怎么让背单词变得轻松点。
他们尝试了联想记忆法、词根词缀法、语境记忆法等等。
研究课题结题报告(5篇)
研究课题结题报告(5篇)研究课题结题报告1一、课题的立题背景。
新课程改革的目标之一就是倡导以“自主、探究、合作”为特征的学习方式。
并通过学习方式的转变，促进学生的个性发展、创新能力的提高以及学生在课堂教学中主体性的发挥。
其中的合作交流，不仅作为一种学习方式，也作为一种教学策略被提出来了。
由于其在改善课堂气氛、提高学生的学习成绩、促进学生良好的心理品质的形成等方面有着独特的优势，且具有易操作性，而成为新课程改革中的热点问题。
可以说，合作交流是新课程实现学生学习方式转变的着力点。
随着课程改革的不断深入，合作交流这一新的学习方式和教学策略被越来越多的教师接受并且运用到课堂教学当中。
活跃的课堂气氛，激烈的讨论，使整个课堂都活跃了起来，改变了原来死气沉沉的“一言堂”现象。
然而，在这看似可毒局面的背后，由于教师对于合作交流缺乏实质性的了解，从而导致合作交流在实施过程中存在诸多问题，如教学目标不明，课堂散乱无序，教学效率低下，学习结果评价不当。
这种所谓的“合作交流”只是流于形式，只注重合作交流的外在形式，而忽视合作交流的实质，从而导致合作交流的低效和无效。
这些问题的存在，严重制约了合作交流的实施，影响教学质里，进而影响了新课改实施的效果。
作为课程的实施者，只有教师对合作交流这一学习方式、教学策略有了清楚的认识和了解才能保证合作交流在课堂教学中的有效实施。
但是，对于在课堂教学中开展有效的合作交流的基本策略，卜匕如如何选择合作的主题和合作时机、如何制定合作的规则、如何激发学生合作交流动机、如何对合作过程实施有效监督和评价等等，大多数教师可能还有误解、困惑，甚至茫然。
因此，认识合作交流实施的现状，对存在的问题进行分析总结，进而提出有效可行的策略，为广大教师在课堂教学中有效地实施合作交流提供借鉴有着积极的意义。
二、课题核心概念的界定。
（一）合作交流的基本涵义。
本研究中的合作交流即指合作交流学习。
合作交流学习自20世纪70年代兴起于美国，至今已有近三十年的研究历史了。
课题结题研究报告范文5篇
课题结题研究报告范文5篇课题结题研究报告范文一、问题的提出“美育教育应从娃娃抓起”。
当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求。
美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质，个性是对幼儿的健康成长，有着重要的作用。
传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐。
民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于理解的资料。
开发并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色，资料健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育，能够激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
永春地处闽南中部，有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如：鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。
然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造，以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传因此，我们试图透过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有不可忽视的重要好处。
选取贴近幼儿生活的艺术教育资料，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的。
而且透过本课题的研究，我们还注重构成园本化音乐课程。
二、理论依据建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神。
三、研究目标、资料：1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育资料。
2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法。
3、在实践研究的基础上构成有效、操作性强的园本化音乐教材。
四、研究方法文献法、调查法、行动研究法。
五、研究步骤：（一）准备阶段（20__.1－20__.3）1、课题组成员认真学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论，转变教育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观。
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《微课在理化生实验教学中的应用研究》结题报告合肥市46中海恒分校：王金炉董俊课题编号HJG1602结题时间：2018年9月《微课在理化生实验教学中的应用研究》结题报告合肥市46中海恒分校：王金炉董俊一课题提出的背景（一）研究背景随着社会的发展人们的思想和价值观也在逐渐进行着改变，当前，“微”就成了人们生活中非常重要的一部分。
“微信”、“微博”、“微电影”、“微小说”等等“微”素材充斥着人们的提倡生活。
在这个生活节奏日益加快的时代，“微”无疑非常符合现代人们的需求，所以随着我国教育改革进程的逐步加深，“微课”的出现也就成为了一种必然1.微课推动着我国现代教育的信息化改革在计算机、互联网、信息技术和移动终端日益普及的今天，仅仅停留在灌输式、封闭式的传统教学模式已经无法满足社会的需求，社会的发展要求教育也必须向着信息化发展。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出要高度重视信息技术在教育中的应用；同时，《纲要》也提出要加强对优质教育资源的运用和开发，增加优质教学资源的共享和交流[1]。
微课作为现代教育思想和技术结合的产物，完美的符合了现代教育发展的需求，运用微课进行教学，能够充分的展现信息技术在教育教学中的优势，促进现代教育向网络化、数字化方向发展。
另外，微课作为一种易于通过互联网传播的信息教学资源，具有开放和广源的特性，学习者只要连接互联网就能够实现学习的目的，达到了优质教学资源共享的目的。
2.微课的推出顺应了当前社会发展的趋势随着计算机技术、互联网技术、信息技术、视频压缩技术、传输技术、智能终端技术等技术的发展与成熟，人类社会步入了“微时代”。
在这种背景下，随着人们生活节奏的加快信息的传播与人们接收到的信息都趋于碎片化，因此人们的学习也逐步步入了微时代。
微课作为一种当前背景下出现的教育资源，它是围绕特定的知识点或者教学环节展开的一种精炼短小且完整的教学过程，这种特质非常契合微时代的特征，它可以使学习者根据自身知识体系的需求来充分利用碎片化的时间学习相应的知识，使学习变得更加及时、便捷与高效。
3.微课为我国教育发展注入了新的活力有专家指出，现代科学技术的发展，不但影响了教育的方式的和手段，而且给现代教育的发展和改革带来了新的动力，推动着教育的变革。
微课出现以来，因其高灵活性、强针对性、易传播性就受到了学界的广泛关注和赞扬，为我国教育的发展注入了新的活力。
同时，微课的趣味性还能够提升学生的学习兴趣，使其由被动学习转变为主动学习；微课能够丰富教师的教学方法，帮助其精炼教学内容，方便学生们抓住重点，进行更有效的学习。
另外，老师在运用微课进行教学的过程中，还能够在一定程度上提升自身的综合技术素养。
由此我们可以知道，对微课在初中理化生教学中的研究，能够有效了解老师在初中理化生教学过程中使用的情况与存在的问题，为微课的进一步发展与广泛应用提供一定的依据。
二课题研究的意义与传统的教学方式相比，微课具有占用时间短、灵活性高、针对性强等特点，在目前社会节奏越来越快的形势下，运用微课进行教学无疑具有非常大的优势。
比如它能够使得学生的个性化学习需求得到满足，激发学生学习的积极性，提升学生的学习自主性等。
同时，微课教学的方式能够更好的实现优秀教学资源的共享，促进教师间的学习和交流。
初中理化生是一门非常重要的基础学科，同时也是理化生的入门级学科，对于学生将来在理化生领域的深造和继续学习拥有非常大的影响，另外，理化生与生活的联结非常紧密，它能够培养学生观察问题、提出问题、分析问题以及解决问题的能力，对于培养创新性人才具有非常重要的作用。
对初中学生来说，理化生是非常神奇的，也是非常陌生的，所以他们对于理化生课程的学习是充满紧张和期待的。
微课在初中理化生教学中的运用能够促进中学生实现个性化学习，激发其学习兴趣，但是同时我们也必须认识到没有一种教学方式是万能的。
所以，为了保障微课在初中理化生教学中的优势能够得到更加充分的发挥，对微课应用的研究就尤为重要。
本文阐述了微课的起源和概念，并在此基础上对初中学生理化生教学中应用微课的现状进行了调查和分析，阐述微课的设计、制作和应用的策略，并对微课应用中存在的问题提出了反思和相关建议，旨在帮助初中理化生老师更加深入、全面的了解微课，提升微课的实际运用效果。
随着互联网技术、信息技术、通讯技术以及移动终端技术的发展，人类的学习方式愈来愈碎片化。
微课是近几年来发展的一个新概念，他指的是以视频为教学的主要载体，反映教师在实际教学中针对某一个具体知识点或者教学环节而开展的教与学的有效结合体。
人们可以利用较小的碎片时间通过观看相应的教学视频来快速的获得自身需求的知识和信息，这种高校、便捷的学习方式无疑非常符合时代的发展特征。
所以，对微课在初中理化生教学中的应用研究不但具有重要的理论意义，而且还具有非常重要的实践价值。
（一）理论意义在我国，微课是一种新型的概念，它指的是运用有效的信息化技术经过精心的设计和编排形成的教学资源，它符合当前学习者对于“微”的需求和追求。
现在我国国内对于微课的研究大部分都集中在相关概念的阐述、理念的研究等层面，对于微课的制作、运用以及反思等模式研究较少。
作为一种新型的教学方式和资源，微课的实际效果已经初见成效，所以，我们应该加强对微课的研究，寻找出更加科学有效的运用策略，促使微课更好的为初中理化生教学服务。
(二)实践意义大家都知道理化生是以实验为基础的学科，特别是新课改以来，更是把实验探究放在了首位，课改已经十几年了，但一些教师对实验仍然不够重视。
有的也知道实验很重要，明白做好实验可以促进学生的能力发展，对提高学生的成绩也是有效的，但是基于各方面的原因，不能够有效的开展实验。
大多数学生探究实验变成了演示，或者干脆用多媒体演示来代替学生的探究。
这种情况在条件不太好的地区更是如此。
课题组进行学生问卷调查分析得知：部分中学处于城乡结合部，学生资源条件制约学生实验的开展，长此以往学生的科学素养根本不能得到有效提高，经查阅资料，我国的整体国民的科学素养处于较低的水平。
如果能利用学生在理化实验中动手实验，通过有效开展实验教学为学生打开科学探究的天地，为提高学生的科学素养打下基础。
但是，在理化生实验教学中仍然存在很多问题，仪器条件难以满足每位学生的需要，只能几人合用。
这就造成了一部分学生不能独立操作，一定程度上抑制了学生的积极性，而实验的过程往往比较复杂、耗时长、成功率低。
所以有的老师为了完成教学任务，甚至不带学生做实验。
如此一来，微课具有时间短、储量小、表现形式多样，携带和播放方便等众多优势，将微课引入到实验课的教学中，使教与学更有针对性，有助于增强教学的效果，同时图像和声音的合理利用提升了学生们的学习兴趣。
针对上述实验教学中存在的诸多问题，结合微课的特点，我们可以尝试把微课引入到实验的教学中，来提高实验教学的水平和质量。
体现课堂的真实情景微课都是以视频为载体，由教师讲解，大多再配以PPT辅助来完成的，而PPT中有文字、音乐、图片以及动画等各种表现形式，教师在讲解的时候还可以对照实物进行现场演示。
这样的一节微课不仅生动活泼、而且趣味性强，能在短时间内吸引学生的注意力，引发思考。
这一特点在实验中能很好的发挥其作用，实验课中很重要的一个环节就是对实验仪器的熟悉和操作，以往学生在预习的时候，课本上只有对实验原理的介绍，对仪器只是提到要用到哪些仪器，最多再附以照片，但是这些仪器如何来用学生依然不清楚，所以这样的预习只能是自欺欺人。
但我们可以利用微课直观的表现形式来解决这一问题，通过对各种仪器操作的演示以及会出现什么现象、要注意哪些问题都可以详细的进行讲解，学生在观看的过程中就会有一种身临其境的感觉。
通过观看实验原理及实验仪器的微课视频来回答预习中教师设计的问题，也能在观看的过程中找出自己不理解的地方，在课堂上有针对性的解决。
这样预习的效果就可以大大的提高，课堂上学生做起实验来也就会轻车熟路，游刃有余。
三课题研究的理论依据（一）微课相关概念的界定想要更加充分的发挥出微课在初中物理教学中的优势，使微课的运用得到更好的教学效果，我们就首先要对微课的特点有个清晰的认识。
对于微课的概念有多重解释，学界也没有非常统一的认识，这最主要的原因是随着时间的推移以及微课在我国应用，人们对微课的理解与认识也在不断的发生着变化。
比如，2011年，胡铁生老师第一次对微课进行了定义，他将微课解释为一种新型的教育资源；之后，在2012年和2013年，随着胡铁生老师对微课认识的逐渐深入，对于微课也有了更深的认识，他将微课定义为一种以视频作为载体的适合在网络进行传播的课程。
当然，出胡老师之外，我国还有很多学者都比如焦健利、张一春；新闻媒体比如百度词条和凤凰微课等都对微课提出了各自的定义与解释。
虽然多为学者和媒体对于微课的定义有所区别，但是所有的解释中都涉及到了微课的两个核心要素：一将视频作为教育资源的载体；二针对某一个知识点或者具体的教学环节展开。
和传统的教学过程比较，微课本身“微”的特征是关键所在，这种特性主要表现在：1.教学内容“微”。
在传统的初中理化生教学过程中，一节课包含着多个知识点，学生要在有限的时间内学会多个知识点，非常有难度。
而微课针对的是单个知识点和教学环节，其目标非常明确，易于学生的理解和掌握。
2.教学时间“微”。
通常情况下，中学一节课程占用时间为45分钟，而微课一般只需要5-10分钟，方便学生利用碎片化时间进行学习。
3.教学结构“微”。
在之前的教学过程中，每一个课题都包含着多个知识点，而且这些知识点相互联系，所以，研究课题必须要考虑其结构的合理性，而学生想要学习后续的知识就必须要先参照和学会前面的内容。
微课由于其结构的微型化，只包含单一的知识点，所以每一个微课资源都是独立的个体，主体明确，利于学生掌握。
同时，微课虽然结构微型，但是他依然包含着完整的教学目标、内容与评价，其本身拥有者教学所学要的完整内容。
4.资源容量“微”。
微课是将视频当成载体来开展传播的，为了保证资源传播的便捷性，通常其大小保持在100兆以内，这种容量的资源能够非常方便的存放在学生级老师的移动终端中，适合学生们利用碎片化进行学习。
而传统的课堂由于其时间较长，所以即便将其制成视频也会因其占用资源较大不适合放置在网络上供学生们学习使用。
综上所述，笔者认为微课是一种将视频为载体，具有高灵活性的特征，适合人们运用移动终端开展碎片化学习的一种新型课程资源。
（二）微课的理论基础1.认知负荷理论威尔士大学教育学院的著名心理专家John Sweller将“认知负荷”区分为内在认知负荷、外在认知符合以及相关的认知负荷。
想要提升初中学生学习的效果，我们就要尽可能的减少内与外在的认知负荷，努力提升相关认知负荷[5]。