青岛版数学二下《角的初步认识》word教案
《角的初步认识》教案（精选20篇）
《角的初步认识》教案《角的初步认识》教案（精选20篇）《角的初步认识》教案篇1教学目标：1、结合生活实际，经历从现实生活中发现角、感知认识角的过程。
认识常见的各种角，知道角各部分的名称，学会画角。
2、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析能力和抽象能力。
进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、通过生活情境的创设，感受生活的密切联系，使学生获得成功的体验，建立自信心。
教学重点：能正确辨认角,知道角的各部分名称。
教学难点：能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。
教学、具准备：1、教具准备：多媒体课件，圆形纸、直尺。
2、学具准备：三角板、圆形纸、练习簿等。
教学过程：一、激趣导入1、猜图形游戏师：同学们，咱们今天先来玩猜图形的游戏怎么样？听好了：老师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你根据露出来的部分，猜出它是什么图形，明白了吗？师出示信封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角形）。
质疑：为什么没有人猜圆形？（设计意图：）2、折角活动建立表象（要不要视频？）师：（出示圆形）圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，老师给大家准备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开始吧！生动手活动，师巡视。
二、初步感知1、初步感知师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。
现在来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的顶点（2）从尖尖的点出发，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。
3、揭示课题（书写）这就是今天我们要学习的角。
白板板书课题：角的认识三、探究体验1、认识角的各部分名称（1）找角师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。
出示主题图这是一幅美丽的校园图，请仔细观察，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁找得最多！（2）汇报角（插入flash、聚光灯、放大镜）师：找到了吗？你都找到了哪些角？谁还有补充？（引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一下）（3）认识顶点和边（笔、动画、手动添加文字）师：大家的眼睛可真厉害！老师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展示出来（课件出示）你能说说这3个角分别在哪吗？师：掌声送给这位同学！为了方便观察，我将这些实物隐去，这3个角有什么共同点呢？（若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边）学生汇报，师出示顶点、和两条边。
《角的初步认识》优秀教案
《角的初步认识》优秀教案篇一：《角的初步认识》优秀教案教材分析本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。
教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。
学情分析在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。
由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。
由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。
教学目标知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角;知道角的各部分的名称;初步学会用直尺画角。
能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。
教学重点和难点重点：根据角的特点辨认角。
难点：决定角大小的因素。
教学过程一、创设情景，引入新课：师：同学们，这是什么图形?(师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等)(生辨认各种图形)。
师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗?生：能。
(同桌合作摆一个学过的图形)师：摆好了吗?生：好了。
(小组代表汇报)师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形?生：三角形。
师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形?(稍停)像这样的图形就叫做角。
今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。
(板题—读题—激励)二、观察实践，探究新知:1、(出示课件)校园情境图。
师：请仔细看图，你了解到那些信息?(学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......)师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗?(生说出自己找到的角)过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗?2、(出示课件)生活中的角。
《角的初步认识》的教案范文（通用5篇）
《⾓的初步认识》的教案范⽂（通⽤5篇）《⾓的初步认识》的教案范⽂（通⽤5篇） 作为⼀名专为他⼈授业解惑的⼈民教师，时常需要编写教案，借助教案可以提⾼教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是⼩编为⼤家收集的《⾓的初步认识》的教案范⽂（通⽤5篇），欢迎⼤家分享。
《⾓的初步认识》的教案1单元教学内容： 单元教学内容： 义务教育课程标准数学⼈教版教材第三册38—45页。
本单元教学内容：⾓的认识、画⾓，直⾓的认识、判断直⾓，画直⾓、锐⾓和钝⾓，⽤三⾓尺拼⾓。
单元教材分析：单元教材分析： 本单元主要教学⾓和直⾓的初步认识，画直⾓、锐⾓和钝⾓，⽤三⾓尺拼⾓。
这些内容是在学⽣已经初步认识长⽅形、正⽅形、三⾓形的基础上教学的。
本单元教材在编排上有2个特点： 1、结合⽣活情景认识⾓和直⾓、锐⾓、钝⾓。
⾓和直⾓与实际⽣活有密切的联系，周围许多物体上都有⾓。
教材从学⽣熟悉的校园⽣活情景引出⾓和直⾓、锐⾓、钝⾓，并从观察实物中抽象出所学的⾓和直⾓、锐⾓、钝⾓，使学⽣经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的⾓度去观察、分析现实问题，从⽽激发起探索数学的兴趣。
2、通过实际操作活动，帮助学⽣认识⾓和直⾓、锐⾓、钝⾓。
数学具有⾼度的抽象性，⼩学⽣缺乏感性经验，只有通过亲⾃操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进⾏正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。
教材根据⼉童学习的这⼀特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学⽣学习⼏何知识。
单元学情分析： 单元学情分析： 这是学⽣第⼀次系统地学习⾓的知识，学⽣在⽣活中已有⼀些零散的关于平⾯图形“⾓”的知识和经验，但对于抽象的⾓的概念、特征、⾓的⼤⼩变化规律的理解仍有⼀定的困难。
教材单元主题图呈现了⼀个校园的情境图，先让学⽣感性、直观地看到⾓在⽣活中⽆处不在，进⽽引导学⽣观察实物逐步抽象出所学⼏何图形，再通过学⽣实际操作活动，如：折⼀折、摸⼀摸、⽐⼀⽐、剪⼀剪、摆⼀摆等，加深对⾓的认识和掌握⾓的基本特征，符合学⽣由浅⼊深、由具体到抽象、理论联系实际的认知规律。
《角的初步认识》教案(15篇)
《角的初步认识》教案(15篇)《角的初步认识》教案(15篇)《角的初步认识》教案1 第一课时教学内容：课本38、39 例1、2及练习八中相应的练习。
教学目的：1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景能识别角。
教学重点：学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。
教学难点：初步学会用尺画角。
教学准备：情景图，剪刀、吸管等。
教学过程：一、创设情景，引入新课1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你理解到哪些信息？说给同桌听。
2、老师用线标出球场的角。
再仔细观察，你发现了什么？3、这些都是角，今天我们就来认识角。
板书：角的初步认识二、观察理论，探究新知1、认识角。
〔1〕出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。
请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？〔都有一个尖尖的点，两条直直的边〕〔2〕学生观察物品寻找角。
同桌交流。
〔3〕全班汇报。
老师画出角。
问：你能给角的各局部取个名称吗？〔尖尖的点叫顶点，两条直直的线叫两条边〕〔4〕你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。
学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。
2、制作角。
〔1〕老师：刚刚我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？考虑一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立考虑制作角。
〔2〕把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。
〔3〕全班交流。
并指出角的顶点和边。
〔4〕老师演示将角的两条边开、收。
问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。
老师引导学生考虑角的大小与什么有关？与什么无关？〔角的大小与边的长短无关；角的大小与角的两条边*开的大小有关，*开的越大，角越大，*开的越小，角越小。
〕3、画角。
〔1〕我们已经认识了角也制作了角，如今我们来画角。
你认为角该怎么画？〔2〕老师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
如图：·〔3〕学生练习画角。
小学二年级数学《角的认识》教案
小学二年级数学《角的认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级数学青岛版教案角的初步认识(详案)
角的初步认识一、教学目标1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。
3、在活动中让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
二、重难点教学重点：认识角知道角的各部分名称。
教学难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。
二、情境导入师：小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘“角”，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。
让我们先来找到“角”并且它做朋友好吗？三、创设情境师：同学们，你们看这张情境图，你能找到角吗？生：旗子上有角，尺子上有角，太阳上有尖尖的角，亭子的顶上也有角。
师：同学们真是太棒了，找的可真全啊，那同学们想一想，什么是角呢？生：有尖尖角的师：对，还有呢？生：有两条直直的边的。
师：真棒，像这种有两条边，尖尖的就是角。
同学们看，像这些都是角。
角尖尖的地方就是顶点，旁边两条直直的线就是边，所以，角是由一个顶点和两条边组成的。
同学们你们能在咱们教室中找到角吗？生：红领巾、黑板、课本、窗户。
师：同学们真棒！这张图片上的角同学们都认识吗？像这种（指PPT）的角叫做直角，我们在哪些地方见过直角？生：黑板、尺子、桌子、门......师：同学们观察的可真仔细！除了直角之外，我们还见过这样的角和这样的角，那我们想一想这三种角，哪一个角大呢？生：看法不一师：我们可以用三角尺来帮助我们，同学们先在三角尺上找到直角。
生：找到了。
师：图片中的哪个角跟直角一样大？生：第二个师：然后再把三角板上的直角跟第一个角比较，这个角比直角小，再把三角板上的直角跟第三个角比较，这个角比直角大。
比直角小的叫锐角，比直角大的叫钝角。
接下来我们做一下相关练习题，来加深印象。
四、练习五、总结这节课我们学习了角，我们知道了角是由一个顶点和两条边组成的，角分为直角、锐角和钝角，锐角小于直角小于钝角。
六、作业七、课后反思。
二年级数学角的初步认识教案
教案名称：二年级数学角的初步认识教学目标：1.了解什么是角，能正确的说出角的定义。
2.能够正确区分直角、钝角、锐角，并能够用图形表示出来。
3.能够用正确的术语描述和比较角的大小。
4.能够正确地标记角的顶点、边，及写出角的种类。
教学准备：1.教师准备用于示范的器材：黑板、白板、粉笔/马克笔。
2.学生应备：学生本、铅笔、尺子等。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师引入角的概念：请学生打开数学课本，找到《角》的相关知识点，一起读一读，看看里面提到了什么？2.学生提问：对于角这个概念，你们有什么了解吗？有几个学生说出自己的答案。
二、呈现（10分钟）1.教师示范：教师在黑板上画出一个角，用手势展示角的三个要素：端点、边、顶点。
2.教师引导学生探讨：角的端点、边、顶点有什么特点？学生回答后教师给予肯定。
3.教师让学生识别：请你们现在分组，每组找一张纸，用尺子划线让每个小组的每个学生都能看到，然后请你们画出各种形状的角。
学生进行实际操作。
4.学生展示：每个小组选一名学生上来展示他们所画的角。
其他学生可以提出问题和评价。
三、巩固（15分钟）1.归纳总结：教师与学生一起回顾所学过的知识点，总结角的定义和角的要素。
2.角的种类：通过多组示例，教师引导学生观察角的大小，并进行分类，如直角、钝角、锐角。
3.角的图示：教师给出几个角的图形，让学生用正确的符号标记顶点、边，并写出对应的角的种类。
4.角的比较：教师介绍角的比较，引导学生用术语描述不同角的大小关系，如“大于”、“小于”、“等于”。
四、拓展（15分钟）1.角的应用：教师通过实际生活中的例子，引导学生认识到角在各种图形中的应用，如门的开合角、窗户的开合角等。
2.角的测量：教师给出几个角的实际测量情况，让学生使用尺子测量，并写出测量结果。
然后学生交换答案，互相核对计算是否正确。
五、总结（10分钟）1.角的特点总结：教师与学生一起总结已学过的角的特点和种类。
2.角的练习：教师布置角的相关练习题，让学生在学生本上完成。
角的初步认识_二年级数学下册教案
角的初步认识——二年级数学下册教案一、教学目标1.能够初步认识角的概念，理解什么是角；2.能够使用直线和尺来画出角；3.能够用角来描述物体的相对位置。
二、教学内容1.角的概念；2.用直线和尺画角；3.角的使用。
三、教学重点1.掌握角的概念，认识角的三个要素；2.能够用直线和尺画出角。
四、教学难点1.理解什么是角；2.掌握如何用直线和尺画出角。
五、教学准备1.黑板、白板、彩色粉笔、尺子；2.角的概念、绘制角的方法的教学PPT、课件等教学素材。
六、教学过程1.引入环节Step 1几何图形的复习学生回忆一下上一课学到的几何图形，提问：“在学到的图形中，哪些是有角的呢？”引导学生提到矩形、三角形、正方形等。
Step 2角的本质问题通过一个问题来引导学生思考角的本质，“如果把两条直线拉开来，它们之间的那个缝隙是什么呢？”在鼓励学生们思考并针对提问让全班讨论的时候，引导出课题主要内容角。
Step 3角的概念在引入环节对角的概念进行介绍。
利用PPT或者课件，让学生看一下两条线段所形成的现象，让学生一起探究影响这种现象的因素。
2.讲授环节Step 4角的要素教师向学生介绍角的三个要素：端点、顶点、边。
引导学生找出PPT或者课件中的这三要素所指，从而更直观的理解角的另一个方面。
Step 5角的分类引导学生思考角的分类。
将其中的锐角、直角、钝角三种角的基本特征作为分类的关键词，比较其区别和相似之处。
Step 6角的正确表示和命名讲解角的正确表示，让学生能够灵活地使用字母代替角的名称。
3.操作环节Step 7角的绘制教师向学生介绍如何用直线和尺来画出角，要求学生详细观察，并且带着尽量准确地画出一个角，绕一圈全班到各个角看看是否正确。
根据学生对几何图形认知的程度，让一些能力较强的学生画出其他锐角，钝角等几何图形。
同时提醒学生在标记角的名称时加入字母表示。
Step 8角的应用利用比较直观的幸存者游戏或者其它能启发性的教具，激发出学生对角的理解和认知，并通过这种呈现方式让学生加深对角的同时对课程内容感受到乐趣。
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生2：我把手放在小棒中间往外一撑，角就变大了。
师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？
生：我把两根小棒往里一捏，角就变小了。
四．总结升华
通过今天的学习，你学会了什么知识？
在学生回答的基础上，师生共同归纳：（1）认识了一种新的图形──角。（2）学会了画角。（3）知道了角是由一个顶点、两条边组成的。
4、教学重点、难点：
学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
二、说教法学法
角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？
生：不是，这是个点。
师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。（学生活动）
师：哪位同学能指给大家看一看？
生1：是这样的（见右图）。
生2：这样才是一个角（见右图）。
2、教材分析：
角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如找一找，指一指，摸一摸，画一画等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操作、画角、做活动角等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
2．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。
教学过程：
一、预习展示，提出问题
师：出示五角星，为什么叫五角星？（上面有角）
师：下面咱们就一起来欣赏一幅画，通过预习，你找到了哪些角？
二、引导探究，学习新知
（一）现实中找角
师：同学们，谁能指出生活中的角？
师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（指一组学生将折的角贴在黑板上）
师：哪一组还有不同折法？也过来贴上（有不同折法的贴出）。
师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？
生1：这张纸 上有三个角。
生2：我不同意他的说法，这张纸 上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。
师：同学们都听到了吗？她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角。
五，（电脑出示）：
1.下面图形哪个是角？
师：第3个为什么不是角？
生：因为它的一条边不直。
2.电脑出示：下面图形中有几个角？
六，限时作业（5分钟）
数学学科公开课材料（说课）
课题
角的初步认识
课型
新授
授课人
授课时间
授课班级
二（3）
一、说教材
1、说课内容：
九年义务教育青岛版六年制小学数学第三册《角的初步认识》。
（二）初步感知，指角
师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？
生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。
生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。
生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。
生4：我们组找到黑板上的角。
生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）
（四）体验感悟，画角
师：你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗？试试看。
（学生活动：画角）
（展示一组学生画的角）
师：大家说，哪一组同学画得好？同学们想知道怎样画又快又美观吗？
师：请用正确画法画一个角.（学生再次画角）
（五）教学角的各部分名称
师：同学们看，这个角画得怎么样？角这个图形的每一部分也有名称，想知道吗？（电脑边演示边出现名称）
师：现在同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一部分分别叫什么。
三、巩固拓展动手操作，做角
师：同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能用这样两根纸条做个角吗？试试看。
师：老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意？哪位同学能把角变大一些？（指名一个学生演示）
师：同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角变大吗？怎么变？
师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角 ），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。
会指了吗？在小组里再互相指指。
（三）小组合作，折角
师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。
数学学科公开课材料（备课）
课题
角的初步认识
课型
新授
授课人
授课时间
授课班级
二（3）
教学目标
1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。
3．培养学生的学难点正确画角。
教具、学具准备
1．教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。
3、教学目标
(1)初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
(2)通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
(3)创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。