初中生物课堂导入的几点思考
浅谈初中生物课前导入教学
浅谈初中生物课前导入教学初中生物是一门重要的学科，它涉及到生命现象、生命特征以及生命的各种表现形式。
而作为生物教学中的重要一环，课前导入教学的重要性不言而喻。
下文将从导入教学的目的、方式及注意事项等方面进行简要探讨。
一、导入教学的目的方案设计的目的是为了明确本次课堂的主题、激发学生的兴趣与好奇心，预热学生的思维，让学生主动参与到课堂教学中来。
导入教学的目的在于引起学生的兴趣，使其进入学习状态，并为后续的学习内容进行铺垫，为学生打开思路，理解和接受新领域的知识，全面提升学生的文化合理素质。
同时，导入教学可以使学生感受到老师的热情和认真的态度，进而增强学生对授课老师的敬畏之心。
因此，在制定导入教学方案时，扣题特别重要，可采用问题、漫画、图片、视频等方式创设语境。
1. 提出问题提出问题不仅是导入教学的经典途径，更是教学的重要技巧，通过提问可以激发学生的好奇心、启发他们思考，引导他们探究。
在生物学习中，提出与课题相关的问题更容易引起学生的兴趣。
例如：“三月三吃什么饺子？”引发生物“节气”的探究。
2. 播放图片图片可以很好地激起学生的视觉感受，使学生的思路进入到课堂主题中来，并激发学生在课堂中积极参与的兴趣。
如果要讲解“植物的不同形态”，可以播放不同形态的植物图片，让学生在欣赏美景的同时学到对应的知识。
短片可以通过视听的方式，带给学生更加直观、真实的感受，同时也可以培养学生的集中注意力和观察能力。
当要介绍生物进化时，可以引入那些有趣的超前时代小恐龙的相关短片。
4. 实验体验实验与学习活动的融合不仅可以拓宽学生的视野，增加课堂的趣味性，同时还可以让学生通过实际操作自己的体验来理解知识点。
例如，当要讲解“植物传粉”，教师可以利用课前时间，准备好相关的植物和昆虫，并组织学生进行实地观察和体验。
三、导入教学的注意事项1. 导入教学的方式需要灵活，要根据课堂的具体情况进行选择，不能生搬硬套，导致失去效果或者造成反效果。
生物教学导入新课的方法的反思
生物教学导入新课的方法的反思长期的教学实践证明，要调动同学的学习乐观性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。
依据同学爱问爱动，奇怪心、求知欲强的性情，每一节课如何开头才能把同学的心情、留意力和思维调到最佳状态，那就需要采纳敏捷多样的方法，设计导入新课的导言，通过导言把同学的留意力坚固地吸引住。
下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点体会。
（1）通过复习旧学问的方式导入新课。
既促进了旧学问的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发同学探求学问的奇怪心，产生乐观查找问题答案的剧烈愿望。
（2）利用直观演示，让同学从观看实物和教具的方式导入新课。
可以使抽象的学问详细化、形象化，为同学架起由形象向抽象过渡的桥梁。
可以使同学通过视觉心领神会，从而引起同学的留意，活跃课堂气氛。
（3）利用试验操作的方法导入新课。
能关心同学熟悉抽象的学问，激发同学的思维力量，使同学通过分析问题，探究规律。
既长了学问，又学到了技能。
同时同学通过试验操作，既动脑又动手，拓宽了同学的思路，使课堂气氛活跃，同学产生深厚的学习爱好。
（4）从生产试验和生活中的一个实际问题动身导入新课，启发同学懂得学习乐观性。
能使同学有一种亲切感和有用感，简单引起同学学习的爱好。
（5）用生物学史或生物学家的故事导入新课。
教学中，适当介绍一些生物学史或科学家的传闻逸事，能收到较好的教育教学效果。
（6）用提出问题导入新课。
（7）用“动动脑”导入新课。
新教材中，每节课的后面，都设有与过去教材中的复习题类似的“动动脑”这个栏目，所提出的问题都是一些紧扣教材，与日常生活联系亲密的问题，只要同学乐观思维，一般均能口头答出来。
尽管这是课后的习题，但有的题目也可在上新课前提出来作为创设问题的情境，促使同学产生深厚的爱好和探究欲望，从而为这节课的胜利制造一个良好的开端。
（8）利用插图导入新课。
同学会感到亲切、自然，学习也处于一种乐观主动的状态。
初中生物七年级开始教学教学反思
初中生物七年级开始教学教学反思教学反思：初中生物七年级1. 教学准备：在教学准备方面，我认为我做得还不够充分。
虽然我在开课前制定了教学计划，并准备了教案和教材，但在备课过程中没有足够地深入理解每个知识点的内涵和相关概念。
这导致在授课过程中，有时无法回答学生提出的进一步问题，或者在解释某个概念时没有很好地引导学生理解。
因此，在未来的教学中，我要更加注重备课的深度和广度，对每个知识点都进行系统的归纳总结，确保能够全面理解并准确讲解。
2. 教学方法：在教学方法上，我一直使用的是讲授式，即通过语言文字的方式向学生传授知识。
尽管这种方法在一定程度上能够帮助学生接受到知识，但它在激发学生的学习兴趣和积极性上存在一定的不足。
因此，我认为在未来的教学中，我应该更加多样化地运用教学方法，如利用多媒体教学、实验教学、小组合作学习等，以激发学生的主动参与和学习热情。
3. 教学效果：在教学效果方面，我认为需要更加准确地评价学生的学习情况和掌握程度，以更好地指导教学。
在过去的教学中，我主要依赖课堂小测和考试成绩来评价学生的学习情况，而忽略了在课堂中观察学生的表现和提问等。
这在一定程度上可能导致对于学生的学习情况理解不准确，无法及时进行针对性的辅导。
因此，我认为在未来的教学中，我应该更加注重观察学生的学习表现，及时发现问题并给予指导。
4. 班级管理：在班级管理方面，我认为我在七年级的班级管理上还不够有效。
我经常容忍一些不良行为，对学生的纪律要求并不严格，这导致班级纪律松散，学生的学习积极性和课堂秩序受到影响。
因此，在未来的教学中，我会更加注重班级纪律的管理，制定明确的纪律要求，并对学生的不良行为进行及时的批评和纠正。
5. 师生沟通：在师生沟通方面，我认为我并没有充分发挥自己的作用。
虽然我时常与学生交流，但我更多地是传达知识和答疑解惑，而较少关注学生的情感和需求。
因此，在未来的教学中，我将更加注重与学生进行良好的师生互动，关心他们的学习和生活情况，及时回应他们的疑问和诉求，以建立良好的师生关系。
初中生物课教学反思9篇
初中生物课教学反思9篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级生物教学反思
七年级生物教学反思七年级生物教学反思精选篇11、没有认真分析学生的实际情况课前我还挺得意设计了设计了一系列的问题，希望借此来引导学生通过自己的独立思考或者小组讨论得出结论或定义，这样可以对整个所学的知识有个更深刻的记忆，但是没有想到学生前面学的基础知识很多都忘了或者不能很好的迁移到这一章节里，导致很多问题还是我自问自答，没有很好的起到引导作用，课堂效果不是很好。
这让我充分意识到要结合学生的实情来设计自己的教学过程。
2、没有认真参透教参教参中提到的重点和难点，自己没有认真思考，只是简单的参考教参的几句话，没有分析如何帮助学生攻破重难点。
如本节的细胞培养的过程和条件是重难点，如果能先给充分的时间让学生自己观看插图，再逐个跟学生去分析每一个图解，那样的话学生对整细胞培养过程就会有更深刻的认识，从而有效的来解决重难点，看完过程之后再适当的给些习题对此处内容做个小检测，那就更加锦上添花了。
这让我在以后的教学中深刻意识到备课的中心应该放在思考如何帮助学生去攻破重难点这个中心上来。
3、有些地方讲解不到位例如在对原代培养和传代培养的概念进行介绍时学生知识参照书本说原代培养就是消化后初次培养，传代培养就是重新处理后的分瓶培养，这只是对书本上文字的一个解读，其实学生并没有真正体会到其中‘代’的含义，有学生就理解为细胞分裂的次数，应及时提出这个问题师生共同探讨后得出此处的‘代’应是分瓶培养的次数而不是细胞分裂的次数。
在介绍动物细胞培养的条件时，在营养条件中提到了一个的血清，添加血清的作用是什么呢，从上文去找答案就是细胞所需的营养物质没完全搞清楚，所以要添加血清，其实可让学生自己通过正文旁边的小知识来体会血清的用途，里面含有一些促进细胞生长和增值的物质，这样不仅对知识了解更透彻还训练了学生自己去分析问题的能力。
4、学生的主体地位没得到体现在教学中，应强化学生的主体意识，开发学生的潜能，使学生的个性在共性发展的同时也能协调发展，使知识不单是讲课的内容，考试的内容，而成为有利于学生综合素质全面提高的载体和素材。
浅析初中生物课堂导入策略
浅析初中生物课堂导入策略一、复习旧知导入，为建构知识体系奠基任何课程中的知识与知识之间都是紧密联系的，并在紧密联系的基础上构成了一个完整的知识体系。
初中生物亦不例外，初中生物教材中的各种知识点之间是相互关联的。
基于初中生物教材中各种知识点之间的关联性，教师可以通过深入挖掘教材内容，准确梳理出教材知识点之间的相互关系。
以各个知识点之间的相互关系为连接点，教师可以引领学生通过复习旧知识来富有成效地导入新课的学习。
比如说，在教学人教版八年级生物上册“真菌”这一课的时候，笔者通过引领学生复习“细菌”的相关知识点导入了新课。
由此让学生梳理清楚了“细菌”与“真菌”相关知识点之间的关系。
教师采取复习导入的策略，不仅仅让学生兴致勃勃地复习了旧知识，还为学生学习新知识做好了铺垫。
尤为重要的是，以旧引新的导入策略能够为学生建构系统的知识体系奠定坚实的基础。
二、演示实验导入，为理解知识内涵搭台实验能够让学生亲历知识生成的过程，让学生更加清晰明了地理解相关知识点。
因为实验过程妙趣横生，所以学生能够积极主动地参与到整个实验过程中来。
当学生在积极主动地探究相关知识的时候，他们的自主学习能力也会得到潜移默化的培养。
学生积极主动地去探究相关知识，必定会对相关知识有深层次的理解。
窃以为，在实验为学生搭建深层次理解相关知识内涵的平台。
例如在教学人教版八年级生物上册“人类对细菌和真菌的利用”这部分内容的时候，笔者在课前利用多媒体向学生演示了一个实验，即酵母菌把葡萄糖转化为酒精并产生二氧化碳。
通过演示这个实验，教师让学生初步认识到了人类对细菌和真菌的利用，并借助这个演示实验顺其自然地导入了新课的学习。
教师形象直观的演示实验不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，还可以让学生更加透彻地理解相关知识点。
如此一来，初中生物课堂的教学效率也会循序渐进地得到提升。
三、创设情景导入，为理论联系实际架桥情景教学法是课堂教学中惯用的一种方法。
情景教学法，简单来讲，就是把相关教学内容置于一定的生活情景之中，让学生借助熟悉的生活情景去理解陌生的理论知识。
生物课教学课堂导入反思
生物课教学课堂导入反思引言课堂导入是教学中的一个重要环节，它承担着激发学生学习兴趣、引入新知识和准备学习的任务。
在生物课教学中，课堂导入的重要性不可忽视。
本文将对生物课教学课堂导入进行反思和探讨。
一、导入方式的选择和设计课堂导入有多种形式，如问题引导、实验演示、故事讲解等。
在生物课教学中，应根据教学内容和学生特点选择合适的导入方式，并合理设计导入过程。
1.选择合适的导入方式生物课涉及广泛的知识点，其中有些是抽象的概念或复杂的过程，因此，合适的导入方式可以引起学生的兴趣和好奇心，有助于他们主动参与学习。
例如，当引入细胞分裂的内容时，可以通过观察细胞分裂的视频或者演示实验来激发学生对细胞分裂的好奇和兴趣，进而引出相关知识。
2.合理设计导入过程在设计生物课的导入过程时，除了要考虑学生的兴趣外，还要关注导入的连贯性和深入性。
导入过程应该有所引导，以帮助学生建立起对新知识的认知框架，为后续学习做好准备。
例如，在引入生态系统的概念时，可以先通过图片或实地考察展示不同的生态环境，并让学生观察并发现其中的规律。
然后，引导学生思考生物与环境之间的关系，进而引出生态系统的概念。
二、导入方式的优缺点分析不同的导入方式有各自的优缺点，教师需要根据实际情况选择合适的导入方式。
1.优点•问题引导：通过提出问题，可以激发学生思考和探索的欲望，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
•实验演示：通过实验演示，可以直观地展示生物现象或过程，激发学生的好奇心和实验探究的兴趣。
•故事讲解：通过生动的故事情节，可以将抽象的生物概念具象化，帮助学生理解和记忆。
2.缺点•问题引导：如果问题设计不合理或难度过大，可能会导致学生理解困难，产生消极情绪。
•实验演示：实验条件和环境可能无法满足要求，导致演示效果不佳或无法进行。
•故事讲解：如果故事情节距离学生生活实际过远，可能无法引起学生的共鸣和兴趣。
三、改进策略在实际教学中，为了提高课堂导入的效果，我们可以采取一些改进策略。
初中生物教案反思总结模板
初中生物教案反思总结模板
1. 教学目标分析：在本节课中，我设定了明确的教学目标，包括传授学生有关生物知识和概念、培养他们的科学思维能力和实验操作技能等。
通过课堂教学，我发现学生在部分知识点掌握不牢固，对于实验操作中的步骤和方法还存在一定的困惑。
2. 教学过程总结：在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，如讲解、示范、实验演示等，以吸引学生的注意力和提高他们的学习兴趣。
但在课堂互动环节中，学生的参与度不高，表现出缺乏自主学习和探究的积极性。
3. 教学效果评价：通过本堂课的教学实践，我发现学生对生物知识的理解和掌握程度有所提高，但在实验操作能力和科学思维方面还存在一定的欠缺。
因此，在今后的教学中，我需要更加重视培养学生的实践能力和思维能力，通过更富有启发性和互动性的教学方式，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
4. 教学反思与改进：通过本节课的教学实践，我深刻认识到了自己在教学方法和手段上的不足之处，未能充分调动学生的学习积极性和发挥他们的主体作用。
因此，在今后的教学中，我将更加注重激发学生的学习热情，引导他们积极参与课堂互动，提高学生的学习效果和满足他们的学习需求。
同时，我还会不断反思教学实践，不断改进和完善自己的教学方法，以提高教学效果和促进学生的全面发展。
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创新课堂
学生在游戏中体会古诗词的韵味。
三、结语
随着新课改的来临，小学语文教育也顺应了当代教育的潮流，不断的对教学体系改革创新。
因此，相关的教育工作者一定要重新认识自身的知识情况，加强对古诗词教学注意力，为学生奠定古诗词的基础。
参考文献：
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课堂导入是指教师在教学活动中引导学生对即将学习的知识进行引导、进入。
它是一节课的开始，也是整个课堂教学的主导。
导入是教师运用多种教学工具，采取多种教学手段引导学生进入课堂学习的状态，启发学生思考的行为，它虽然只占课堂教学的一小部分时间，却决定着整个教学活动的效率，整堂课学生的参与度怎么样，知识接受度怎么样，都与课堂导入有着密切的联系。
在绝大部分学校，初中生物学因为只会考不中考而不被重视，学生的积极性也相对其他学科要低。
要激发学生对生物学的学习兴趣，提高知识的掌握程度，一个恰当、精彩的导入就显得至关重要。
下面，就笔者的教学实际谈谈初中生物课堂中导入运用的几点感悟。
一、联系生活、体验新知
生物学科注重与现实生活的联系，其中有很多学生能够感知的知识，而在这些简单易懂的知识基础上又延伸出了系统、专业的生物学知识。
教师要善于运用自己或学生身边的事例为素材，以此来设计导入，用贴近生活并能引起学生共鸣的基础知识来引导学生对新知识的学习。
例如在《基因的显性和隐性》导入时，可以先展示出能卷舌和不能卷舌、游离耳珠和附着耳珠、有无“美人尖儿”等现象的图片，让同桌之间互相观察他们属于上述哪种情况，然后教师设疑“我们大家观察到的有不同情况吧？这种差别是怎样形成的呢？就让我们一起进入奇妙的世界探索吧！”比起直接讲解显隐性概念和复习式提问“父母传给你的是性状还是基因？”来说，学生们有了亲身的参与，学习兴趣能很快得到调动，更利于进入积极的学习状态。
《生物的变异》导入可以选几组父子的图片，打乱顺序，让学生根据他们的判断找出对应的父子关系。
判断出他们之间的父子关系靠的是学习过的亲代与子代间的相似即遗传现象，那么他们长得完全一样吗？不是？他们之间的差异是怎么回事呢？中学生一般都比较爱观察，用活泼鲜明的生活实例导入，使学生带着好奇自然而然的就进入到了知识的学习。
二、巧用过渡、衔接自然
有些课堂的导入需要教师巧妙设计，通过引导自然过渡到新内容上，若是直接生拉硬拽的进入学习，学生不但不能积极的参与学习，而且课堂效率也不高。
《人的生殖》这一节内容主要讲的是男女生殖系统图解，各部分名称、功能及比较男女生殖系统的异同。
学生对这一知识充满好奇却又感到难以自然地进行学习。
在进行这一内容的学习时，常常会看到女生害羞的低着头不敢看演示文稿，有的甚至红着脸；男生脸上也是坏坏的笑容夹杂着些许羞涩，偶尔还会起哄。
对于这样比较特殊的内容，教师应该自然大方的进行课堂教学，例如先展示多张婴儿面部图片，让学生猜猜他们的性别，在比较轻松活跃的氛围下介绍我们要学习的内容，然后展示一段“老师的话”告诉同学们青春期是每个人都将经历的美好时期，随着美好而来的也有“烦恼”，女孩月经、男孩遗精现象等，这些都是青春期到来的正常现象，是每个人都要经历的，我们不应该害怕、避而不谈，而应以大方的、健康的心态去面对，积极的了解青春期有关的生理现象，为我们的健康打好基础。
这样可以拉近学生与教师的距离，疏导学生的困惑和害羞的心理，经过这种自然过渡后的课堂也能让学生更快放下心理包袱，很自然的进入到学习中去。
通过在几个班上课的观察，发现这样导入的课堂，学生在后续男女生殖系统图解的讨论上比起直接对比图解导入的课堂也显得更活跃，更自然。
三、课前游戏，因小得大
用游戏导入属于情景导入的一种，通过与教学内容相关的小游戏来导入新课，或模拟或创新，旨在通过游戏吸引学生注意力或提升学生对知识的理解。
初中生物学有很多有趣的内容，适当的运用游戏可以使学生对知识的掌握达到事半功倍的效果。
例如在讲《发生在肺内的气体交换》中呼吸运动时各肌肉收缩情况和胸廓体积变化时，可以先告知学生“我们大家一起来做一个游戏，大家双手叉腰，听老师的口令‘吸气’、‘呼气’”，通过这一组织，学生几乎都能参与到课堂中来，接着提问在吸气和呼气的过程中胸腔的变化，学生的回答无外乎是扩大或缩小，这样短短几分鐘之后再进行其他情况及相关实验的讲解，不仅学生理解起来更容易，教师讲解也更能够深入浅出。
在几个班的实习教学中发现：因为这一内容抽象，学生大多都靠死记硬背来掌握呼吸过程各肌肉收缩情况和胸廓体积的变化，总体情况不太理想，但通过这一小游戏切实感受之后，学生就能根据自身体验去推测各情况，并牢牢掌握这一知识。
四、设疑激趣，驱动探索
生物学包含丰富多彩的内容，其中有很多新奇，奥秘的知识等待大家的探索。
教师可运用设疑导入，通过合理的设置悬念和疑问，激发学生的好奇心，抓住他们急切想要刨根问的心理，积极引导他们进行头脑风暴，这种让学生带着疑问进入的学习必然会成为高效的学习。
例如《免疫与计划免疫》可以通过连环发问导入新课：我们都知道医院有很多致病细菌，那为什么不是每一个到医院的人都会患病呢？我们班的小明同学感冒了，他会把感冒传给我们每一个人吗，为什么？我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们都安然无恙呢？这些问题的答案我们感觉知道，但又似乎不能完整的回答出来，接下来我们就带着疑问学习新内容，来一探究竟。
通过这种看似简单、学生又不能完全解决的设疑，激发了他们的好奇心，也能够驱使他们带着这种疑问去探索答案，这时候再开始深入讲解人体的三道防线，学生就能更加集中注意和参与课堂互动，进而也能为后面学习免疫的功能打下知识基础。
根据知识的不同，在初中生物课堂上导入的运用也不尽相同。
导入的方法丰富多彩，只要是能够激发学生的学习动力，促进学生思考，最终能够为学生的学服务的课堂导入都是成功的导入。
以上仅是笔者在教学实践中运用课堂导入的几点感悟，在初中生物课堂教学中，教师要根据实际情况，巧妙设计，充分展示出这“时间虽短，地位甚重”的角色之无穷魅力，为学生的课堂开启一个美好的旅程。
参考文献：
[1]汤芬女.新课程下初中生物课堂教学导入方法的研究[J].生物技术世界，2012（12）：86-87.
[2]何春灵.初中生物课堂导入浅析[J].教育教学论坛，2014（21）：146.
初中生物课堂导入的几点思考
■成立云 （宁夏回族自治区银川市第十中学 750000）
【摘 要】 初中生物课堂导入的好坏直接决定了初中生物课堂中学生的学习兴趣和学习效率。
导入的方法和运用多种多样，怎样才能将导入高效的运用呢？笔者就个人的教学实际谈谈对初中生物课堂导入运用的几点感受。
【关键词】 初中生物；导入运用；感悟【中图分类号】 G632.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）18-0136-01。