有效教学,从候课开始
良好的课堂秩序是提高教学质量的关键
良好的课堂秩序是提高教学质量的关键大草滩乡晨光小学李益禄提高教育教学质量的途径，主要在课堂教学中，而课堂教学的时间只有四十分钟，可以说很短。
要使没有良好的课堂秩序，对提高教学质量会造成不良影响，至少是部分学困生学不到应有的知识，即使好学生也不能系统，完整地掌握。
因此，营造良好的课堂秩序是提高教育教学质量的关键。
要营造良好的课堂秩序，教师首先要有良好的侯课习惯。
从表面上看侯课与上课乃至课堂教学似乎没有多大关系，可是细细一想，不仅有而且还密切，当教师在教室门口等候上课时，学生就会各就各位，准备学习用具，进而就会思考问题，接着就开始学习。
反之，即使教师准时登上讲台，但学生的活动还没有终止，“起立”声与“请坐”声之间还掺和着其它声响，混合着各种动作。
这时教师就得厉声干预，有时顺当，有时不顺当，有时还会惹老师生气。
不生气教室不安静，生了气就得花时间，今日花一点，明日花一点，花来花去就把正当的教学时间削弱了，更为讨厌的是，时间一长，就养成一种漫条斯理，涣涣散散的不良风气。
只有坚持候课，才能遏制这种风气的萌生或缦延，因而候课是营造良好课堂秩序的有效措施。
其次是教师要备好课，尤其要备好开场语，切忌多言，应当三言两语切入主题，开门见山点中要害，排除一切杂念和干扰，让学生立即进入学习状态，让每个人都动起来，紧紧围绕“教”和“学”这个中心活动。
如果教师没有备好课或者没有准确、生动、恰当的开场语，甚至教师的意念紊乱，这时就会出现两种情况，一是干巴枯涩，激不起学生的学习兴趣，整个一堂课死气沉沉，教师糊里糊涂，学生懵懵懂懂；二是语无伦次，言多必误，一误时间，二误精力，三误注意力，笑声闹声此起彼伏，急忙难于收拾，一堂课毕，收效甚微。
所以教师备好课特别是备好开场语，对营造课堂秩序有有好处。
再次是教师既需要有和谒热情地教学态度，积极主动地与学生合作交流的精神，也需要有适当严肃的面部表情，既能驾驭教材，又能驾驭学生，即使分组学习，互相讨论，合作交流，也不失其谱，收放自如。
高邮市教育局关于推进有效教学的意见落实情况汇报
实施有效教学再创教育辉煌高邮市送桥镇初级中学2008年4月7日下午，我校全体教职工精神饱满地集中在校会议室，由杨嘉培校长传达高邮市教育局《关于推进中小学有效教学的实施意见》的文件精神以及许明局长的《在全市初中教育教学工作会议上的讲话》。
全体教师认真记录，自始至终都保持着良好的会风。
这次会议氛围浓、效果好，充分得到大家的好评。
4月9日，学校又分年级组召开了关于“关于推进有效教学实施意见”的学习研讨会，落实市局教育教学工作会议精神。
通过学习讨论，全体教师对实施有效教学的意义有了更清楚、更理性的认识，同时也认为市局关于推进有效教学的举措具有科学性、针对性和可操作性，是我们今后实施有效教学的指南。
送桥初中在过去的十年里，教育教学质量一直处于高邮市初中前列，连续十年被市局评为教育教学质量一等奖，但取得这些成绩的举措与有效教学的要求相比，还存在着许多不足，有些措施要摒弃，有些措施要改进，更需要学习和引进一些更为科学合理的教学举措。
同志们认为，我校在“强化校本培训，切实转变观念，提升教师专业水平；改进课堂教学模式及方式，增强教学的针对性、实效性；强调以学生为主体，以训练为主线，突出以学定教、以教促学，重在学生基础知识、基本技能的落实及学习能力的提高；实施精致管理，提升管理水平”等方面还有很大的提升空间，提高教育教学质量还有着存在许多的潜力可挖掘。
因此，为了全面贯彻落实党的教育方针政策，全面实施素质教育，推进课程改革，强化教学精致管理，提高教学质量与效益，再创教育辉煌，依据高邮市教育局《关于推进中小学有效教学的实施意见》，对我校有效教学的落实提出以下三点措施。
一、提高认识、明确要求和责任落实市局《关于推进中小学有效教学的实施意见》的精神，是落实科学发展观，坚持以人为本、科学管理的需要，是提升教学的针对性和有效性的需要；是全面实施新课改，落实三维目标的需要；是减轻学生过重负担、实行精致化管理、提升高邮教育整体水平、办人民满意教育的需要。
高二年级教育教学和管理中的需要注意的问题
高二年级教育教学和管理中的需要注意的问题在高二年级的教育教学和管理中，需要注意以下问题：一、常规管理1.备课备课需要了解学生的情况，确保所讲的知识符合学生的需求。
备课的知识、思想和方法需要有机统一，构建一个立体的框架结构，为学生形成能力做好铺垫。
2.候课坚持候课制也是备课充分的一种体现。
3.课件的制作和选用选用课件要吃透课件制作人的设计意图，要和自己所带班级学生的学情相适应，从质和量上以增加视觉冲击力，抽象问题具体化，加深理解，服务于教学，提高课堂效率为目的。
如果不能理解制作人的设计意图，或者设计不适合本班学情，就要修改，不要被课件牵着鼻子走，一节课上成了课件解释课，影响授课效率。
4.坐着上课问题不允许学生坐着上课，学生练时进行个别辅导或观察巡视。
5.作业问题备作业是备课的主要环节，有效的作业有助于学生巩固所学知识，加深记忆，提升能力。
作业布置需要整体性和系统性，不要恶意挤占学生的时间。
各学科在作业量适中的基础上，能够形成一个长效的作业机制，让学生总体上感觉每天定时、定量、高质量的完成作业。
6.加强课堂管理，提高课堂效率存在个别教师上课不管理学生（不想管、不会管、不敢管）的现象，上课效率低下，长此以往即影响自己授课，也影响整体教育效果。
二、班级和学科及教学管理问题1.培养学生的自信心教育学生首先要关爱学生，只有关爱学生才能使学生从心里和学识方面更好的价值趋向一致，老师说话才会有说服力。
现在学生在研究方面普遍存在自信不够，离开老师不会研究，课堂上回答问题表述能力差，遇到陌生问题应变能力差，老师要反思这些问题的成因，建议在课堂设计中多设计互动环节，让学生多想、多说、多动手，教师多鼓励，逐步地培养学生的自信心。
2.老班主任一如既往地引领示范工作，年轻班主任虚心研究，并且注重学生思想教育工作的细节，为高效教学提供支持。
目前需要注意的问题包括：1）一些班级的学生没有明确的研究目标，导致研究效果不佳。
2）需要进一步加强班级领军之星的宣传工作，以激励其他学生。
教学六认真常规要求
教学六认真常规要求一、认真备课1．认真钻研教材、课程标准，统筹安排教学内容，制订切实可行的教学计划。
2．提前按课时写好教案。
新授课教案的各环节应齐全，尤其要注重板书设计、作业布置、课后反思。
复习课要有课题、教学目标、复习范围、复习的重点和过程、总结、后记等。
3．课上需讲的例题、需要演示的实验和布置的作业，应预先做过。
4．积极参加教研组、备课组的活动，要在集体备课的基础上，形成自己的教案。
二、认真上课5．教师要候课，准时上课、下课，中途不接电话，严禁私自调课。
6．认真执行教案，运用现代化教学手段及灵活的教学方法，注重学法指导。
要充分发挥教师主导作用，激发学生的学习兴趣，善于启发诱导学生；要认真体现学生主体地位，让学生有更多的机会，有效地参与教学活动。
打造“生本课堂”，提高课堂教学效率。
7．上课使用普通话，声音宏亮，语速适中。
要讲求教学效果，做到精讲多练，短时高效。
8．板书要设计合理，书写规范，字迹工整。
9．上课要衣着整洁，仪表端庄，精神饱满。
10．上课时，对不遵守纪律的学生，要耐心教育，不能责令学生离开教室，或自己赌气不上课。
严禁体罚和变相体罚学生。
三、认真布置和批改作业11．布置作业要根据《课程标准》和教材要求，精选习题，合理控制习题的难易程度，注意减轻学生的过重负担，控制每天的课外作业总量。
12．不盲目或不加选择地搬用不切学生实际的复习资料。
13．要及时、正确地批改作业，不积压。
严禁将作业批阅交给学生家长或学生。
14．批改作业要规范，批改要用分数或等第，要有批改日期，鼓励性评语。
15．对作业批改中发现的问题，要及时评讲。
要有纠错作业本。
提倡面批。
四、认真辅导16．认真做好课外辅导工作。
认真完成学校布置的各类辅导辅困活动，经常到班进行辅导。
17．根据班级的情况，切实做好提优辅困工作，按时有效地做好工作。
五、认真组织考试18．认真组织考试。
试题要依据学科课程标准、教材和围绕教学目标来命制。
要能正确反映学生的学习程度，难易要适中，分量要适宜，要有梯度。
老师“候课”好处多
老师“候课”好处多邱艺芳候课，就是教师在上课前几分钟，提前到教室门口或教室内等候正式上课。
我们在平时的教学工作中，老师和学生之间的接触难免存有隔阂，学生也难免对老师存有敬畏心理，在学习生活中，学生想说不敢说，老师欲知而不得知，就造成了老师和学生之间的生疏感，距离感，这必然影响到课堂教学的效果。
而新课程标准下的课堂教学，不仅仅是让学生获取一种知识，更重要的是让学生拥有一种精神、一种态度、一种意识、一种追求。
为了实现这一理想，达到这一目标，候课不失为一种非常有效的手段。
一、候课能增进师生友谊，和谐师生关系课前候课，创设了师生交流的良好机会。
容易使老师和学生走到一起，打成一片。
因为是在课间，老师和学生都很轻松、自由、随便，没有课堂上那么紧张、严肃，师生间可以相互看看，相互笑笑，相互聊聊，相互适应。
可以聊家庭琐事、生活习惯，可以谈学习困难、上课建议，可以抽查作业、开展游戏等等，这是一个从接触到信赖的过程（师生之间一般需要经历“接触、亲近、共鸣、信赖”四个步骤），有利于教学相长，有利于课堂教学，有利于培养学生成人成才。
著名教育家魏书生就提出教师课间应和学生打成一片，并身体力行，给了我们深深的启示。
二、候课能培养良好习惯，形成敬业精神教师长期坚持候课，会培养自己对工作的高度负责和严格要求的习惯，可以在学生心目中塑造可亲可敬的光辉形象，对学生也起到潜移默化的作用，养成不迟到、守纪律的好习惯，能使学生在上课前几分钟及时回想上节课所学内容的重点、难点、关键部分以及老师所布置的课后练习的完成情况，养成课后复习、课前加深记忆的习惯，还能积极有效地督促学生重视每一节课，上好每一节课。
三、候课能强化课前预设，促进精彩生成教师在候课的几分钟内，可以检查课堂教学所需的教具及设备等有无遗漏，如：教室内有无异常现象，教室内黑板有没有擦干净，讲桌上物件是否摆放有序，课堂教学需要准备的小黑板有没有备好，有无课件，多媒体设备是否正常等；可以再次熟悉一下设计的教学预案，可能会出现哪些意外的问题，有哪些需要再次修改的环节等，使教学思路进一步条理化，以便在上课后尽快进入角色，有效地促进精彩的动态生成。
有效课堂的概念
有效课堂的概念——科学的理解1、课堂教学的本质：教师有计划、有组织、有目的、系统地来组织学习者实施有效学习的活动过程。
使绝大多数学生能在规定时间内掌握规定教学内容的教学叫有效教学。
单位时间内高效、高质量完成教学任务的课堂叫有效课堂。
要求：1尽可能多的学生参与，2尽可能多的掌握教学内容，完成教学任务。
强调：1针对大多数学生，2教学过程的优化：哪些环节可以略讲，哪个环节不要重点讲。
3关注学习者的参与度（广度、深度、效度和自觉程度）有效课堂的要求：1、洞悉：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外；2、兼顾：兼顾优生、兼顾差生、面向全体（效率优先兼顾公平）；3、参与：集体参与、共同参与、覆盖面大；4、多样：多样化的教学情境、多样的奖励、评价。
从课堂环节角度来看，有效课堂应该完成课堂主体角色的顺利变更（由教师到学生），一开始是教师主体、慢慢变为学生主体：感知——理解——复习巩固——运用。
有效课堂还需要科学理论的指导：注意力时间、大脑持续工作时间。
一般来说，幼儿园的孩子的大脑持续时间为，小班7-8分钟，中班10-12分钟，大班15分钟左右。
课堂开始很短时间孩子就能进入注意力高度提升阶段，最后还有一个终末激发，类似回光返照。
（看图）概括的讲，有效课堂包括：1、教学任务的适切性：是否符合今天的教育对象；2、教学模式的科学性：你用的这种模式是否科学；精英模式、快速模式、滞后模式、补差模式（看图）3、教学组织的有序性：环节清晰、组织有序顺畅；4、教学过程的主体性：教师的主导、学生的主体；5、教学结果的有效性：是否完成了教学目标，孩子在活动中是否感兴趣，是否有快乐体验，技能是否得到发展，教学氛围是什么样的。
二、有效课堂的前提——专业化的教师1、职业理想：事业心、责任感、积极性，有一个更有诱惑力的工作等你，你不去说明你事业心强。
2、教育观念：发展观、人才观、教育观、学生观、教师观（态度、体验）3、知识水平：本体性知识（本学科的知识）、条件性知识（教育学、心理学、教学法、现代教育技术的知识）、实践性知识、一般文化知识与社会知识（青年歌手大赛时一名选手对国旗的认识）。
学校提前候课制度
一、制度背景为了提高课堂教学效率，培养学生良好的学习习惯，确保课堂纪律，我校特制定本制度。
通过提前候课，使学生进入学习状态，为课堂学习奠定基础。
二、制度内容1. 提前候课时间（1）每周一至周五，学生需提前10分钟到教室候课。
（2）周末及节假日上课时间，学生需提前5分钟到教室候课。
2. 提前候课要求（1）学生需按时到教室，保持教室整洁，准备好学习用品。
（2）提前候课期间，学生不得大声喧哗、追逐打闹，保持安静。
（3）学生应遵守课堂纪律，不玩手机、不吃零食，不影响他人学习。
（4）提前候课期间，班主任应巡视教室，确保学生到齐，并对学生进行纪律教育。
3. 教师提前候课要求（1）教师需按时到教室，提前5分钟进入课堂。
（2）教师需检查教室卫生，确保教室整洁。
（3）教师需关注学生到课情况，对未按时到课的学生进行询问。
（4）教师需提前备课，确保课堂教学质量。
三、制度执行1. 各班级需严格执行本制度，确保提前候课工作顺利进行。
2. 班主任负责对本班级学生提前候课情况进行监督，并及时向学校汇报。
3. 学校将对提前候课情况进行定期检查，对表现优秀的学生和班级进行表彰，对违反规定的学生和班级进行批评教育。
四、制度调整1. 根据学校实际情况，本制度可进行适当调整。
2. 如有重大事项需要调整，学校将及时通知各班级。
五、附则1. 本制度自发布之日起施行。
2. 本制度由学校教务处负责解释。
通过实施提前候课制度，我校旨在培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。
希望全体师生共同努力，共同营造一个良好的学习氛围。
学校教师候课制度
一、制度背景为了提高课堂教学质量，确保教育教学活动的顺利进行，加强教师队伍建设，我校特制定教师候课制度。
该制度旨在规范教师候课行为，提高教师职业道德，增强教师责任感，营造良好的教育教学氛围。
二、制度目的1. 规范教师候课行为，确保课堂教学的有序进行。
2. 提高教师职业道德，树立教师良好形象。
3. 增强教师责任感，关注学生需求，促进学生全面发展。
4. 促进教师间的交流与合作，提高教育教学水平。
三、制度内容1. 教师候课时间（1）教师应在上课前10分钟到达教室，做好上课准备。
（2）教师应提前了解本节课的教学内容、教学目标和教学方法，确保教学活动顺利进行。
2. 教师候课地点（1）教师应在本班教室或指定的候课区域等候。
（2）未经允许，教师不得擅自离开候课区域。
3. 教师候课行为规范（1）保持教室环境整洁，不随意摆放个人物品。
（2）保持手机静音，不接打电话、玩游戏等与教学无关的行为。
（3）关注学生动态，了解学生需求，适时给予关心与帮助。
（4）与其他教师保持良好沟通，共同探讨教育教学问题。
（5）严格遵守学校规章制度，维护学校形象。
4. 教师候课纪律（1）教师应按时到岗，不得迟到、早退。
（2）教师应认真履行职责，不得擅自离岗。
（3）教师应积极配合学校工作，服从学校安排。
（4）教师应自觉遵守课堂纪律，维护课堂秩序。
四、制度执行与监督1. 教师应自觉遵守本制度，学校将定期对教师候课情况进行检查。
2. 学校将设立举报电话，接受学生、家长和社会各界的监督。
3. 对违反本制度的教师，学校将根据情节轻重给予相应处理。
五、附则1. 本制度自发布之日起施行。
2. 本制度由学校教务处负责解释。
通过实施教师候课制度，我校将进一步加强教师队伍建设，提高教育教学质量，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
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有效教学，从候课开始
课堂教学是重要的教学活动，一堂课的过程大致可分为候课、导入、课中、小结、结束等几个部分。
其中，候课是课堂教学的一个重要环节，也是最容易被忽略的一个环节。
往往上课预备铃响起时，班上总有少数同学才想起匆忙往厕所跑，上课铃响后才气喘吁吁冲进教室，手忙脚乱地翻箱倒柜地到处找学习用具，同时不停地擦着脸上的汗水。
而此时，有的老师才从办公室出来，到教室时大多数学生还没安静下来，于是，老师开始发火，并抱怨课堂纪律差，学生不好管，等好不容易把课堂纪律整顿好，让学生们安静下来，几分钟却无情地流走了，此时老师还因为整顿课堂纪律影响心情而难以进入角色，让本来45分钟的课缩水为不到40分钟了，同时，会造成教学任务完不成而拖堂，让学生反感。
怎样避免这种情况的发生呢？保证课堂45分钟的有效教学，我校制定了教师提前候课制度，候课是教师课堂教学活动的预备状态，是指教师课前几分钟在教室门口或教室里等候上课的状态。
候课作为课堂教学的第一个重要部分，是保证有效课堂教学的重要环节。
一、提前候课有利于教师调整好心态及时转换角色
如果教师进课堂之前，心不专，神不敛，寻么，这种情绪就会传染给敏感性很强的青少年学生，引起他们的猜疑，分散他们的注意力，直接影响教学效果。
要杜绝这类不良现象，除了应该加强责
任感，更应该在思想上认识到课前候课的重要性。
教师提前走进教室，提前进入角色，能使教师在候课中严谨守时，尊重学生的良好表率作用，又能对学生产生“润物细无声”的潜移默化之功效，符合新课程理念的要求。
同时，教师也可利用这段时间检查课前准备是否齐全，个人仪表是否得体，教学用具是否遗漏。
避免出现因缺失候课，教师奔跑至教室，引起的丢三落四，发挥失常，忙中出乱，走错课堂的尴尬情形，这些局面的出现，无疑会影响到课堂教学的实效性，让教师的良好形象大打折扣。
课前候课有利于发挥教师的思路，使学生提前进入学习状态，教师在候课的几分钟内集中精力，对自己的教学内容，教学方法，练习手段做进一步的强化和调整，使教学思路进一步条理化，以便在上课后尽快进入角色，指导学生学习。
课前候课有利于发挥教师的表率作用和敬业精神，教师长期坚持候课，能培养自己对工作的高度负责和严格要求的习惯，可以在学生心目中塑造可亲可敬的光辉形象。
这样，在教师的影响下，学生也会形成一种积极向上的敬业精神，其功效不仅仅是上好了文化知识的一节课，长期下去，更是上好了人生的一堂大课。
二、教师候课有利于教师及时建立良好的课堂秩序，营造积极的学习氛围
教师在候课中可以通过与学生交流唤起学生对本堂课的重视，稳定学生情绪，促使学生早点静下心来，及时收拢在课间放飞的心，作好上课的心理准备；检查学生的学习用具，帮助学生做好课堂学
习的物质准备。
以确保课堂教学的顺利开展，确保45分钟课堂教学时间不缩水。
此外，班主任也应加强对学生的课前习惯教育，杜绝学生上课迟到现象，提醒并督促学生做好课前准备工作，树立“铃声就是命令”的意识，并学会充分利用课前两分钟时间，有针对性地进行复习或预习，养成良好课前准备和及时进教室静候老师上课的习惯，以便上课后尽快进入学习状态，提高学习效率。
三、教师候课有利于增进师生之间的感情，构建和谐融洽的课堂教学环境
有些老师，特别是非班主任的科任教师，平时跟学生交流较少，上课才去教室，下课就离开教室，不愿意多往班级跑，时间长了，学生渐渐和老师感情上疏远了，这样的后果很严重，教师如果能通过提前候课，给学生与老师说说话的机会，学生会利用教师候课这个时间，要求教师帮助解决有疑问的知识内容，向学生传递老师对他们的关爱，拉近彼此心与心之间的距离，有助于教师以自己的人格魅力树立起教师和蔼可亲或是幽默风趣的形象，师生之间的感情融洽了，“亲其师，信其道”的理想状态便会出现。
这无疑又是一个对提高课堂教学效率的有力支持。
四、教师候课是教师了解学生，掌握其思想动向的好时机
课间，学生的表现最为放松自然，教师可利用候课时间进行简短的交谈或是观察，洞悉学生的思想观点，探究学生的内心世界，掌握学生的身心状况，有针对性地解决其思想上存在的问题，以帮
助学生将自身状态调整到最佳效果。
同时，教师也可以通过候课召集部分学生，征询课堂存在的问题，了解学生对课程的接受程度，根据调查情况，及时调整课与课之间的衔接，把握好教学内容的难易程度，灵活地安排教学组织形式，从更大限度上调动起学生的学习积极性，以保证课堂教学的顺利实施。
如有需要，老师还可以视情况而延长候课时间，充分利用这时段重点加强同潜能生的交流，了解其思想，让他们感受老师的关怀，细心辅导并当面订正作业中的错误，不断培养他们对本学科的兴趣，指导他们寻找学习方法，鼓励他们自信、自强，勇往直前，带动这批潜能生的学习主动性，就相当于给教学装上了加速器，课堂学习效率将越来越高。
“好的开始是成功的一半”。
候课作为课堂教学的一个重要组成部分，并不是教师单纯站在教室门口或是在教室中等待上课的铃声，更不是变相为提前上课，而就是一种实用性较强的课前教学组织艺术，是师生交流的“黄金时段”，是有效课堂教学的有力保障。
让我们做到有的放矢，不断在教学实践中探索研究，争取发挥提前候课的最佳功效。