对职业中学数学教学和课堂改革的思考
浅谈职业学校数学课堂教学改革
浅谈职业学校数学课堂教学改革【摘要】随着社会的发展，职业学校数学课堂教学亟待改革。
本文首先介绍了背景，即职业学校数学教学存在的问题。
然后明确了改革的目的，即提高教学质量，激发学生学习兴趣。
在笔者提出了课堂教学方式的创新、教材的更新与优化、教师队伍建设、学生参与度的提高以及资源整合和利用等方面的改革措施。
结合改革实施的情况，对改革效果进行了评估，并展望了未来发展。
最后总结了本文的观点，强调了职业学校数学课堂教学改革的重要性和必要性。
通过本文的阐述，希望能为职业学校数学课堂教学改革提供一些启示和借鉴。
【关键词】职业学校、数学课堂、教学改革、引言、背景介绍、问题提出、目的、课堂教学方式、教材更新、教师队伍、学生参与度、资源整合、改革效果评估、未来展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，职业学校数学课堂教学一直是备受关注的焦点。
随着社会经济的快速发展和技术的不断更新，职业学校数学教育面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经不能完全满足现代社会的需求，需要进一步加强教学改革，提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
职业学校数学课堂教学改革的背景是多方面的，首先是社会对人才需求的变化。
随着社会经济的发展和科技的进步，人才市场对于数学素养和实际运用能力的要求越来越高，职业学校毕业生需要具备扎实的数学知识和能力，以适应日益激烈的竞争环境。
其次是教育改革政策的推动，政府部门出台了一系列政策措施，鼓励职业学校深化教学改革，提升教学质量。
再者是学校自身发展的需要，为了更好地适应社会的发展需求，提升学校的整体实力和声誉，职业学校需加强数学教学改革。
在这样的背景下，对职业学校数学课堂教学进行改革已经成为迫切的需求和重要任务。
只有通过创新教学方式、更新教材、加强教师队伍建设、提高学生参与度以及整合利用资源等措施，才能够更好地满足社会的需求，培养出更多高素质的职业人才。
1.2 问题提出随着社会的不断发展和科技的迅速进步，职业学校数学教学面临着一系列挑战和问题。
(新)对职高数学教学改革的几点思考
对职高数学教学改革的几点思考江苏省句容中等专业学校吉全[摘要]：目前职高数学教与学都面临着若干困难，探寻职高数学教学改革的新思路、新模式、新策略已成为中职教育的现实需要。
为此，职高数学教学要结合专业特点，注重数学的实用性，关注学生差异、加强学法指导，激发学生的学习动机和兴趣，培养学生的数学思维能力。
[关键词]：职高数学教学改革数学是职业学校一门重要的基础课，其内容抽象、严谨、逻辑性较强，需要一定的基础，然而因普高热冲击，职业学校生源质量下滑日益突出，学生入校数学基础、学习能力、求知态度普遍很差，甚至弃学，这就对职高数学教学提出了新的更高的要求。
怎样让全体学生重塑学习信心、学有所乐，学有所得、人人成功，全面提高数学素质，本人结合自己的教学实践，从以下几方面谈一些体会和认识。
一、加强实用性教学，突出职高数学课程的基础地位。
数学在各行各业中的作用已经不可否认地说明了数学是一个人素质不可缺少的一部分，数学教学的主要目的是传授知识与培养能力。
职业学校是为企业培养掌握一定技能的实用型人才，数学作为一门重要的文化基础课程，为职校学生学好专业理论课，实践技能和谋职就业提供了必需的知识基础和思想方法。
因此、职高数学要加强实用性教学，联系学生所学专业实际，强调学以致用，才能引起学生的重视和关注。
数学课程是培养职业高中学生具有各项能力必不可缺的课程。
例如：职高计算机专业课中，有数据库这门课程，是计算机学习的一大难点，如果学生没有一定的逻辑思维能力是很难弄清楚他们之间的关系的，就更谈不上学好数据库知识了。
电子电工专业知识离不开几何学的内容和运算，财会专业的学生需要排列、组合、统计初步的有关知识。
数学知识作为工具，可以直接解决专业课中的计算、设计等多种问题。
数学课程可以培养学生的逻辑思维能力，空间想象能力，运算能力、分析问题和解决问题的能力。
二、激发学习动机、培养学生的数学学习兴趣。
学习动机是直接推动学生学习的内在动力，直接影响着学习效果。
职业学校数学课改革的思考
职业学校数学课改革的思考摘要：针对职业学校的教学特点和学生的实际，分别从中职数学教学存在的问题、中职教学改革的着力点出发，提出了对职业学校数学课教学的看法和课改建议。
关键词：职业教育；数学课改革；问题；着力点中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-01中职数学教学不同于普通高中数学教学，它是职业技术教育中的文化课，而非专业课。
数学作为学习其它专业理论和技术的工具，其应用极其广泛，这一点在职业教育中早已得到共识。
职业教育以培育“实用型”作为人才的培养目标，应将中职数学作为学习专业课程的基础，为专业课程学习服务。
一、中职数学教学存在的问题（一）从教学内容看，教学计划中数学课与专业课设置界线分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。
事实上，专业课中很多地方用到数学知识。
学生知识面窄，知识之间不易迁移，束缚了学生的思维，达不到人才培养的目标。
（二）从教材选用情况来看，我们使用的教材均为中等职业教育规划教材，具有通用性和系统性，而我们是中等职业学校，既然是“职业”学校，就该具有“职业”特色，突出各专业要求，各专业应该有该专业的教材。
而到目前为止，尚无较好与专业配套的教材形成，这从一定程度上说，使得数学课教学的物质条件欠缺，没能更好地发挥其功能。
（三）从教学实际情况来说，数学与专业教学严重脱节，导致学生学习目的性不明确，对所学数学知识不知道要用在哪里，学的知识与专业要求有何关系，学生知之甚少，并且由于数学课开设一般先于专业课，等到专业教学中用到某一部分数学知识时，往往已成过眼云烟，悔之已晚。
可以说，数学课教学没有发挥出应有的功能。
（四）从教学课的教学手段看，数学课的教学方法比较单一，以课堂纯理论教授为主，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。
中职学生的生源决定了学生的基础知识相对薄弱，对现有基础课程设置与教学方法产生排斥和惧怕心理，学习被动，问卷调查发现，70％的学生没有主动学习数学的愿望。
中等职业数学教学的改革思考
中等职业数学教学的改革思考【摘要】中等职业数学教学在当前社会中扮演着重要的角色，然而其教学模式却存在着一些问题。
本文从现状分析、改革方向、教学内容更新、教学方法创新和评估体系建设等方面进行了探讨。
通过对中等职业数学教学现状的分析，指出了存在的问题和不足之处。
在改革方向上，提出了需要从理论与实践相结合、注重实用性和灵活性等方面进行改革。
针对教学内容和方法，建议更新内容、采用多元化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和能力。
在评估体系建设方面，应该建立科学、全面的评估体系，为学生提供更好的成长空间。
中等职业数学教学的改革思考是必要且迫切的，只有不断更新和创新，才能更好地适应社会和教育的发展需求。
【关键词】中等职业数学教学、改革思考、现状分析、改革方向、教学内容更新、教学方法创新、评估体系建设。
1. 引言1.1 中等职业数学教学的改革思考在当今社会，中等职业教育一直是备受关注的领域。
作为中等职业教育中的重要一环，中等职业数学教学一直扮演着十分重要的角色。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，中等职业数学教学也面临着一些挑战和问题。
为了更好地适应新时代的教育需求，中等职业数学教学的改革思考变得尤为重要。
中等职业数学教学的改革思考不仅仅是对现行教学模式的反思和探讨，更是对未来教学发展方向的探索和规划。
通过对现状进行深入分析，我们可以找出存在的问题和不足之处，为未来的改革提供有效的借鉴和指导。
我们也需要积极寻求改革的方向，探讨如何更新教学内容、创新教学方法，并建立科学的评估体系，以实现中等职业数学教学的持续发展和进步。
在这个全面建设社会主义现代化国家的关键时期，中等职业数学教学的改革思考显得尤为重要和紧迫。
只有不断探索和创新，才能更好地适应新时代的教育需求，培养更多高素质的中等职业人才，为建设现代化国家贡献力量。
希望通过我们的共同努力，中等职业数学教学能够焕发出新的活力和动力，迎接未来的挑战和机遇。
2. 正文2.1 现状分析中等职业数学教学的现状分析主要体现在以下几个方面：一、教学内容单一、缺乏实际应用目前中等职业数学教学大多停留在传统的数学知识传授阶段，内容偏重理论知识，缺乏与实际应用相结合的案例分析和解决问题的能力培养。
关于对职校数学教育改革的几点想法
浅谈职业学校数学教育改革的做法摘要：职业教育的根本任务就是根据社会发展的要求,培养多层次、多样化的技能型人才。
数学作为一门基础学科, 可以提供学习专业技能所必须的基础知识,比如获取和利用信息、综合分析和解决问题以及创新，同时可以增强基本技能，提高思维能力，提升个人品质，所以数学教育是职业教育中的重中之重。
面对目前职校学生数学普遍不好的情况，数学教师要主动采取措施，积极探索教改方案。
关键词：职业教育；改革；数学文化；数学建模从目前职业学校学生实际情况来看,大多数学生的数学成绩未达到应有的水平。
这些学生由于长期不受重视，对学习缺乏热情，甚至讨厌数学，有的学生甚至认为“数学无用”，没有必要多学。
面对这样的困境，有些教师删减内容，期望以此来摆脱窘境。
但数学不仅仅是一些演算规则和变换技巧，也不单纯是“思维的体操”，它的实质内容是让人终身受益的思想方法。
这几年在新课程改革中的教学工作，我认真研读了《数学课程标准》，《数学课程标准解读》，结合教学经验，参考大量的成功案例，谈谈我在职校数学课改中得几点做法：一、转变教育观念，势在必行教师的教学行为与传统的做法截然不同：教师的教学要以学生为本，呼唤学生的主体精神，教学的重点要由注重传授知识向注重学生的能力发展转变；为了每一个学生的发展我们需要研究学生们的差异，以便能找到对学生进行因材施教的科学依据；由重教师“教”向重学生“学”转变；教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在告诉学生知识形成的规律上，以便使学生的思维在教学进程中得到训练，既长了知识，又增了才干。
在课堂教学过程中，师生之间应建立一种平等和谐的关系；打破传统的教学模式，敢于创新，形成教学特色。
同时在新课程改革中，学生由单一的听教师传授知识转向自主学习，合作学习和探究学习。
二、渗透数学史，激发学习的兴趣数学在许多人心目中，往往是一个枯燥乏味，充满着各种怪异符号的学科，加之数学学科抽象性高，连贯性强，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣。
中职数学课堂教学反思
浅议中职数学课堂教学反思【摘要】中专教育与普通高中教育在数学课教学中有很大的区别。
中职教育数学课作为一门工具课，是专为专业课教学服务的，学生数学基础差，大部分学生对数学课不感兴趣，这给教学带来了一定的难度。
针对以上特点，在近几年的数学教学实践中，进行了一些粗浅的探索。
【关键词】职业中学；数学教学；反思【中图分类号】g623.5一、实施有效教学，要合理确定教学目标“情感”和“创造”是教学的本质。
我们应该强调：教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。
在数学课堂教学中，不仅要使学生感知教材内容，记忆数学知识，掌握解题技能，还要善于根据教学内容和教学对象，积极组织学生进行各种思维活动，加强情感性教学，激发学习动力，增长学生的见识和能力，提高学生的人文素养，帮助他们增强学习的信心，在有效的学习活动中，培养对学习的持久热情。
数学课本是数学基础知识的载体，教师要重视课本，在课本教学上狠下功夫，减少复习资料，减轻学生负担，培养学生的多种能力。
活用课本“施教”：了解学生、研究课本、从实际出发。
二、灵活使用中职数学教材，针对不同专业制定不同的教学大纲随着中等职业教育的发展，职业教育教材对传统内容进行了精选，在知识的应用与实践方面做了一定的增补与取舍，尽可能地考虑到了各专业的通用性和特殊性的要求。
然而由于职中专业门类的多样化，现行教材的文化课与专业课在知识的衔接上存在两个方面的矛盾：①数学课教学内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求在时间上脱节；②有些专业必须用的数学知识恰好是中职教育数学教材的删减内容。
针对这些特点，本人对数学课程教学教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，制定了不同专业的数学教学大纲，使调整数学内容能与专业课很好地衔接。
三、要善于应用现代化教学手段在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。
中等职业学校数学教学改革的一些思考
压缩现行教 材， 教材 内容的编排应有特 色， 课本 习题精讲 、 多练 ， 强化应 用能力的数 学教 学等 四个方 面进行 了讨论 ， 以更好 的适应指导思 想、 培 养 目 的变化。 标 【 关键 词】－ ｑ专数学 ； 教学 ； 改革 ； 恩考
随着我 国经 济的持续 发展和教育 体系 、 结构 的重大调整 ． 中等职 ２ 在教学 中强化数学应用 能力 业教 育办学指导 思想 、 培养 目标发生重 大变化 ． 得人们对 中等职业 使 中等职业学校学生数学 素养普遍较低 ． 很多学生对数 学学习方面 教育 的认识 也发生 了本质 性的转变 ． 原有的教学计划 和大纲 已不能适 缺乏必要信心 ． 更严重 的是部分 学生还对数 学课有抵触 情绪 ． 教学难 应现 阶段我 国中等 职业教 育快速发展的新形势的需求 度很大。 了提高他们 的学 习兴趣 ． 强学习数学的信心 ． 为 增 数学教师 的 面对新一轮教 学计划和大 纲的修订 ． 中等职 业教 育将具有 “ 技能 教学要将 学生的现实生活世界 、 学生 的可 能生 活世界和社会 生活实践 型、 服务 型的高素质 劳动者 ” 为培养 目 ． 作 标 实现这一 目标 ． 整个教 是 与学生的学习内容紧密联系起来 。 某些数学题， 特别是所谓难题， 太脱 学计划 和大纲改革 的关键 所在 随着普高的扩招 以及中等职业教育 自 离生活、 脱离现实， 而应 用题 则容易结合实际， 引起学 生兴趣 通过强 身的不 断发展 ． 招生 规模 的迅 速扩大 ． 使生源 总体 素质不断下 降 其 化 数学应用能力 ． 培养学生学习数学 的兴趣 。 增强学 习的信心 。 中， 数学作 为一 门基础课 ， 在提高学生分析问题和解决 问题 的能力 、 发 中等职业教 育的培 养 目标是 “ 能型 、 技 服务型 的劳动者 ”因此也 ． 展创新 意识 、 培养科学 思想等方面有重要作用 数学课也 要为专业和 要求数学教学 也应该改 变过 去重 理论 、 重解 题的倾 向 ， 强化学 生的数 学生 的岗位需求服 务 ． 要和专 业课程 的需 求吻合 ． 为学生毕业后 顺利 学应用能力教学 对 于不少 学生在 几年后 只能 隐约记得几个孤零零的 通过资格考试 、 日 早 就业 打下基础。 如何在新形势 、 新情况下体现新的 数学名词 ． 加之缺乏必要的数学应用能力 ． 随着 时间 的推移 ， 学数学 所 教学改革 ，是值得 每一个 中等职业学校 数学教育工作者深 思的问题 知识很快都还给 了老师 ． 而且还 留下数学 “ 没用 ” 的印象 。我们 的策略 我对于数学教 育以及数学课 程改革有以下几点看法 ： 是． 在教学过程 中要利用 各种机会启 发学生 的应用意识 ， 从课 堂的引 １ 教 材 内容 的编 排 应 有 特 色 入 到内容 讲解 ． 从例题到习题多选择一些 医学 以及 日常生活方 面的实 际问题 。 当然根据学生的现实情况 ， 这些实 际问题 以简单 和浅显为宜 ， 中等职业 中专 培养的是应用 型人才 ， 而不是理论型人才。因此 ． 在 着重让学 生体会 到数学所含知识点在其 中的应用 ． 初步培养学 生将 实 内容 的选择上 ． 重要 的不在 于知识发现 的时间 ． 也不 在于系统 的学习 际问题转化为数 学问题 的能力 ． 激发 学习兴趣 和积极性 ． 为教学 注入 数学专业知识 ． 而在于它本身是 否对 专业 有用 数学教材 编排也应该 新 的活力。 教学可采用淡化理论推 导． 强调其 中朴 素的数学 思想方法 ， 改变过去重理论 、 重解题 的倾 向。因此 ， 知识面宜宽 ， 对每 一个 知识点 尽 量以直观解释的方式进行讲解 的要求宜浅 ， 以压缩现行教材 中一些 章节的内容 ， 可 可删去代 数 、 立体 总之 ， 在学习了新一轮教学计划和大纲 中新 的思想 、 观念 ， 如何进 几何 、 三角 函数 、 解析 几何 、 微积分 中繁琐的计算题 、 明题等。 证 降低教 行 中专数学教育 改革 ． 突出职业教 育应用能力 培养 的特 点 ， 过分追 不 材中部分 内容在理论 上的要 求 ， 如不等式的证明 、 逻辑联结词 、 空间 向 求 数学学科的系 统性 、 完整 性 ． 以够 用为原则 ． 适当降低 知识 的难 度 ， 量、 反三角 函数 、 面直线 等 异 ‘ 避 免高深繁琐的推导 、 分析 、 解释 ， 使基础较差 的学生摆脱对数 学学习 教材 内容 的编写力求 做到有 层次 ， 有特色。 有阅读材料 ． 以根据 可 的恐惧 结合 专业特点 学会用数学 的思维方式观 察周围 的事物 ， 分析 本章 内容提供数学 史话 、 科学 家传记 ． 过他们在数 学史上 的卓 越贡 通 解决实际问题， 是中专数学教育工作者值得关注的问 口 题。 献， 不断激发学生喜爱数 学、 勇于献身事业 的激情 ． 让学生认 识到数学 对社会发展所发挥 的巨大作用 。有 必学 内容 ． 这是学生毕业后 参加工 【 参考文献 】 作第一线必须具备 的数学基础知识 。有选 学内容 ， 考虑到地 区、 学校 、 ［］ １ 卫民波． 浅谈中专数学教学改革 ｌ ． ｊ山西财经大学学报， ０ ７１ （ ： ３ １ ２０ ， １１ ． ０ ）５ 学生学习程度 的差异和学生毕业后 的多种 去向 ． 数学能力 的要求 应有 ［ ］ 杰 明． 思维教 育 与数学 教学 改革 ｌ 长 治学 院学 报 ， ０ １２ （） ０ 一 ２张 数学 Ｊ １ ２ １，８１ １ ９ ： 所不 同。 有数学 的应用 ， 利用各种机会启 发学 生的应用意识 ， 从概念的 ｌ】 ． ３ 引入到定理公式的建立 。 从例题到 习题 多选择 一些 自然科学 、 工程 、 经 ［ ］ ３ 李明姬成 谈高职数学教学改革措施 ｆ ｌ 中国新技术新产 品， ０ ２ （） ６ ． Ｊ ｌ ２ １ ， ３： ７ １７ ３ 济以及 日常生活方面相关 的实际 问题 ． 并尽量 与专业中 的相关 知识结 ［ ］ ４ 郭丽佳 浅谈中专数学教学改革 『 ． ｊ中国科教创新导刊 ．０ ０ ２１） ７ １ ２０ ， （１４ ． ２ ：
关于中等职业技术学校数学教学的思考
、
中等职业技术 学校数 学教学现状
１ 、学 生基 础差 ，学 习态 度不端 正 ，中等 职业技术 学校 中 约 ７ ％左右 的学 生基 础薄 弱 。面对这 种 水平参 差 不齐 、基础 ０ 较差 的教 学对象 ，很难 采用 同一进 度进行教 学 。中等 职业技术 学校学 生的基础知识 比较薄弱 ，理 解、接受 、运用新 的课 本知 识 的能 力相 对较差 ，又 由于失 去了高考 的压力 ，学 习态 度不端 正 ，学 习能力不强 ，这 一切客观 存在 的因素 ，导致他们数 学成 绩急剧 下降 ，使他们丧 失了对学 习数学 的兴趣 和信心 ，出现了 学生厌学的现象 ，严重影 响了学校 的教 学质量 。 ２ 、教 学模 式落 后 ，内容 与专业 脱节 。职高 的数学教 学从 教 学思 想到教 学 目标 ，从教 学大 纲到教材 ，从教 学要求到评价 体系 ，基本 上沿用 了普通 高 中的数 学教 学模式 ，或是只对 普通 高 中教学进行 简单的压缩 ，内容与专 业应用严重 脱节 。我们在 平 时的教学里花 很多时 间和精 力去介 绍纯理论 的数 学知识和概 念 ，过分强 调逻 辑思维能力 培养 ，而 使数学变成 纯而又纯 的数 学 。而用得 上的数学知识又 没有介绍 或很少作 出系统 的介 绍， 比如银行存款 问题、彩票 问题 、投资风 险 问题 、优 化决策 问题 等 等一 些热 门问题 的相关数学知识 。 ３ 、现行教 材不 能突 出专 业与 数学结 合 的特 点 。从 专业特 点 来看 ，不 同类 型的专业 ，其课程结构各 不相 同。根据 国家教 委 的要 求 ，三年 制 职高 的文 化课 、 专业 课 、实 习课 的课 时 比 例 ，工 农医类一般为 ３３： ，文科类 一般为 ４３ ３ ：４ ： ： ，某些技能性 较 强的专业 一般为 ２ ５ ２． ： 。不 同类 型 的专 业对 文化课 的课 ．： ５５ 时及要 求各 不相 同 ，即使是 同一 类型、 同一课 程结构 的不 同专 业 ，对 数学课开设要 求也不 同。在 这样 的前提条件 下 ，从教材 选 用情 况来 看 ，我们 还是实行统 一大纲、统 一教材 、统 一教学 要求 ，甚至还实行统一 的考试 ，就不够科学合理 了。
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对职业中学数学教学和课堂改革的思考
【摘要】数学学习是其他学科的基础准备，对提高学生素质有着重要作用，职业学校的数学教学因学生基础薄弱、教学方法传统，与职业教育结合紧密程度差等问题。
职业学校数学教学应加强校本研究、改革教学方法、提高教学效率。
【关键词】职业高中；数学；教学；理念
一、职业学校数学教学的现状
职业中学所招录的学生中多数是由于初中学习成绩较差或中考
失利的学生，同时，由于职业高中教学模式与初中教学模式存在差异使得部分学生在初进职高阶段对学习方式不能适应，影响其学习成绩。
首先，是学生基础薄弱。
职中学生的数学基础在初中大多是中等及偏下的，乃至许多学生在小学时学习状况就存在严重问题，到后续初中数学学习已失去信心和兴趣。
部分学生连初中数学基本的概念和基本运算都不明白。
他们直接进入职业学校的数学学习课程的难度就加大，很难在规定时间里将大部分内容掌握。
其次，教学方法传统与职校的结合紧密度较低。
我校大多数教师现在仍采用的是传统的数学教学方法进行课堂教学。
这对于职业学校与时俱进的发展要求是不适合的，也是脱节的。
传统的教学方法根本没办法让学生接受教师传授的数学知识。
教师大多数是在为教学而教学，与专业课，与现实生活结合太少，对学生无吸引力。
数
学课程让学生学到大量的基础知识，还学到灵活地思维方法，培养分析问题和解决问题的能力。
二、数学教学课堂改革需更新理念
数学教育是学生的发展的重要条件之一，通过数学课程的学习可以培养学生运算能力、逻辑推理能力，养成科学思考的思维方式，为以后的学习和工作建立思想基础，尤其是为学生以后继续深造和进入高一级学校学习创造了先决条件。
这点在已就业的学生中体现得很充分，凡是数学基础好的学生相对发展得都很好。
即使升学到了高一级的学校，学习还将很困难，甚至不能完成学业。
但随着《义务教育课程标准》和《普通高中数学课程标准》的颁布实施，新课程提出很多非常好的先进数学教育理念，这些基本理念对职业高中的课程改革和课堂教学起着很大的指导和推动作用。
本人在职业高中的数学课堂教学和课程改革过程中觉得应特别注意教学理念的
改变，第一是实施人人学数学，人人学有用的数学，人人掌握数学；不同的人学不同的数学。
这种理念应该在义务教育阶段就提出来，在高中职业教育阶段就更应作为最基本的教育理念被贯彻执行。
承认个体发展的差异性，也就应明白学生在学习数学的能力和数学上的发展也具有差异性。
这种理念切实地体现了以学生为本的指导思想。
经过初中三年的数学学习，学生的数学学习能力已经在初步进行分化，进入职高的学生大部分是中考分流出来的，他们数学基础参差不齐，且总体较差，
学习数学的习惯、信心、能力等也都不太相同。
因此只要能在原来的基础上有所发展，无需进行过度的强化训练或者设立过高的数学学习目标。
第二是在课程中要着重体现出趣味性。
因为数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性，传统的教学方法可能无法引起学生的学习兴趣，因此在教学过程中应该积极激发学生学习数学的兴趣，通过创设熟悉的情境，实现知识的同化和顺应。
有意义学习的实质是符号所代表的新知识与认知结构中已有的观念建立起非人
为的和实质性的联系。
创设熟悉的情境，和学生沟通，了解思想和生活状况，注意从身边的现象中提炼出数学问题、从报刊和其他媒体中获取生产生活的信息来提炼出数学问题、从其他学科中寻找与数学知识相关的问题。
这样的实际情境，包含丰富的数学思想，充分体现出数学的本质，同时还反映数学的特点，而且因学生们熟悉，对这种数学情境就更容易产生好奇心，因此易吸引学生的注意力使学生主动思维。
学生主动思维，教学效果才事半功倍。
在此过程中要特别注意激发学生的认知冲突，加深学生的理解，才是达到了教学的目的。
第三是要体现数学的文化性，加强数学史的教学。
数学是研究数与形的科学，来源于生产，服务于生活，数学与社会文化始终是密切相关的。
数学并不是傲然孤立的，在人类的物质需求和精神生活影响下生长起来的，同时它也以自己的独特魅力对人类文化的不同领域产生了深远影响。
在数学教学的过程中，不但要提高数学激发能力，也应该体现数学的文化性，加强对数学史教学，让
学生了解到数学并不是艰涩难懂的无用学科。
第四是要实现数学课程与专业的融合。
由于进入职业高中的学生中，部分会直接走上工作岗位，并将面临不同行业的不同要求。
有的行业与数学联系紧密，如财会类行业；而有的行业，需要用数学的机会就不多，如旅游业和餐营业。
而且不同的行业对数学知识要求的侧重点也不尽相同。
作为数学教师，首先应对各专业所需用到数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识做调查研究，确定哪些是必须传授的，哪些是可以传授的，哪些是可以略过的。
在教学过程中，有针对性地传授知识。
随着社会的发展，专业的不断完善，出现的新的涉及数学方面的内容也应及时地加入。
关系到具体的专业的，教学侧重也应因人制宜。
总之，新课程改革的实施将给所有教师提出了新的挑战也指明了努力的方向，也是新的尝试。
职高数学课程改革势在必行，改革任务任重道远，只要更新观念，联系实际，勇于实践，积极探索，就一定会建立起适合职业教育发展的新理念。