在语文教学中学生创新能力的培养
在语文教学中培养学生的创新能力
在语文教学中培养学生的创新能力培养学生的创新能力，是小学语文教学的重要任务，也是实施素质教育的重要手段。
本文试从以下四个方面阐述如何在语文教学中培养学生的创新能力。
一、创设宽松情境，营造创新氛围课堂，是教师开展教育教学工作和诸多教学实践的主阵地，而课堂应该是个愉快的场所，师生平等、民主、和谐、宽松的教学氛围已为广大教育工作者及受教育者认可。
在课堂教学这一平台，只有最大限度地提高和调动学生的积极性和创造性，使学生真正成为课堂的主体和学习的主人，才会形成畅所欲言、各抒己见、百家争鸣、生动活泼的局面，才能使创新能力得到真正的提高和发挥。
因此，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，首先就要求教师转变思想，更新观念，热情关心、爱护学生，建立起宽松、民主、和谐的师生关系，努力营造平等的课堂氛围，还学生一个探索、创新的学习平台，同时选择运用介绍作者、讲故事、演示、猜谜语、竞赛、辩论、电子课件等恰当的教学手段，唤起学生的创新意识，激发学生强烈的创新欲望。
二、让学生的创新火花在愉悦的师生互动中绽放课堂上，教师把学生看成是有主观能动意识的社会人，是学习的主人，就要以平等的身份参与教学，与学生愉悦交往，缩短师生之间的心理距离，并善于从不同的思维角度，采取不同的教学策略，激发学生的求知需求，使其创新思维最大限度地活跃起来，进而产生创新火花。
如在教学《跳水》一课时，学生一致认为船长的作用是决定性的。
但有一位学生提出了异议：跳水并不是唯一的办法。
我随机放手让学生按小组讨论；如果你是船长，你还有什么办法让孩子下来?如果你是那孩子，你有什么办法从桅杆顶端下来?学生通过讨论，想出了很多办法。
可是为什么不用这些办法?我又与学生一起进行了第二次小组讨论，归纳出船长是在综合了所有事物间的联系之后，选择了最好的办法。
这样，学生通过多角度的探索，发现了这篇课文蕴藏着“用联系的观点去观察、思考周围的一切”的深刻道理。
而当学生找到答案的时候，我又趁热打铁：“进行创新思维，绝不是少数人的专利，但机遇总是偏爱善于动脑的人。
在语文教学中培养学生创新能力的途径
教学过程 ， 即指教学活动的展开过程 ， 是教师根据一定的社
会要求和学生身心发展 的特点 ， 借助一定 的教学条件 ， 指导学生
２ ． 按照 目标设计问题 。将 目标设定为问题序列 ， 步 步深 入 ， 引导学生参与解决问题 的过程 。
一
பைடு நூலகம்
３ ． 通过练习实现 目标 。 练习设计要“ 形散神聚” ， 与教学 目标 维引向对 多元作 品主题的分析 ， 重视作品所蕴含的丰富意蕴 、 艺
致。
４ ． 根据 目标设计评 价。 灵活多样地调 控评价 目标 ， 以评价改 善 教学过程 ， 多表扬 、 肯定 、 启迪 ， 对失误查 找原 因 ， 共 同解决 。 生为主。 时， 时有定事” ， 避免杂乱无章 ， 耗 费时间。
指导讲究 “ 虚” ， 评点注重粗 ， 让学生 自己用独特的语 言表 露 独特的感受和心声 ， 抒写出个性 。 少讲抽象理论 ， 多予具 体指 导。 指导学生走进生活 ， 走向 自然 ， 积累创新素材 ； 开展艺术欣 赏活
动， 感悟创新之美 ， 将艺术欣赏与音乐 、 美术结合 ， 或专 门开设文
语言指向明确 ， 方式多样 ， 有激励性 、 启发性 ， 幽默而富有感染力。
现、 填补 ， 激活其想象力 ， 培养学生的创新思维 。
２ ． 阅读 教学要通过 主题诠释 、 多元解读 培养学生 的创 新思 维。在分析作 品的主题时 ， 坚持启发诱导 ， 想方设法将学生的思 术张力和主题 的丰 富性 、 多元性 ， 使学生不被动地接受作品 的观
小学语文教学中如何培养学生的创新能力
小学语文教学中如何培养学生的创新能力小学语文教学是对学生认知方面的培养，也是对学生语文水平的提升。
而如何在小学语文教学中培养学生的创新能力则是一个非常重要的问题。
对于老师来说，只有注重培养学生的创新能力，才能让学生更加自主、活跃、有创意的学习语文知识。
那么在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？本文将从以下几方面来探讨。
一、培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力直接影响学生的学习效果和学习兴趣。
在语文教学中，老师需要鼓励学生积极参与课堂，自主思考、自主探究，促使学生产生创意。
可以结合外部资源让学生进行自我搜寻学习，例如电视、网络、电影等外部和文本之间的关联性让学生自主发现。
其次，老师需要创设良好的学习氛围，建立信任感，让学生不怕失败和错误，从而更加积极地探究和创新。
二、多元化的教学方法在语文教学中，老师需要灵活运用不同的教学方法，让学生在多元化的教学环境中更加活跃自主。
例如，老师可以采用多媒体课件、游戏、讨论等不同的教学方式，从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个方面来刺激学生的感官，让他们在轻松、有趣的氛围中学习知识。
三、积极发挥学生的主观能动性学生的主观能动性是创新的源泉。
在教学中，老师需要通过激励和引导学生，让他们更加积极主动地参与学习，有自己的想法和见解。
例如，在讲解故事时，可以引导学生做角色扮演、进行创意设计等活动，鼓励学生加入更多的元素，从而激发他们的创新思维。
四、注重培养学生的实践能力学生的实践能力是实现创新最直接的能力，老师可以在教育教学中创设更多的实践环节。
例如，在进行作文教学时，老师可以引导学生进行夸张、堆砌或乱写等效果明显的写作模式，让学生感受到创新带来的成就感。
五、激发学生的好奇心与求知欲好奇心和求知欲可以极大的促进学生主动学习和创新思维的形成。
老师可以设定一些实践性强、既有知识的要点，又有未知领域激发学生的求知欲和创造力，比如阅读一些寓言故事、怪物故事等，老师可以引导学生进一步思考，对于更好的理解故事中的动物情境可以设计出新的结局。
怎样在语文教学中培养学生创新能力
如何在语文教学中培养学生的创新能力创新意识、创新精神、创新能力是人的综合素质的核心所在。
小而言之，它关系到一个人生存质量和生命质量；大而言之，关系到一个民族的生存与发展。
而一个人创新素质的形成必须从小抓起。
那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力？一、激发学生的创新意识，驱动学生的创新动机创新意识是一种渴望用新思路、新方法、新途径，超常规地解决问题的态度和意愿。
激发创新意识是培养学生创新能力的前提。
创新意识强的学生总是能够从超出常规的独特视角去分析问题和解决问题，具有强烈的创新欲望和创新勇气。
创新意识来自质疑。
只有善于发现问题和提出问题的学生，才能产生创新的冲动。
强烈的创新意识直接转化为创新动机，成为直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力。
它对学生的创新行为起着导向、激发和催化作用。
创新动机来自学生的内在动机和外在动机。
内在动机是由人们内部需要而引发的动机，如由于学生认识到创新活动的意义或对之产生兴趣而积极参与创新性的活动。
外在动机则是来自外部的肯定和奖励而产生的动机，它激励学生进行创新活动。
抓住语文教材中许多介绍名人名家成功的故事，如童第周、爱迪生、李时珍、詹天佑的故事，激发他们的成就感，并通过学习上的成功，强化他们在学习中勇于创新的动机。
二、发挥语文学科功能，培养学生创新能力（一）在语文教学中培养创造性想象力首先，丰富学生表象，积累想象素材。
在教学时充分利用教材、教学图片、实物以及学生的情感体验来发展学生的观察力，当他们积累了比较丰富的表象之后，想象力便会逐步得到发展。
其次，发展学生思维，提供想象的基础。
在语文教学中，我们应充分利用教材自身的创造性因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生创造思维能力。
如在教学《坐井观天》一课时，当学生领会了课文的寓意后，从一个新的角度提出问题激励学生展开想象：“青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它会看到什么呢？”顿时，学生的思维活跃起来，他们纷纷举手，有的说：“青蛙跳出了井口，看到外面的世界真的很大，很大，知道自己是错了，小鸟说的是对的。
如何在语文教学培养学生的创新能力
如何在语文教学培养学生的创新能力培养学生的创新精神,关键在于教师。
教师必须更新教育观念,树立创新教育思想,大胆改革教学方法,实现教学方法的创新,积极探求创新教育,不断提高自身实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的能力,使自己成为创新型教师,为培养21世纪的创新型人才做出应有的贡献。
作为一名初中语文教师,如何在语文教学过程中培养学生的创新能力呢?下面谈谈我的一些粗浅的看法:一、营造良好的课堂氛围心理学指出,积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。
为了营造民主的氛围,教师必须把微笑带进课堂,把趣味带进教学,把现代化教学带进课堂,创设各种有效的诱因和情境,激发学生对学习活动、创设过程产生积极情感,从而畅所欲言、跃跃欲试。
如《最后一课》写韩麦尔先生讲完最后一课,写了两个大字,做了一个手势:“散学了——你们走吧。
”这里没有大量描写和抒情,但此时无声胜有声。
我引导学生大胆的想象。
抛出一个问题:韩麦尔先生此时心里怎样想?用自己的语言描述出来。
《小橘灯》中,我设计了这样一个问题:十二年过去了,“我”和小姑娘终于重逢了……他们会说些什么呢?《谁是最可爱的人》教学结束了,我这样提问:在我们的日常生活中,你们认为哪些人是我们最可爱的人?为什么?巧妙的提问,能煽动起学生想象的翅膀,迸发学生智慧的火花,使学生对事物的认识随之加深、营造了民主的课堂气氛。
二、激发兴趣,唤醒创新教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境,才能推动其求知欲,发展其智力因素和非智力因素,形成健康向上的兴趣和志向,创新意识不能只靠教师的讲述来启发,在课堂上要注意知行结合,营造兴趣氛围。
激励学生的创造性思维,培养能干的动手能力,鼓励学生进行有益的尝试和探索。
如在教学《死海不死》一课时,师生共同讨论死海不死的原因,从中进行科学的分析,然后要求学生在课后做一些有关的浮力试验,看看水中盐分增多后,浮力有何变化。
让学生在课堂教学上展示试验的不同结果,培养学生的创新意识、激发学生的求知欲和为寻求真理的浓厚兴趣。
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力江泽民总书记曾明确指出：“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。
”可见创新能力是未来人才的一个核心素质，必须从小培养，为其打好基础。
语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，小学语文又是基础中的基础。
在语文教学中培养学生的创新思维能力，是时代对教育的需要，同时也是我们教育工作者肩负的使命。
为此，作为一名语文教师，必须深化课堂改革，积极探寻有效教学途径，培养学生的创新能力。
一、激发学生的创新意识首先，要注意激发学的创新兴趣。
教学中学生是阅读的主体。
阅读主体对阅读要有兴趣。
兴趣产生了，自然会有阅读的激情（冲动），以激情激发学生创新的欲望。
导语是一种有效的手段。
导语是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。
因而，要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲，及早地进入最佳的学习状态。
这样学生对枯燥的学习内容产生了兴趣，带着学习兴趣进入到求知探索过程。
其次，要激发学生对创新好奇。
学生的创新想法、创造活动，来自对某个问题的兴趣和好奇心。
亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。
”在教学过程中教师通过目标激励、语言情感激励等，以“情”制胜。
通过启发性语言，创设问题情境激发学生的创新欲。
使学生因问题生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，积极地去探究、创新。
鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，发表与众不同的见解。
让学生在无形中参与创新，进行创新。
最后，教师的教学理念要新。
我们在教学中要有“把整个世界作为孩子的教科书”的意识，而摒弃“把教科书作为孩子的世界”的观念。
教学中严格按照语文的工具性和人文性统一的要求，把课堂与生活联系起来，延伸教学内容。
二、启发丰富想象，培养创新思维。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，是知识进化的源泉。
在语文教学中培养学生创新能力
在语文教学中培养学生的创新能力创新能力是人根据一定的目的，运用已有的知识，通过思维活动，产生新认识、创造新事物的能力。
实现语文素质教育的最高境界，是发展学生个性。
作为语文教师应该在语文素质的全面发展中，促进学生个性发展，抓住语文素质教育的核心——培养创新思维。
创新精神的发挥，主要在于后天的培养与引导。
因此，我们要注意培养学生的创新意识，在教学中，不仅要有意识地渗透创新思想，而且还要付诸实践。
特别是创造性思维和创新性想象能力的培养，语文教师更要责无旁贷。
一、教师首先要转变观念，力争使自己成为一个有创新精神的人创新意识不是生来就有的，需要后天的培养，教师肩负传道授业的重任，要学生有创新意识首先自己就应有创新意识。
创新意识是创新的内在动力，是创新的源泉，是创新的开始，并影响创新活动的全过程。
创新意识是在创造实践过程中产生的，并在实践中发展,接受实践的检验，从实践到意识，又从意识到实践，始终贯穿创新的全过程。
教师要树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”（陶行知语）的观念，要敢做敢想，要有能为人先的胆识和勇气，能发现并发展自己的创造能力，敢于标新立异，随机应变的进行创造性教学，对约定俗成的教学方式要有批判性，这是时代更是素质教育赋予语文教师的重任。
学生只有在教师强烈的创新意识的鼓励下，才可能产生强烈的创新动机，释放创新激情，发挥创造性思维。
二、陶冶学生情感，激发想象动力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
”没有大胆的想象，就不会有伟大的发现。
在孩子眼里，翻个跟头就十万八千里的孙悟空、脚踏风火轮的哪吒、奇幻无穷的变形机械人等等，那是一个驰骋想象的神奇世界。
那么教师除了让学生多阅读充满想象力的故事和练写想象的作文外，在课堂教学中还要启发、诱导学生进行大胆的想象。
如：学完《蒹葭》之后，我出示了这样的思考题：（1）诗歌怎样表述了时间的推移？（2）诗歌中“恋者”的思慕深情是怎样一步步变化的？心灵经历着什么样的煎熬？面对这些富有挑战性的问题，激活了经验积累，触发了情感的琴弦，使学生入情入境，设身处地的思考问题，同时引起心灵的震撼和情感共鸣，激发了学生的想象能力。
如何在语文教学中培养学生创新能力
如何在语文教学中培养学生的创新能力摘要：时代发展呼唤具有创新能力的人才，人才的培养依赖于教育。
搞好创新教育是新课程改革的首要任务，语文作为一门基础性、工具性的学科更要注重培养创新能力。
关键词：创新能力依托课本立足课堂如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？笔者认为应该从以下几个方面入手：1、依托课本，挖掘教材中的创新点，创造性地使用教材，培养创新能力。
教材中每一篇课文都有创新点可挖，教师可依此对学生进行创新训练。
备课时深入挖掘可以进行创造能力培养的因素，找准创新训练点。
指导学生通过观察插图，获得有关的表象和情节依据，进行再造想象和创造想象，以补充画面的形象和情节；续写故事，培养想象能力；为古诗词配画、配曲，实现语文和美术、音乐的有机整合；编排课本剧，把古诗改写成散文，培养学生的再创造能力；多角度评价人物，培养学生思维的全面性、求异性；为课文中涉及的景点做旅游宣传：……课本中可挖掘的创新点很多，教师要认真备课，充分挖掘教材，创造性地使用教材。
2、立足课堂，进行创新思维训练，多角度地培养创新能力。
（1）培养问题意识，激发创新精神。
“提出一个问题比解决问题更重要”，问题意识是思维的动力，培养问题意识是造就创新人才的关键。
教学中，让学生充分阅读课文，不断寻找问题，不断发现问题，不断提出问题。
问题提出后组织引导评论：哪些问题提得好，哪些问题对大家有启发，哪些问题最新颖，哪些问题最富于挑战性，哪些同学发现的问题最多等等。
让学生会问敢问。
质疑，是创新意识的萌芽，讨论是智力的激发，你一言，我一语，促使每人动脑筋思考，往往能迸发出许多创新思维的火花。
要启发引导学生自己探究解决问题，只有当他们无能为力时，教师才点拨或者留下悬念，以引导学生在课外再去钻研。
释疑讨论时，要善于先抓重点问题，深入讨论。
次要问题则少花时间，一带而过，切忌不分主次，以致放开了收不拢，导致学生如在云雾中，不得要领，完不成教学任务。
教给学生寻疑提问的思路、角度、范围和方法，学生提起问题来有章可循，有的放矢。
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浅谈在语文教学中学生创新能力的培养摘要：创新是推动社会进步的车轮，是民族振兴腾飞的灵魂，是国家兴旺发达的不竭源泉。
在语文教学中培养学生的创新能力要切实做到为学生创设轻松、愉快的氛围，启发他们的发散性思维，在学习实践中多看、多听、多想，激发奇思妙想的火花，不断培养创新能力。
关键词：营造创新氛围启发发散性思维培养动手能力
中图分类号：g623.2 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）10-0174-01
知识经济时代的一个显著标志就是创新。
创新是推动社会进步的年轮，是民族振兴腾飞的灵魂，是国家兴旺发达的不竭源泉。
因此，培养学生的创新意识和创造能力无疑是素质教育的一个重要内容。
下面，笔者就在语文教学中如何培养学生的创新能力谈几点做法和体会。
1 要创设轻松、愉快的创新氛围，给学生以良好的心态准备，引发学生创造的火花
因为情绪、情感具有感染性，如果老师威风凛凛地站在讲台上，盛气凌人，居高临下，学生一看就望而生畏，产生怕挨批评的消极心理，在课堂上他们就会出现保守的倾向，想出了问题也不敢先发言，处处小心翼翼，这种昏昏欲睡的思维状态，死气沉沉的思维空间，又怎能诱发不出创新激情，迸发不出创新火花呢？笔者认为可以从以下两方面为学生创设轻松、愉快的氛围。
1.1课堂上“我是主人”
过去的教学大都是以教师为主，学生为辅，教师讲，学生听，这样就造成了学生课上被动，不能充分发挥创造力的主要原因。
为此，我们要大力提倡“课堂上，我是主人”，使学生知道他们的位置，把课堂变成师生共同学习的阵地，变“我要你做”为“我们来做”，变“师道尊严”为师生民主平等，打消学生的一切顾虑，让学生敢想敢问，敢讲敢做，老师考学生，学生也考老师，老师和蔼可亲，学生学习积极，让课堂教学充满生命的活力，形成平等与友好，理解与尊重，信任与接纳，关心与帮助的师生关系，这样才可以使学生在主动、自由的状态下，表现出天性和聪颖，迸发出创新的火花。
1.2活动中，“我是行家”
创新即创造革新，其最突出的特征就是首创的新颖性。
但对于小学生来说，他们的发现、理解、结论等相对于社会和他人，多数可能并不新颖，但对其个人却有着特定的的人生价值。
一句“我是行家”说出了学生的自信，使学生能大胆地说出自己的发现和问题，并乐于去思索，去解决。
老师在教育教学中，要大胆地放手，有意识地引导和发展学生的发散思维，求异思维，更多地运用正面教育方法，及时赞扬学生的进取与成功；把教育的长远目标和近期目标结合起来；多鼓励学生“我相信咱们同学是行家”、“你能做好”，为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间，从而充分展现学生创造才智，发掘学生的创新潜能。
2 要善于培养学生的发散性思维和想象能力，激励学生的创新意识
2.1启思诱导，培养发散性思维
发散性思维是一种重要的思维形式，是创造性思维的主要结构成分。
任何发现和发明，任何科学理论的创立，首先是建立在发散性思维的基础上，没有“发散”，就无所谓创新。
“疑是思之源，思是智之本。
”“小疑则小进，大疑则大进。
”学生质疑就意味着思维有了方向，有了目标，它会推动人去思考、去探索、去解决。
平时我们注重寻求唯一答案的集中思维，虽对掌握基础知识有益，但缺少了学生的质疑，这在很大程度上不利于学生创新思维的发展。
因此，在教学中，我们要善于启思诱导，精心选择一些发散点，采用一题多解、一疑多问的方法，引导、鼓励学生多问几个为什么，多设想几种可能性，来培养学生的发散性思维。
比如“补充句子”，“气球（）飞上了天空。
”学生们争着说（慢慢地、轻轻地、轻飘飘地、飞快地、缓缓地、稳稳地……）笔者鼓励学生填得越多越好，最好举出新颖、独特的答案，忽然有个学生说：（连续不断地）笔者高兴地表扬了他。
接着（陆续地、不停地、一个接一个地……）这些答案也产生了。
这样，既训练了学生思维的开阔性，又活跃了课堂气氛。
2.2鼓励奇思，培养想象能力
亚里士多德说曾说过：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。
”没有想象就没有创新。
想象是创造能力中最活跃的因素，
善于创新就必须善于想象。
当学生有一些不同于常规的想法，教师应加倍地珍视并鼓励，这样的赞美会使其他学生也提出新的奇思妙想。
例如：学习《卖火柴的小女孩》一课时，可让学生通过想象，说一说大年夜富人家的孩子可能在干什么？使学生脑海中出现两
幅画面：一幅是富家子弟的享乐图；一幅是小女孩被冻死的悲惨图。
抽象的思维变成了形象的思维，学生仿佛身临其境，一下子就感到那个社会实在太不平等了，从而体会出作者对劳动人民同情的心理，在情感上，与作者产生共鸣，更深刻地领会课文中的真正含义。
老师在教学中，还可以通过续说续写、复述课文、想象作文等方法，让学生的思维似野马任意驰骋，体现创新教育的价值，奠定创造的基础。
3 培养学生的社会实践能力和动手能力，提高学生的创新水平
每个学生都有自己的创造精神和创新潜能，关键在于如何让他们展示自己，面对活生生的现实生活，我们必须靠一系列的社会实践活动，通过学生的主动思维，激发学生求知、探索、创新的欲望。
因此，我们应加大社会活动课的内容，并开展丰富多彩的课外活动，在实践中训练学生的动手能力和实践操作能力，鼓励学生多看、多听、多想、多实践，使学生把课内所学、课外所获都用于生活实践中，并得以更好地创造。
通过智力竞赛、小手工、小制作等活动，不仅可以满足学生的成就感，还可以培养他们的创造能力，提高他们的创新素质。
总之，在小学语文教学中实施创新教育是全面推进素质教育的
突破口，广大教育者只有建立科学、有效的创新教育体系，把创新教育的理论渗透到教学工作的方方面面，在教学实践中多探索，多研究，就一定能找出一条适合自己教学的路，也一定能培养出具有创新精神的建设者。