初中政治课堂中学生创新能力培养
浅议初中思想政治课中学生创新能力的培养
性。 一题多变是培养学生的发散思维的有效方式， 在一个 知识 点
的 基 础 上 ， 变 问法 ， 变 材 料 或 改变 因 果 关 系 ， 之 变 为 更 多 的 改 改 使 有 价 值 、 新 意 的 新 问题 ， 以使 更 多 的 知 识 得 到 应 用 ， 而 获 有 可 从 得 一 题 多 练 ， 题 多 解 的 效 果 。 题 归 一 则 是 培 养 学 生聚 合 思维 一 多 的 有 效 方 式 ， 问题 进 行 归 类 分 析 ， 住 其 共 同的 本 质 特 征 ， 到 对 抓 达
作 用 。 教 师 用 赞 许 、 定 的 态 度 对 待 学 生 学 习 中 表 现 出来 的 创 肯
入手， 即剖析 概念 、 比较概念 和运 用概念 。第二 ， 全面把握 原理 。 ①准确归纳 原理 内容 ； 明确原理在 学科知识体系 中的地位； ② ③
举一反三的效果 。 三 、 践 和 理 论 并 举 ． 培养 创 新 能 力铺 路 架 桥 实 为
（ 夯 实 基 础 知 识 ， 定 创 新 基 础 。 新 能 力 的 产 生 和 发展 ～） 奠 创 必 须 有 深 厚 的 知 识 底 蕴 为 基 础 ，没 有 知 识 ，正 确 观 点就 难 以形 成， 分析 问题 就 缺 乏 依 据 。 因此 ， 教 学 中要 让 学 生 全 面 深 刻 地 在 理解、 握基础知识 。 把 第 一 ， 解 基 本 概 念 。概 念 是 思维 的 细 胞 ， 概 念 的 掌 握 程 理 对 度 直 接 反 映 基 础 知 识 的 掌 握程 度 。准 确 理 解 概 念应 从三 个方 面
能 碰 撞 出学 生 创 新 的 火 花 。
Hale Waihona Puke 创 造 意 识 的 形 成 有 两 个 前 提 ： 是 有 强 烈 的创 造 欲 望 ， 学 一 使 生产 生“ 要创 造 ” 我 的要 求 ； 是 要 有 创 造 信 心 ， 立 “ 能 创 造 ” 二 树 我
初中政治教学中创新能力培养
浅议初中政治教学中创新能力的培养这几年,我一直关注着初中政治的教学工作。
根据现在的教材编程,以及学生的实际情况,针对初中政治教学的特点,我特别在创新能力方面作了以下几点思索:一、兴趣——创新的第一步1.好的开端。
作为思想政治课的心理品质教育,是把人生哲理、生理智慧、道德观念、行为准则、思想方法融于知识中,使之具有良好的心理素质、高尚道德情操和正确的思想方法的教育。
第一堂课能否吸引学生,是能否激起学生对所学课程产生兴趣的前提。
2.教学创新。
在教学结构、教学环节、组织形式、考试机制上求变,教法讲究多样化。
(1)导课开头多样化。
(2)结尾多样化。
可用音乐、名言警句、学生自我小结等。
(3)课的类型多样化。
3.亲师信道。
教师要热爱、了解、关心学生才能把握学生的思想脉搏,才能使教学过程做到有的放矢,抓住学生的兴奋点。
师生良好的情绪体验,就可以使教学活动顺畅实现教学目标。
事实证明,学生对哪位教师有感情,就越爱上这门课,学习成绩就越好。
4.发挥学生的主体作用。
学生要从被动走向主动,就应该让学生参与教学。
教师在此应该做到:(1)挖掘教材中的启发因素、智能因素,充分调动学生学习的主动性和积极性,使教师主导与学生主体相结合。
(2)要做教材的主人。
让学生在预习、思考、讲授的基础上形成知识网络和结构框架;引导学生处理和把握教材,使其学会自学;打破教材格局,重新谋篇布局。
二、求异——创新的核心长期以来,政治课只被教师和学生作为中考拿分的课,搞死记硬背,“押宝”。
学生答题按一个标准,将学生都培养成流水线作业下的标准件,毫无创新,从而扼杀了学生潜在的智能和创造力否定了个体差异的存在,这是应试教育带来的危害。
所以,在政治教学中,要力求思维有变化,在发展学生求同思维的同时,应重视求异思维的训练和创造力的开发。
引导学生大胆质疑,鼓励求异,重视对学生进行发散思维、联想思维、逆向思维的培养训练,把教学活动变成学生的“思维体操”,充分挖掘学生个体的智能和创造力。
如何在初中政治教学中培养学生创新精神与实践能力
转交教学 念就要努力提高教师 的 自身崇质 。为此 ， 们做 到： 我 首先 ，认真学习和研 究仓 新教育理论 ，特别 是认真 学习实践科学发展 Ｕ 观， 用先进的教育 思想武 装头脑 ， 并把这 一理论 具体应用到 教学实际之 中， 拓 展新 的工作思路 ， 增强实施创新教 育、 培养 学生的创新精神和实践 能力 的
讨论是训练学生两干 思维的有效形式。课堂教学中， 巾 针对教学内容由教师提 出问题 ， 在教师的引 导下学生问互相交流切磋 甚至争辩 ， 有利于培养学生的 动脑能力， 拓宽学生的思路和知识面， 有利于培养学生的创新精神和实践能力。 （ 开展专题性研究课程， 三） 在研究中培养学生的创新精神和实践能力。 所谓研 究性课程 是指 以学生学科 领域或垮 学科领域选择确 定研 究专 题， 以培养 和提高学生 发展性和创造 性能力 为核 心， 以激发潜能， 发展个性 和完善人格 为中心 ， 以主 动 参 与 、 调 合 作 、 协 自主 发 展 为 主 要 外 显 特 征 进 行 的探索性、 研究性的学习过程。它 以作调查 、 实验、 搞 搞设计 、 写论文报告等 实践活动 为重 要途径 ， 以必修课和 活动课 为特定载 体， 并特 别强调校 内外、 课 内外学科问的交互作 用， 注意引导学生 以高度 的责任感去观注社会， 关心 国家和人类的前途，最 终以培养学生 的创新精神 和实践能力奠定基础为 目
的教学模 式主要包括 以下几个环节
（ 设置情境 ， 一） 激发兴趣 ， 引起探 究动机一这是培养学生创新车 神和实 青
践 能 力 的 源泉 。
跃， 他们普遍反应政治课新颖别致， 兴趣高 ， 有意思， 课业 负担轻
四、 点 体 会 几
１培养学生 的创新精 神和 实践能力是素质 教育的核心 ， 、 是教育改革发 展 的方 向， 是课堂教学 的真谛 ， 师必须紧 紧抓住不放， 教 这样的教学才能培
初一政治小论文范文精选
初一政治小论文范文一：初中政治课堂学生创新能力培养一、高效利用初中政治课堂教学，拓展学生创新思维能力采用传统教学方式无法真正做到发挥学生的优势，更对学生的知识掌握不利，往往会出现一言堂的结果，这个过程中教师只是凭借一张嘴与一支笔就完成了全部的教学活动。
现代教学理念已经不允许这种模式的存在，现代教学环境需要教师采用更加具有激励性、启发性的教学模式。
教师应当更加注重学生主体性，打开课堂的大门。
课堂中学生主体性应当被充分发挥出来，政治课上教师应当构建一种和谐学习氛围，真正做好政治课堂教学工作，发挥学生的主体地位是十分必要的。
形成具有民主、自由以及公平的环境，令课堂活跃起来，真正令学生参与到课堂中，并在课堂中始终具有创新、探索以及自我学习的能力，才能够为未来培养创造性人才提供保障。
充分发挥教师主导作用，作为初中政治教师，应当努力引导学生做好学习的各项准备工作。
令学生在学习的过程中逐步掌握对理论知识的认知与推理能力，通过分析、解决问题，加强对政治教材的开发，这对政治课堂教学教材形成与情境创设都具有现实意义。
二、教学理论与实践相结合三、结束语综上所述，在初中政治课堂中鼓励培养学生创新与实践能力，能够更好地促进学生综合素质的提升。
传统教育环境下，灌输式教育对学生受教育以及学习习惯的养成十分不利，造成学生学习相对被动。
不能有效激发学生学习热情，更不能激励学生形成对知识的探究兴趣，也不利于创新意识能力的培养。
因此，在初中政治课堂中引导学生，将被动学习变为主动学习，这样才能达到教学目的。
初一政治小论文二：初中政治教学下学生创新能力探析1创设教学情景培养学生的学习兴趣和创新意识兴趣是最好的老师。
政治学科的理论性较强，学生学起来感到枯燥乏味，因此教师应采取积极措施激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，从而提高教学效率。
近年来，情景教学越来越多地应用到教学中，教师结合教学内容，通过创设教学情境如笑话、寓言、故事等活跃教学氛围，使学生对教学充满兴趣，从而达到掌握知识的目的。
初中思想政治课培养培养学生创新能力策略
初中思想政治课培养培养学生创新能力的策略在初中思想政治教学中，学生创新能力的培养已成为一项重要而紧迫的任务。
本文通过分析学生创新能力培养的意义，提出了在初中政治课教学中学生创新能力培养的策略。
初中思想政治；创新能力；策略【中图分类号】g621文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0081-01江泽民同志指出：”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，”面对世界科学技术飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
教育在培育民族创新精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命。
”培养创新精神和创新能力，造就适应21 世纪挑战的创新人才，是当前我国教育改革的主题，也是初中政治课教学中的重要任务之一。
创新能力是一种智力品质，它具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性、求异性、发散性和独创性的特点。
新课程标准要求，教学过程要充分发挥学生的主体作用，激发学生的求知欲望，鼓励学生勇于提出问题，发表不同意见，着重培养学生的创新精神和实践能力。
1初中政治课教学中学生创新能力培养的意义培养学生的创新能力是教育发展”面向世界、面向未来、面向现代化”的要求。
现代教育的根本意义和价值不在于知识的传递，而在于培养和训练学生具有创新的精神，形成创新的能力。
教育在培养创新能力方面担当着重要的历史使命。
为此，我国制定了”面向世界、面向未来、面向现代化”的教育发展方针，提出了面向21 世纪教育的目标：通过改革创新和跨越式发展，把沉重的人口负担变为宝贵的人力资源。
培养学生的创新思维能力处于核心的地位。
2初中政治课教学中学生创新能力培养的策略2.1唤起学生力创新欲望初中生，认知能力还有很大的提升空间，同时思想也容易被管束。
对于思想政治正是引导学生确立正确的价值观和人生观的向导，所以，教师在教学中，教师要积极有效的进行引导，给学生营造了宽松的学习氛围，不断的给予学生鼓励，这样才能使学生更好的卸下思想上的分担，充分的投入到学习中去。
初中政治课教学中如何培养学生的创新能力
初中政治课教学中如何培养学生的创新能力摘要:创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
面对新形式,要进行教学改革,就迫切要求教师重视培养学生的创新思维能力。
开卷考试是政治学科中招备考的热点问题,而这样做的目的是为了减轻学生过重的课业负担,考察学生的综合能力、实践能力和创新思维能力。
面对这一形式,在初中政治课中,如何培养学生的创造思维能力,就成为摆在我面前迫切需要解决的问题。
关键词:初中政治综合能力实践能力创新能力一、培养学生的创新思维能力是课堂教学的重要目标之一(一)培养学生创新能力,符合“三个面向”的要求当今世界,竞争时时有,处处在,而今的竞争已经不在是单一的产业竞争,综合国力的竞争,关键是科学技术的竞争,而科学技术的竞争,归根到底是人才的竞争,人才的培养要靠教育。
为此我国制定了面向21世纪的教育目标,通过改革创新和跨越式发展,把我过沉重的人口包袱转化为宝贵的人力资源。
而我国长期以来在传统教育模式下形成的重书本知识、轻社会实践,重死记硬背、轻创新精神和能力的培养的现象,使得孩子们从小就被束缚在课本上,从而形成教师上课讲条条,学生下课背条条,考试卷上搬条条的模式。
在这种模式下培养出来的“高分低能”型的人才,很难适应当今社会发展的需要。
因此面向世界,面向未来,面向现代化的教育,必须把培养学生的创新思维能力摆在核心的位置上。
(二)改革教学方法,提高教学质量的前提条件是培养学生的创新思维能力著名的教育家陶行知先生指出:“解放学生的头脑,使他们思想;解放学生的双手,使他们能干;解放学生的嘴巴,使他们能问;解放学生的空间,使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界,获得丰富的学问;解放学生的时间,使他们有时间学一点渴望要学的东西,干一些高兴干的事情。
”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前政治教学改革有很大的指导意义。
教师要敢于突破课本课堂的束缚,树立“大政治”的观念,不仅指导学生学好教材,还要鼓励学生多读政治课外书籍,努力拓展学生的知识面;不仅搞好课堂教学,还要组织学生开展各种活动,培养学生的实践能力。
初中政治课堂中学生创新能力的培养
浅谈初中政治课堂中学生创新能力的培养摘要：随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。
传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。
关键词：政治教学创新能力培养在政治课教学中培养学生的创新能力，要建立新型的师生关系，改变传统教学模式中的弊病。
教学中要巧设疑问，鼓励参与，开展多种形式的活动课，改变学习方式，鼓励学生求异思维。
二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。
随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。
传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。
下面就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。
一、建立新型的师生关系是培养学生创新能力的前提建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
首先要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，以训练学生创新能力为目的。
保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。
初中思想政治课教学中学生创新能力的培养
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初中政治课堂中学生创新能力的培养摘要：随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。
面对新课改下的政治教学，我们教师不仅仅是单纯的传授知识，关键是培养学生的创新能力和实践能力。
本文就此结合教学实践谈了如何在政治课堂中培养学生创新能力的一些具体做法。
关键词：新课标；政治课堂；创新能力培养
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-093-01
江泽民同志曾经说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”中学生是国家未来的建设者和接班人，是振兴中华民族的希望，应及早培养他们的创新能力。
初中思想政治作为一门重要的基础教育课程，对培养学生的创新精神以及创新能力有很大的影响。
因此，初中政治教师必须把创新作为目标，把培养创新型人才作为主旨。
那么在思想政治教学中应如何培养学生的创新意识、提高创新能力呢？下面就此问题做了一些浅显的探讨。
一、创设良好教学情境，激发学生的创新热情
传统的课堂，是教师表演的舞台。
教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔，就能“独揽天下”，很少有师生互动，没有学生充分自由思考的时间，更没有学生创新的机会，尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，灌输式教学让学生感觉知识是空洞的、枯燥乏味的，对所学内容不感兴
趣，积极性难以调动。
如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？
而情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识，创新思维有着独特的作用。
如我在“活动—让我们的生活充满情趣”一课的教学中，按课本上的要求只要学生听歌和看书画作品，但为了更能体现学生学习的主体地位和增加师生间的互动性，先让教学班中音乐委员一展歌喉，一首《童年》把学生带回了充满憧憬和乐趣的儿时；然后自己亲自挥笔泼墨，一个集书法和绘画于一体的“舞”字又让学生感受到了书画作品的美感。
从中既达到了培养学生欣赏能力的目的，又能无形地教育学生要发展特长、培养情。
这样，学生的创新能力就在教师创设的良好的教学情景中得以施展。
总之，情境教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维，教学也往往能收到事半功倍的效果。
二、创设良好的参与氛围，培养学生的创新潜质
课堂作为教育活动的主阵地，理当成为培养学生创新意识的摇篮。
作为政治教师如能善于创设良好的参与氛围，鼓励学生积极参与到课堂问答的互动中来，不轻易否定学生，能用发展的目光看待学生回答，或许就能传达鼓励信息，从而使学生大胆地去想，去说，去探索，从而激发学生参与热情，培养其创新潜质。
例如，初二讲到“意识的作用”时，我组织学生讨论：如何看待正确的意识和错误的意识。
在发言过程中绝大多数同学都认为正确的意识才是好的，能促进客观事物的发展，而错误的意识则会阻
碍客观事物的发展。
这时我发现最后排的一个学生也举起了手，我没有因为他成绩较差而忽视他，而是马上让他发言，他站起来小声地说了声：“我认为错误的意识也不完全是坏事。
”这时，我没有否定他，而是鼓励道：“好，这位同学的观点与大家不同，那么让我们给他点掌声来听听他的理由，好吗？”看到我如此信任他，他鼓起勇气大声说道：“失败是成功之母，错误的意识指导实践虽然阻碍了客观事物的发展，但可以让我们吸取教训，冷静反思，总结经验。
爱迪生发明电灯虽然失败了很多次，但如果没有前面失败做铺垫也就没有后面的成功。
”这真是一个非常有创意也很有道理的观点。
初中生是思维最活跃的时期，因此，我们应该创设良好的课堂参与氛围，多用发展的目光看待学生，就能为培养学生的创新意识构建新的平台。
三、采用自主合作的教学模式，提升学生的创新能力
《初中思想品德标准》倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，让学生主动地去体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中获得科学方法，鼓励学生通过自主学习、合作学习、探究学习来提高创新能力。
而自主合作的教学模式，不仅能使学生掌握科学的学习方法，而且能提高其创新能力和社会实践能力，为未来的社会实践作好充分准备。
因此，我们教师在教学中要注重采用自主合作的教学模式，抛开传统让学生循规蹈矩被动地接受知识的教学模式，提高学生的创
新能力。
例如：我在上“学会珍爱”这一活动课时，就设置了这么一个题目：“目前，在中学生中出现了一股‘早恋热’这‘早恋热’是好还是坏，请大家来评说。
”因为充分发扬民主，课堂气氛热烈，效果非常好，有的观点认为：早恋可以避免学生胆怯心理，通过异性交往可以有效进行互相鼓励，提高学习成绩。
有的认为：早恋会浪费学习时间，荒废学业甚至误入歧途……这种“一对一”的学习模式，使每个人都成为学习主体。
最后我在让学生充分发表各自意见的基础上进行了总结——“早恋不仅分散精力，影响学业而且涣散意志，影响风气，希望大家能充分认识到早恋的危害，把所有的精力都投入学习，才能学有所成。
”这样下来整堂课的效果就很好。
因此，采用宽松、民主合作的教学模式，能让学生在课堂上不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而让学生不断地思考，培养他们独立思考的能力、解决问题的能力进而提高他们的创新能力。
总之，培养学生的创新思维能力是素质教育的重要内容，思想政治课特别也应成为培养和锻炼学生创新思维能力的阵地，这是历史赋予我们当代政治教师的神圣职责，让我们积极实践，深刻思考，为培养新世纪的创新人才而共同奋斗。