16《穷人》课件
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六年级语文上册穷人课件(共16张PPT)
《穷人》这篇课文让我们深刻地感受到了穷人的艰辛和奋斗精神。通过学习本课，我们学会了如 何从不同的角度去看待社会问题，并深刻理解了贫穷对人们的生活和心态的影响。
课 后 小 结
在课文中，我们看到了穷人们的生活状态和心态。他们虽然生活在贫困之中，但却依然努力奋斗， 不断追求自己的梦想和目标。这让我们认识到了贫穷并不是阻止人们前进的障碍，只要我们有坚 定的信念和努力不懈的精神，就一定能够克服困难，实现自己的价值。
穷人
列夫·托尔斯泰
俄国著名作家
列夫·托尔斯泰(1828— 1910)，伟大的俄国作家。 他出身贵族家庭，早年接受 典型的贵族教育。1851年 参军，不久开始创作小说 《童年》。1856年退役后 两度出国游历、考察。 1863年起，用六年时间写 成巨著《战争与和平》，后 来又写成《安娜·卡列尼娜》 《复活》等著名作品。他的 作品气势磅礴，场面广阔， 人物众多，心理描写逼真、 细腻，语言质朴洗炼，在世 界文学史上有着巨大的影响。
1.她的心跳得很厉害，自己也不知道 为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
2.哦，我们，我们总能熬过去的！快 去！别等他们醒来。
穷人
桑娜
等待丈夫 心惊肉跳
抱回孩子 忐忑不安
催促桑娜
渔夫
平静下来
善良 乐于助人
有感情地朗读课文。交流 一下：怎样才能读好桑娜忐忑 不安的心理描写和她与渔夫的 对话？
1 课后小结
呼啸 抱怨 自作自受 魁梧 倒霉 忧虑 搁板 忧虑
包裹 唉声叹气 撕破
gē
搁置 搁板
yuàn
抱怨 怨妇 埋怨
kuí 魁梧
？
lǜ 考虑 忧虑 思虑
作者给我们讲了一 个什么故事。把最使你 感动的地方画下来，写 上几句自己的感受。
课 后 小 结
在课文中，我们看到了穷人们的生活状态和心态。他们虽然生活在贫困之中，但却依然努力奋斗， 不断追求自己的梦想和目标。这让我们认识到了贫穷并不是阻止人们前进的障碍，只要我们有坚 定的信念和努力不懈的精神，就一定能够克服困难，实现自己的价值。
穷人
列夫·托尔斯泰
俄国著名作家
列夫·托尔斯泰(1828— 1910)，伟大的俄国作家。 他出身贵族家庭，早年接受 典型的贵族教育。1851年 参军，不久开始创作小说 《童年》。1856年退役后 两度出国游历、考察。 1863年起，用六年时间写 成巨著《战争与和平》，后 来又写成《安娜·卡列尼娜》 《复活》等著名作品。他的 作品气势磅礴，场面广阔， 人物众多，心理描写逼真、 细腻，语言质朴洗炼，在世 界文学史上有着巨大的影响。
1.她的心跳得很厉害，自己也不知道 为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
2.哦，我们，我们总能熬过去的！快 去！别等他们醒来。
穷人
桑娜
等待丈夫 心惊肉跳
抱回孩子 忐忑不安
催促桑娜
渔夫
平静下来
善良 乐于助人
有感情地朗读课文。交流 一下：怎样才能读好桑娜忐忑 不安的心理描写和她与渔夫的 对话？
1 课后小结
呼啸 抱怨 自作自受 魁梧 倒霉 忧虑 搁板 忧虑
包裹 唉声叹气 撕破
gē
搁置 搁板
yuàn
抱怨 怨妇 埋怨
kuí 魁梧
？
lǜ 考虑 忧虑 思虑
作者给我们讲了一 个什么故事。把最使你 感动的地方画下来，写 上几句自己的感受。
课文《穷人》ppt课件
生活 五个孩子 勉强填饱肚子 光着脚
穷人 心灵
桑娜：从早到晚干活 （邻居西蒙的孩子）
渔夫： 不顾惜身体
抱
回 …非要帮助别人
抱 …总能熬过去
回
来
都有一颗善良的心
25
• 本文的线索——“穷”。
总结
• 本文前后共设置了两个悬念——1、渔夫能否平安归
来？2、渔夫能否同意收养两个孤儿？
• 课文为什么以“穷人”为题？一是反映了两家的贫 穷，是当时俄国贫民生活的写照；二是讴歌了穷人 善良、乐于助人的高尚品质，抨击了当时上流社会 的堕落与腐化。
• 写作特点：语言朴实，通过环境、心理和语言描写 刻画人物形象。
26
小练笔：续写《穷人》
注意： 1、情节发展要合理。 2、无论最后发展成什么样，人物性格特点、 中心思想都不能有本质变化。
• 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
• 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自 己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
• 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。 倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有 过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝， 总算活着回来啦。
12
４、从“天气的恶劣”看出“穷”
9穷 人
1
作者简介： 列夫· 托尔斯泰（1828— 1910）,俄国作家，出身贵 族。他擅长细腻的心理描写， 善于表现人物心理，形象生 动逼真，对欧洲和世界文学 产生过巨大影响。他的代表 作有：《安娜·卡列尼娜》、 《复活》、《战争与和平》 等。小说《穷人》选入小学 语文课本。
2
gē 搁板
tián 填饱
从一个“熬”字可以看出渔夫已经作出了 什么决定？由此可见渔夫是个什么样的人 ？
《穷人》PPT课件(完美版)
人物塑造
人物形象
小说中的人物形象鲜明，个性特点突 出，使得读者能够快速理解人物的性 格特点和行为逻辑。
人物关系
人物发展
小说中的人物形象具有发展性，随着 情节的发展，人物的性格和命运也在 不断变化，使得故事更具深度和广度 。
小说中的人物关系错综复杂，通过人 物之间的互动和矛盾冲突，进一步丰 富了人物形象和故事情节。
语言特点
语言风格
小说的语言风格简洁明快，用词 精准，表达力强，使得读者能够 快速理解故事情节和人物情感。
语言特点
小说中运用了大量的修辞手法， 如比喻、拟人、排比等，使得语 言表达更加生动形象，富有感染
力。
方言运用
小说中运用了大量的方言和俚语 ，使得故事更具地方特色和民俗 风情，同时也丰富了语言的表达
和不稳定。
财富积累与贫困缓解
02
政府和社会应该采取措施促进财富的合理分配和积累，以缓解
贫困和提高人民的生活水平。
个人责任与慈善事业
03
个人也应该承担一定的社会责任，通过慈善事业等方式帮助贫
困人群。
个人在面对贫穷时的选择与困境
01
02
03
生存与尊严
在贫穷的境况下，人们可 能面临生存和尊严的抉择 。
教育与职业发展
读者与批评家的评价
01
读者的高度认可
02
批评家的赞誉
作品发表后受到了广大读者的热烈欢迎和高度评价，许多人被作品中 的情感和人物所打动。
《穷人》也得到了批评家的高度评价，被认为是托尔斯泰早期创作的 代表作之一，彰显了他的文学才华和艺术造诣。
06
《穷人》的延伸思考
现实生活中的“穷人”问题
贫困人口分布
05
16《穷人》课件(共41张)
第35页，共41页。
环境描写 的作用 (miáoxiě)
一、交代事情发生的地点或背景，增加事情 的真实性。
★ 二、渲染气氛，烘托人物的心情。 ★ 三、寄托人物的思想感情（表达了……的感情）。
四、反映人物的性格或品质。
五、推动情节的发展。 六、深化作品主题。
第36页，共41页。
省略号的作用(zuòyòng)：
结果：(12～27自然段)渔夫归来，知道西蒙的 情况后，主动提出把孩子抱回家 。
第11页，共41页。
文章写了两家人，你从哪些地方 感受到他们的“穷”？默读(mòdú)课文，
在文中找出相关的句子。
第12页，共41页。
１、从“屋内装饰(zhuāngshì)”看出“穷”
古老的钟发哑地敲了十下，十一下 ……
后来又写成《安娜·卡列尼娜》 《复活》等著名作品。他的 作品气势磅礴，人物众多，
心理描写逼真、细腻，在世界 文学史上有巨大影响。
第3页，共41页。
第4页，共41页。
我会读
kuíwú tǎn tè
溅起 帐子 眼帘 魁 梧 忐忑不安
自作自受 缝缝补补 心惊肉跳(xīn jīng ròu tiào)
第5页，共41页。
生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖 你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心 头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人 生的道路。
第1页，共41页。
（俄）列夫·托尔斯泰
第2页，共41页。
你知道吗？
列夫·托尔斯泰（1828－
1910）伟大的俄国作家。出身 贵族家庭，早年接受典型的贵 族教育。1863年起用六年时间 写成巨著(jùzhù)《战争与和平》，
第22页，共41页。
【难句理解 (她lǐjiě自)】己也不知道为什么要这样做， 但是她觉得非这样做不可。
环境描写 的作用 (miáoxiě)
一、交代事情发生的地点或背景，增加事情 的真实性。
★ 二、渲染气氛，烘托人物的心情。 ★ 三、寄托人物的思想感情（表达了……的感情）。
四、反映人物的性格或品质。
五、推动情节的发展。 六、深化作品主题。
第36页，共41页。
省略号的作用(zuòyòng)：
结果：(12～27自然段)渔夫归来，知道西蒙的 情况后，主动提出把孩子抱回家 。
第11页，共41页。
文章写了两家人，你从哪些地方 感受到他们的“穷”？默读(mòdú)课文，
在文中找出相关的句子。
第12页，共41页。
１、从“屋内装饰(zhuāngshì)”看出“穷”
古老的钟发哑地敲了十下，十一下 ……
后来又写成《安娜·卡列尼娜》 《复活》等著名作品。他的 作品气势磅礴，人物众多，
心理描写逼真、细腻，在世界 文学史上有巨大影响。
第3页，共41页。
第4页，共41页。
我会读
kuíwú tǎn tè
溅起 帐子 眼帘 魁 梧 忐忑不安
自作自受 缝缝补补 心惊肉跳(xīn jīng ròu tiào)
第5页，共41页。
生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖 你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心 头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人 生的道路。
第1页，共41页。
（俄）列夫·托尔斯泰
第2页，共41页。
你知道吗？
列夫·托尔斯泰（1828－
1910）伟大的俄国作家。出身 贵族家庭，早年接受典型的贵 族教育。1863年起用六年时间 写成巨著(jùzhù)《战争与和平》，
第22页，共41页。
【难句理解 (她lǐjiě自)】己也不知道为什么要这样做， 但是她觉得非这样做不可。
《穷人》PPT课件(完美版)
住房条件简陋
贫困家庭往往缺乏必要的社会保障，一旦遭遇疾病、失业等突发事件，家庭经济状况将更加困难。
缺乏社会保障
03
CHAPTER
穷人的成因与解决方案
资源匮乏
教育水平低
社会不公
灾害与气候变化
01
02
03
04
许多穷人生活在资源贫瘠的地区，缺乏基本的生活必需品，如食物、水和医疗保健。
贫困地区的教育资源有限，许多人无法接受良好的教育，导致缺乏就业技能和机会。
贫困与犯罪率
贫困加剧社会不公和紧张，富人和穷人之间的差距加大，导致社会不稳定和冲突。
社会不公与紧张
贫困地区往往缺乏优质的医疗和教育资源，导致贫困家庭成员的健康和教育水平较低。
健康和教育问题
社会排斥与隔离
穷人常常受到社会的排斥和隔离，缺乏参与社会活动的机会和资源。
标签化与刻板印象
穷人往往被贴上负面标签，被视为低人一等或不值得尊重的人群。
教育和技能培训
05
CHAPTER
结语
贫困是一个全球性的问题，需要全社会的关注和支持。政府、国际组织、企业和个人都应该积极参与解决贫困问题的行动。
贫困人口需要得到基本的生活保障，包括食物、住房、医疗和教育等。政府和社会应该提供必要的救助和福利，以保障贫困人口的基本生存权和发展权。
解决贫困问题需要长期的努力和持续的投入。政府应该制定长期的扶贫计划和政策，并确保政策的可持续性和有效性。
农业现代化
通过税收优惠、土地租赁等政策吸引企业到贫困地区投资设厂，创造就业机会。
产业扶持与招商引资
加大对贫困地区教育和卫生事业的投入，提高当地居民的文化素质和健康水平。
教育和卫生发展
04
CHAPTER
贫困家庭往往缺乏必要的社会保障，一旦遭遇疾病、失业等突发事件，家庭经济状况将更加困难。
缺乏社会保障
03
CHAPTER
穷人的成因与解决方案
资源匮乏
教育水平低
社会不公
灾害与气候变化
01
02
03
04
许多穷人生活在资源贫瘠的地区，缺乏基本的生活必需品，如食物、水和医疗保健。
贫困地区的教育资源有限，许多人无法接受良好的教育，导致缺乏就业技能和机会。
贫困与犯罪率
贫困加剧社会不公和紧张，富人和穷人之间的差距加大，导致社会不稳定和冲突。
社会不公与紧张
贫困地区往往缺乏优质的医疗和教育资源，导致贫困家庭成员的健康和教育水平较低。
健康和教育问题
社会排斥与隔离
穷人常常受到社会的排斥和隔离，缺乏参与社会活动的机会和资源。
标签化与刻板印象
穷人往往被贴上负面标签，被视为低人一等或不值得尊重的人群。
教育和技能培训
05
CHAPTER
结语
贫困是一个全球性的问题，需要全社会的关注和支持。政府、国际组织、企业和个人都应该积极参与解决贫困问题的行动。
贫困人口需要得到基本的生活保障，包括食物、住房、医疗和教育等。政府和社会应该提供必要的救助和福利，以保障贫困人口的基本生存权和发展权。
解决贫困问题需要长期的努力和持续的投入。政府应该制定长期的扶贫计划和政策，并确保政策的可持续性和有效性。
农业现代化
通过税收优惠、土地租赁等政策吸引企业到贫困地区投资设厂，创造就业机会。
产业扶持与招商引资
加大对贫困地区教育和卫生事业的投入，提高当地居民的文化素质和健康水平。
教育和卫生发展
04
CHAPTER
《穷人》优秀PPT课件
列夫〃托尔斯泰
速读课文， 复述故事内容
课文记叙了在一个寒 风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫 主动收养已故邻居西蒙的 两个孤儿的故事。
课文中的“穷人” 指的是谁， 他们的“穷”体现在哪些地方？
桑娜
渔夫
１、从“屋内装饰”看出 “穷”
• 古老的钟发哑地敲了十 下，十一下……
省略号作用提示：省
略了递增的次数。突出时 间已经很晚了。
列夫〃托尔斯泰(1828—1910)，伟大的俄国作家。 他出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年 参军，不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两 度出国游历、考察。1863年起，用六年时间写成巨著 《战争与和平》，后来又写成《安娜〃卡列尼娜》 《复活》等著名作品。他的作品气势磅礴，场面广 阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗 炼，在世界文学史上有着巨大的影响。
善良，宁可自己受苦也要帮助别人。
1、两个人沉默了一阵。 2、“他们那么小……一个还不会说话，另一 个刚会爬……”桑娜沉默了。 两次沉默，分别说说桑娜会想些什么？ 渔夫又会想些什么？
比如： 第一次：桑娜会想该不该跟渔夫说西蒙的孩子的事， 他迟早会知道的，要怎么样？ 渔夫可能在想没打到鱼又下雨，这下日子更难过了 第二次：桑娜等待渔夫听到这消息会做出什么反映！ 渔夫可能在想如何解决这件事
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿， 把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑 娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不 知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样 做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情 穷人、关心穷人的善良品质。
桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心 给丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。但 是她最终决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。 透过桑娜的心理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫， 同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。 省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时 断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。
14.《穷人》课件(共39张PPT)
分析桑娜和渔夫的品质
请阅读课文，找出课文中描写桑娜和渔夫的段落。思考 “桑娜和渔夫是怎样的人？请结合具体语句说一说。”
精读课文
桑娜的人物形象
勤劳能干
“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还 没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
分析：这些细节描写展现了桑娜把家里打理得井井有条。她从早到晚 地干活，不仅要照顾五个孩子，还要操持家务，可见她是一听（qīng tīng），细心地听取。 探望（tàn wàng），看（试图发现情况）；看望（多指远道）。 照顾（zhào gù），考虑（到）；注意（到）；照料；特别关注，加以 优待。 阴冷（yīn lěng），光线险暗，气温清冷；阴沉冷漠。 宁静（níng jìng），（环境、心情）安静。 蜷缩（quán suō），身躯蜷曲紧缩。
精读课文
桑娜的人物形象
善良且富有同情心
“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他抱回家里。她的心跳得很厉害， 自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
代表作品有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》 《复活》等。
写作背景
《穷人》的写作背景处于俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农 奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨。在这个 时期，贵族、资产阶级生活奢靡且道德堕落，而广大劳动人民却民不聊生。 但尽管生活困苦，劳动人民依然保持着善良、淳朴、高尚的道德品质。托尔 斯泰基于这样的社会现实，创作了《穷人》这篇文章，以赞扬像桑娜和渔夫 这样的穷人身上所具有的美好品质。
精读课文
感受穷人的生活困境
“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣 和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”
分析：“清早驾着小船出海” 反映出渔夫工作的辛苦和危险，天不亮 就要出海打渔，而且大海环境恶劣，随时可能遭遇危险，这体现了他们 一家生活来源的不稳定，进一步说明了他们面临的生活困境。
请阅读课文，找出课文中描写桑娜和渔夫的段落。思考 “桑娜和渔夫是怎样的人？请结合具体语句说一说。”
精读课文
桑娜的人物形象
勤劳能干
“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还 没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
分析：这些细节描写展现了桑娜把家里打理得井井有条。她从早到晚 地干活，不仅要照顾五个孩子，还要操持家务，可见她是一听（qīng tīng），细心地听取。 探望（tàn wàng），看（试图发现情况）；看望（多指远道）。 照顾（zhào gù），考虑（到）；注意（到）；照料；特别关注，加以 优待。 阴冷（yīn lěng），光线险暗，气温清冷；阴沉冷漠。 宁静（níng jìng），（环境、心情）安静。 蜷缩（quán suō），身躯蜷曲紧缩。
精读课文
桑娜的人物形象
善良且富有同情心
“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他抱回家里。她的心跳得很厉害， 自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
代表作品有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》 《复活》等。
写作背景
《穷人》的写作背景处于俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农 奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨。在这个 时期，贵族、资产阶级生活奢靡且道德堕落，而广大劳动人民却民不聊生。 但尽管生活困苦，劳动人民依然保持着善良、淳朴、高尚的道德品质。托尔 斯泰基于这样的社会现实，创作了《穷人》这篇文章，以赞扬像桑娜和渔夫 这样的穷人身上所具有的美好品质。
精读课文
感受穷人的生活困境
“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣 和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”
分析：“清早驾着小船出海” 反映出渔夫工作的辛苦和危险，天不亮 就要出海打渔，而且大海环境恶劣，随时可能遭遇危险，这体现了他们 一家生活来源的不稳定，进一步说明了他们面临的生活困境。
《穷人》语文教学PPT课件(4篇)
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门 口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可 是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉， 寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”
两次出现“寡妇的日子”，一次是“真困 难”，一次是“真难过”，从桑娜的心理 活动中，你读出来什么？
➢ 西蒙的家庭特别贫困，特别穷，快到无法
生存下去的地步。
先写了屋外海边恶劣的环境，再写了 屋内温暖舒适的环境。两者形成对比，更 显出家庭的温暖。
室内的描写是围绕哪个词语写的？ 温暖而舒适
这段文字表现了渔夫和桑娜怎样的人物形 象？是通过什么表现出来的？ 勤劳，通过室内外环境描写表现出来的。 这种不直接描述人物特点，而是通过 环境来烘托的方法又叫侧面描写。
穷人
列夫・托尔斯泰
作者简介
列夫・尼古拉耶维奇・托尔斯泰是19 世纪中期俄国批判现实主义作家、思 想家、哲学家，是现实主义的顶峰作 家之一。 作品有长篇小说《战争与和平》《安 娜・卡列尼娜》《复活》等，此外他 还创作了大量的童话。
我爱学字词
xiōng yǒng péng pài
汹涌 澎湃
k困ùn 乏
“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！ 别等他们醒来。” “熬”字说明了什么？这里可以看出渔夫是怎
样的一个人？ “熬”说明为了抚养邻居孩子，渔夫准备过
更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。从中可以 看出渔夫善良、坚强，宁可自己受苦也要帮助别 人。
场景三中几次写到“沉默”，把句 子画出来，并体会为什么“沉默”。
课后作业
1. 正确、美观地书写本课的生字词。 2. 能有感情地朗Hale Waihona Puke 课文中你喜欢的段落。复习引入
第2课时
通过上节课的学习，我们感受到了桑娜的勤劳 和家庭的贫困，谁能再来读读你喜欢的句子？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
桑娜抱回孩子后紧张、担忧、矛盾的 这段话写了_____________________ 心理。 ____________________________
哇，短短的几十个字，竟然有五处省略号！ 请试着填一填桑娜的内心所想：
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩 的吗？自己的五个孩子已经够他受的了，（ ） 是他来啦？（ ）不，还没来！（ ）为什 么把他们抱过来啊？（ ）他会揍我的！那也 活该，我自作自受（ ）嗯，揍我一顿也好！”
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼， 她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
４.从“天气的恶劣”看出“穷”
a.屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍 击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起 着风暴，外面又黑又冷…… b .海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的 怒吼海面上什么也看不见。
提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险 出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。
透过心理活动描写，我们能感受到生活给桑娜 带来的压力，她既热爱丈夫，又同情孤儿。整 段话表现了桑娜宁可自己吃苦，也要帮助别人 的美好品质。
学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内 容 自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可 以看出来：（讨论、交流）
对话描写：
“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” “哦？什么时候？” “我也不知道，大概是昨天。唉!她死好惨哪!两个 孩子都在她身边，睡着了。他们那么小„„一个还不会 说话，另一个刚会爬„„”桑娜沉默了。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个 问题!”他搔了搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把 他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总 能熬过去的!快去!别等他们醒来。” 但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
按照事情发展的顺序可以把课文分成
几个部分？ 等待丈夫 抱回孤儿 丈夫回来
理清文章结构： 起因：(1~2自然段)桑娜焦急地等待着出海打 鱼的丈夫归来。 经过(3～11自然段)西蒙死了，桑娜把西蒙的 孩子抱回自己的家里。 结果：(12～27自然段)渔夫归来，知道西蒙 的情况后，主动提出把孩子抱回家 。
• 呼啸：
文中形容海风发出高而长 的声音，说明寒风猛烈。
• 自作自受：自己做错了事，自己承受 不好的结果。受：承受。 • 魁梧： （身体）强壮高大。 • 倒霉： 遇事不利；遭遇不好。 • 忧虑： 忧愁担心。
快速默读课文，想想课文写到哪些人？ 这些人物之间发生了什么事？ 课文记叙了在一个寒风呼啸的 夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻 居西蒙的两个孤儿的故事。
有人说这篇课文中的“穷人” 桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实 他们很“富有”。你支持这种观点 吗？
认真默读课文，找出相关 的句子，体会人物的优秀品质， 并在小组内交流。
海上正起着风暴，外面又黑又冷， 这间渔家的小屋却温暖而舒适。地扫得 干干净净，炉子里的火还没有熄，食具 在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床 上，五个孩子在海风呼啸声中安静地睡 着。 这是（ 环境 ）描写，屋内的温暖与屋 内的寒冷形成鲜明的对比。让我们感受 到（ 桑娜勤劳能干 ）。
环境描写是指对人物所处的具体的社会
环境和自然环境的描写。其中，社会环境是
指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈
设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自
然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川
湖海、森林原野等。
环境描写的作用
一、交代事情发生的地点或背景，增加事情 的真实性。
★ 二、渲染气氛，烘托人物的心情。
生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温 暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你 心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你 人生的道路。
（俄）列夫·托尔斯泰
你知道吗？
列夫·托尔斯泰（1828 －1910）伟大的俄国作家。 出身贵族家庭，早年接受典 型的贵族教育。1863年起用 六年时间写成巨著《战争与 和平》，后来又写成《安 娜·卡列尼娜》《复活》等 著名作品。他的作品气势磅 礴，人物众多，心理描写逼 真、细腻，在世界文学史上 有巨大影响。
文章写了两家人，你从哪些地 方感受到他们的“穷”？默读课文， 在文中找出相关的句子。
１、从“屋内装饰”看出“穷” 古老的钟发哑地敲了十下，十 一下……
２.从“吃、穿”看出 “穷” 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都 光着脚跑来跑去；吃的是黑面包， 菜只有鱼。
３.从“桑娜和渔夫的忙碌”看出 “穷”
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
“非这样做不可”的意思 是 “不知道”与“非这样做不可”看似矛 同情穷人、关心穷人的善良品质。 盾， 实际上反映了桑娜_____________
不假思索地抱回孩子，并不为什么，完全是 发自桑娜淳朴善良的内心。
必须这样做
她脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地 想：“他会说什呢？这是闹着玩的吗？自己 的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱 过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自 作自受……嗯，揍我一顿也好！”
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 “嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯， 你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一 起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！ 快去！别等他们醒来。”
画出描写渔夫神态、动作、语言的语句，说 说从中体会到什么？
渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来( 如果把这两个孩子抱来（ 宁可（ ），也要（ ) ）。 ）。
课文写法特点：
1、课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对 话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地 烘托出主人公勤劳、善良的品质。 2、课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛 盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了 两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养 孩子。两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向 前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示 出作者高超的艺术技巧。 3、语言朴实。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷 人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。 课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被 表现得感人肺腑。
西蒙一家
A.屋里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 B.就在这死去的母亲旁边睡着两个很小 的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖 着旧衣服，蜷着身子，两个浅黄头发的 脑袋紧紧地靠在一起。
《穷人》的写作背景
《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶 级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃 瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨， 逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个 时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华 而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，但他们 的道德情操却高尚淳朴。
等待丈夫
温暖而舒适的家 探望生病的西蒙 抱回可怜的Hale Waihona Puke 子 忐忑不安的心情 严肃 忧虑 熬
勤劳
穷人
抱回孤儿
善良
宁可自己受苦， 也要帮助别人
丈夫归来
因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、 富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人 的美好品质。
名言积累
贫穷的人往往富于仁慈。
——海明威
中心思想：
课文讲了渔夫和妻子桑娜，在邻居 西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故 事。真实地反映了沙俄统治下的社会现 实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁 可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课后小练笔：续写《穷人》 桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回 家后，课文就戛然而止了。孩子的命运 会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子 怎样渡过一个又一个难关？
四、反映人物的性格或品质。
★ 三、寄托人物的思想感情（表达了……的感情）。
五、推动情节的发展。
六、深化作品主题。
省略号的作用：
1、表示心理活动时断时续；
2、表示省略递增的次数；
3、表示语意的跳跃； 4、表示说话断断续续，欲言又止。
课后巩固练习 ： 文中省略号用法
A．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终 不见丈夫回来。( ) B．她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？……不，还没来!……为什么把他们 抱过来啊？……他会揍我的!那也活该，我自作 自受。”( ) C．谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在， 你在家里做些什么呢？( )
在课文中，还有几处使用了省略号，我们可以联系，理解其用法及作用。
“古老的钟嘶哑地敲了10下，11下……始终不见丈夫回来。” 这里的省略号表示略去的是古钟敲击声递增的次数。 “她忐忑不安地想；他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的5个 孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！为什么把他 们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯， 揍我一顿也好！” 这里的省略号表示人物内心活动的内容时断时续。 “谢谢上帝，总算活着回来啦……我不在家，你在家里做什 么呢？” 这里的省略号表示语意的跳跃。 “桑娜脸色发白，说：‘我嘛……缝缝补补……’” 这里的省略号表示说话断断续续，欲言又止。 “他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……” 这里的省略号表示断断续续，欲言又止。
不过，感谢上帝，孩子们都还健康。 没什么可抱怨的。 （ 心理 ）描写
“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救 他，开开恩吧！”她一面自言自语，一面在胸 前划着十字。 （ ）描写
语言
（心地善良）
默读第二部分内容， 思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？ 桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的邻 居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想，一边 敲了敲门。
我会读
kuí wú
tǎn tè
溅起 帐子 眼帘
魁梧
忐忑不安
缝缝补补 心惊肉跳
自作自受
我会读
寒风呼啸 自言自语 苍白僵硬 吱嘎 黧黑 寡妇 湿淋淋 汹涌澎湃 冰冷发青
哇，短短的几十个字，竟然有五处省略号！ 请试着填一填桑娜的内心所想：
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩 的吗？自己的五个孩子已经够他受的了，（ ） 是他来啦？（ ）不，还没来！（ ）为什 么把他们抱过来啊？（ ）他会揍我的！那也 活该，我自作自受（ ）嗯，揍我一顿也好！”
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼， 她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
４.从“天气的恶劣”看出“穷”
a.屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍 击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起 着风暴，外面又黑又冷…… b .海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的 怒吼海面上什么也看不见。
提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险 出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。
透过心理活动描写，我们能感受到生活给桑娜 带来的压力，她既热爱丈夫，又同情孤儿。整 段话表现了桑娜宁可自己吃苦，也要帮助别人 的美好品质。
学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内 容 自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可 以看出来：（讨论、交流）
对话描写：
“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” “哦？什么时候？” “我也不知道，大概是昨天。唉!她死好惨哪!两个 孩子都在她身边，睡着了。他们那么小„„一个还不会 说话，另一个刚会爬„„”桑娜沉默了。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个 问题!”他搔了搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把 他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总 能熬过去的!快去!别等他们醒来。” 但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
按照事情发展的顺序可以把课文分成
几个部分？ 等待丈夫 抱回孤儿 丈夫回来
理清文章结构： 起因：(1~2自然段)桑娜焦急地等待着出海打 鱼的丈夫归来。 经过(3～11自然段)西蒙死了，桑娜把西蒙的 孩子抱回自己的家里。 结果：(12～27自然段)渔夫归来，知道西蒙 的情况后，主动提出把孩子抱回家 。
• 呼啸：
文中形容海风发出高而长 的声音，说明寒风猛烈。
• 自作自受：自己做错了事，自己承受 不好的结果。受：承受。 • 魁梧： （身体）强壮高大。 • 倒霉： 遇事不利；遭遇不好。 • 忧虑： 忧愁担心。
快速默读课文，想想课文写到哪些人？ 这些人物之间发生了什么事？ 课文记叙了在一个寒风呼啸的 夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻 居西蒙的两个孤儿的故事。
有人说这篇课文中的“穷人” 桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实 他们很“富有”。你支持这种观点 吗？
认真默读课文，找出相关 的句子，体会人物的优秀品质， 并在小组内交流。
海上正起着风暴，外面又黑又冷， 这间渔家的小屋却温暖而舒适。地扫得 干干净净，炉子里的火还没有熄，食具 在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床 上，五个孩子在海风呼啸声中安静地睡 着。 这是（ 环境 ）描写，屋内的温暖与屋 内的寒冷形成鲜明的对比。让我们感受 到（ 桑娜勤劳能干 ）。
环境描写是指对人物所处的具体的社会
环境和自然环境的描写。其中，社会环境是
指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈
设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自
然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川
湖海、森林原野等。
环境描写的作用
一、交代事情发生的地点或背景，增加事情 的真实性。
★ 二、渲染气氛，烘托人物的心情。
生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温 暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你 心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你 人生的道路。
（俄）列夫·托尔斯泰
你知道吗？
列夫·托尔斯泰（1828 －1910）伟大的俄国作家。 出身贵族家庭，早年接受典 型的贵族教育。1863年起用 六年时间写成巨著《战争与 和平》，后来又写成《安 娜·卡列尼娜》《复活》等 著名作品。他的作品气势磅 礴，人物众多，心理描写逼 真、细腻，在世界文学史上 有巨大影响。
文章写了两家人，你从哪些地 方感受到他们的“穷”？默读课文， 在文中找出相关的句子。
１、从“屋内装饰”看出“穷” 古老的钟发哑地敲了十下，十 一下……
２.从“吃、穿”看出 “穷” 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都 光着脚跑来跑去；吃的是黑面包， 菜只有鱼。
３.从“桑娜和渔夫的忙碌”看出 “穷”
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
“非这样做不可”的意思 是 “不知道”与“非这样做不可”看似矛 同情穷人、关心穷人的善良品质。 盾， 实际上反映了桑娜_____________
不假思索地抱回孩子，并不为什么，完全是 发自桑娜淳朴善良的内心。
必须这样做
她脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地 想：“他会说什呢？这是闹着玩的吗？自己 的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱 过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自 作自受……嗯，揍我一顿也好！”
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 “嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯， 你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一 起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！ 快去！别等他们醒来。”
画出描写渔夫神态、动作、语言的语句，说 说从中体会到什么？
渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来( 如果把这两个孩子抱来（ 宁可（ ），也要（ ) ）。 ）。
课文写法特点：
1、课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对 话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地 烘托出主人公勤劳、善良的品质。 2、课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛 盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了 两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养 孩子。两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向 前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示 出作者高超的艺术技巧。 3、语言朴实。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷 人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。 课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被 表现得感人肺腑。
西蒙一家
A.屋里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 B.就在这死去的母亲旁边睡着两个很小 的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖 着旧衣服，蜷着身子，两个浅黄头发的 脑袋紧紧地靠在一起。
《穷人》的写作背景
《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶 级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃 瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨， 逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个 时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华 而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，但他们 的道德情操却高尚淳朴。
等待丈夫
温暖而舒适的家 探望生病的西蒙 抱回可怜的Hale Waihona Puke 子 忐忑不安的心情 严肃 忧虑 熬
勤劳
穷人
抱回孤儿
善良
宁可自己受苦， 也要帮助别人
丈夫归来
因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、 富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人 的美好品质。
名言积累
贫穷的人往往富于仁慈。
——海明威
中心思想：
课文讲了渔夫和妻子桑娜，在邻居 西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故 事。真实地反映了沙俄统治下的社会现 实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁 可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课后小练笔：续写《穷人》 桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回 家后，课文就戛然而止了。孩子的命运 会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子 怎样渡过一个又一个难关？
四、反映人物的性格或品质。
★ 三、寄托人物的思想感情（表达了……的感情）。
五、推动情节的发展。
六、深化作品主题。
省略号的作用：
1、表示心理活动时断时续；
2、表示省略递增的次数；
3、表示语意的跳跃； 4、表示说话断断续续，欲言又止。
课后巩固练习 ： 文中省略号用法
A．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终 不见丈夫回来。( ) B．她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？……不，还没来!……为什么把他们 抱过来啊？……他会揍我的!那也活该，我自作 自受。”( ) C．谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在， 你在家里做些什么呢？( )
在课文中，还有几处使用了省略号，我们可以联系，理解其用法及作用。
“古老的钟嘶哑地敲了10下，11下……始终不见丈夫回来。” 这里的省略号表示略去的是古钟敲击声递增的次数。 “她忐忑不安地想；他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的5个 孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！为什么把他 们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯， 揍我一顿也好！” 这里的省略号表示人物内心活动的内容时断时续。 “谢谢上帝，总算活着回来啦……我不在家，你在家里做什 么呢？” 这里的省略号表示语意的跳跃。 “桑娜脸色发白，说：‘我嘛……缝缝补补……’” 这里的省略号表示说话断断续续，欲言又止。 “他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……” 这里的省略号表示断断续续，欲言又止。
不过，感谢上帝，孩子们都还健康。 没什么可抱怨的。 （ 心理 ）描写
“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救 他，开开恩吧！”她一面自言自语，一面在胸 前划着十字。 （ ）描写
语言
（心地善良）
默读第二部分内容， 思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？ 桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的邻 居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想，一边 敲了敲门。
我会读
kuí wú
tǎn tè
溅起 帐子 眼帘
魁梧
忐忑不安
缝缝补补 心惊肉跳
自作自受
我会读
寒风呼啸 自言自语 苍白僵硬 吱嘎 黧黑 寡妇 湿淋淋 汹涌澎湃 冰冷发青