九年级美术下册第3课画布上的抽象教案2湘美版
九年级下册美术3、《画布上的抽象》教案
品，其中两件是购入的，十件则是捐赠的。
不过随着蒙德里安的艺术地位后来逐渐受到重视——他被誉为20世纪少数拥有重要地位的画家之一，荷兰的美术馆也开始重金购藏他的画作，海牙市立美术馆目前就收藏有他的油画与素描达二百五十幅之多。
近年来世界各地重要美术馆先后举办有关蒙德里安的回顾展，追索他艺术进展的脚步，更加肯定他的重要性与作品的价值。
三、合作探究合作交流抽象艺术形成的原因：作为视觉艺术，美术的形式具有独立的审美价值，有时比内容还重要因为往往是形式而不是内容决定了美术家风格上的差异。
照相机的出现使内容的地位进一步降低，20世纪初抽象艺术的概念在西方基本确立。
a、人们在工艺美术运动、象征主义、印象主义、新印象主义、后印象主义等艺术家的实践中发现:美术的形式可以通过表现性的处理提升为自由的抽象艺术形式。
b、通过和音乐的类比，认识到美术也可以用纯粹的色彩和形式来组成具有审美意义的画面。
7、抽象艺术的特点分析性即把艺术的各种语汇分析、抽离、孤立出来并加以夸大，甚至绝对化，这就形成了抽象艺术特殊的艺术美。
8、) 抽象艺术美的表现a、形式与色彩b、构图与笔触c、材料与肌理d、空间与透视e、光影与运动讨论评述动手动脑激发灵感15四、反馈矫正全面提高光效应艺术，又称“欧普艺术”、“视幻艺术”。
它是指流行于20世纪60年代中期的欧洲和美国的、用几何形象制造出各种光色效果、引起明暗与色彩的不同组合、发生运动幻觉和强化绘画效果的一种抽象派艺术。
其常在平面绘画和立体作品中展现。
光效应艺术是利用光学原理，以颜色转移时显现出的波形变化，或以制图仪画出很细的线条，以及人工处理的光色变异，给人造成视觉差错的“光效幻象”。
光效应艺术作品中的形象，远离客观存在的自然物象，其是纯粹感情化的色彩或图式的符号形象。
光效应艺术的代表艺术家有美国的约瑟夫·艾伯斯（Josef Albers）和出生于匈牙利，后移居法国的维克托·瓦萨雷利（Victor Vasarely）。
湘美版九年级美术下册 《画布上的抽象》同步课件
树叶细胞图
植物叶片的聚集
碳纳米管分子结构图
咖啡因分子结构图
思考·练习
说一说在咖啡因分子结构图中可以找到哪些排 列规律。
绘画中的形式美感
作品中的形式美感是由形状、色彩等造型元素依一定的组合方 式形成的。组合的方式不同，形式美感也不同。
一般遵循的形式原理有对称与均衡、对比与调和、比例和尺度、 节奏和韵律等。欣赏艺术作品，可以使我们认识到形式原理和作品 美感的联系。
学习活动二
尝试不借助客观物象，单纯运用形状、色彩来创造 具有一定形式美感的抽象作品。
学生作品
评价要点
1.能感受和理解作品中的秩序感，并能通过分析，概括秩 序感和形式美的联系。
2.能在学习活动中感受到思维和创作的乐趣，能用语言表达 自己的思维过程并与他人分享。
3、能运用本课所学的知识，探索新的表现方法，创作一幅 有个人风格的作品表达自己的思想与情感。
认识绘画中的抽象方式
作品《六畜兴旺》中的形式美感与客观物象有关，而有的作品 只是参照简约的客观物象，甚至不借助客观物象，单纯运用线条、 色彩、块面、形体、构图等元素，依照某种秩序组构画面，这是抽 象表现方式在绘画中的运用。
借助抽象方式进行创作时，艺术家要采用相应的造型 元素从各种角度归纳出与表现内容相适应的构成方式。这 个思维过程能激起人的好奇心和求知欲，激发丰富的想象， 开发人的创造潜能。
红、黄、蓝的构成（油画） 现代蒙德里安（荷兰）
作品把中国艺术跌岩起 伏的秩序节奏用油画的形式 表现出来，创造了色彩多变、 气韵生动的绘画空间。
拂晓（油画）现代朱德群（法国）
错综复杂的肌理、用力甩动 的线条、自由不羁的泼洒，这一 切看起来杂乱无章，但仔细看， 会发现它有一种内在的秩序感。
湘教版美术 九年级下册 3画布上的抽象 教案设计
教学导入：播放抽象艺术欣赏视频，让学生对于抽象绘画的艺术魅力，有一个基本的体会和认识，引导学生进度抽象艺术的世界。
在当代艺术中有这样一种绘画表现形式，它的艺术里完全诠释着一种美妙世界，作品画面光影辉映色彩斑斓形式千变万化，既有热烈辉煌的交响、明和轻柔的协奏又有神奇的诡异和恢弘的梦幻色彩，让观者仿佛进入了一个扑朔迷离的神秘幻境世界。
教学过程：第一部分感受体验1.感受抽象形式美感1.1蒙德里安的树的变体系列的欣赏学习。
1.2发现蒙德里安抽象画作品中的形式美感。
学生反应：抽象艺术不是乱画的，是艺术家有思想的艺术创作。
1.3体会蒙德里安抽象绘画创作方法及绘画语言中的抽象形式美感。
1.4以树皮特有纹理为例，感受我们身边的抽象形式美感1.5列举范例梯田曲线变化、残荷点线构成、白墙青瓦的层层叠置、雨天透过玻璃的迷幻效果，进一步感受生活中存在的抽象形式美。
1.6小结抽象艺术来源于生活中的具体形象。
学生反应：抽象形式美感就在我们的身边，我也发现过许多抽象的形式美感，那怎么表现呢抽象？创作抽象画呢？学生产生深入学习的求知欲。
第二部分探索发现1.探索发现抽象表现元素（重点环节）1.1教师提出问题，感受的抽象形式的存在，如何去表现这种抽象形式美感？1.1.1微视频展示抽象艺术大师作品图片，学生欣赏。
1.1.2学生讨论欣赏的抽象艺术大师得出结论，分享展示，点、线、面、色块等1.1.3教师总结：抽象艺术的表现元素有图形和色彩。
2.抽象画图形元素的分析及重构2.1图形元素的分析提取2.1.1图形元素中物体的基本特征非常重要，2.1.2同学们看一张老师画的吉他为主要图形元素创作的抽象画，猜它表现的具体形象是什么？学生反应：迅速看出是吉他，体会到抽象画中有特征的图形元素的运用。
2.1.3学生回答是怎么看出这张抽象画的图形元素是吉他的。
2.1.4教师分析说明这是吉他当中特征明显的图形元素，并示范吉他中有特征的点，线，面等图形元素的提取。
《画布上的抽象》公开课教学设计
《画布上的抽象》公开课教学设计教学准备学情分析初三的学生不再像初一你们懵懂，也没有初二学生那般叛逆。
现在的他们相对比较成熟稳重。
对美术的认识相对来说是熟悉的了，但是比较尴尬的是初三的学生基本上都会把大部分时间运用在文化课的学习上去，所以我们在设计课程时一定要设计符合学生现实状况的课程。
感受美术的独特之美。
教学工具书本、铅笔、纸张、橡皮、色彩工具、课件等。
教学资源第3课《画布上的抽象》教案(1)九年级下册第三课-《画布上的抽象》课件九年级下册第三课-《画布上的抽象》课件1第3课《画布上的抽象》教案(1)1第3课《画布上的抽象》教案(1)2录课《画布上的抽象》教案(4)画布上的抽象（录课）录课《画布上的抽象》最教学设计教学目标1、通过欣赏名画打开学生的眼界、增长知识，陶冶情操，了解艺术的博大精深。
2、让学生对抽象艺术的两种基本形态、美术走向艺术的简单过程及其抽象艺术语言，艺术上的美有一个基本上的理解及动手处理。
3、让学生通过学习能够从生活善于发现美、创造美，并能够提升其独有的审美情趣。
教学重难点通过学习让学生感受艺术的神奇之处并让学生懂得如何理解、创作抽象艺术。
教学方法讲授法、演示法教学过程画布上的抽象教学过程一、导入:教师运用两张（一幅具象，一副抽象）不同的作品让学生欣赏、分析（并带着音乐）。
二、新授：1、生活中抽象画的装饰运用；2、对比蒙得里安的树的变体系列（学生分析，教师归纳）3、冷抽象与热抽象介绍与分析（主要从点、线、面等构成元素来讲解）4、抽象绘画的两种构成类型介绍（运用自行车等图片来欣赏分析）5、教师示范（教师提前做好微课，主讲打散重构）。
三、学生活动：将自己感兴趣的一个物体进行打散重构，运用点、线、面等元素创作。
四、点评、总结：学生作品展示，采用自评、互评、师评等方式（主要以发现其优点为主）五、课后延时。
第三课画布上的抽象
感受抽象
白 墙 青 瓦 层 层 残雨荷天-玻--梯璃-点田—-线-—-构-迷曲成幻线变色迭致化彩
-
感受抽象
谱韵三 吴大羽
伴随音乐，观察画面，说说画面可能描绘的是什么内容？
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ห้องสมุดไป่ตู้回
。
抽象艺术不是凭空想象和臆造的 抽象来源于生活当中的具体形象
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抽象的表现元素
分组讨论：抽象画中的表现元素有哪些？
湘教版九年级下册abstractartcancvas返回感受抽象感受抽象梯田曲线变化残荷点线构成伴随音乐观察画面说说画面可能描绘的是什么内容
ABSTRACT ART ON CANCVAS 画布上的抽象
湘教版 九年级 下册
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感受抽象
树 的 变 体 系开 列花 的 蒙 德苹果 里树
安
蒙 德 里 安
图形 色彩
猜一猜： 这幅画表现的具体形象是什么？
弦钮
琴头
图
琴弦
形
部分
元
素
音孔
音箱
抽象元素的表现—— 图形的重组
渐变
错位
遮挡
重复
小练习：图形元素提取练习
小练习：图形元素提取练习
注意提取特征明显的图形元素
·请提取水乡中特征明显的图形元素。
示 范 过
构程 图
我们动手来创作
要求： 运用提取的
水乡图形元素 进行简单构图 。
重构方法：错位、渐变、遮挡、重复、、、
色 彩 元 素
体会感受：这四组色调分别代表哪些景象？
示 范 过
上程 色
示范过程
构 图
我水们乡动畅手想来曲创 作
泼彩写意
畅所欲言
九年级美术下册 第3课 画布上的抽象教案2 湘美版(2021-2022学年)
第3课《画布上的抽象》教案第二课时一、复习前课知识二、新授(二)热抽象1、康定斯基和抽象艺术2、什么是热抽象欣赏康定斯基的作品《即兴之31》提问:从即兴二字,我们可以看出画家当时是怎样的心态?学生：充满激情,这幅画的结构又是怎样的?是不是还是由直线,几何形构成的比较冷静、理性的呢?学生：不是,它是由曲线，比较乱的形构成,一点也不理性，相反比较随意.老师：很好,大家分析的非常不错,康定斯基的这幅画是典型的热抽象作品,我们只要记住像这种由曲线，自由形构成，感受性较强，笔势较明显的大都是热抽象作品．康定斯基是热抽象代表人。
(板书)１、《即兴之31》２、康定斯基简介（三）学生练习辨别冷抽象和热抽象作品让学生辨别一些作品,哪些是冷抽象,哪些是热抽象。
(通过提问，回答并说出为什么,来巩固理解两种抽象风格）理解抽象艺术的艺术美抽象艺术的艺术美：1形式与色彩、2构图与笔触、3材料与肌理、4空间与透视、５光影与运动刚才我们已经欣赏了各种抽象艺术,并且也学会了区分冷抽象和热抽象.那么抽象艺术到底美在何处呢?下面我们来看看抽象艺术的五点艺术美学生活动：由四个组分别分析前四个艺术美,最后一个由老师来补充。
A组选择作品《白上白》ﻬ冷抽象，该作品由直线，正方形构成画面感受非常严谨,冷的白和暖的白让人感到理性。
B组选择作品《作品36号》无上无下、无前无后的满构图，笔触随意,姿势笔触绘画。
C组选择综合材料《隐现3Ｘ》银灰色的金属材料给人一种理性的感觉，流畅的曲线线条带给人自然的美感，一点红色若隐若现.D组选择作品《红窗》菱形所形成的方向既像里转又像外转，产生视觉错觉感,从颜色上由深红到浅红到明黄有种空间感Ｅ老师总结选择作品《26—4—94》色彩上前黄后绿，产生明暗空间的视觉感受,方向一致笔触强烈,有运动感.学生有说不到位的地方老师予以补充,学生初步有个了解即可课堂引申中国抽象艺术１、原始彩陶2、草书3、赵无极彩陶图片、作品图片尝试练习画抽象画谁都能创作抽象艺术吗？大师能创作抽象艺术,我们能不能创作抽象作品呢?尝试结合背景音乐进行即兴创作(可以用冷抽象也可以用热抽象的风格)巡回播放音乐及大师的作品展示评价-自评、点评结束语抽象艺术作为无主题、无逻辑、无故事的艺术,是经验之外的生命感受，它追求创新挑战经验创造出前所未有的新美图画,抽象艺术用鲜明的个性及艺术符号来完成画家对艺术的生命体验。
九年级美术下册第3课画布上的抽象教案2湘美版
第3课《画布上的抽象》1教学目标1、学生对抽象绘画表现方式建立基本认识,提高审美情趣。
2、发现生活中美感事物,了解美的形式;了解抽象艺术的概念和鉴赏抽象艺术的一般过程或方法。
3、运用抽象造型语言进行创作表达。
2学情分析学生对抽象绘画有一定的简单了解,利用简单抽象方式,让学生自由表达情感体验,培养创新意识,利用学生已有的知识结构,为本课开展提供良好平台。
3重点难点教学重点:1、认识了解抽象绘画中的形式美感。
2、探索绘画中的抽象方式。
3、尝试运用抽象语言进行绘画表现。
教学难点:1、如何理解、评价抽象艺术。
2、能从抽象艺术的形态、语言、艺术美等方面表述自己对抽象艺术的看法。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1新设计教学过程教师活动学生活动设计意图准备与组织1、背景音乐《梦幻曲》2、检查学生学具情况。
学生准备营造课堂学习氛围,稳定学生情绪。
导入(2-3分钟)1、现代摄影技术发展使绘画由具象逐步走向抽象。
抽象艺术是人类认识和把握世界的一种重要方式,它使用的是纯粹的艺术语言,这是它与具象艺术和意想艺术的区别所在。
抽象艺术是指那种完全抛弃了任何可视自然现象的表现形式。
2、(让学生说)。
学生举例抽象作品(让学生说来历和感受,教师适当补充引导)让学生联系已有知识畅所欲言,表达对抽象绘画认识,,产生强烈认同感。
师生互动选择身边典型作品,让学生联系已有知识,自然点题,引导学生进入本课学习,真切感受抽象绘画与人们生活的联系,激发学生学习兴趣。
绘画中的形式美感,体验抽象绘画(2-3分钟1、中国《唐代莲花三兔藻井》欣赏(历史悠久,根据需要合理利用形式美感创造心中天国景象)。
2、形式原理一般有对称与均衡,对比与调和,比例与尺度,节奏与韵律3、分析作品体验抽象绘画。
4、欣赏各种效果初步体验情感表达。
5、观察生活——发现特点——主观处理.分析欣赏讨论交流,产生强烈的参与感。
学生感受抽象绘画,与情感的紧密联系。
产生的视觉效果是人们表达情感的重要方式,并欣赏各种不同效果,产生强烈的求知欲。
湘美版美术九下第3课《画布上的抽象》课件5
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抽象绘画：从自然现象出发加以简化或抽取其
富有表现特征的因素，形成简单的极其概括 的形象或者不以自然物象为基础的几何构成 的绘画作品叫做抽象绘画。
对自然对象简化、提炼、重新组合。 舍弃自然对象，创造纯粹形式构成。
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树 的 变 体 系 列
蒙 德 里 安
这组作品展示了从具象到抽象化演变的过程。
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《生命》
徐冰
猜想，作品的创作过程可能是怎样的？
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画面呈现出重复的秩 序和韵律、节奏感， 展现了勃勃生机。
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造型元素：形状（点、线、面） 色彩、构图等 组合方式：聚散、反复、重叠等 形式原理：对称、均衡、韵律、节奏等
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小结：
自然、生活物质结构 艺术家 形式原理
自然形态
造型元素
作品
对称与均衡 节奏和韵律 对比与调和 比例和尺度
义务教育教科书《美术》（湘版）九年级下册第3课
认识绘画中的形式美感
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这幅作品中，你看到了什么？
三兔莲花藻井（壁画） 隋代
敦煌莫高窟第407号
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观察生活——发现特点——主观处理
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圆形中心布 置了三兔共三耳， 三耳相接，与圆 形外框对比自然 成趣。莲花外快 速旋转的飞天和 天花，与莲花、 三兔具有重复的 韵律感，整幅画 面体现了和谐、 圆融的审美特点。
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提取造型元素：形状、色彩
大提琴
不同角度形状
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第3课《画布上的抽象》教案
第二课时
一、复习前课知识
二、新授
（二）热抽象
1、康定斯基和抽象艺术
2、什么是热抽象
欣赏康定斯基的作品《即兴之31》
提问：从即兴二字，我们可以看出画家当时是怎样的心态？
学生：充满激情，
这幅画的结构又是怎样的？是不是还是由直线，几何形构成的比较冷静、理性的呢？
学生：不是，它是由曲线，比较乱的形构成，一点也不理性，相反比较随意。
老师：很好，大家分析的非常不错，康定斯基的这幅画是典型的热抽象作品，我们只要记住像这种由曲线，自由形构成，感受性较强，笔势较明显的大都是热抽象作品。
康定斯基是热抽象代表人。
（板书）
1、《即兴之31》
2、康定斯基简介
（三）学生练习
辨别冷抽象和热抽象作品让学生辨别一些作品，哪些是冷抽象，哪些是热抽象。
（通过提问，回答并说出为什么，来巩固理解两种抽象风格）
理解抽象艺术的艺术美
抽象艺术的艺术美：1形式与色彩、2构图与笔触、3材料与肌理、4空间与透视、5光影与运动
刚才我们已经欣赏了各种抽象艺术，并且也学会了区分冷抽象和热抽象。
那么抽象艺术到底美在何处呢？下面我们来看看抽象艺术的五点艺术美学生活动：由四个组分别分析前四个艺术美，最后一个由老师来补充。
A组选择作品《白上白》
冷抽象，该作品由直线，正方形构成画面感受非常严谨，冷的白和暖的白让人感到理性。
B组选择作品《作品36号》
无上无下、无前无后的满构图，笔触随意，姿势笔触绘画。
C组选择综合材料《隐现3X》
银灰色的金属材料给人一种理性的感觉，流畅的曲线线条带给人自然的美感，一点红色若隐若现。
D组选择作品《红窗》
菱形所形成的方向既像里转又像外转，产生视觉错觉感，从颜色上由深红到浅红到明黄有种空间感
E老师总结选择作品《26-4-94》
色彩上前黄后绿，产生明暗空间的视觉感受，方向一致笔触强烈，有运动感。
学生有说不到位的地方老师予以补充，学生初步有个了解即可
课堂引申
中国抽象艺术 1、原始彩陶 2、草书 3、赵无极
彩陶图片、作品图片
尝试练习画抽象画
谁都能创作抽象艺术吗？
大师能创作抽象艺术，我们能不能创作抽象作品呢？尝试结合背景音乐进行即兴创作（可以用冷抽象也可以用热抽象的风格）
巡回播放音乐及大师的作品
展示评价－自评、点评
结束语抽象艺术作为无主题、无逻辑、无故事的艺术，是经验之外的生命感受，它追求创新挑战经验创造出前所未有的新美图画，抽象艺术用鲜明的个性及艺术符号来完成画家对艺术的生命体验。
欣赏抽象艺术，懂与不懂是相对的。
而人的文化修养、艺术修养决定了人的审美能力，这是绝对的。
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