以“乐学”构建高效课堂
构建高效课堂心得体会(模板13篇)
构建高效课堂心得体会(模板13篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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对构建高效课堂的看法
对构建高效课堂的看法第二小学侯卉《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念。
提出“改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手”。
要想实现学生主动参与，乐于研究，勤于动手教学模式，我认为需要改变课堂教学。
这样构建一种充满活力、创新、高效的数学课堂是很有必要的。
针对以上实际特对我班构建高效课堂作如下阐述：1、激发学生的学习兴趣。
心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。
”怎样做才能激起学生的学习兴趣呢？首先教师要精心准备每一堂课，设计丰富多彩的课堂活动使学生对学习产生浓厚的兴趣。
这样激起学生学习的积极性，从而使学生达到想学、乐学的目的。
一节成功的课学生会思维活跃，兴趣极高，不觉得累，学生会在不知不觉中就下课了，部分学生还有意犹未尽的感觉。
记得有一次下课后学生说：“老师这节课这么快就上完了。
”所以说教师要让学生产生浓厚的学习兴趣很重要。
其次教师上课时要精神饱满，面带微笑，给学生营造一个宽松、和谐的学习环境。
这样学生也会有一个精神饱满的状态来上这节课。
从而达到高效课堂的要求。
2、构建和谐的师生关系。
教师与学生之间的师生关系也起很重要的作用，古人云：“亲其师，信其道。
”我们知道，小学生由于年龄小，思维简单，对于读书的目的并不明确，他们做事往往凭兴趣，经常是喜欢你这个教师，就愿意听这位老师讲课，愿意学这门功课。
老师的言行就会影响这个班的学生。
所以说教师一定要加强自身的修养，不要用成人的眼光去衡量孩子的做法，这样师生之间就会失去宽容的基础。
而应多站在学生的角度去想想，这样教师就会多一点理解与宽容。
教师关注学生平时的表现，对生病学生返校后送上一句温馨的话语等活动，来影响学生的行为习惯。
这样师生之间一定能形成一种和谐宽松的的关系，师生之间就会成为朋友，这样学生就会更加乐于学习。
构建高效课堂,展现课堂魅力
构建高效课堂，展现课堂魅力如何“构建高效课堂，展现课堂魅力，提高教学质量”成为了当前我们教师经常谈论的一个话题。
我们都知道：作为教师，我们不但要能驾驭教学，更要具有擅长课堂管理的能力及一定的课堂教学策略，力争构建高效课堂，努力使学生在有限的课堂教学时间里充分发挥其学习的积极性、主动性和能动性，向课堂要质量，提高课堂教学效率，这才是课堂教学成败的关键。
下面我就自己平时在努力打造高效课堂的一些方法与大家一起分享和探讨。
一、认真分析学生现状，为课堂的有效教学做好前期工作学生是我们教师教学的对象，对学生的充分了解有利于教师进行因材施教。
所以不管接新班还是之前的老班，在开学初我都会对学生的基本情况进行了解，如学生的现有的知识水平，性格特点，兴趣爱好等，这样为课堂上学生的主体地位得以充分体现做好了铺垫工作，为有效的课堂做好了一定的准备。
二、细致而全面地研究教材，为整个学期的课堂教学内容上的连贯性做好伏笔现行的深圳高年级英语教材在难度和梯度上较低段来讲都有了大的提升，学习内容涉及到了多种时态和语法知识。
开学初我就认真而细致地研读教材，把握并领会教材的各类知识目标与能力目标，在开学初的前一，二节课我都会跟学生一起分析当册书各个单元的教学目标及重难点以及各个单元之间的联系与重点语法知识与时态，让学生也对一学期下来要学习的新知有一个整体的印象，为后来学生的有效学习做好心理准备。
三、善于课堂调控，强调课堂纪律，注重课堂上学生听课习惯的培养学习习惯的优劣能直接影响学习成效，听课习惯的优劣能直接影响课堂学习成效，在这点上我努力做到了以下三点：一）让学生明确良好的听课习惯对学习的意义；二）让学生明白不良的听课习惯对学习的不良影响；三）让学生认真检查和反省自己的不良习惯并努力改正。
在课堂上，我经常用激励语，眼神，手势语等培养学生的良好听课习惯，学生良好的听课习惯成就了良好的课堂纪律，为课堂的有效教学提供了保障。
四、有效备课是提高课堂教学效率的前提常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。
乐学高效精彩绽放——如何构建乐学高效的语文课堂
我主宰” “ 我为我学而快乐” 精神 为指 引 ， 着 眼于学生潜能 的唤醒 、 发 掘与提 升 ， 启发 学生智 慧 ， 关 注学生终 身学习 的愿望 和能力 的
赞可夫认为 ： “ 课 堂上应该创造一种 使大家愉快 、 有强 烈求知 形 成 ， 促 进学生 的可持续发 展 ， 从 根本上减 轻学习给学 生带来 的 欲、 积极 探求知识 的心理气 氛。” 当人 心情愉快轻松 的时候 ， 他 的 压 力和负担 ， 使学生能轻松愉快地学 习。快乐地学 习是最好 的学 整 个身心就处 于一种最 佳状态 ，各种潜 能也将得到 很好的发挥 。 习， 在这样 的学 习状态 下 ， 学生 学 习热情 高涨 ， 学 习效率 不 言而 这 种心理 气氛 是在师生 交往互 动中产生 和发展起 来 的。作 为教 喻 。 在 良胜循环下 ， 快乐 、 自然 、 高效 的语文课堂 由此诞 生。 语文课 师， 应该将 自己的角色定 位为学生 学习 的合 作者 、 鼓励 者 和引导 堂 重新焕发 应有 的生命 光彩 ， 快乐 高效的语文课堂将成 为师生共 者， 在课 堂上 参与学生 的学 习 ， 和学生一起 从未知走 向已知 ， 再从 同难忘 的精神享受 ！ 已知走 向未知。如 ， 教 师在讲解知识 时 ， 可用释疑的语 气说 ： “ 老师 作者 简介 ： 陈海 霞 ， 女， １ ９ ７ ９年 ｌ １月出生 ， 本科学历 ， 小学 高 现 任江苏省靖江市城 北小 这有一 种想 法 ， 你们看 行吗 ？” 在促进学 生 回答 问题 时 ， 教 师少 问 级教师 。历任小 学语 文中高年级教 学 ， “ 为什 么” ， 多 问“ 你是 怎么想 的？ 你知道 了什么？ 你 懂得 了什 么？ ” 学教导处副主任。 教风严谨朴实 ， 教学力求创新。 多次参加语 文优 “ 你能把 你的想法说 给大家听 吗？” 等， 在学生答 题不正确 或不全 课 比赛并获奖 ， 多篇论文随笔发表和获奖。 面时， 适 时酝 酿辩论 的机会 ， 鼓励 其他学 生就实质 性 的问题进 行 质疑， 让学 生在平 等 、 民主 、 自由 、 和谐环 境 中学 习 ， 定会 事半 功 倍 。教师微 笑幽默 ， 贴 近学 生 ， 从 内心深处关 爱学生 ， 营造 和谐 民 主、 轻 松愉 悦 的氛 围 ， 这样 的课 堂不 再是 一种 压力 和负 担 ， 而 是 享受 。
构建高效语文课堂五步曲
构建高效语文课堂五步曲摘要：课堂是学生学习和掌握知识的主渠道，为了使学生能在课堂上做到有效甚至高效的学习，老师必须从备课入手，环环相扣，步步为营，努力构建乐学、高效的英语课堂。
课堂是学生获得知识的主要渠道，靠传统的填鸭式、满堂灌等陈旧的教学方法已无法激起现代学生学习语文的积极性和主动性。
这也就直接影响着学生学习效率。
因此，为了提高语文学习的效率，作为教师，我们必须向课堂要质量，从备课入手，环环相扣，努力打造乐学、高效的语文课堂。
关键词：高效；语文；课堂一、以学定教精备课，奏好预备曲以学定教即是根据学生发展和学习的需要，老师确定自己的教学目标、教学内容，教学方式及教学手段等。
首先，整合教学资源，创造性的利用教材。
我在研究读完语文教学的标准后，根据教材内容在《标准》中的要求和学生需要掌握的内容，去选择教学内容，整合教学资源、创造性地使用教材。
一切以学生需要，以学生已有的基础为前提，制定简约的教学目标和教学内容，争取在课堂上没有一句废话产生。
再者，在了解学生学习的知识基础、情感兴趣、心理理状态等情况下，遵循学生认知过程和规律来确定老师的教学方式和教学手段来激起学生学习语文的兴趣，达到有效、高效的学习。
二、先学后教，激发自主学习的动机，培养其自学能力，奏响前奏曲先学后教，顺学而导。
作为一种教学理念，先学后教的尝试。
它的宗旨是让学生真正的成为学习的主人，通过自己自主预习，发现问题到合作探究，解决问题等步骤，把学习的自主权真正的还给学生，让学生真正的成为学习的主人，愉快的学，主动的学。
当然，让学生先学，并不是毫无目的、没有深浅的学，而是老师根据学生本节课的需要，准确清楚地向学生明示课堂教学目标，使学生带着明确的任务学习，并对学习困难的学生给予指点和帮助。
这样，学生的好奇心，求知欲望被激发，为课堂上的发展、探究和合作创造了良好的氛围。
三、创造情境，激发兴趣让学生动起来，让课堂活跃起来，激扬进行曲1.自然、生动导入新课，抓住学生注意常言说，良好的开端便是成功了一半。
构建高效课堂心得体会(通用15篇)
构建高效课堂心得体会(通用15篇)构建高效课堂心得体会1通过构建高效课堂的学习培训我受益匪浅。
我从中明白了自己应从那几个方面来进行构建高效。
课堂教学的高效性，最终反映在学生对于教学内容的掌握上，这也是一堂课是否“好”的关键。
在教学中我们要力求做到：每一节课都有明确清晰的教学方向；每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟；引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面；注重高水平的预设又要注重动态的生成。
我还从中领会到：教育要有大发展，必需与时俱进，不断创新，同时善于抓住机遇，锐意进取，才能蓬勃发展。
这次学习不仅内容丰富，而且学习的形式非常新颖，采取移动式学习，即有集中理论学习，又有听评课实践活动“构建有效课堂、高效课堂”研讨会使我转变教育思想，树立现代教育管理理念，着力提高课堂教学效益。
老师们探索的新的课堂教学模式，既让教师教得轻松，又使学生学得愉快。
在这样一个学习环境中，学生乐于参与，积极探究，合作交流，学在其中，乐在其中。
××、××、××等几位老师执讲的观摩课，真正体现了“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”的新课程理念。
其中使我感受最深的是：他们主要通过加强教师教育教学理论学习与积累，提高教师的理论修养；通过加强教师视觉的积累，提高教师的教育教学研究能力；通过加强教师教育教学的反思，提高教师教育教学技能，促使教研型教师的成长。
回顾反思参加构建高效课堂理论学习，在此谈一下自己对教学的体会和感悟：首先，锐意进取，敢于探索。
××老师曾说过，“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。
由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。
优化教学模式构建高效课堂
优化教学模式构建高效课堂随着课程改革的不断推进，小学课堂教学虽发生了可喜的变化，但仍不能较好的适应教育发展的新形势，还不同程度地存在着教学目的不明确、教学主体错位、教学过程粗放、教学方式单一、教学手段落后、教学质量偏低等问题。
为根本改变当前课堂教学状况，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、乐学乐教、充满活力的课堂教学模式，实现高效课堂，不仅被广大教师所认同而且备受关注。
首先，优化教学模式构建高效课堂要从落实学生主体地位、构建和谐师生关系、调动师生情感等方面积极实践。
（一）发挥学生主体地位作用，构建民主课堂构建民主课堂就是要赋予学生参与课堂的权利，使学生发挥自主学习潜能，提高学习效率。
教师要从讲学者转变为导学者，要尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生创造展示机会，激发学生的创造力，尽量做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。
（二）改善师生关系，构建和谐课堂构建和谐课堂就是坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进，从而促进学生自我成长。
和谐课堂必须建立良好的师生关系。
第一，师生关系要平等，师生之间要充满尊重，教师要善于倾听学生的意见，欣赏学生的优点，同时也要宽容学生的缺点，维护学生的尊严。
第二，努力营造宽松的课堂气氛。
课堂上，要消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感，让学生在宽松民主的气氛中彰显个性。
第三，要公平公正。
教师要面向全体学生，关注每位学生，给他们创造平等的发展空间，使不同程度的学生都有获得成功的机会。
（三）调动师生情感，构建活力课堂课堂教学既是学生在教师指导下对知识的识记、理解、应用的过程，又是师生之间情感交流的过程。
构建活力课堂，要求教师要不断丰富自己的学识，善于激发和调动学生的情感，创设新颖生动的教学情景，使用生动形象的教学语言，以自己的博识和智慧来启发和诱导学生。
其次，优化教学模式构建高效课堂要从提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的高效性等方面积极探索。
如何在课堂教学中实施有效课堂打造高效课堂(郭永福讲座材料)
如何在课堂教学中实施有效教学，打造高效课堂张村小学郭永福讲座材料我们无论做什么事情都讲究的的是效果，效益、效率。
如商人做生意，追求的是高利润；农民种地，追求的是高产量；老师教学，追求的是高质量。
教学怎样才能获得课堂教学高质量呢？学生学习的时间是有限的，要获得高质量，只能提高课堂效率，向40分钟要质量，即打造高效的课堂。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
一、高效课堂教学的意义1、利于学生学会、会学、乐学。
高效课堂教学要实现课堂教学高效率、高效益、高效果。
就会涉及学生如何学才能使知识与技能的学习高质量，实现好成绩的短期目标，即彻底解决双基问题；也必须要考虑如何在实现好成绩的短期目标的同时，让学生学会学习，注重过程与方法的培养，为学生终身学习、发展这一长远规划奠基。
当然也不能不关心学生是否好学：情感、态度与价值观问题，以利于学生良好人格的形成。
以上问题的解决过程就是学生就会实现学会、会学、乐学。
2、利于教师教会、会教、乐教。
高效课堂教学对教师提出了更高的要求，要实现课堂教学高效率、高效益、高效果，教师必然要考虑如何教才能使知识与技能落实的最好，把学生教会，把双基问题解决好；其实，学生要实现学会、会学、乐学，教师就必须会教、好教。
即科学的教学，在科学的教的过程中，伴随学生的积极发展，促进教师自己专业水平的不断提升，获得更多的幸福感和成功感、实现自身的价值。
3、利于新课程改革向纵深发展。
高效课堂教学的探讨有利于素质教育的进一步实施，新课程改革向纵深发展，因为新课程改革的一个瓶颈问题，就是考试制度评价问题，尽管我们做了很多的探索，高考制度没有从根本上改变，老师学生面对升学的社会压力，学生学业负担过重的问题就不会根除，需要我们教育工作者做出长期艰苦的努力，而高效课堂教学的探讨必然使我们课堂教学质量等到提升，与此相适合学生的学业负担势必等到减轻。
从而加速我们前进的进程，应该说高效课堂教学是减轻学生负担的重要途径，是推进素质教育的关键。
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以“乐学”构建高效课堂
作者：李洪海
来源：《教师·上》2013年第04期
摘要：数学教学中内容比较单调，枯燥乏味，那么，教师的语言艺术就显得十分重要。
兴趣是学习的最好向导，情感是最好的学习催化剂。
学生只有亲其师，才会信其道。
课堂上处理的是“小”数学，折射出来的是“大”道理，如果再加上精彩语言的点缀就更能“迷”倒学生。
关键词：课堂；乐学；高效
众所周知，数学和语文相比，没有精彩动人的故事，没有扣人心弦的情节，没有优美华丽的词句，可以说数学是枯燥无味的。
你可以随便询问身边的朋友：上学时你最喜欢哪一科？回答喜欢数学的寥若晨星，那么怎样才能使学生从数学中找到乐趣，从而提高课堂的效率呢？几千年前我国的教育家孔子就提出“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。
可见愉快教学的重要性，要让学生愉快地学习数学，就要充分调动学生的积极性，让学生感觉学数学是愉快的，学习数学知识是快乐的。
笔者认为要想使学生快乐地学习数学不妨从以下几个方面试试。
一、做学生喜欢的老师
从教十多年来，我发现学生若喜欢某个老师，上该老师的课时就会注意力集中，身心十分放松，学习效果自然差不了。
相反，若学生不喜欢某个老师，甚至看到这个老师就烦，试想他能有心思听该老师上课吗？正所谓“亲其师而信其道也”。
去年，学校调来一位李老师和我搭班教语文，她接班前我班语文成绩一般，班内有近十人不及格。
其实李老师和前任语文老师的教学水平差不多，唯一不同的是李老师能放下架子和学生“打成一片”。
下课时和同学们在操场上做游戏，同学生比赛跳绳；在乒乓球室和学生打乒乓球，输了和学生一样受罚。
这样就近了和学生之间的距离，班内的学生非常喜欢李老师，上语文课时同学们十分活跃争着回答问题，班内出现了学习语文的热潮。
到学期结束时乡质量检测，我班语文成绩平均分在全乡十一个班中第一名（注：我班人数49人，其他不足20人的班有7个），无一人不及格。
通过这个事例我感到只有做到让学生喜欢自己，才能喜欢自己所教的学科，也就是人们常说的“爱屋及乌”吧！
二、要设计能吸引学生的导入
老师备课时要精心设计导入，力争一开始就把学生注意力吸引过来，这样就为学生后面的自主学习打下良好的心理基础。
我经常使用的导入有以下几种。
1.讲故事
上课时根据教学内容，讲一则故事来激发学生的兴趣，让学生全身心地投入到课堂学习中来。
比如我教学小学五年级数学“有趣的测量”时，给学生讲了“乌鸦喝水”的故事，讲完后，我
问同学们：乌鸦原来喝不到水，为什么把石子放入瓶中就喝到水了呢？学生明白了放入石子水面就上升的道理，学习时自然就受到启发。
2.用学生关心的话题导入
现在随着进城务工的农民工不断增多，留守儿童也随之增多，他们非常想念父母，想去和父母在一起生活。
我在教《比例尺》一节时，在黑板上挂一幅中国地图，问留守儿童：“你能在地图上找到你父母的打工地吗？”学生可激动了，纷纷用铅笔在地图上标出父母的打工地。
我话锋一转：“你们知道蒙城离你父母的打工地有多远吗？”学生思考后，到讲台在地图上量出两地之间距离，并尝试计算。
就这样成功地导入了《比例尺》一课。
3.用问题导入
问题是数学的灵魂，数学就是从问题开始的。
因此创设适当的问题情境激发学生的学习热情，往往会收到良好的开端。
在教学分数乘法时，我设计了一个场景：星期天你和妈妈逛商场，衣服促销，你看中一件漂亮的衣服，原价150元，现在打八折，需要付多少钱？学生茫然，我告诉他们学了本节内容你就知道了，学生自然注意听这节课了。
三、课堂上要发挥学生的主动性
用极具吸引力的导入把学生吸引到课堂中来，在接下来的新知识的学习中老师一定要懂得放手，要充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，激发学生的积极性，引导学生主动到学习中来，为学生提供和创造自主学习的机会。
教师要把学生作为学习的评价，充分发挥学生在学习中的主体作用。
比如在教学长方体体积时，我在班内把学生分成8组，每一组都发了若干棱长为1厘米的小正方体和一些表格。
让他们动手摆不同的长方体，并在表格中填写所摆长方体的长宽高和体积各是多少。
然后将几组填好的表格放大，让学生去发现长方体的长宽高与体积的关系。
通过观察，学生很容易得出了长方体体积=长×宽×高。
这种通过学生自己动手摆，记录数据，观察总结得出的结论，远比老师直接说出要好得多。
同时学生获得了成功的喜悦，很有成就感，体现了自身的价值。
所以教师在教学中应大胆放手，不应“大包大揽”，要给学生提供和创造表现自我的机会。
在课堂上鼓励学生做到“八敢”：敢于发现问题、敢于提出问题、敢于作出假设、敢于观察、敢于实验、敢于思考、敢于讨论、敢于想象。
真正把课堂归还给学生，让学生全身心参与，由此培养学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神，激发他们自主探究未知世界的勇气。
四、表扬和鼓励学生
人最大的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。
当学生自主探索取得成功时，教师应及时给予表扬，使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上的极大满足，从而激发更持久的学习动力。
表扬和鼓励也是促使学生积极主动学习的重要因素。
美国电影《师生情》中有一个片断：一位白人老师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课
中，老师伸出五个手指问一个黑人孩子：“这是几个手指？”小孩憋了半天才答道：“三个。
”老师没有说错了，而是高兴地大声赞道：“你真厉害，还差两个就对了。
”教师这一句赞赏给了孩子极大的鼓舞，收到了意想不到的效果。
所以教师要用“放大镜”去发现学生的闪光点，不要吝惜自己的表扬和鼓励。
教师面对的是有差异的个体，不能用统一的眼光去衡量学生，要俯下身子，低下头，去发现学生的每一个微小的进步。
正如人们常说的：“好孩子是夸出来的。
”
五、用微笑、幽默点燃课堂
教师的职业离不开微笑，让微笑走进课堂、把微笑留在课堂、让微笑沟通孩子与老师的心灵，构建欢乐、民主、宽松的课堂氛围。
当一个孩子因回答错问题而焦虑不安时，这时微笑能使他缓解压力；当孩子遇到挫折时，你给予其微笑会使他感到自信；当孩子伤心难过时，你微笑着开导能使他感到温暖，增加对老师的信任。
老师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲课，对学生来说是在享受，不会觉得累，也摆脱了苦学的烦恼。
幽默的语言不仅能陶醉学生，有时也能加强学生的理解。
试想学生在自己喜欢的老师的带领下，又在这轻松愉快的学习氛围中学习，课堂的效率能不高吗？
参考文献：
[1]李淑霞.浅谈小学教师的数学语言[J].小学数学教育，2003（7-8）.
[2]中华人民共和国教育部.数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[3]中华人民共和国教育部.课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2001（2）.
（作者单位：安徽省蒙城县辛集中心小学）。