河南省武陟县实验中学八年级语文上册 第18课《阿西莫夫短文两篇》教案 新人教版
八年级语文第18课阿西莫夫短文两篇教案3新人教版
第18课《阿西莫夫短文两篇》●活动与探讨一、“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发觉确信会对其他领域产生阻碍。
”对文中的这句话，你确信有认同感，请查阅有关资料，找一些科学研究的例子，组织一次念书交流会。
二、写作活动设计1．谈谈月蚀（或日蚀）提示：先搜集月蚀（或日蚀）的有关资料，弄清它们的形成缘故。
可写成平实的文章，以“答”与“问”的方式进行；也能够写成生动的科学小品。
不管哪一种写法，都要做到逻辑层次分明、语言准确精练。
2．___________什么缘故_____________提示：先确信题材，选自己最熟悉的、明白得最透彻的事物来写，应付事物的事理进行有序的多角度的说明。
3．思维推理训练请学生写出《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》两文的思维推理进程。
提示：《恐龙无处不在》“在南极洲的冰天雪地中，发觉了恐龙的化石，这说明南极大陆上有恐龙。
但恐龙是不能在南极洲那种严寒的环境中生存的。
那这些恐龙是怎么来的呢？恐龙不可能自己游过去，只能做反向思维，是南极洲大陆自己漂过去的。
”《被压扁的沙子》“有超高压的存在，就会显现斯石英；有了斯石英就可能推出超高压的存在；地球受到大撞击会造成超高压，因此可能显现斯石英；斯石英在高温下可变回常态，因此火山暴发造成的高温会使斯石英消失；大撞击引发的大火也可使斯石英变成一般沙子；但许多斯石英也会因撞击被溅到平流层中躲开高温而保留下来；发觉斯石英的岩层年龄有6500万年，6500万年前正是恐龙灭绝的时候；因此推断恐龙灭绝可能是由外界撞击引发的。
”三、开放性探讨阅读《“水滴石穿”的科学说法》，回答后面的问题。
“水滴石穿”的科学说法“水滴石穿”的意思是说：水不断地淌下来，能把下面的石头滴穿。
随着科学技术的迅猛进展，关于“水滴石穿”的说法，已是“百花齐放”了。
磨损说。
这是古老而又原始的说法。
水从高处淌下来，其冲击的力量是不可小看的。
俗语说：只要功夫深，铁杵磨成针。
铁杵如此，顽石也一样，一磨一滴，其科学道理是相似的。
八年级语文上册 18 课阿西莫夫短文两篇教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册语文教
《恐龙无处不在》 《 被压扁的沙子 》
恐龙——板块理论 斯石英——恐龙
生物学——地质学 化学、地理学、天文学——生物学
五、语言特点
文章中放在括号里的补充说明文字很多，结合上下文，说说他们各自的作用。
学生展示后总结：
……多么天衣无缝。
补充说明，是说明更严密。
佐证：该地区的岩石层的年龄为6500晚年，与恐龙灭绝的历史相同，研究者从里面检测到了与斯石英相同的原子排列，证明这里有“被压扁的沙子”。
推断：6500年前地球曾受到巨大陨石的撞击，撞击所产生的巨大压力形成斯石英。这些斯石英在沉降之前曾被溅到了平流层中，造成了很长一段时间内阳光无法抵达地球表面，导致地球生物灭绝。而斯石英出现的地方不可能发生过火山活动。
文章一方面解开了“恐龙无处不有”之谜，同时又论证了另一个问题：南极洲的恐龙化石为大陆板块理论提供了一个强有力的证据。
六、拓展训练
结合学案讨论，科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维，给我们哪些启示。
明确：
1．联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙的迁移想象到地质界板块漂移，使问题的研究进一步深入。
学生回答后总结：“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”
四、比较阅读
1.与短文《恐龙无处不在》相比，两篇短文在行文思路上有哪些相似之处和不同之处？
学生展示后明确：
都是先提出问题，然后作出假设，经过推理论证之后，得出结论。
不同之处是，前一篇是由一个问题引出另一个问题：后一篇是提出两个假设，通过论证否定了其中的一个。
……如何来避免这种撞击。
强调说明的作用。
3.即非常纯的沙子。
八年级语文上册 第18课《阿西莫夫短文两篇》被压扁的沙子教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中
18、阿西莫夫短文两篇—被压扁的沙子教学目标（一）知识与技能：把握本文有关恐龙灭绝的观点本文说明其观点的行文顺序及语言特点（二）过程与方法：善于运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息（三）情感态度与价值观：1、科学需要合乎逻辑的分析、探索2、广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识教学重点1、了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序2、、品味本文语言严密准确的特点教学难点1、了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序2、、品味本文语言严密准确的特点教具准备Ppt课件教学时数1课时教学过程第一课时一、导入新课今天我们来共同探讨美国著名科普作家和科学幻想小说家、被公认为当今美国科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇说明性文章《被压扁的沙子》。
文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到本文的题目《被压扁的沙子》，你猜想本文会写些什么呢？大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧。
本文到底介绍什么科学知识，我们肯定能在文章里找到答案。
就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！二、品读课文，自主欣赏，理解课文内容。
（一）请同学们浏览文章，了解本文究竟揭示了什么科学奥秘，借此了解本文的主要内容。
在品析之前解决字词知识。
1、文章是介绍沙子的知识吗？（有关恐龙灭绝的原因，原来本文的主角不是沙子，而是恐龙）2、题目是《被压扁的沙子》，内容却恐龙灭绝的原因，题目《被压扁的沙子》是否偏离主题了？我们换成《恐龙是怎样灭绝的》会不会更好？本文题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。
此外，文题形象性强，容易激起好奇心，引起人们的阅读兴趣。
3、恐龙灭绝的原因一直是学术界有争议的问题，因而产生两种学说“撞击说”“火山说”。
在探究恐龙灭绝的原因时，作者的观点是什么？他的观点以什么为依据，又是怎样推论出来的？（二）请仔细阅读，圈点勾画。
第18课《阿西莫夫短文两篇》教案(人教新课标初二上册)1doc初中语文
第18课《阿西莫夫短文两篇》教案（人教新课标初二上册）1doc初中语文教学目标了解讲明的内容，理清讲明的顺序。
体会简练、缜密、生动的语言。
增强学生的科学意识，培养学生多角度看咨询题的能力。
教学重点明白得科普文章的准确、生动的语言。
课时安排两课时。
课前预备学生：查工具书，给加点的字注音，讲明词语。
正确朗读课文，了解课文内容。
摸索阅读提示和课后练习。
可查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的知识。
教师：制作课件。
«侏罗纪公园»片段、光碟«中国冰川»中大陆漂移示意图。
预备多媒体教学平台。
第一课时教学内容教学«恐龙无处不在»教学步骤激趣导入(放映«侏罗纪公园»片段)大伙儿看过«侏罗纪公园»这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震动。
那么你们明白恐龙那个世界上最庞大的动物，什么缘故却在6 500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么隐秘呢?请看美国闻名科普作家和科学幻想小讲家阿西莫夫是如何样为我们掀开谜底的。
(板书课题及作者)■整体感知学生阅读，检查预习。
遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。
蟾蜍(chan2chu2)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。
褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
追溯(su4)：逆流而上，向江河发源地走。
比喻探究事物的由来。
天衣无缝：神话传奇中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物没有一讨论：课文标题是«恐龙无处不在»，那么它的讲明对象是否确实是恐龙呢?明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。
研读探究请同学快速阅读一遍课文。
(小组讨论)咨询题提得正确不正确这篇短文讲明的要紧内容是什么?按什么顺序讲明的?作者如何得出结论的?课文的讲明内容涉及到哪两个学科?要紧运用了什么讲明方法?阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。
八年级语文上册 第18课《阿西莫夫科普短文两篇》教案 新人教版
18阿西莫夫科普短文两篇教学目标：知识和能力：．把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
过程和方法：了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。
情感态度和价值观：比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。
教学重点：通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度。
教学难点：在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的说明方法。
教学方法：自主学习，合作探究。
学习方法：合作探究，讨论质疑。
学情分析：了解说明文的特点，理解分析能力有待提高。
课程标准：学习抓住事物的特征了解说明文，理清说明顺序，了解常用说明方法。
教学用具：PPT课件教学时数：两课时教学流程：导入新课学习课文：A1．初读课文。
初步感知课文，画出应该掌握的词语，不会读的和不理解的查字典词典解决；在了解大致内容的同时，老师可相应地介绍作者和一些有关的恐龙及地理知识。
B2速读课文。
质疑答疑，理清文章的思路。
C3细读课文。
把握两篇文章所述的内容，找出各自说明的顺序及角度，进行整体比较，教师可适当点拨。
A4．品读课文。
选择一两个语段进行阅读，体会说明语言准确、平实的特点。
死亡。
分析课文,讨论文章的说明方法，学生各执己见。
C1思路剖析。
《恐龙无处不有》开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的？然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。
围绕这个问题，引出板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论。
B2《被压扁的沙子》起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点——一个巨大的小行星或童星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴趣、并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施”。
八年级语文上册 第18课《阿西莫夫短文两篇》教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
3．你还知道多少“恐龙”的情况？请说一说。
二 感知求疑：
（一）情景导入：利用所学地理知识，介绍“大陆漂移假说”产生的故事导入新课
（二）认识作者，检查习情况
（1）指名简介作者
（2）检查字词预习，夯实基础
（三）、自读课文 整体感知课文
1．学生读课文，思考讨论：
（l）两篇短文各自要说明的内容是什么？
教学过程
一、导入：
1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内并解释
遗骸( )： 蟾蜍( )： 褶皱( )： 追溯( )：。
天衣无缝：
2．填空
（1）两篇短文选自_______国_______作家_______的作品，两篇文章同为________。
（2）我国的“恐龙之乡”是某某______________（地名）。
阿西莫夫短文两篇
教师个性批注
阿西莫夫短文两篇教学
教学目标
教学重点、难点 ：
理解科普文章的准确、生动的语言。
课标陈述：
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
教学目标：
1、了解说明的内容，理清说明的顺序。
2、体会简练、缜密、生动的语言。
3、增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。
（2）两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。试比较。（此题意在让学生充分理解课文内容，通过对比阅读，培养学生善于多角度、多
侧面 看问题的科学思维能力。）．
学生讨论，教师点拨
（四）、细读课文，揣摩语言
1．阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称。速读课文，试结合上下文，说说作者在行文中放在括号里的下列补充说明文字有何作用。
2019-2020学年八年级语文上册 18《阿西莫夫短文两篇》教案 新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册 18《阿西莫夫短文两篇》教案新人教版引入：想一想为什么在6 500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
一、本文选自《新疆域》，作者阿西莫夫（1920—1992），美国著名的科普作家和科学幻想小说家。
他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。
二、读准字音，理解词意：遗骸（hái ）蟾（chán）蜍（chú）褶（zhě）皱鸟臀（tún）目两栖（qī）追溯（Sù）天衣无缝（fèng）褶皱: 岩石沉积或固结后因受力作用而在岩石内弯曲成的拱或槽劫难: 历经劫难致密: 精致紧密的追溯: 比喻回首往事、探寻渊源天衣无缝: 比喻事物周密完善，找不出什么毛病。
三、恐龙图片。
四、学习课文：《恐龙无处不在》1、快速阅读课文，并找出说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？明确：生物学（恐龙）地质学（板块理论）不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。
2、科学家们由_____________________现象（南极附近的岛上发现恐龙化石）推理得出了_____________________结论。
（地壳在进行缓慢而不可抗拒的运动）明确：已知：3、出示：大地漂移示意图4、本文要说明的内容是什么? （依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了“板块构造”理论的正确。
）5、想一想：这篇文章告诉我们一个什么道理？文中找：（“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
”）（议论，是全篇行文的逻辑基础，起到总领全文的作用。
）6、看看作者的行文思路南极发现恐龙—恐龙并不适应南极气候—它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？（发现问题）是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适地生活——后来“泛大陆”又分成四个部分——所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去（找出答案）“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。
八年级语文上册 第4单元 18《阿西莫夫短文两篇》教案 (新版)新人教版
18《阿西莫夫短文两篇》【教学目标】1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2．体会课文中的补充说明的作用和含义。
3．理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。
【教学过程】一、情景导入6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。
不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。
今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。
二、前提测评1．检查预习学案的完成情况2．了解作者。
3．了解有关恐龙。
三、指导朗读，整体感知1．教师范读，读出语气和情感，学生体会。
2.自由诵读两篇短文，谈谈读了两篇短文之后的感受。
四、学习《恐龙无处不在》（一）分组讨论1. 为什么说恐龙无处不在？1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
2. 在南极发现恐龙化石说明了什么问题？说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
3. 什么是“板块构造”理论？几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起,但又在缓慢移动的大板块构成的。
一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。
4. 什么是“泛大陆” ？复述“泛大陆” 分离成七大洲的过程。
2. 25亿年前——完整的泛大陆，2亿年前——泛大陆分裂成四部分，6500万年以前——完全分开。
5. 小结本文的行文思路。
（1）行文思路发现问题：南极发现恐龙—恐龙并不适应南极气候—它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适地生活——后来“泛大陆”又分成四个部分——所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
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教师个性批
注
阿西莫夫短文两篇教学
教学目标
教学重点、难点：
理解科普文章的准确、生动的语言。
课标陈述：
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语
言环境中的意义和作用。
教学目标：
1、了解说明的内容，理清说明的顺序。
2、体会简练、缜密、生动的语言。
3、增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。
教学过程
一、导入：
1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内并解释
遗骸( )：蟾蜍( )：褶皱( )：追溯( )：。
天衣无缝：
2．填空
（1）两篇短文选自_______国_______作家_______的作品，两篇文章同为
________。
（2）我国的“恐龙之乡”是四川______________（地名）。
（3）．这两篇短文说明的中心是什么？
3．你还知道多少“恐龙”的情况？请说一说。
二感知求疑：
（一）情景导入：利用所学地理知识，介绍“大陆漂移假说”产生的故事导
入新课
（二）认识作者，检查预习情况
（1）指名简介作者
（2）检查字词预习，夯实基础
（三）、自读课文整体感知课文
1．学生读课文，思考讨论：
（l）两篇短文各自要说明的内容是什么？
（2）两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。
试比较。
（此题意
在让学生充分理解课文内容，通过对比阅读，培养学生善于多角度、多
侧面看问题的科学思维能力。
）．
学生讨论，教师点拨
（四）、细读课文，揣摩语言
1．阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称。
速读课文，试结合上下文，
说说作者在行文中放在括号里的下列补充说明文字有何作用。
（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。
教师个性批
注
（2）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它
们拼合得多么天衣无缝。
（3）万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
（4）即非常纯的沙子。
（5）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但
谁愿意这样做呢？．
2．学生讨论，教师点拨
3．默读课文，揣摩这两篇短文简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言特点，
并把自己喜欢的句子或语段摘录下来。
三、探究内化：
提问：这两篇短文说明了一个什么共同的问题？
四．拓展延伸：
文章的作者提出“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新
发现肯定会对其他领域产生影响”。
其实我们中学生所学的各门学科之间也
是互相联系的，请你从自己的体会入手，举一个例子来说明。
（不少于200
字）。