课堂教学中学生创新能力培养
在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力
在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力在当今社会，创新精神和实践能力被认为是学生必备的核心素养。
在课堂教学中，培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
本文将从教育方法、课程设计和评估手段等方面，探讨如何在课堂教学中有效培养学生的创新精神和实践能力。
一、教育方法提高认识意识：在课堂教学中，教师可以引导学生认识到创新精神和实践能力的重要性。
通过讲解创新的定义、价值和方法，激发学生的创新意识，并告诉他们创新不仅仅是指在科学技术领域的创新，也包括在生活、工作等各个方面的创新。
同时，教师还应该向学生介绍一些成功的创新案例，激发学生的创新灵感。
鼓励思辨能力：在课堂教学中，教师应该引导学生发表自己的观点，并鼓励他们对问题进行深入思考和探索。
教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生提出自己的问题，并激发他们解决问题的欲望。
同时，教师还可以通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的批判性思维和创造性思维。
促进实践能力：在课堂教学中，教师应该提供实践机会，让学生通过实践来锻炼自己的能力。
例如，在数学课上，教师可以设计一些实际问题，让学生运用所学的知识解决问题；在艺术课上，教师可以组织学生参观艺术展览，或者让他们进行一些手工制作等实践活动。
通过实践，学生可以更好地理解知识，并将其应用到实际生活中。
二、课程设计跨学科融合：在课程设计中，教师应该将不同学科的知识融合起来，培养学生的综合能力和创新能力。
例如，在阅读课中，教师可以引导学生阅读相关的科技文章，提供一些与科技创新相关的问题，让学生运用所学的知识进行讨论和分析。
这样的跨学科设计可以帮助学生更好地理解知识，并培养他们在不同学科领域中思考和创新的能力。
项目驱动学习：在课程设计中，教师可以采用项目驱动学习的方式，让学生通过参与项目来培养创新精神和实践能力。
例如，在历史课上，教师可以组织学生开展一次历史文化调研项目，让他们亲自去实地考察，并通过调查、研究和整理资料，发现和解决问题。
教师要注重培养学生的创新能力
教师要注重培养学生的创新能力创新能力是当今社会对于学生的一个重要要求，它是指学生在解决问题、应对新环境和面对未来挑战时，所展现出的创造性思维和创新的能力。
作为教师，注重培养学生的创新能力是一项重要的使命。
本文将从培养学生创新意识、提供创新的学习环境和引导学生创新实践三个方面，探讨教师如何注重培养学生的创新能力。
一、培养学生创新意识创新意识是学生创新能力的基础，也是学生通过创新解决问题的主要动力。
教师可通过以下方式培养学生的创新意识。
首先，注重激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过课堂讲解、实践活动和案例分析等方式，引发学生对新事物和未知领域的兴趣，培养他们对问题的探索欲望。
其次，鼓励学生提出问题和质疑现状。
教师可以提供一个宽松的学习环境，鼓励学生主动思考，勇于提出问题和对传统观念进行质疑，激发他们的思辨能力和创造力。
最后，引导学生进行多元思维的训练。
教师可以组织一些关于创新思维和解决问题的活动，培养学生批判性思维、系统思维和逆向思维等多元化的思考方式，从而开阔学生的思维边界，增强他们的创新意识。
二、提供创新的学习环境创新的学习环境是培养学生创新能力的重要保障和条件。
教师可以通过以下方式提供创新的学习环境。
首先，倡导团队合作和开放式学习。
教师可以组织学生进行小组活动，促使学生相互协作、分享知识和经验，培养学生的合作与沟通能力。
同时，鼓励学生参与到开放式学习中，通过自主学习和自主探究，培养学生的自主创新能力。
其次，提供多样化的学习资源和工具。
教师可以利用多媒体技术、网络资源和社交媒体等现代化的教育工具，为学生提供多样化的学习资源和信息，扩展学生的知识面和视野，并激发学生在知识探索和创新实践方面的兴趣。
最后，鼓励学生进行开放性的课题研究和实践活动。
教师可以引导学生选择感兴趣的课题进行深入研究，并提供必要的指导和支持，鼓励学生进行实践探索和创新尝试，培养他们的实际操作和解决问题的能力。
三、引导学生创新实践创新实践是学生创新能力的关键环节，通过实践活动，学生能够将创新意识转化为创新行动。
在初中数学课堂教学中培养学生创新能力的方法
在初中数学课堂教学中培养学生创新能力的方法随着人类社会的不断发展，科技革新的速度也倍受关注。
作为未来的中坚力量，初中学生需要具备创新能力，从小培养学生创新能力一直是数学教师们共同的目标。
在此，笔者将结合自己在数学教学实践中的经验，谈谈如何在初中数学课堂教学中培养学生创新能力。
一、选用生动、有趣的案例在数学课堂教学中，教师可以通过举一些生动、有趣的案例引起学生的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
例如，在代数学习中，我们可以让学生思考一个问题：“如果熊猫的年龄是x 岁，那么3年前的年龄是多少？6年后的年龄呢？” 这样的问题不仅有趣，还能启发学生对代数的初步认识，并通过自己动手尝试解决问题的方式锻炼学生的思维能力。
二、引导学生探究式子背后的规律在学习数学知识时，除了理解某个知识点的原理，更重要的是了解它的应用。
学生最好能自己发现式子背后的规律。
如何引导学生探究背后的规律呢？首先，教师可以设置一些简单的例题，让学生通过反复练习加深理解，同时采用分组讨论的方式，多听取同学们的意见和建议，激发他们的思维和创造力。
三、针对学生可能出现的错误进行针对性指导初中阶段是学生摸索、学习的重要时期，难免会出现错误和不理解的情况。
特别是在学习数学时，学尽然有很多计算错误，导致最后的答案和结果也不正确。
因此，数学教师还需要针对学生可能出现的错误进行针对性指导。
例如，在学习三角函数时，难免会出现混淆正弦、余弦两个概念的情况出现，解决这种情况，教师可以通过对两者的区别进行详细的解释，并借助绘图等方式加深学生的印象，从而让学生更深入、普及的了解知识点。
四、让学生多思考问题，主动解决问题在初中数学课堂教学中，最重要的就是让学生多思考问题，积极参与课堂讨论，掌握社交能力，在思考过程中不断锻炼自己的创新能力。
教练还可以通过创设讨论小组、辩论队等聚集形式，帮助学生增强合作意识，在反复实践的过程中找到最为合理、简便易行的解决方案，培养学生实际运用知识的能力和口头表述的能力。
小学语文课堂教学创新能力的培养
小学语文课堂教学创新能力的培养语文是学生学习的基础学科，也是培养学生综合素养的重要环节。
在小学语文课堂中，教师不仅要传授知识，更要培养学生的创新能力。
下面将从三个方面探讨小学语文课堂教学创新能力的培养。
一、提供多样化的教学资源教师可以利用多样化的教学资源来激发学生的创新潜能。
教师可以引入有趣的故事、诗歌、童话等文本，激发学生的学习兴趣。
教师还可以组织学生进行实地考察，观察大自然、参观博物馆等，培养学生的观察力和想象力。
教师还可以引入多媒体技术，利用影视、音频等形式来展示和讲解知识，提高学生的学习效果和兴趣。
二、鼓励学生自主思考和创新在小学语文课堂中，教师要着重培养学生的自主思考和创新能力。
教师可以采用启发性的提问，引导学生思考和解决问题。
在讲解课文时，教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生自主思考和发表自己的观点。
教师还可以组织学生进行小组活动或团队合作，在解决问题的过程中培养学生的创新能力。
教师要给予学生足够的自由空间，鼓励他们在作文、朗诵等方面展示创新思维和表达方式。
三、注重培养学生的综合能力要培养学生的创新能力，不仅要注重语文知识的学习，还要培养学生的综合能力。
教师可以组织学生进行语言游戏和写作训练，培养学生的语言表达和创新能力。
教师还可以组织学生进行课外阅读，培养学生的阅读理解和创新思维。
教师还可以让学生参加各种语文比赛和活动，提高学生的综合素养和创新能力。
小学语文课堂教学创新能力的培养是一个长期的过程，并需要教师的不断探索和努力。
通过提供多样化的教学资源、鼓励学生自主思考和创新、注重培养学生的综合能力等方式，可以有效地培养和提高学生的创新能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
浅议如何在课堂教学中培养学生的创新能力
维 觉导致性绪体验 。” 在教学中教师应创设
题思路 ，促使 创新思维 的幼芽 在儿 童的
心灵萌发 。 还有动手 、 动脑 、 剪一剪 、 拼一
拼、 画一画等等 ， 都是培养学生创新 能力
的有效方法。
浅议如何在 课堂教 学 中培养学 生的创新 能力
黄 宗 杰
（ 江 省 苍 南 县 金 乡镇 第 三 辅 导小 学 ， 江 温 州 ３ ５ ０ ） 浙 浙 ２ ８ ５
面 对 当今 教育 教学 的改 革趋 势 ， 在
课 堂教 学 中如何 引 导 学 生对 新 事 物好
三、 鼓励 质 疑 问难 ， 启迪 创
பைடு நூலகம்
现出一种求 知欲 ， 闪烁着智慧的火花。学 生常有疑点 ， 才常有思考 ， 常有 创新 。质
疑是培养学生创 造思维 的重要 途径。 因 此， 数学 教学 中 ， 要善 于引导 学生 质疑 、 解疑、 释疑 。 如： 例 平行线的定义 ， 学生容 易理解 ， 善于发现问题 的学 生会提 出 ： 但 “ 为什么要 有在 同一个 平 面 内这 个 限定
易引发积极 的联想与转化 。如数学计算 “ ２ ４ 时 ， 了让学生理 解得数 的由来 ， ｌ＿ ” 除
还可渗透对应思 想 ，即在数轴 上建立数 与数轴上 的点 的对应思想 ，要 求 由数找
奇 ，并发现新 事物。培养 出的学生应 由
“ 知识 型” 化为 “ 转 创新 型 ” 培养 学生 的 ， 创造性思维 ， 发展创造力 ， 也是全 面实施
一
学生会 自觉地互相合作 ，对关 键性的问
题展 开讨论 ， 各抒 己见 ， 这样课 堂气氛很 活跃 ， 会学 的带动不会 学的 ， 流各种解 交
如何在课堂教学中培养学生的创新能力
如何在课堂教学中培养学生的创新能力面对知识经济时代到来的今天，特别是面对将创新教育作为素质教育重要内容的今天，学生的创新意识、创新精神和实践能力的培养已不能不引起人们的深思。
“创新是一个民族的灵魂”，如何在课堂教学中培养学生的创新能力呢？在多年的教学工作中，我总结出以下几点：一、引导发现，激活学生的创造思维引导发现指的是课堂上在教师的引导下，学生主动探索，发现事物发展的因果及其内部联系，从中找出规律，形成自己的概念的学习方法。
波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现，因为这种发现，理解最深刻”。
发现事物的“新联系”是创造思维的最本质的特征。
课堂教学，重在引导，并以学生为主体，鼓励他们主动地发现问题和探索问题。
学生把新信息与已知信息结合起来，纳入已有的认知体系，并寻找出某些联系，从而产生新的组合，就会有所发现，有所创造。
比如在教学《陈毅探母》时，我要求学生用“一边……一边……”口头造句。
我出示句子：陈毅一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。
在学生阅读后提问：“这个句子告诉我们陈毅做了几件事？”学生回答：“两件事。
”我又问：“这两件事是一件做完，再做另一件吗？”学生明白两件事是同时做的。
我接着问：“还有哪些事情是可以同时做的呢？”学生积极动脑，举手发言。
有的说，我一边走路，一边唱歌；有的说，我一边吃饭，一边看电视。
我再问：“都是自己同时做的两件事，别人行不行？”学生知道造句的内容涉及的面可以宽些。
于是，有的说，小鸟一边飞，一边叫；有的说，妈妈一边操心工作上的事，一边操心我学习上的事。
我在肯定他们的同时，问：“你们发现了什么呢？”小组讨论后，学生明白了：两个“一边”连用，必须是两件事或两个动作同时进行。
不好的教师是向学生奉送真理，好的教师则引导学生去发现真理。
教师巧妙地提供空间，引导学生去思考，大家你一言，我一语，相互启发，有如燧石的相互撞击，不时迸发出创造思维的火花。
二、启发想象，培养学生的创新精神想象是人们对大脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程，它是拓展思维空间的动力。
课堂教学中学生创新能力培养方法论文
课堂教学中学生创新能力的培养方法所谓创新学习，指的是学生在学习的过程中不拘泥于书本，迷信于权威，不依赖于常规而是以已有的知识为基础，结合当前实践，独立思考，大胆探索，标新立异，别出心裁，积极提出自己的新思想，新途径，新方法，新点子……的学习活动，这里的”新”不仅指新发现，也指新方法，只要把他人已揭示的原理，发现的方法应用于不同的问题上，就是一种创新学习。
在数学课堂教学中为发挥学生的主体作用，培养创新意识，我采取了以下三种行之有效的方法。
一、”观察——想象”创新苏联著名的生物学家巴甫洛夫曾将”观察，观察，再观察。
”作为座右铭，观察实为现代科学的一个最基本的方法，是人们发现并获得知识的重要的一项，是智力的一个重要组成部分。
想象：伟大的科学家爱因斯坦认为：”想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”严格的说，想象力是科学研究中的实在因素。
想象是学生顺利完成学习任务和教育过程中必备的心理品质之一。
因此在数学课堂教学中教师如果注重让学生”观察——想象”就能充分发挥学生学习的主体作用，培养学生的创新意识。
例如《倒数》的教学中我采用了以下几个教学环节：（一）、激奇、引趣——用身边的例子让学生领略”倒”的意义。
1、让学生在笑声中初步体会生活中的”倒”。
用多媒体演示小品《看倒报纸》的一个片段。
2、体会大自然中”倒”的美丽。
联系语文《桂林山水》的插图，让学生体验大自然的美，用一句话概括图意，（这样的山围绕着这样的水，这样的水倒印着这样的山）。
（二）、认识数学中的——”倒”。
生活中，有很多这种”倒”的现象，下面老师请大家看看数学中是不是也有这种现象呢？1、38×83=27×72=715×=×125=想想老师会在横线上写什么数？你能不能根据你的想法帮老师多写几个这样的式子？（给1分钟让同桌互相交流）2、1×1=2×12=3×13=4×14………………想想猜猜老师的省略号会写什么式子，让学生说一说，直到学生不想说为止。
在课堂教学中培养学生创新能力
在课堂教学中培养学生创新能力就地理学科而言，实施创新教育的关键在于把握创新教育的原则，从根本上改变地理教学缺乏创新的局面，大力提高学科教学质量。
一、创设民主的课堂氛围，鼓励学生质疑问难学生自己提出问题，敢于发现问题，其中包括一些创造性的问题，教师要及时给予肯定。
这就需要教师创设一定的教学环境，营造宽松民主的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑。
只有在这样的教学氛围里，才能充分激发学生的创新热情。
例如，我们在讲“时区和日界线”内容时，学生学习起来有一定的困难，教师不妨在上课之初，首先向全班学生展示两个小问题：（1）小强得知在日本东京出差的爸爸今天就要回到北京了，他了解到飞机从东京起飞的时间为早上8点，按照飞机飞行2小时15分钟计算，到达北京的时间应为10时15分。
他准备到机场迎接爸爸。
可是还没有动身呢，爸爸就到家了。
这是怎么一回事呢？（2）一对孪生兄弟，哥哥先出生，但年龄小一岁，弟弟后出生，年龄却比哥哥大一岁。
你知道出现这种奇妙情况的原因吗？这样一来，激发了学生的好奇心和求知欲，学生就会带着强烈的好奇心来听教师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力，提高了教学效率。
二、利用图像系统，活化教学内容现行的教材中有大量的附图、插图、各类专题地图和自然、人文景观图、漫画等。
教学中应充分利用这些图像，激发学生的学习积极性，通过充分的想象，培养学生的创新思维。
例如，过度放牧图“小草哀求”，教师可以问：“牧民超载放牧固然不好，但杀掉过多的羊，他们的收入岂不减少？既不减少收入又不超载放牧才是最好的，你能帮他们想出解决的办法来吗？”如学生在读亚热带季风气候柱状图时，首先叫学生分析气温在冬季和夏季的不同特点，通过教师地引导，学生会很快地归纳出冬季气温低夏季高，再看降水的特点，学生也会归纳出夏季多雨冬季少雨的特点，这样学生就很快地掌握了这种气候的气候特点，也为阅读其他的气候类型积累经验和方法。
利用图像，设计一些启发性的问题，可以激发学生的创新热情。
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浅谈课堂教学中学生创新能力的培养
未来社会是以创新为标志的社会，而未来教育也越来越成为创新教育。
中学教育是人才培养的基础，中学学校数学教育目标应由“精英教育”转变为“大众教育”，由“应试教育”转变为“素质教育”，鼓励学生大胆怀疑，独立思考，培养学生的创新意识和创新能力，使学生对数学的态度由“漠不关心”变为“积极探索”，达到数学教育的价值在形式陶冶和应用价值之间的平衡，使未来世纪的中国公民具备良好的数学素质。
身为教师的我们要使学生能有所创新，培养学生的创新能力。
就要做到以下几点：
一、激发探究兴趣，培养学生集中的注意力
俗话说兴趣是最好的教师，这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。
一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣；反过来，对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩，有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。
这时候教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生他们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
另外，在课堂上进行数学教学时，可以适当穿插一些数学趣闻，
结合教科书，说说数学史上公式、定理等发现过程，讲讲数学史上的难题是如何被解开。
例如：学习尺规作图“二等分角”之后，你能用尺规作图“三等分角”吗？再如：在学习一元一次方程时，教科书中“阅读材料——方程史话”，学生在课堂上进行阅读时，十分感兴趣，纷纷询问“天元术”是什么，要求我对此进行详细的解释，并立即着手列方程计算丢番图的年龄。
二、培养学生敏锐的观察力
对中学生来说，没有观察就没有学习。
观察力是在人类活动的各个领域都具有非常重要的意义，只有通过对事物进行系统的，周密的，精确的观察，获得有意义的材料，才能探索出事物的规律。
人的观察力并非与生俱来一成不变的，而是可以在学习中得到发展的，如果有意识地培养学生的观察力，那么就能使它得到更好的发展和提高。
所谓“仁者见仁，智者见智”，学生的观察往往总是与自己已有的知识经验相联系的，每一位学生观察的角度、方向各不相同，所获得的结论也就不相同。
因而在观察过后，不能急于给学生下结论，而应站在学生的角度，从不同方面来进行分析、讨论，让学生知道观察成功或失败的原因，使他们在下一次进行观察，能有效地提高观察效率，获得成功。
三、培养学生高效、持久的记忆力
对学生来说，记忆力是决定成绩好坏的一个非常重要的心理因素，而在数学教学时，我们应有意识地培养记忆力。
数学教学内容相对于其他各学科而言，逻辑性较强，也较抽象，往往有学生概念、
公式规律记住了，但却无法运用，这是由于对识记内容没有理解，不考虑其意义联系只靠机械重复去识记导致的后果，为使记忆的持久、正确，在进行概念、公式原理教学时，不妨将之具体化、形象化，以增强学生的记存过程。
另外，要培养学生的记忆力，还需要强调知识的系统性。
数学学科的系统性很强，知识的前后联系很紧密，知识越系统化，吸收和记忆新知识的能力越强，就像工作效率很高的图书馆一样，各种知识分门别类地放在架上，需要时手到擒来，知识不系统，杂乱无章，也不利于记忆力的提高。
因此，数学教学中要善于引导学生将所学知识进行整理、总结，在知识的纵向、横向上进行串联，当每一章节告一段落时，都必须对本章节的知识点归纳、概括，进行梳理，让学生对所学知识有一个整体的框架，将这一段时间所学内容理解、巩固，以便下一阶段的学习。
四、允许学生“出格”、突破常规，培养学生创造性的思维能力在数学教学中要能允许学生“出格”、突破常规，虽然“出格”并非意味着创新，但要创新，首先必须“出格”、突破常规。
这就要求在数学教学中应注意发扬教学民主，提倡多思多想，引导学生独立思考，分析、解决问题，鼓励学生大胆提出问题，尊重并聆听学生提出的“古怪”、别出心裁的问题，而不是“拿了长刀来削平它”。
总之，数学是一门科学，数学也是一种语言，不仅是科学语言，而且也将是商业、贸易的合适语言，因此，学习数学不仅仅是计算、
证明，还要会用之去理解，去交流和创新，信息时代各种统计图表、数学符号向大众传递着大量信息，数学与我们的日常生活联系得更加紧密。
因此，必须在数学教学中培养学生的创新能力，从而达到我国新一轮数学课程改革的目的：人人学有价值的数学。
人人都能获得必需的数学。
不同的人在数学上得到不同的发展。