初中政治课堂中学生创新能力的培养
浅议初中思想政治课中学生创新能力的培养
性。 一题多变是培养学生的发散思维的有效方式， 在一个 知识 点
的 基 础 上 ， 变 问法 ， 变 材 料 或 改变 因 果 关 系 ， 之 变 为 更 多 的 改 改 使 有 价 值 、 新 意 的 新 问题 ， 以使 更 多 的 知 识 得 到 应 用 ， 而 获 有 可 从 得 一 题 多 练 ， 题 多 解 的 效 果 。 题 归 一 则 是 培 养 学 生聚 合 思维 一 多 的 有 效 方 式 ， 问题 进 行 归 类 分 析 ， 住 其 共 同的 本 质 特 征 ， 到 对 抓 达
作 用 。 教 师 用 赞 许 、 定 的 态 度 对 待 学 生 学 习 中 表 现 出来 的 创 肯
入手， 即剖析 概念 、 比较概念 和运 用概念 。第二 ， 全面把握 原理 。 ①准确归纳 原理 内容 ； 明确原理在 学科知识体系 中的地位； ② ③
举一反三的效果 。 三 、 践 和 理 论 并 举 ． 培养 创 新 能 力铺 路 架 桥 实 为
（ 夯 实 基 础 知 识 ， 定 创 新 基 础 。 新 能 力 的 产 生 和 发展 ～） 奠 创 必 须 有 深 厚 的 知 识 底 蕴 为 基 础 ，没 有 知 识 ，正 确 观 点就 难 以形 成， 分析 问题 就 缺 乏 依 据 。 因此 ， 教 学 中要 让 学 生 全 面 深 刻 地 在 理解、 握基础知识 。 把 第 一 ， 解 基 本 概 念 。概 念 是 思维 的 细 胞 ， 概 念 的 掌 握 程 理 对 度 直 接 反 映 基 础 知 识 的 掌 握程 度 。准 确 理 解 概 念应 从三 个方 面
能 碰 撞 出学 生 创 新 的 火 花 。
Hale Waihona Puke 创 造 意 识 的 形 成 有 两 个 前 提 ： 是 有 强 烈 的创 造 欲 望 ， 学 一 使 生产 生“ 要创 造 ” 我 的要 求 ； 是 要 有 创 造 信 心 ， 立 “ 能 创 造 ” 二 树 我
政治教学中学生创新能力培养
初探政治教学中学生创新能力的培养摘要:本文针对中学生的心理和生理特点,结合初中政治教材和笔者自己多年的教学经验,对如何在政治课中培养学生的创新意识、创新思维和创新能力提出了自己的看法。
关键词:政治教学培养学生创新能力江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新能力是一个国家民族生存和发展的源泉和动力。
《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。
”素质教育的核心是学生创新能力的培养。
培养学生的创新思维,发展创新能力,是现代教育的出发点和归宿,是当今素质教育的一项重要目标。
作为政治教师,一定要抓住时机,努力做好创新教育。
上好政治课不仅是为了培养学生良好的道德品质,也是为了激活学生创造性思维,为学生创新能力的培养创造良好的条件,下面就政治课教学中如何培养学生的创新能力,实施创新教育谈谈个人的一点心得体会:一、以问题为线索,设置创新教学情景创新教育要进入课堂,从要素上讲,教学必须做到以“问题”为主线,教学中要善于创设问题情景。
课堂教学过程应该是不断发现问题并解决问题的思维过程,要以问题为主线来组织和调控课堂教学。
教师应善于设置问题情景。
悬念式:精心设计一种孕育着疑难问题而又引人入胜的情景,使学生进入求通而不得的愤悱状态,使思维处于活化状态,然后因势利导指导学生去追根寻源,进行探索,培养思维能力。
探究式:设置一系列彼此相关、循序渐进的探索性问题,通过连续提问,让学生思维步步深入,引导学生去发现问题、分析问题、创造性解决问题,培养思维的深刻性。
辐射式:以某一知识点为中心,从不同角度、不同途径、不同层次设置问题,引导学生去发现、寻找与此中心有密切联系的知识点,深化对知识的理解,激活学生思维,培养思维的发散性。
渗透式:从不同学科知识的交汇点、理论与实际的结合点设置渗透式问题情景,引导学生渗透和综合,让学生对所学知识有一个整体认识,训练学生的综合思维,提高分析问题、解决问题的能力。
初一政治小论文范文精选
初一政治小论文范文一：初中政治课堂学生创新能力培养一、高效利用初中政治课堂教学，拓展学生创新思维能力采用传统教学方式无法真正做到发挥学生的优势，更对学生的知识掌握不利，往往会出现一言堂的结果，这个过程中教师只是凭借一张嘴与一支笔就完成了全部的教学活动。
现代教学理念已经不允许这种模式的存在，现代教学环境需要教师采用更加具有激励性、启发性的教学模式。
教师应当更加注重学生主体性，打开课堂的大门。
课堂中学生主体性应当被充分发挥出来，政治课上教师应当构建一种和谐学习氛围，真正做好政治课堂教学工作，发挥学生的主体地位是十分必要的。
形成具有民主、自由以及公平的环境，令课堂活跃起来，真正令学生参与到课堂中，并在课堂中始终具有创新、探索以及自我学习的能力，才能够为未来培养创造性人才提供保障。
充分发挥教师主导作用，作为初中政治教师，应当努力引导学生做好学习的各项准备工作。
令学生在学习的过程中逐步掌握对理论知识的认知与推理能力，通过分析、解决问题，加强对政治教材的开发，这对政治课堂教学教材形成与情境创设都具有现实意义。
二、教学理论与实践相结合三、结束语综上所述，在初中政治课堂中鼓励培养学生创新与实践能力，能够更好地促进学生综合素质的提升。
传统教育环境下，灌输式教育对学生受教育以及学习习惯的养成十分不利，造成学生学习相对被动。
不能有效激发学生学习热情，更不能激励学生形成对知识的探究兴趣，也不利于创新意识能力的培养。
因此，在初中政治课堂中引导学生，将被动学习变为主动学习，这样才能达到教学目的。
初一政治小论文二：初中政治教学下学生创新能力探析1创设教学情景培养学生的学习兴趣和创新意识兴趣是最好的老师。
政治学科的理论性较强，学生学起来感到枯燥乏味，因此教师应采取积极措施激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，从而提高教学效率。
近年来，情景教学越来越多地应用到教学中，教师结合教学内容，通过创设教学情境如笑话、寓言、故事等活跃教学氛围，使学生对教学充满兴趣，从而达到掌握知识的目的。
初中政治课教学中如何培养学生的创新能力
初中政治课教学中如何培养学生的创新能力摘要:创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
面对新形式,要进行教学改革,就迫切要求教师重视培养学生的创新思维能力。
开卷考试是政治学科中招备考的热点问题,而这样做的目的是为了减轻学生过重的课业负担,考察学生的综合能力、实践能力和创新思维能力。
面对这一形式,在初中政治课中,如何培养学生的创造思维能力,就成为摆在我面前迫切需要解决的问题。
关键词:初中政治综合能力实践能力创新能力一、培养学生的创新思维能力是课堂教学的重要目标之一(一)培养学生创新能力,符合“三个面向”的要求当今世界,竞争时时有,处处在,而今的竞争已经不在是单一的产业竞争,综合国力的竞争,关键是科学技术的竞争,而科学技术的竞争,归根到底是人才的竞争,人才的培养要靠教育。
为此我国制定了面向21世纪的教育目标,通过改革创新和跨越式发展,把我过沉重的人口包袱转化为宝贵的人力资源。
而我国长期以来在传统教育模式下形成的重书本知识、轻社会实践,重死记硬背、轻创新精神和能力的培养的现象,使得孩子们从小就被束缚在课本上,从而形成教师上课讲条条,学生下课背条条,考试卷上搬条条的模式。
在这种模式下培养出来的“高分低能”型的人才,很难适应当今社会发展的需要。
因此面向世界,面向未来,面向现代化的教育,必须把培养学生的创新思维能力摆在核心的位置上。
(二)改革教学方法,提高教学质量的前提条件是培养学生的创新思维能力著名的教育家陶行知先生指出:“解放学生的头脑,使他们思想;解放学生的双手,使他们能干;解放学生的嘴巴,使他们能问;解放学生的空间,使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界,获得丰富的学问;解放学生的时间,使他们有时间学一点渴望要学的东西,干一些高兴干的事情。
”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前政治教学改革有很大的指导意义。
教师要敢于突破课本课堂的束缚,树立“大政治”的观念,不仅指导学生学好教材,还要鼓励学生多读政治课外书籍,努力拓展学生的知识面;不仅搞好课堂教学,还要组织学生开展各种活动,培养学生的实践能力。
初中思想政治课教学中学生创新能力的培养
初中政治教学中学生创新能力的培养
初中政治教学中学生创新能力的培养【摘要】在现代教育改革中，如何使思想政治课对学生既起到思想教育的目的，又能培养学生的创新能力，全面提高学生综合素质，适应政治课改要求。
已成为每一位思想政治教师面前的新课题，需要我们进一步探究。
【关键词】创新能力;兴趣;评价;主体作用培养学生创新能力，就是使思想政治课对学生既起到思想教育的目的，又能培养学生的创新能力，全面提高学生综合素质，适应政治课改要求。
但是，在教学实践中，如何培养学生的创新能力，提高学生思想认识和政治觉悟，从而达到政治课改要求呢？根据自己的教学实践，我觉得应从以下几个方面入手。
1. 转变教学观念，培养学生兴趣应运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
在政治教学实践中，不少政治教师采用“满堂灌”的方法。
这种注入式的教学方法，不仅教师讲得累，学生听得也累。
而长久下去，必然会引起学生的不满，反感，对政治课的空洞说教兴趣全无。
这样的教学，不仅不能完成政治课的教学任务，而且不能达到政治课的教学目的，又怎能实现创新能力的培养和素质教育的要求呢？因此，教师应经常变换教学手段。
不断变化的教学手段，学生感到新鲜而富有兴趣，增强其求知的欲望，调动其学习的积极性。
(1) 在一般的教学过程中，应运用多媒体辅助教学，恰当地使用投影、录音、辅于挂图、彩图、表格、数学计算等直观形象的教学手段，扩大知识的容量、深度，给学生直观形象的感知情景。
学生对所学的内容会极感兴趣，大大提高学习积极性。
(2) 在教学实践中，适当地开展各种生动活泼的教学形式，如社会调查、参观访问、专题报告、演讲比赛等。
例如，在讲授《公民道德建设实施纲要》时，能注意与学校举行的有关此方面内容的演讲比赛联系起来，要求学生每人撰写一份演讲稿，并上讲台进行演讲。
在讲授陶冶高雅情趣时，又及时举行了一个集邮的专题讲座。
在讲授道德与法律的关系时，又举行一个有关的话题，“见死不救是违法还是违反道德”，组织学生对此进行辩论。
初中政治课堂学生创新能力地培养
浅谈初中政治课堂学生创新能力地培养【关键词】政治；创新；培养二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。
然而创新意识和创新能力并不是先天就有的，它需要通过后天的有目的的培养才能获得，为了培养具有信息素养的21世纪创新型人才，我们政治教师在教育教学过程中应该注重开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。
1 改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生的创新精神良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。
教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交流，创造平等、和谐的师生关系，营造民主、活泼的课堂氛围。
这样才能激发学生的创新热情，开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
1.1激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。
学生对自己感兴趣的东西会表现出极高的兴趣，有利于创新思维的培养和发展。
1.2端正学生的学习动机。
帮助学生树立社会责任感，是思想政治课教学的主要目标之一，也是学生思想政治素质的主要内容之一。
因此，教学中教师要激发学生的社会责任感，使学生认识到学习这门课程与理想实现和前途的关系。
2 巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践。
”因此课堂教学中教师要为学生创造良好的环境，鼓励学生提问题、谈见解。
如：讲“法律常识”，讲到学习法律的益处时，设置这样一个情境：张南和李欣是一个学校的同学，只因打乒乓球闹了点摩擦，张南就记下了仇。
张南几次找同学帮助，想教训教训李欣，结果同学不干。
张南决定自己报复李欣。
他给李欣写了一封恐吓信，这是他从国外影片中学到的招数，想让李欣提心吊胆过日子。
果然，李欣收到信后很害怕。
但他碍于面子，不理这一套。
政治课堂中如何培养学生创新能力
政治课堂中如何培养学生的创新能力创新意识是创新思维和创新能力的基础和前提，创新能力则是目标和归宿。
在初中政治活动课教学中，要改革教学方法，采取多种形式，不失时机地培养学生的创新能力。
一、营造宽松氛围，培养创新能力课堂教学中学生创新能力的发挥与课堂环境有着密切的关系，而良好的课堂环境又是以良好的人际关系为基础和前提的。
为了发扬教学民主，使师生之间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，创造出一种宽松、生动愉快的课堂气氛，使学生的思维处于最佳活动状态，笔者在课堂教学中公开向学生提出“三个欢迎”和“三个允许”的要求，即欢迎提意见、欢迎发表与教材不同的见解、欢迎发表与老师不同的观点；允许讲错、答错，允许改变观点，允许保留意见。
例如在讲“文化建设”时，笔者就中学生上网问题让学生发表不同的见解。
当学生都能讲出一些上网的利与弊的时候，笔者鼓励他们大胆讲继续讲，根据他们的内容也讲出自己的看法，然后让学生提出不同的意见。
也在同一个内容，笔者让学生就如何建设良好的文化环境提出建议，学生纷纷举手回答。
当学生回答不出来或回答错误的时候，笔者总是以微笑来鼓励他们，让学生用掌声支持他们，因此，学生的热情就很高涨，他们的创造能力也在不知不觉中培养出来。
二、运用多媒体创设教学情境，培养学生创新能力努力创设教学情境，引导学生进行“再创造活动”，是学生主动获得新知识，培养创新精神和创新能力的主要途径和方法。
运用多媒体创设教学情境，具有声色并茂、视听结合、动静相宜、表现力和感染力强的特点，能强烈地刺激学生的感官，诱发学生的思维和想象，在初中政治活动课中如何培养学生的创新能力促进思维的积极参与。
当思维和想象达到一定境界，就会激发创造意识，创造能力也得到发挥。
例如讲“一国两制”，实现祖国和平统一时，笔者给学生播出香港回归和澳门回归的录像，让学生重新回顾这世纪盛事，让他们谈观后感，让他们讨论为什么香港、澳门能够顺利回归祖国。
学生看后，心情非常激动，认识到邓小平的伟大、祖国的强盛等。
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浅谈初中政治课堂中学生创新能力的培养摘要：随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。
传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。
关键词：政治教学创新能力培养
在政治课教学中培养学生的创新能力，要建立新型的师生关系，改变传统教学模式中的弊病。
教学中要巧设疑问，鼓励参与，开展多种形式的活动课，改变学习方式，鼓励学生求异思维。
二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。
随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。
传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。
下面就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。
一、建立新型的师生关系是培养学生创新能力的前提
建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
首先要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，以训练学生创新能力为目的。
保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
值得注意的是，任何合作，都应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。
二、改变传统教学模式中的弊病。
传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式”的弊病，作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。
这样不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。
现代教学模式一般采用的是“参与式”“讨论式”“启发式”等为主，
注重把学生放在教学的主体位置。
让课堂成为一个开放式的教学环境，在互动中教学，从而让学生轻松地掌握知识，懂得道理。
改变传统的教学方法，教师必须紧跟时代的步伐，运用多媒体辅助教学，发挥电视录像、甚至网上教学的优势。
制作内容丰富、形式新颖的教学课件。
去激发学生的学习兴趣，引导和启发学生独立地获取知识，运用知识；去开发学生创造的潜能、培养学生解决问题的能力。
三、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新能力。
哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。
教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。
教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值。
这样，才能激发学生的创造性思维。
四、开展多种形式的活动课。
活动课的形式要不拘一格。
只要是围绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方法提出问题，分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力为目标，所选取的活动形式都是可行的。
针对学生好动、好强的特征，一般可以采取讨论式、竞赛式、查阅式（收集资料）、演讲式等，这样就充分发挥了学生的自主作用，让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决具体实际问题。
从而激发学生的学习兴趣，提高政治课的整体教学质量。
培养学生的能力，发掘学生的潜能，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。
活动课的设置和开展应该充分体现现代教育的特征、满足现代社会对人的能力的要求。
通过开展多种形式的活动课，让学生接触社会，增强交际能力；通过将所学知识运用到生活实际和社会实际中去，锻炼学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
五、改变学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力。
传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现与探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。
这种学习窒息人的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和热情。
转变学习方式就是要改变这种方式，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。
新课程改革，要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。
这就要求教师在课堂教学过程中要充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异思维加以引导和鼓励。
没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。
所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜什么专家，要敢于对权威、对理论、对教材、对教师、对学校提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己
的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。
总之，在初中政治课的教学中，要将学生从被动学习的地位转变成主动学习的地位，突出他们的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生在开放的教学模式中放飞思想，学以致用，从而使他们的创新意识、实践能力得到提高。
（作者单位：云南省巧家县药山中学）。