教育技术能力培训作业--模块2
教育技术能力培训作业二-zuoye2
4、小品启思，立足国情
同学们的分析，引发了小王的思索，使他想起了去年暑假自己的一次倒霉经历。学生小品表演《倒霉的小王》。在学生小品表演后，设问：小王遇到了哪些烦心事？你有没有遇到类似这些问题？这说明了什么？
（设计目的：通过小品表演，显现当今社会现实，引出社会主义初级阶段的主要矛盾。）
（1）出示反映不同主题的典型国情图片，请学生为这些图片配上解说词；
3、探究解惑，理解国情
听了同学们的介绍后，小王还是不理解，为什么中国建设速度这么快、成就这么大了，还是处于纸、新闻报道、及询问长辈等方式选出的许多图片、事例，学生分组讨论
九年级学生对于国家的基本情况，是有所感受的，但这种感觉模糊、零碎、表面化、不系统，甚至是无意识的，老师要进行有意识的引导和分析，让学生清楚而全面地了解自己国家的基本情况，懂得立足国情建设的重要性。
【任务】
学生通过网络、报纸、新闻报道、及询问长辈等方式选用许多图片、事例，并在对其选用的材料进行分析的基础上，让学生知道我国的社会主义现代化事业是在怎么样的国情基础上进行的，了解我国现阶段的基本经济制度和政治制度，以及党和国家制定的路线、方针、政策，为将来报效祖国作好准备。
5、学以致用，蓝图展望
（设计目的：通过对比，说明立足国情的重要性。）
6、我思我悟，收获国情
（设计目的：以在成长记录袋里写学习心得这种方式让学生进行课堂小结，感悟提升，有利于激发学生兴趣。）
【资源列表】
参考网站
新华网、人民网等关于两会报道、图片
【评价】
学生通过收集资料、分析资料、表演剧情，回答问题
更深刻地现阶段的基本国情。
《第一单元认识国情了解制度》专题研究性学习方案
教育技术培训中级主题2
主题2-教学前期分析
辽 宁 省 中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 中 级 培 训
活动3：掌握学习者特征分析的方法 （60分钟）
一、理解学习者主要特征因素对教学的影响（30分钟）
1、自我反思
在日常教学中，我主要分析学习者的哪些主要特征
？以自己印象 最深的一节课为例，谈谈学习者特征对教学设计的影响。 →“优秀案
辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训（高教版）
主题2：教学前期分析
主讲人：李美凤
辽宁省电化教育馆·沈阳师范大学教育技术学院
主题2-教学前期分析
辽 宁 省 中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 中 级 培 训
学习目标
深入理解教学设计及其前期分析环节的作用(《标准》1.2.1， 2.1.1，2.2.3，3.1.1) 初步了解教学目标分类理论，进一步深入理解新课程标准中的三 维目标，掌握1~2种教学目标分析的方法，了解教学内容组织的 策略(《标准》2.1.1，2.2.3，3.1.1) 了解不同年龄学习者所具有的心理特征，理解学习者主要特征因 素对教学的影响，掌握学习者主要特征因素的分析方法(《标准》 2.1.1，2.2.3，3.1.1，4.2) 了解常用的知识可视化工具，初步掌握1~2种知识可视化工具在 教学前期分析中的应用（《标准》1.2.4）
辽 宁 省 中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 中 级 培 训
教学目标分类
布卢姆教学目标
加涅学习结果
言语信息
认知领域
智力技能 认知策略
动作技能领域 情感领域
动作技能 态度
布卢姆的学习目标分类（认知领域）
辽 宁 省 中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 中 级 培 训
教育技术能力中级培训模块一到四测评试题答案(A)
B小组成员要各有专长，优势互补
C小线需要一个组织协调能力强的同学来做组长
D需要一个擅长使用电脑的同学来搜索网上的信息
7.在研究性学习教学的第一个环节确定主体中，信息技术可能的整合方式是（B）
A利用信息技术作为工具处理信息
B利用信息技术创设问题情境
A、量规。 B、档案袋评价。 C、问卷调查法。 D、观察法。 E、图表法。
10、小组合作学习的基本要素是（ACDE）。
A、小组成员间要形成荣辱与共的关系。 B、小组成绩就是每个小组成员的个人成绩。 C、小组成员要有充分的交流。 D、小组成员要很好地合作。 E、小组要开展自我评价。
三、是非题
A文献资料
B课件与网络课件
C试题库
D案例
5.研究性学习本质上是一种基于问题的学习，国外一般把这种学习方式称为PBL或WEBQUEST（基于网络的专题研究）。它包括（ABCDF）五个教学环节。
A分析问题
B解决问题
C实施方案
D评价总结
E动员和培训
F提出问题
6.案例《关注光污染》中，英才中学开展研究性学习课程时，三班的班主任王老师对学生如何分组建议是（ABCD）
CБайду номын сангаас价主体多元化
D评价方式多样化
制作个人网站时为了使网页界面整齐、有序，一般使用（表格）对网页布局？
在《坐“信息化“船，遨游“五彩池“》案例中，主要体现了多媒体课件制作的（CD）
A课件测试
B课件发布
C课件制作
D素材准备
在因特网上用得最多的实时交流工具是（A）
A、评价的标准分层化。 B、评价的方式个性化。 C、评价的内容综合化。 D、评价的主体多元化。 E、评价的目的突出化。
教育技术培训答案
一、单选题1、在采用Windows图片工具编辑图片时，需要添加文字，合理的顺序是：（1234）(1)、选择绘图面板的文字工具。
(2)、在画布上画出文本区域。
(3)、选择字体、字号和文字特殊格式。
(4)、在文本框中输入文字并保存。
2、下列有关教学设计的说法，正确的是（C）：A、教学设计就是教师对自己的经验进行总结的过程。
B、教学设计的环节就是教案的编写过程。
C、教学设计是以系统观、系统理论为指导的。
D、教学设计是一个线性的过程。
3、对于小学5、6年级的学生，以下最不可能属于他们特征的是（C）。
A、学生能够借助具体事物作出一定程度的推理，开始用抽象的规则来思考问题。
B、学生探究知识的热情度非常高。
C、学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析。
D、学生自我控制能力不强，需要老师、家长对其进行引导。
4、李老师在使用word制作电子教案时，由于没有时刻保存的习惯，当电脑突然断电时导致很长时间做出来的成果全部丢失了，以下可以有效的帮助李老师解决这个问题的方法是（A）：A、调小word设置的自动保存的间隔时间。
B、使用word中的帮助功能，office 助手可以解决这个问题。
C、建议更换制作软件，比如WPS Office。
D、可以先将教案写在纸上，然后再迅速的输入到电脑中。
5、根据新课程标准的要求，你计划在课程中采用一种成果展示式的评价方法，即学生在学习了一段时间，掌握了某些技能之后，通过手工、展览或是表演等看得见、听得着的形式展示自己的能力。
比如说，制作一个漂亮的压花书签全班展览等。
以下对成果展示式评价认识不正确的是（ A ）。
A、成果展示评价的方法是一种发展性评价，它是形成性评价的一种思想体现。
B、成果展示评价的方法在时间上可以比较随机，如果在期末考试时采用这样的评价方法，就可以说这种方法是总结性评价。
C、成果展示评价的内容和形势也比较丰富，能全面反映学生的综合素质。
D、采用成果评价的方法有助于培养学生的自信心，激发他们学习本课程的兴趣。
模块2-教学设计方案的编写
技 能
事 实
概 念
技 能
事 实
概 念
技 能
中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 培 训 系 列 讲 稿
施教 ③教学策略的选择与设计 ④学习情境设计 ⑤教学媒体选择与教学资源的设计
⑥在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对
内容与策略进行调整
中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 培 训 系 列 讲 稿
3.“学教并重”的教学设计
注意：
在环节（3）中已涵盖建构主义的自主学
习、协作学习与自主探究等策略的设计。
我看见了牛， ……
哦，原来牛是这样的啊！
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活动2：掌握教学设计的一般过程
结合上两者的优点，取长补短
以 教 为 主
以 学 为 主
“学教并重”的教学思想
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案例观摩和思考
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问题思考
学前理论
1、什么是教学设计？
2、为什么要进行教学设计？
将上述两个问题的思考结果填写入书本18页空白处 自主阅读：“光盘” →“模块2”→“阅读资料”→“教学设计
是什么”和“教学设计的作用”中的材料
请2位老师发表看法
中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 培 训 系 列 讲 稿
中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 培 训 系 列 讲 稿
教学设计（乌美娜）
学前理论
运用系统方法分析教学问题，确定教学目 标，建立解决教学问题的策略方案，试行 解决方案，评价试行结果并对方案进行修 改的过程
教育技术能力培训内容
模块1、教学资源获取。
（1）常用资源网站的使用，如国家基础教育资源网、安徽基础教育资源网的；（2）网络资源的搜索与下载，如用百度、谷歌等搜索引擎进行搜索以及部分网站禁止复制与下载的破解等；（3）图片、视频、音频、资源的简单处理。
如Photoshop图像处理软件，Cooledit音频处理软件等。
模块2、制作简单多媒体课件。
（1）Powerpoint文档操作、页面操作、内容复制、格式编辑、背景设置等基本操作；（2）文本、图片、视频、音频、动画等各种资源的插入与编辑；（3）Powerpoint课件的打包与移植。
模块3 利用多媒体设备开展教学：熟练掌握各种多媒体设备的使用方法；掌握利用多媒体设备和优质数字教育教学资源进行教学设计和课堂教学的一般方法；3、利用多媒体设备开展教学（1）资源的合理选择与课件的规划；①研读技术课程标准，分析教材，把握好基础。
教师在选择与使用各种教学资源时，应把握好基础，研读课程标准，熟悉教材的内容，然后再去选择。
把握好课标和教材是一个前提，不管最终使用什么样的资源，应该是一些普遍的、可操作的东西，必须能提升教学效果，提高学生技术素养。
②收集教学资源，分类整理。
手边的教辅材料、生活中的实例、个人的经历、网络的海量信息等等都是可以成为我们的教学资源，重要的是我们要会甄别，有选择的使用，为设置情境、突出重点、突破难点、拓展空间、巩固学识等服务，不能拿来主义，一路展示。
其中网络信息在我们平常的教学中用的最多，因此收集和整理这些资源就十分重要。
资源在网络的呈现方式一般有如下几种形式：文字、图形图像、音频、视频、动画等。
要学会搜索、查看、复制、粘贴、以及使用工具下载等方式来获取这些资源，然后精选那些适合我们教育教学的好素材，根据情况作适当的编辑，并按照它们类型的不同来进行分类整理。
另外，有条件的老师，还要学会使用照相机、录像机、录音笔、扫描仪等设备来获取我们生活中身边的资源，供教学使用。
使我们的教学更贴近生活，与学生取得共鸣，更好地提高教学效果。
教育技术初级培训模块二测试题答案
A．掌握好教学设计需要从系统方法、教学策略和学习目标三方面去把握。
B．进行教学时，以“教”为主的教学设计没有以“学”为主题的教学设计达到的教学效果好。
C．教学设计的产物可以是一个教学方案、一个数学软件或一组教学资源。
D．教学系统设计是教学设计的一部分。
2．（单选）信息技术对教育产生了巨大的影响，下列不恰当的说法是（ ）。
A．信息技术应用于教育，有助于丰富学习资源、改善学习环境、变革学生的学习方式
B．信息技术的发展为教师提供了多样化的教学工具，如幻灯、投影、电影、录音、录像、 课件、学游戏、网络平台等
C．信息技术为学校管理自动化的实现提供了可能，能够有效地提高管理水平和效率
3．（单选）一下对教育技术说法正确的是（ ）。
A．教育技术与信息技术的内涵相同，只是说法不同。
B．信息化教育是指以现代信息技术为支撑的教育方法或形态。
C．教育技术时间是以信息技术发展为基础的，不需要理论的支持。
D．教育技术学属于信息化教育的研究范畴。
答案是：B 解析：这是教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中，对信 息化教育这一名词的定义，最终目的是指向教育的方法和形态，借以信息技术这一有利用具 来优化教育资源。
9．（单选）在进行教案设计前，教师要进行学习需求分析，学习需求指的应该是（ ）。
A．学习者的差距与需要 B．教师的差距和需要 C．教师对教学过程和教学环境的具体需要 D．教师和学生的共同需要 答案是：A 解析：学习需求分析，是根据国家课程标准、社会等对学习者的要求，分析学 习者的现有水平与所应当达到的目标水平之间的差距，从而为确定学习目标等提供依据。 10．（单选）下列有关保存文档的说法正确的是（ ）。 A．“保存”与“另存为”命令总有不同的效果 B．对于没保存过的文档，“保存”与“另存为”命令有相同的效果 C．对于没保存过的文档，“保存”与“另存为”命令有不同的效果 D．“保存”与“另存为”命令总有相同的效果 答案是：B 解析：新建并未保存过的文件的“保存”和“另存为”功能一样，都能保存该文件； 但对于保存过的文件，“另存为”可将文件转换格式另存一个新文件，而“保存”却不可以。 11．（单选）制作幻灯片时，剪贴画的资源库为空，最有可能的原因是（ ）。 A．没安装 PowerPoint 软件 B．没安装 PowerPoint 自带剪贴画库 C．电脑突然死机了 D．在剪贴画库，没有教师要找的画 答案是：B 解析：剪贴画库是与 PowerPoint 软件集成在一起的，在安装软件时会议并安装 好，如若出现题干现象，可能是安装过程出现了问题。 12．（单选）在上课过程中，发现时间准备额的演示文稿中很多动画效果不能实现，可能是 因为（ ）。 A．内存条没插好 B．网络链接有误
数字化教育在线测试模块参考答案
北京大学网络(wǎngluò)教育学院远程教育技术培训在线测试模块答案第一模块测试答案1、教育技术的研究(yánjiū)对象是：答：教学资源、教学过程2、根据你的理解，你认为信息技术(jìshù)和教育技术之间的关系是以下哪种？答：信息技术与教育技术是有着交叉的地方3、教育技术的本质是：答：运用技术手段优化教育、教学过程，以提高(tí gāo)教育、教学效果、效率与效益的理论与实践4、当信息技术与课程教学进行整合时，其教学应用功能主要(zhǔyào)体现在答：资源获取、加工、利用，知识创建、展示、演示，情境创设和实验模拟，交流、通讯、协作，练习、测试、评估，以上都是。
5、根据 AECT 的 94 定义，教育技术包括设计，开发，，）和评价五大部分。
（）（答：利用、管理第二模块测试答案1、一个完整的教学设计过程一般包括那几个部分？答：确定目标、制定策略和选择媒体与资源、试行方案、评价和修改、前端分析。
2、从学习者的角度来说，认为学习者在学习的过程中占据主动地位的是哪几种学习理论？答：人本、构建、认知主义。
3、从教学目标的分类来看，体育课中让学生在心中记住“三步上栏”的动作要领应属于哪种学习目标？答：认知领域。
4、信奉教育万能论和环境决定论的学习理论是下面的哪种？答：行为主义。
5、如果您所教的是小学 5 、 6 年级的学生，以下可能不属于他们特征的是：答：学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析。
6、在对学习者特征进行分析的时候，我们一般分析那几方面的特征？答：入门能力、学习风格、一般特征。
7、当一个小学生学习了公共道德规范之后马上就不再随地吐痰了，这是情感学习领域中的哪种学习层次：答：组织。
8、前端分析除了对学习需要分析、学习内容和学习者分析之外还包括答：学习环境分析9、一个完整的教学目标应该包括以下哪几个部分？答：标准、行为、教学对象、条件。
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模块2 活动1 第1步教学设计的概念教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。
它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
教学设计的作用教学设计是为了使教学效果达到最优化，发现教学中所存在的问题，运用系统方法，学习理论，教学理论，传播理论，提出解决问题的最佳方案的过程。
模块2 活动2 第1步阅读与讨论相同环节：所有的教学设计都包含相同的环节，都包括课题名称、教学时间、教学重难点、教学目标等等。
不同环节：教学策略选择与设计、教学过程流程图、帮助和总结、专家点评模块2 活动2 第2步1、观摩案例首先，教学环节不同，《识字4》、《Windows XP附件程序及应用》中的环节：学习者特征分析、教学策略选择与设计、?设计特色、教学资源和工具、教学过程环节的教学过程流程图、教学评价等在我过去的教学过程中所设计的教案中很少见到。
其次，教学设计写的很细，将所有的在教学过程中会出现的问题都做了详尽的安排。
所以我在今后的教学设计的撰写中会尽可能的做到环节完善，内容充实，做到有的放矢。
3、新课程理念下的教学设计新课程中体现了哪些理念？1重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程2营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围3尊重个体差异、面向全体学生4改变数学学习方式5树立新的课程观，用好教材，活用教材新课程改革的主要内容1.领会新课程的理念，转变教育教学观念2.激发学生学习数学的兴趣。
3．加强学生创造性思维的形成和创新能力的增养。
4.充分发挥合作学习小组的作用，营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。
新课程提倡怎样的教学设计？教学目标的设计首先要突出基础目标，数学教学的三维目标不要程式化，要视具体教学内容而定。
数学教学的基本知识目标和能力目标具体体现在每一个知识点的教学活动和每一项能力训练活动中，即要明确教学活动中要“学什么”和“练什么”。
与传统教学目标所不同的是：新课程在强调“双基”教学的同时，更突出学生自主探究的学习过程的组织，即要强调学生“怎样学”的设计，而不是“怎样教”的设计。
其次要体现学生数学学习能力和数学思维能力培养目标。
数学新课程标准要实现“不同的人在数学上得到不同的展”的目标，因此，教学目标的设计要具有可拓展性。
即每一个教学活动目标设计，既要有定性目标（基础目标），还要有不定性目标（发展目标）。
在学生实现基本目标的基础上，根据不同学生的特征，提出不同的发展目标，力求能够实现每个学生在同一的学习活动中都得到最大的发展。
观摩案例：既发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主体作用的教学模式简称“双主模式”它不是以教师为中心，也不完全是以学生为中心，而是既发挥教师的主导作用又要充分体现学生的认知主体作用，即要把“教师中心”和“学生中心”两者的长处吸收过来，而把两者的消极因素加以避免.4. 学习内容分析的方法教学内容分析有助于老师熟悉教材，更好的备课，设计教学环节，提前创设教学环境，但是不利于发挥学生学习的主观能动性。
5. 教学目标分析的方法这些目标和您以往在写教学目标时有什么不同？这些教学目标都包括知识与技能、过程与方法、.情感态度和价值观三个方面的内容，而我以往写的教学目标只有知识与技能一个方面的内容，目标内容不够完整。
在阐述教学目标时应该注意哪些问题？1、正确定位目标对象2、学习目标的编写应尽可能明确、具体3、目标设计要有层次性模块2 活动2 第3步练习与分析课题名称：绝对值一、知识与技能能计算和化简带有绝对值符号的运算式二、过程与方法经历与同伴合作，并能与他人交流思维的过程和结果三、情感态度与价值观1、感受参与数学学习活动的乐趣2、养成和他人协作学习的习惯在“模块2资源”→“教学目标案例”中的《教学目标分析有待改进案例（中学、小学）》选择一个尚待改进的案例，分析该案例中需要修改之处，将您对所选案例的修改意见记录下来：八年级数学《等腰三角形的性质》教学目标(1)知识目标：1、掌握等腰三角形的两底角相等，底边上的高、中线及顶角平分线三线合一的性质，并能运用它们进行有关的论证和计算。
2、理解等腰三角形和等边三角形性质定理之间的联系。
(2)能力目标：1、定理的引入培养学生对命题的抽象概括能力，加强发散思维的训练。
2、定理的证明培养大胆创新、敢于求异、勇于探索的精神和能力，形成良好的思维品质。
3、定理的应用，培养学生进行独立思考，提高独立解决问题的能力。
(3)情感目标：在教学过程中,引导学生进行规律的再发现，激发学生的审美情感，与现实生活有关的实际问题使学生认识到数学对于外部世界的完善与和谐，使他们有效地获取真知，发展理性。
6. 学习者特征分析的方法应该如何分析学习者特征？教学系统设计的最终目的是为了有效促进学习者的学习，而学习者是学习活动的主体，学习者具有的认知的、情感的、社会的等特征都会对学习的信息加工过程产生影响，因此，设计的教学系统是否与学习者的特点相适或在多大程度上能很好的适应学习者的特征，是衡量一个教学系统设计成功与否的重要指标。
而实际上，学习者特征分析在教学设计的实践中往往被有意无意地忽略了。
分析学习者特征时，既需要考虑学习者之间的稳定的、相似的特征，又要分析学习者之间的变化的、差异性的特征。
相似性特征的研究可以为集体化教学提供理论指导，差异性研究能够为个别化教学提供理论指导。
当然，在教学设计实践中不可能考虑所有的学习者特征，也不是所有的学习者特征都具有设计意义，既使是具有设计意义的学习者特征，在设计层面上也有一定的不同，有些特征是可干预的，有些特征是不可干预，但是可适应的。
对于教学设计实践而言，应主要考虑那些对学习者的学习能够产生最为重要的影响，并且是可干预、可适应的特征要素。
在分析学习者的特征时，不仅要分析一般性的、稳定的特征外，而且需要考虑学习不同学科所表现出来的独特性。
练习与分析认真阅读“模块2资源”→“学习者特征分析”中的《学习者特征分析优秀案例》。
讨论：学习者特征分析应该注意哪些方面的问题？在“模块2资源”→“学习者特征分析”中的《学习者特征分析有待改进案例（中学、小学）》选择一个尚待改进的案例，分析该案例中需要修改之处，进行修改并提交。
分析学习者特征时，既需要考虑学习者之间的稳定的、相似的特征，又要分析学习者之间的变化的、差异性的特征。
相似性特征的研究可以为集体化教学提供理论指导，差异性研究能够为个别化教学提供理论指导。
当然，在教学设计实践中不可能考虑所有的学习者特征，也不是所有的学习者特征都具有设计意义，既使是具有设计意义的学习者特征，在设计层面上也有一定的不同，有些特征是可干预的，有些特征是不可干预，但是可适应的。
对于教学设计实践而言，应主要考虑那些对学习者的学习能够产生最为重要的影响，并且是可干预、可适应的特征要素。
在分析学习者的特征时，不仅要分析一般性的、稳定的特征外，而且需要考虑学习不同学科所表现出来的独特性。
模块2 活动3 第1步结合您所任教学科，选择“模块2资源”→“优秀案例2”中的相关学科的案例，自主地进行学习，认真分析各环节中对您有启发的地方，并在下表中填写您的收获。
《日历中的方程》：本节课通过对日历中数据规律的探索，运用方程来解决和日历相关的问题，让学生亲身经历和体验运用方程来解决实际问题的过程，体会方程是刻画现实世界的有效数学模型，培养学生抽象、概括、分析问题和解决问题的能力，使学生感受到“生活处处有数学”，提高应用数学的意识。
模块2 活动3 第2步上传教学设计相似三角形教学目标：使学生掌握相似三角形的判定与性质教学重点：相似三角形的判定与性质教学过程：一 知识要点：1、相似形、成比例线段、黄金分割相似形：形状相同、大小不一定相同的图形。
特例：全等形。
相似形的识别：对应边成比例，对应角相等。
成比例线段（简称比例线段）：对于四条线段a 、b 、c 、d ，如果其中两条线段的长度的比与另两条线段的长度的比相等，即dc b a （或a ：b=c ：d ），那么，这四条线段叫做成比例线段，简称比例线段。
黄金分割：将一条线段分割成大小两条线段，若小段与大段的长度之比等于大段与全长之比，则可得出这一比值等于0·618…。
这种分割称为黄金分割，点P 叫做线段AB 的黄金分割点，较长线段叫做较短线段与全线段的比例中项。
例1：（1）放大镜下的图形和原来的图形相似吗？（2）哈哈镜中的形象与你本人相似吗？（3）你能举出生活中的一些相似形的例子吗/例2：判断下列各组长度的线段是否成比例：（1）2厘米，3厘米，4厘米，1厘米（2）1·5厘米，2·5厘米，4·5厘米，6·5厘米（3）1·1厘米，2·2厘米，3·3厘米，4·4厘米（4）1厘米， 2厘米，2厘米，4厘米。
例3：某人下身长90厘米，上身长70厘米，要使整个人看上去成黄金分割，需穿多高的高跟鞋？例4：等腰三角形都相似吗？矩形都相似吗？2、相似形三角形的判断：（1）两角对应相等（2）两边对应成比例且夹角相等（3）三边对应成比例3、相似形三角形的性质：（1）对应角相等（2）对应边成比例（3）对应线段之比等于相似比（4）周长之比等于相似比（5）面积之比等于相似比的平方4、相似形三角形的应用：计算那些不能直接测量的物体的高度或宽度以及等份线段。
例题中，G 是BC 延长线上一点，AG交BD 于点E ，交DC 于点F ，试找出图中所有的相似三角形二、同步练习：1．已知：AB=2，M 是的黄金分割点，（1） 求AM 的长；（2）求AM ：MB2．已知：x:y:z=2:3:4, 求:(1)z y x z y x -+++（2）z y x z y x 3223-+-+（3）若2x-3y+z=-2求x,y,z 的 3．已知：k d b a c d c a b d c b a c b a d =++=++=++=++，求k 的值。
4．如图：已知CD ∥EF ∥GH ∥AB ，AB=16，CD=10，EG ∶GA=1∶2∶3，求EF+GH 。
5．如图，在直角坐标系中有两点A （4，0），B B G（0，2），如果点C在x轴上，（C与A不重合），当由点B，O，C组成的三角形与三角形AOB相似时，求点C的坐标？三、课堂小结有学生自己总结本堂课所学到的知识点有哪些?四、布置作业（略）模块2 活动4 第1步什么是量规？“量规”对很多人来说是一个陌生的词语，但是其实量规在我们的传统教学评价中，特别是评价非客观性的试题或任务时，人们已经自觉不自觉的应用了这种工具。
例如，教师对学生作文的评价，往往会分别从内容、结构、卷面等方面所占的分数给予规定，以便有效的进行评价，高考作文评分标准就是一个典型的量规。