创新思维与心理学应用PPT
运用认知心理学理论促进学生创新思维能力
运用认知心理学理论促进学生创新思维能力在当今社会，创新思维能力已成为学生必备的核心素养之一。
认知心理学作为研究人类认知过程和心理机制的学科，为我们促进学生创新思维能力的发展提供了丰富的理论基础和实践启示。
认知心理学中的“问题解决”理论认为，问题解决是创新思维的重要表现形式。
当学生面临新的问题时，他们需要调动已有的知识和经验，尝试不同的解决方案。
教师可以通过设置具有挑战性和开放性的问题情境，激发学生的探索欲望。
例如，在数学教学中，不是简单地给出公式和例题，而是提出一些需要学生自己思考和推导的问题，如“如何通过现有条件求出不规则图形的面积”。
这样的问题没有固定的答案和方法，需要学生从不同角度思考，尝试多种途径，从而培养他们的创新思维。
“图式”理论也为我们提供了有益的启示。
图式是个体头脑中已有的知识结构，它会影响学生对新信息的理解和加工。
为了促进创新思维，教师应该帮助学生丰富和拓展图式。
这可以通过广泛的阅读、多样的实践活动来实现。
比如，组织学生参加科技展览、参观博物馆，让他们接触到不同领域的知识和信息，从而打破原有的认知局限，为创新思维的产生提供更多的素材和可能性。
“发散思维”是创新思维的重要组成部分。
认知心理学强调，培养学生的发散思维能力有助于激发创新。
教师可以在课堂上鼓励学生提出不同的观点和想法，不局限于标准答案。
例如，在语文写作课上，给出一个主题，让学生从不同的视角进行构思，如“春天”这个主题，有的学生可以描写春天的美景，有的学生可以讲述春天里发生的故事，还有的学生可以探讨春天对人们心情的影响。
通过这种方式，学生的思维能够得到充分的拓展，创新的火花也更容易迸发。
“认知灵活性”对于创新思维同样至关重要。
学生需要能够根据不同的情境和任务，灵活地调整思维方式和策略。
在教学中，教师可以采用多样化的教学方法和评价方式，培养学生的认知灵活性。
比如，设置小组合作项目，让学生在团队中学会与他人协作，适应不同的角色和任务要求；或者采用过程性评价，关注学生在解决问题过程中的思维变化和调整，而不仅仅是最终的结果。
心理学在创新领域中的应用
心理学在创新领域中的应用心理学是一门研究人的思维、情感和行为的科学，它对于创新领域的应用具有重要的意义。
本文将探讨心理学在创新领域中的应用，并探讨其价值和影响。
一. 创新心理学创新心理学是应用心理学领域的一个分支，它专注于研究创新的心理过程、思维方式和影响因素。
创新心理学为创新者提供了理论和方法，帮助他们更好地实现创新。
1. 创新意识与问题解决创新需要敏锐的创新意识和解决问题的能力。
心理学帮助人们培养观察和思考问题的能力，通过分析和研究问题的本质，找出问题的症结。
心理学的研究成果为创新者提供了解决问题的思维模式和方法。
2. 创造力开发和激发创造力是创新的重要基础，心理学在创造力的开发和激发方面发挥着关键作用。
通过了解创造力的心理机制和要素，心理学可以帮助人们培养和发挥自己的创造潜力。
例如，逆向思维、跳跃性思维等方法可以通过心理学的培训和训练得以发展和应用。
3. 创新团队和领导力创新不仅仅是个人行为，团队和领导力也起着重要的作用。
心理学通过研究团队合作的心理过程和团队动力，为创新团队的建设和领导力的发展提供了科学支持。
了解团队成员的心理特点和需求，可以有效地提高团队的创新效能。
二. 心理学在产品设计中的应用产品设计是创新领域的一个重要方面，心理学在产品设计中的应用可以提升产品的用户体验和市场竞争力。
1. 用户研究和需求分析心理学研究用户的心理需求和行为特征，通过用户研究和需求分析，可以更好地了解用户的真实需求。
同时，心理学方法如深度访谈、焦点小组等，有助于揭示用户的潜在需求和偏好。
2. 人机交互和界面设计心理学与人机交互领域的结合可以提升产品的易用性和用户满意度。
心理学通过研究人的认知过程和人机交互模式，为界面设计和交互方式提供科学依据。
例如，心理学研究显示，人们对于简洁、直观的界面更易接受和使用。
3. 情感设计和用户情感体验心理学研究情感对于决策和行为的影响，可以帮助产品设计师在产品中融入情感元素，提升产品的情感吸引力和用户情感体验。
创新思维ppt课件
思考与讨论：
移动互联网服务平台 如何资源整合进行服务创新 缔结服务运营平台联盟？
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创新无处不在，谁都可以(PK)
产品创新
营销创新
服务创新
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对于创新及创新能力的几点理解
1. 仅仅是想出离奇的方案并不等于创新。 2. IQ不是决定创新能力的唯一因素。 3. 创新能力可以通过训练来开发。 4. 创新能力没有性别、年龄的差异。 5. 我们生来就拥有创新能力。 6. 模仿+改良是最容易的创新方式。 7. 微创新正成为一种主流。
5. 不能评价，保持中立
6. 主持人负责记录所有想法
7. 就可行性选择合适方案（或使不可行的方案可行化）
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循环头脑风暴法
6－3－5原则 ✓ 6指这个方法最合适的人数是6，可以有正负2的 波动。 ✓ 3指每人每一轮必须有3个想法。 ✓ 5指每轮用时5分钟，共转5轮。
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案例：梳子的卖法
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1、创新需要全脑思维
逻辑 词汇 分析 数据 顺序
图像 颜色 空间 节奏 想象
左脑思维：简化任务，语言、数学、分类，将事物分解，认识部件，认识点子 右脑思维：确定形状、空间、模式、感觉，将部件组合，认17识整体，点子组合
充分调动左右脑解决问题
美国心理学家奥斯丁研究发现：如果把右脑调动起来，并且与左脑合作，会使大 脑的总能力和总效应增加5至10倍。
– 将A想象成B
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想象与联想
模仿 跨界
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3、借用和组合点子的设问检查法
奥斯本检核表法（创新技法之母）,由美国“创造工程之父”亚历斯·奥 斯本博士提出。
奥斯本检核表法又称为稽核表法、对照表法或分项检查法。 奥斯本创造的检核表可归纳为六类问题的九组提问。
心理学在创造性思维和解决问题中的应用
心理学在创造性思维和解决问题中的应用导言- 引入话题：心理学作为一门科学，其应用范围非常广泛，其中包括创造性思维和解决问题的领域。
- 提出观点：本文将详细探讨心理学在创造性思维和解决问题中的应用，并分析其重要性。
- 概述本文结构：本文将分为三个部分，分别是创造性思维的心理学原理、心理学在问题解决中的应用和心理学在实际生活中的案例分析。
创造性思维的心理学原理- 创造性思维的定义：指在寻找独特、有创意的解决方案过程中的思考过程。
- 创造性思维的心理学原理：1. 非传统思维：心理学家认为，创造性思维需要打破常规思维模式，进行非常规、非传统的思考。
2. 连接与联想：心理学研究表明，创造性思维常涉及到不同领域、不同概念之间的连接与联想。
通过将不同的元素组合在一起，可以产生新颖的想法。
3. 思维的自由度：心理学中所谓自由度，指思维的灵活性和包容性。
创造性思维需要具备足够的自由度，不受限制地思考，以产生创新的解决方案。
心理学在问题解决中的应用- 问题解决的定义：指在面临难题或困境时，通过寻找解决方案来解决困难的过程。
- 心理学在问题解决中的应用：1. 问题分析：心理学研究了问题的成因、内在机制和解决策略，并提出了一系列问题分析的理论和方法。
例如，头脑风暴法、鱼骨图等方法都是心理学在问题解决中的应用。
2. 创新思维的培养：心理学家认为，培养创新思维是解决问题的关键。
通过训练和练习，可以培养个人的创造力和创新力，提高问题解决的效果。
3. 情绪调节：心理学家发现，情绪对问题解决过程有重要影响。
积极的情绪可以帮助人们更好地应对困难，提高解决问题的能力。
因此，在问题解决中，情绪调节成为心理学的重要应用领域。
心理学在实际生活中的案例分析- 创造性思维的应用案例：1. 艺术创作：心理学的创造性思维理论在艺术创作中得到了广泛应用。
著名艺术家通过独特的联想、非传统的思维，创造出了许多令人惊叹的艺术作品。
2. 商业创新：心理学的创造性思维理论在商业领域也有重要应用。
教育心理学第六章 问题解决与创造性思维1
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三、问题解决的策略
（一）算法策略 算法策略就是依照正规的、机械性的途径去解决问题。
Eg: 一个保险柜有三个旋钮，每个旋钮上都有0～9个数字。要求 用尝试错误法打开这个保险柜，就要将三个旋钮上的数字随 机组合，共有10×10×10=1000种组合
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四、影响问题解决的影响因素
（一）知识经验 (二)问题的表征 (三)问题情境 (四)定式 (五)功能固着 (六)动机和情绪状态 (七)个性差异 (八)人际关系
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（一）ห้องสมุดไป่ตู้识经验
在问题解决时所需要的知识经验，有两层含义： 其一，指一个人所拥有的知识经验的数量。
在通常情况下，一个人所拥有的知识经验的数量 越多，越有利于问题的解决。 其二，指一个人所拥有的知识经验的质量， 即在实践活动中积累起来的知识经验，也就是活 的经验，即专家知识。
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➢ (四)定式
➢ 解决某些相似的问题后，会形成习惯的解决问题的方法—思维定势，其影响有积 极的，也有消极的。 卢钦斯量水实验（Luchins，42）
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(五)功能固着(Functional fixation)
一种特殊类型的定势，指个体在解决问题时，只看到某个 物品的惯常用途，而看不到其他方面的用途，尤其是对某物品 的初次用途印象深刻。
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专栏5-1 问题解决的“尝试错误”说与“顿悟”说
桑代克迷笼实验 苛勒对顿悟的研究
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桑代克迷笼实验
尝试错误是美国 心理学家桑代克 （Thorndike， 1898）从动物 学习实验而提出 的，就是人们在 解决问题的时候 也可能采用随机 尝试的方法，经 过多次尝试错误， 最后找到答案。
心理学视角下的创造力和创新思维
心理学视角下的创造力和创新思维创造力和创新思维是心理学领域中一直备受关注的主题。
从心理学的角度来看，创造力是指个体在特定情境下产生新的、有独创性和实用性的思想或行为的能力；而创新思维则是指以创造性的思维方式来解决问题、应对挑战和改革现有模式的思维方式。
本文将从心理学视角探讨创造力和创新思维的内涵、影响因素以及培养方法等方面。
一、创造力和创新思维的内涵创造力是人类独有的心理能力，它与我们的认知、情感和行为密切相关。
从认知角度看，创造力涉及到灵活性、批判性思维和原创性。
灵活性是指个体能够从不同的角度思考问题，寻找不同的解决方案；批判性思维则要求个体对问题进行深入分析和评估，挑战现有的思维模式；原创性则是指个体能够提出新颖且有效的观点或理念。
从情感角度看，创造力与情绪、动机和兴趣密切相关。
积极的情绪和兴趣能够提升创造力的发挥，而高度的动机和目标导向性则是创新思维的重要驱动力。
从行为角度看，创造力需要个体能够将其内在的思想或观念转化为具体的表现形式。
创新思维则是在创造力的基础上进行思维方式和方法的革新。
创新思维强调不拘一格的思考方式，打破传统思维模式的束缚，寻找非常规的解决方法。
创新思维还注重跨学科的综合和整合能力，将不同领域的知识和思维相结合，打造全新的思维框架。
创新思维还强调开放性和合作性，倡导多元观点的融合和分享，以促进创新的产生。
二、创造力和创新思维的影响因素创造力和创新思维的发展受到多个因素的影响。
1. 知识和经验：广泛的知识和丰富的经验是培养创造力和创新思维的基础。
通过积累和学习，个体能够拥有更多的资源和灵感，更好地思考和创造。
2. 思维方式：思维方式和思维习惯决定了个体解决问题的能力和方式。
开放性、敢于尝试和坚持不懈的思维方式有利于创造力和创新思维的培养。
3. 自我效能感：自我效能感是个体对自己能力的信心和价值判断。
信任和自信对于创造力和创新思维的发展至关重要。
4. 外部环境：外部环境提供了个体展示和实践创造力和创新思维的机会。
创新设计创新思维
创新设计创新思维
2.3.3 走出经验型思维误区
n 生活世界中各种现象和事件进入头脑构成丰富的经 验。
n 经验型思维的作用：
1.经验思维方法是获得经验知识的重要工具。 2.经验思维方法具有一定的局限性，可能导致过分依赖乃至崇 拜，形成固定的思维模式，从而减低人们创新思维能力。
n 经验的狭隘性：表现在经验的时空狭隘性、主体狭隘性和
2.3.2 走出权威思维误区
n 权威性思维：不加思考地认为权威的言论、看法就 是真理，一旦发现与权威违背的观点或理论，便想 当然地认为必错无疑。
n 权威思维定势的产生：“教育权威”和“专业（专 家）权威”。
n 权威思维定势的两面性：一是在日常思维中具有积 极意义，节省不必要的时间和精力；二是束缚了创 新思维。
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形象思维
右脑支配——左半身神经和感觉；左脑支配——右半身神经和感觉 语言中枢在左脑，主要完成语言的、逻辑的、分析的、代数思考认识和行
右脑则主要负责直观的、综合的、几何的、绘图的思考认识和行为，右脑是 创新能力的源泉
左脑具有根强的工具性质，它负责把右脑的形象思维转换成语言
2. 潜心加工阶段：人脑对积累的信息进行融合综合，创造
和再生新的信息，也称探索解决问题的潜伏期、孕育阶段。
3. 顿悟阶段：问题解决会一下子豁然开朗，也叫“直觉的跃
进”、“思想上的光芒”。
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2.3 走出思维的误区（思维定势）
n 思维定势：“是过去的思维影响现在的思维” n 思维定势对常规思考有利，如举一反三、触类旁
2.3.4 走出书本型思维误区
n 如何做到既不为所学困扰，又能够灵活地运用所学的知识？ 1. 尝试跨出自己所学的专业，以外行人的身份分析和研究创 新的对象； 2. 在学习过程中尝试在书本中寻找错误； 3. 在学习过程中能举一反三，找到书本之外的知识； 4. 勇于承认自己的无知，通过辩证的方法，从对立面揭示知 识的局限性以及知识与现实的差距。
《心理学研究方法》课程中的思政元素科学精神与创新思维的培养
科学精神的体现
实验法中的控制变量和因果关系的探 讨体现了科学精神中的严谨性、实证 性和创新性。研究者需要具备严谨的 实验设计和操作技能，确保实验结果 的准确性和可重复性；同时需要具备 实证精神，以数据为依据进行推断和 解释；最后需要具备创新思维，不断 探索新的实验方法和手段，推动心理 学研究的进步和发展。
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总结与展望
思政元素在心理学研究方法中的意义与价值
培养学生的社会责任感和使命感
通过思政元素的融入，引导学生关注社会现实，理解心理学研究在解决社会问题中的重要作用，从而培养学生的社会 责任感和使命感。
塑造学生的正确价值观和道德观
思政元素的引入有助于引导学生树立正确的价值观和道德观，遵守学术规范和职业道德，成为具有高尚品质的心理学 研究者。
培养学生实事求是的科研态度 ，要求其从实际出发，以客观 事实为依据。
引导学生树立公正的学术观念 ，不偏袒、不徇私，坚持学术 研究的公正性。
尊重规律、按科学办事的思维方式
教育学生尊重自然规 律和社会发展规律， 以此为基础进行科学 研究。
培养学生运用科学思 维解决问题的能力， 提高其分析和解决问 题的水平。
培养学生的批判性思维
通过案例分析和讨论，引导学生审视 和评估不同理论和方法的优缺点，培 养他们的批判性思维。
突破常规、探索未知的创新能力
鼓励学生尝试新方法
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鼓励学生在研究中尝试新的方法和技术，如使用新的数据分析
工具或实验设计。
培养学生的实验精神
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通过实验设计和实施，让学生体验科学研究的探索性和不确定
调查法中的数据分析与结论的客观性
数据分析的客观性
结论的客观性
在调查法中，数据分析是得出研究结 论的关键环节。数据分析需要遵循客 观、中立的原则，确保数据的真实性 和可靠性。研究者需要采用合适的统 计方法和工具对数据进行处理和分析 ，避免主观因素对数据分析结果的影 响。