未有天才之前教案设计
2020-2021学年人教版高中语文选修《演讲与辩论》第二单元《未有天才之前》教案
阅读“现代文”的一般方法——以《未有天才之前》为例一、教学目标1、将“现代文一”教学与考点相结合，依据文本（《未有天才之前——一九二四年一月十七日在北京示范大学附属中学校友会讲》鲁迅），探索阅读“现代文一”的一般方法。
2、从探讨文本的论点、论证过程和写作意图入手，整理阅读现代文一的一般方法并理解文本对与今天的价值。
3、通过练习相关高考模拟题、高考真题，夯实所探讨的“一般方法”。
二、教学过程（一）导入高考题中，我们对现代文一的一般定义是：“相对于文学作品（小说、散文）以外的一般体裁文章”（《上海市高级中学语文学科教学基本要求》）。
作为议论文的一种，鲁迅的这篇“演讲稿”《未》也许“别有一番滋味”。
况且，今年正是鲁迅先生发表《未》90周年！难以想象，1924年的他是怎样在沉于下僚与投枪倔强中寻求真理、呼吁民众的！而今天，我们将在初步学习过这篇文章的基础上，探讨阅读现代文一的一般方法，探讨一般方法也是为了更好地读懂文章所呈现的哲思！首先，请同学们阅读第一题——（二）讲授文本及方法探讨A:授课步骤：分析句子——作答并说明理由——讨论补充——方法总结一、把下列语句组织起来形成第3段，语意连贯的排列是（）（写序号）（3分）（1）有一回拿破仑过Alps 山②，说，“我比Alps山还要高！”这何等英伟，然而不要忘记他后面跟着许多兵；倘没有兵，那只有被山那面的敌人捉住或者赶回，他的举动，言语，都离了英雄的界线，要归入疯子一类了。
（2）所以我想，在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众。
（3）——譬如想有乔木，想看好花，一定要有好土；没有土，便没有花木了；所以土实在较花木还重要。
（4）天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产生，长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。
（5）花木非有土不可，正同拿破仑非有好兵不可一样。
参考答案：（4）、（1）、（2）、（3）、（5）分析：（板书）观点：天才没有民众，就没有天才（因）没有士兵，就没有拿破仑观点：民众天才（果）好土花小结：（分析理由）ppt把握论点（中心）的一般方法1、体会句子表达的主要意思（关注句中关联词）。
《未有天才之前》教学设计1
《未有天才之前》教学设计教学目标1.在预习、整体感知文本内容的基础上，理清作者思路。
2、在自主合作学习中，强化自我学习能力。
3、透过文字了解作者要表达的思想感情。
教学重点1、体会文章语言生动形象，犀利深刻，幽默风趣，以及比喻论证手法的运用。
2、透过文字了解作者要表达的思想感情。
教学课时1课时教学过程一、背景资料本文是鲁迅先生于1924年1月17日在北京师范大学附属中学校友会上的演说词。
其演讲的中心，是针对当时文坛上一些空喊缺乏天才，实际做法却在时时扼杀天才、戕害天才的怪现象，提出自己的看法。
作者在这篇文章借谈天才这个话题，实际批判的是一种不正常的社会心理，是一种排外闭塞的民族性格。
文章一开头提出了社会呼唤天才的话题，但从第二段，文章开始转向如何产生天才这一问题，他提出了天才需要一定的土壤这一论点，指出中国并非没有天才，而更多的是社会对天才的扼杀：一是整理国故，一是崇拜创作，这样的社会是无法产生天才的，而此外的恶意的批评也用自己的笔扼杀了少年天才。
文章提出了“必先有泥土，才可能产生天才”的观点，呼吁大家甘做泥土，为天才的培育做点基础性工作。
在当时，这一观点的提出无疑是催人警醒、启人深思的。
因为它从根本上揭示出文艺界存在的问题，并提出了建设性的意见，对当时文艺的发展具有巨大的现实意义。
二、字音辨识1、单音字排斥（chì）寒噤（jìn）遭殃（yānɡ）嫩苗（nèn）幼稚（zhì）耻辱（rǔ）戕贼（qiānɡ）花卉（huì）天赋（fù）2、多音字为⎩⎪⎨⎪⎧ 以为 wéi 为了 wèi 似⎩⎪⎨⎪⎧ 似乎 sì 似的 shì三、互动探究，文脉探究1、怎样理解这篇演讲的开场白？【提示】这篇演讲的开场白一是体现鲁迅自谦的精神，二是暗示演讲的内容不同众论。
2、鲁迅认为文艺界强烈要求天才产生可以证明哪两件事？第2段在演讲中具有怎样的作用？【提示】一是中国现在没有一个天才，二是大家对于现在的艺术厌薄。
《未有天才之前》教学实录与反思
一、教学设计（一）教学目标1.把握作者通过喻证法批判空喊缺乏天才、实际却扼杀戕害天才的现状，呼唤营造产生天才的环境的写作意图；2.通过语言的研读，把握作者抨击现状、维护青年、渴望天才过程中饱含的强烈情感；3.联系现实，思考本文的现实意义。
（二）教学重难点通过语言的研读，把握作者抨击现状、维护青年、渴望天才出现的强烈情感。
（三）教学过程导入：西湖大学的筹建与发展千百年来，时代、社会对于人才的渴求是共通的。
十年树木，百年树人。
一代代人，无论职业、无论身份，都为这种渴求做出自己不懈的努力。
2016年12月10日，由中国科学院院士施一公担任首任院长，马化腾、王健林等多位企业家捐赠的中国第一所民办高等研究院——浙江西湖高等研究院在杭州宣告成立，是为西湖大学的前身。
在成立大会上，校长施一公发言表示：“大学之大，不在大楼之大，而在大师之大。
”近两年来，这所大学择优聘用了近百位世界级科学家，致力成为中国高等教育改革的探索者、拔尖创新人才培养的摇篮、世界前沿科学技术的引领者、国际化高等学府。
这是当代人的努力。
而在近百年前的中国，在文艺界盛大要求产生天才的当时，作为青年人人生导师和新文化旗手的鲁迅，又会说些什么呢？让我们一起走进一次演讲，感悟一份真情。
1.初读感知这是一篇在校友会上的演讲，肯定有其写作的缘由。
快速浏览整篇文章，说说鲁迅为什么要写这篇文章。
（预设：现在社会急切要求天才产生，而实际做法却在扼杀、戕害天才，所以想和大家讨论如何培养天才。
）概括提升：评论现状、提出观点、求取认同、改良社会。
（议论的针对性。
）2.品读悟情一场演讲最成功之处，不只在于表达出了自己想表达的思想和情感，而更在于台下的观众能产生共鸣，各有各的收获。
今天咱们来当一回听众，想象自己坐在彼时的听众席上，谈一谈听到这场演讲后，你收获了什么。
问题1：你收获了什么？（本文主要讲了什么观点？）明白道理——天才的产生，必须要先有民众。
感悟情感——民众的迫切重要性。
八年级上册《未有天才之前》教案
八年级上册《未有天才之前》教案教学重点1、找出这篇演讲稿的观点。
2、理清文章的论证思路。
三教学难点了解当时的文化背景及作者的思想。
教学过程一、导入：本文是一篇鲁迅先生在北京师范大学附属中学校友会上的演讲，他演讲的主要内容是什么?请同学们通读文章，抓住文章的主旨。
这是一篇80年前伟大的思想家面向成人听众所作的演讲词。
要想真正读懂文章的内容，有必要了解鲁迅先生的生平和思想，了解当时的社会背景和文化背景，特别是演讲中涉及到的如“新文化运动”、《新青年》、“整理国故”、“崇拜创作”等文化名词，否则你就读不懂。
学习这篇课文，在字词上、语言上有一些和现代汉语不一致的用法和文法，请调动你的语法和文言知识积累，先把文字疏通，只有如此，才能透过文字了解作者要表达的意思和思想情感。
明确：就当前的现状，谈天才生长的条件。
二、演讲应该明确观点，支持什么，反对什么，要让听众一目了然，鲁迅在演讲中所持的观点是什么?请同学们找出来。
明确：作者的观点在第三段中明确了，即天才的产生需要民众的土壤。
三、根据作者围绕自己的观点论述的内容，给文章划分结构：第一部分：(1—3段)提出自己的观点：要产生天才，就要有使天才生长的民众。
第二部分：(4—9段)从反面论述天才不能生长的原因，即批评封建主义势力对新思想新文化的围剿，对青年人的摧残。
第三部分：(10—12段)发出呼吁，号召大家都来做培植天才的泥土，做新思想新文化的支持者。
归纳论证结构：第一部分正面提出观点。
第二部分从反面进行论证。
第三部分得出结论，发出号召。
四、分析论证过程：分析第一部分：第1段：作者的开场白，谦辞。
第2段：作者根据文艺界的呼声很自然地引出对天才的论述。
鲁迅为什么会发表这篇名为“未有天才之前”的演讲?因为人们对天才的产生的呼声很盛大。
鲁迅认为文艺界强烈要求天才产生可以证明哪两件事?一是中国现在没有一个天才，二是大家对于现在的艺术厌薄。
第3段：在这一段表明了自己的观点：天才的产生需要民众的土壤。
未有天才之前-苏教版鲁迅作品选读教案
未有天才之前-苏教版鲁迅作品选读教案教学目标1.了解鲁迅的生平、思想和成就。
2.熟悉鲁迅的代表作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等。
3.学习鲁迅的文学风格和创作技巧。
4.发掘学生成长中的人文关怀和思想启蒙，培养自由、独立、思辨和审美能力。
教学重点1.鲁迅的代表作品及其思想与创作技巧。
2.学生成长中的人文关怀和思想启蒙。
教学难点1.复杂文本的阅读理解和识读能力。
2.鲁迅思想与现代社会的联系和启示。
教学方法1.讲授法：介绍鲁迅的生平、思想、代表作品，讲授文学创作基础理论。
2.阅读互动：引导学生对文本进行阅读，理解和分析。
3.分组讨论：组织学生对文本进行分析和探讨，互相交流。
4.思考对话：引导学生对于文本中所涉及的矛盾与问题进行探讨和分析，促进学生成长与思考。
教学内容1.鲁迅的生平和思想•鲁迅的家庭背景和成长历程。
•鲁迅的学习经历和文学创作历程。
•鲁迅思想对中国文学和文化的影响。
•鲁迅思想对现代社会的启示。
2.鲁迅的代表作品•《狂人日记》：解析文本中的狂人形象和对社会现实的揭露。
•《阿Q正传》：分析文本中的阿Q形象和对于文化认同的探讨。
•其他作品：如《药》、《孔乙己》等，从多方面分析其文学创作技巧和思想内涵。
3.学生成长中的人文关怀和思想启蒙•文本中所涉及到的社会问题和人生哲学。
•鲁迅对于文化传承和价值观批判的思考和启示。
•鲁迅思想与学生成长、社会发展的联系与启示。
教学评估1.课堂小测验：针对学生阅读理解和思考能力进行测试。
2.课后作业：指定学生完成文本分析和阐释的写作任务。
3.课堂表现：根据学生的听讲、互动、发言情况进行评价和总结。
总结通过该教案设计，旨在通过对鲁迅高质量作品的解析，引导学生对于文学创作基础理论、文学批评方法与文学思想、文化战略等领域进行透彻思考和学习，以促进学生成长和提升学生人文关怀和思辨能力。
《未有天才之前》教案
《未有天才之前》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握作者的观点和论述思路。
（2）能够分析文章中的比喻、讽刺等修辞手法，领会其表达效果。
（3）能够运用文章中的观点，对现实生活中的问题进行思考和分析。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对文章的理解能力。
（2）通过分析文章的论证方法，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。
（3）通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注社会问题，提高学生的社会责任感。
（2）培养学生尊重他人、宽容待人的品质。
（3）培养学生热爱文学、关注人生的兴趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解文章的基本内容，把握作者的观点和论述思路。
（2）分析文章中的比喻、讽刺等修辞手法，领会其表达效果。
（3）运用文章中的观点，对现实生活中的问题进行思考和分析。
2. 教学难点：（1）文章中一些深刻的思想和观点的理解。
（2）分析文章中的比喻、讽刺等修辞手法的运用。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣：简要介绍文章作者及其背景，引导学生关注文章主题。
（2）提出问题：引导学生思考“未有天才之前”的含义，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。
（2）布置思考题：让学生边阅读边思考，提出自己的看法和疑问。
3. 合作探究（1）分组讨论：让学生针对文章中的观点和论证方法进行讨论。
（2）分享成果：各小组代表汇报讨论成果，其他小组成员补充和完善。
4. 讲解与分析（1）讲解文章的基本内容，解答学生的疑问。
（2）分析文章的论证方法，引导学生理解作者的观点。
（3）分析文章中的比喻、讽刺等修辞手法，领会其表达效果。
5. 实践与拓展（1）让学生结合文章观点，分析现实生活中的问题。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
2. 课后作业：评价学生对文章内容的理解和运用能力，以及写作水平。
进才吴威《未有天才之前》
《未有天才之前——一九二四年一月十七日在北京师范大学附属中学校友会讲》教学设计上海市进才中学吴威教学目标1.学习本文的论证思路和论证方法。
2.体会鲁迅先生文章的论证力量和艺术性。
说明：本文是鲁迅先生的名篇之一。
文章思路清晰，论证方法多样，是不同于以往的许多杂文，是一篇典范的议论文。
对于高三学生的阅读思维的规范和提升，写作实践的夯实与升华，具有不可估量的价值。
因着高三学生面临着高考这一层特殊的背景，上好此文便更具有一种特别的意义，关于这一点，我们不想故作回避。
所以“学习本文的论证思路和论证方法，体会鲁迅先生文章的论证力量和艺术性”成为必须，而不是重点讨论如何去演讲。
教学重点与难点1．重点：学习本文的论证思路和论证方法，感受鲁迅文章的论证力量和语言魅力。
2．难点：了解与文章内容相关的文化背景。
说明：本文论证思路，通过“是什么”“为什么”“怎么办”的逻辑顺序展开，层层深入、逻辑严谨。
同时，本文作者运用了举例论证、对比论证、比喻论证等多种论证方法，加上形象的描写，使整个论证过程既集中有力又不乏生动幽默。
让学生掌握论证思路和论证方法，感受鲁迅文章的论证力量和语言魅力是课文学习的重点。
而“了解与文章内容相关的文化背景”，由于时空的阻隔和当时写作背景的复杂性来看，对当代的高中生来说实属不易，确为教学难点。
课时安排2课时教学过程思路点拨鲁迅先生的杂文大多因“杂”而难读难懂，然而此篇因听众的特殊，是与我们在座一样的高中生，故而深入浅出，相对而言，通俗易懂。
此文亦不妨视为一篇典范的议论文，理清议论文论证思路，通过“是什么”“为什么”“怎么办”的逻辑顺序为抓手进行梳理，了然文章的架构。
落实确认举例论证、对比论证、比喻论证等多种论证方法的运用，进而更好地理解和体会文章的主旨、作者的深意。
练习举隅1.以提纲的形式梳理出文章结构，不可太简。
（80字左右）2.对比本文与《拿来主义》在写法上的不同，写一段鉴赏文字。
（500字左右）3. 大作文：仿写《未有“大师”之前》。
《未有天才之前》教学实录与反思
《未有天才之前》教学实录与反思作者：张叶叶来源：《中学生百科·大语文》2020年第04期《未有天才之前》是鲁迅在1924年做的一次演讲，它紧扣文艺创作问题，针砭时弊，内容跨越时空，有很强的现实针对性意义；形式上主要采用比喻的方式环环相扣，语言掷地有声，振聋发聩。
本文结合这一文本的教学设计，呈现教学反思，探究语文核心素养如何落实于课堂，提升学生学习能力和综合素质。
一、教学设计（一）教学目标1.把握作者通过喻证法批判空喊缺乏天才、实际却扼杀戕害天才的现状，呼唤营造产生天才的环境的写作意图；2.通过语言的研读，把握作者抨击现状、维护青年、渴望天才过程中饱含的强烈情感；3.联系现实，思考本文的现实意义。
（二）教学重难点通过语言的研读，把握作者抨击现状、维护青年、渴望天才出现的强烈情感。
（三）教学过程导入：西湖大学的筹建与发展千百年来，时代、社会对于人才的渴求是共通的。
十年树木，百年树人。
一代代人，无论职业、无论身份，都为这种渴求做出自己不懈的努力。
2016年12月10日，由中国科学院院士施一公担任首任院长，马化腾、王健林等多位企业家捐赠的中国第一所民办高等研究院——浙江西湖高等研究院在杭州宣告成立，是为西湖大学的前身。
在成立大会上，校长施一公发言表示：“大学之大，不在大楼之大，而在大师之大。
”近两年来，这所大学择优聘用了近百位世界级科学家，致力成为中国高等教育改革的探索者、拔尖创新人才培养的摇篮、世界前沿科学技术的引领者、国际化高等学府。
这是当代人的努力。
而在近百年前的中国，在文艺界盛大要求产生天才的当时，作为青年人人生导师和新文化旗手的鲁迅，又会说些什么呢？让我们一起走进一次演讲，感悟一份真情。
1.初读感知这是一篇在校友会上的演讲，肯定有其写作的缘由。
快速浏览整篇文章，说说鲁迅为什么要写这篇文章。
（预设：现在社会急切要求天才产生，而实际做法却在扼杀、戕害天才，所以想和大家讨论如何培养天才。
）概括提升：评论现状、提出观点、求取认同、改良社会。
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未有天才之前
【教学目标】
1．正确把握文章的内容、主旨和论证思路；培养学生逐步深入、细化、全面的阅读习惯；
2．品读作品，比较语言，体会文章语言的趣味与生动；
3．能从本文的阅读中思辨当今社会“国学热”的现象。
【课时安排】
1课时
【教学重难点】
1．正确把握文章的内容和思想，培养学生逐步深入的阅读思维；
2．体会文章语言的趣味与生动。
【教学过程】
一、课前预习
1．要求学生熟读课文，能够比较完整顺畅地归纳文章的基本内容、主要观点和大致结构；
2．提出需要进一步在课堂上讨论的问题。
二、导入课文
简单地介绍一些相关背景，直接切入课文。
三、课文的整体理解
1．结合预习的内容，要求学生概述文章的主要观点和基本内容。
2．有选择性地提出学生的问题，作为进一步学习的基础。
（当然，教师事先也应预设一些相关的问题，作为学生问题的必要补充，对课文进行解读的基础以学生的问题为主）3．结合语境，引导学生正确理解几个关键词语。
（戕贼、不足齿数、泥土、天才、整理国故、崇拜创作……）
四、课文的深入理解和赏析
1．课文论点的表述方式的比较。
问题：课文的中心论点“没有这种民众，就没有天才。
……在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众”能否改成“只有这种民众，才能有天才。
……在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众”。
（可补充的问题：为什么鲁迅在本文的论说过
程中大量运用的是反面的事例？）
明确：改动过后看似意思上没有什么变化，但却削弱了文章的针对性及抨击的力量。
2．本文语言特点的赏析。
问题：这篇文章的语言有什么特点？产生了怎样的表达效果？
生动、有趣味。
（这样的问题答案大多带有“贴标签”的痕迹，因此本教学环节重在通过品读和比较让学生体会文章语言的特点，能否用术语概括是在其次的。
）
五、补充一些相关资料，引导学生更加客观地理解课文。
（学生对文章往往会形成先入为主理解和判断，通过这些材料的补充，意在让学生感受到质疑求真的阅读态度。
）
【作业布置】
问题：84年后的今天，鲁迅的这篇文章“其生命”是否还“似乎确乎尚在”？
（本文题仅供学生在课堂的最后几分钟作简单的讨论，不着力展开。
如课内没有时间讨论，可以作为课堂的“留白”，让学生到课外思考。
）
作业：就当今社会的某种文化现象写一段400字左右的演讲稿。
要求：有明确的现实针对性，观点明确，重点突出；语言力求生动风趣。