信息技术让数学课堂充满活力
利用信息技术打造生动有趣的数学课堂
利用信息技术打造生动有趣的数学课堂随着信息技术的飞速发展，教育也逐渐走向数字化、智能化的方向。
在数学教学中，如何利用信息技术打造生动有趣的课堂，激发学生学习兴趣和动力，已成为教师们面临的重要挑战。
本文将探讨如何借助信息技术，让数学课堂变得更加生动有趣。
一、利用多媒体展现抽象概念数学是一门抽象概念较多的学科，如代数、几何、微积分等，对学生来说往往比较难以理解和接受。
而利用多媒体技术，则可以将这些抽象概念通过图片、动画、视频等形式呈现出来，使得抽象的数学概念更加具体和直观。
在教学代数方程式时，可以利用多媒体展示随机方程的求解过程，通过动画形象地展现出变量的变化、解的求取过程，让学生们在视觉上更容易理解和接受。
又如，在教学几何中，可以利用多媒体展示立体图形的旋转、放缩、切割等操作过程，让学生们感受到立体图形的变化和性质。
二、利用互动软件提高学生参与度传统的数学课堂上，学生们大多是被动接受知识，缺乏主动参与的机会。
而利用互动软件则可以打破这种单调的教学方式，增加学生的参与度和兴趣。
在教学数学题目时，可以利用互动软件设计一些答题游戏，让学生们在游戏中学习、竞争、合作，提高他们对数学的兴趣和热情。
又如，在教学数学实验时，可以利用互动软件模拟实验场景，让学生们通过操作虚拟实验，体验实验的过程和结果，增强他们的实践能力和动手能力。
三、利用在线资源拓展教学内容随着互联网的普及和信息的快速传播，教师们可以充分利用在线资源，拓展教学内容，丰富数学课堂的教学内容，增加学生的知识面和见识。
在教学数学应用题时，可以利用在线资源搜索一些与实际生活相关的数学应用案例，让学生们通过案例学习，感受数学在实际生活中的应用，增加他们对数学的兴趣和理解。
又如，在教学数学史时，可以利用在线资源搜索一些数学史的资料、故事、视频等，让学生们了解数学的发展历程，增强他们对数学的认识和尊重。
四、利用虚拟实验提升实践能力数学是一门理论性较强的学科，对学生的实践能力要求也较高。
信息技术为数学课堂教学增添了活力
养、 思想 、 个性 品质 等方 面 的教 育任 务 ． 这 是 根 据 我 国 教 育 的性 质 、 任 务 和 课 程 目标 ， 并 结 合 数 学 科 学 的特 点 和 中 学 生 的 年 龄 特 征 而 制 定 的 。现 行 高 中 数 学 的教 学 大 纲 明确 提 出 了要 “ 运 用所学 知识 解决题 ” ． “ 在 解 决 实 际 问题 过 程 中 要 让 学生 受到 把 实际 问题 抽象 成数 学 问题 的训 练 ” ． “ 形 成 用 数
媒体技术。
（ 一） 多媒 体 的运 用为 课 堂 的 导 入 增 添 了 活 力
、
动． 有 意 注 意 时 问 比较 短 ， 喜欢多变 、 宽松的学习环境。 实 际 教 学 中静 态 的 、抽 象 的数 学 术 语 和公 式 激 发 不 了 学 生 学 习 的 热 与到 实践 、 观察 、 探索 、 思维 、 讨 论 等 各 种 有 意 义 的 教 学 活 动 中． 导致 学 生 只能 跟 随 老 师 学 而 不 会 Ａ主 学 ． 实 践 和 创新 能 力
要 求 学 生依 据 导 学 提 纲 预 习本 节 内容 ．要 求 学生 将 预 习 中 遇 到 的 问题 记 录在 笔 记 本 上 ．课 前 预 习 中不 能 解 决 的 问题 课 上 解决 ， 课 上 未 弄 明 白 的 问 题课 后解 决 ． 个 人 无 法 解 决 的 问题 小 组 解决 ， 小组无法解决的问题请教老师。没有问题就找问题 ． 鼓 励 引导 学 生 与 同桌 相 互 探 讨 ．让 学 生 在 课 堂上 有 足够 的时
一
信 息 技 术 为 数 学 课 堂 教 学 增 添 了 活 力
王 忠 平
（ 溧 阳市 强 埠 小 学 ， 江苏 溧 阳 ２ １ ３ ３ ０ ０ ）
让现代信息技术活跃数学课堂
让现代信息技术活跃数学课堂【摘要】现代化信息环境尤其是远程教育为学生提供了图文音像并茂的学习资源、丰富多彩的人机交互界面，提供的符合人类联想思维与联想记忆的特点的、按照文本结构组织的大规模信息库，成了学生新的“知识来源”。
因此，在教学实际中充分运用现代信息资源，可以有效优化数学教学，使数学课堂焕发出无限生机。
【关键词】信息技术数学课堂优化教学数学是一门高度抽象的学科，也是高度抽象的概念，由于它科学简洁的数学语言，严谨的逻辑体系，深刻的数学思想方法，都使得相当数量的学生难于理解数学。
现代化的数学教学应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。
这就需要我们在数学课的教学中，要重视现代信息技术与数学课程的整合，以促进数学课程的改革与发展。
一、信息技术和数学课堂教学相结合，激发学生学习兴趣学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动最主要的推动力。
传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减，可见激发和培养兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。
教学知识本身所具有的抽象性与严谨性，使学生认为其枯燥乏味、难懂难学，也就很难自主产生探究数学问题的兴趣。
信息资源为教师创设教学情境提供了广阔的空间，使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大的激发了学生学习的兴趣。
二、信息技术和数学课堂教学相结合，有效的突出重点、突破难点小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，当教师使用多媒体教学的时候，学生的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们被电脑中优美的动画、先进的教学设计所吸引。
教师将这种兴趣及时引导到教学内容上来，效果就会很明显。
插上信息技术的翅膀数学课堂“情趣”飞扬
插上信息技术的翅膀数学课堂“情趣”飞扬课堂教学是一门高雅的艺术，在开展课堂教学的同时，其可以充分地为学生们留出自我思考、自我发展的空间。
在这个过程中，学生们可以向文学家、画家那样自由自在地进行创造。
其中，在数学教学过程中，如何才能使课堂充满青春的活力、充满诱人的魅力呢？我一直认为现代信息技术的合理运用，能够使教学如鱼得水、如虎添翼，不但改变了以前“一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴”的落后局面，而且能够进一步的调动学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
一、创设情境，激趣导入众所周知，信息技术具备着科学性、先进性、多样性的特点，其聚集了生、色、画等诸多知识。
所以，结合巧妙且生动的画面、音乐等可以有效地为情境创设提供可靠的空间，从而让学生们在知识的海洋中能够对其人、其境的深刻体会，从而激发出学生们的学习热情，让其求知欲望点燃，这一样来，学习也就变成了一种快乐且有趣的活动。
如，教师在教授教学“时、分、秒”这一钟表知识时，我一上课就使用多媒体出示了各种不同的钟表，来吸引学生的注意力。
用动画来展示明明一天的作息时间，联系现实生活，既生动又形象。
就这样学生的注意力很快就开始集中在学习上，很有趣。
如果只用书上的几幅图，容量小，信息少，学生兴趣不浓，集中注意力学习的时间就不会长久。
多媒体教学还可以创设多种与我们实际生活联系紧密的情境，能够有效地帮助学生理解题意，从而激发学生的学习兴趣，促进学生思维的快速发展，增强学生独立解决问题的能力。
如：在学习《简单的整理与简单统计表》后，教师便可以将某条街道的车流量情况用多媒体简单地模拟出来，从而让学生们快速地对其信息给予整理收集，二、诱发兴趣，乐于探索《新课程标准》中，在“基于理念”部分中明确指出：“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必须的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。
在学习数学的时候，如果不能投入自己的情感，那么将会非常枯燥。
多媒体使数学课堂充满活力
多媒体使数学课堂充满活力随着新课程改革的全面展开，科技社会化程度的不断提高，学生丰富知识的需求，计算机多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，实现了课堂教学资料的共享，使数学课堂充满了活力，增添了无穷的魅力。
一、利用多媒体，激发学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师”“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。
在教学中，教师光靠说理还是不够的，要用良好的教学情境来激发学生的学习兴趣。
如，学“圆的认识”这节课时，我利用多媒体创设了一个教学情境；唐老鸭和米奇来到了我们的课堂上，米奇把一个棒子固定在圆心在滚到，而唐老鸭却没把棒子固定在圆心在滚到，滚了几圈后，唐老鸭问米奇：“米奇，为什么你滚得这么平稳，而我滚的却上下振动呢？”一石激起千层浪，唐老鸭这么一问，激发了学生学习“圆的认识”的兴趣，从而提高了课堂效率。
二、利用多媒体，化抽象为直观数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地观察到展示过程。
计算机辅助数学教学有其他电教手段不可替代的优越性，它能将图像复合、对比，将细微的景象放大，减少学生观察的困难和思辨的难度。
“圆的面积”的计算推导过程是一个相当复杂的问题，要想让学生真正理解为什么圆的面积等于割补后近似的长方形的面积是很困难的。
传统的教学方法操作比较困难，时间拖得较长又无法对比。
运用计算机演示就轻松地解决了问题，教师在推导公式之前运用计算机做大量的铺垫，首先让学生观察，圆面分得越分越细，圆弧的变化，并将圆弧放大给学生看，使学生发现，圆面分得越细，圆弧接起来就越接近于线段，继而再将一个圆平均分成8份、16份、32份、64份……分别对插拼成一个近似的平行四边形，概括得出圆的面积的推导公式。
这样就将教学重点逐一突破，帮助学生理解掌握知识，同时向学生渗透了极限的思想，增加了数学教学的魅力。
信息技术让我数学课堂“精彩”起来了
信息技术让我的数学课堂“精彩”起来了【摘要】数学是一门高度严谨的学科，传统的教学手段使数学课堂很沉闷，课堂效率不高。
信息技术为数学课堂教学注入了生机与活力：它能创设逼真的教学环境，能营造动静交替的教学景象，声色兼备，能激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生探究新知的积极性和主动性，使学生由被动接受知识转为主动学习。
运用信息技术，能让数学课堂呈现出生动活泼和富有个性的过程，能进一步培养学生的创新意识和应用意识，从根本上优化了数学课堂结构，提高了教学效率，信息技术真正让我的数学课堂“活”起来，“精彩”起来。
【关键词】信息技术；数学课堂；精彩；高效数学是一门高度严谨的学科：它有抽象的概念，严密的逻辑，深刻的数学思想和方法，使得部分学生在学习和理解数学知识时有一些困难，甚至不太喜欢。
我们数学老师讲起课来既不能像语文老师那样娓娓动听，也不能像英语老师那样活泼精彩。
记得我刚参加工作不久，学校通知要听我的课，我做了充分的准备，用上了当时很现代的幻灯，自认为上的很好，但校长在充分肯定后，说课堂有些沉闷，要能处理得再活一些就更好了。
是啊，当时要是有一台电脑就好了。
信息技术为数学课堂教学注入了生机与活力，它能创设逼真的教学环境、动静交替的教学景象，充分调动学生探究新知的积极性，使学生始终保持兴奋、渴求知识的心理状态，激发他们的学习兴趣，同时，也大大提高了课堂教学效率。
现将信息技术辅助数学教学的作用总结如下，与同行们一同分享。
一、利用多媒体辅助教学，能创设良好的情感环境，激发学习兴趣。
数学是一门枯燥的学科，很难引起学生的兴趣。
信息技术的应用，改变了传统的教学方法、组织形式和教学手段，运用多媒体可使描述的内容形象具体，动静结合，声色兼备，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，主动参与教学过程。
如在讲《能追上小明吗》一节时，我想“相遇问题”和“追击问题”是一些对形象思维感到困难的学生的传统难题，它包括两物体的起点、终点、行使方向、行使速度、时间，甚至还有速度的变化等因素，如果空洞的讲很难提起学生的兴趣。
信息技术让数学课堂更精彩
信息技术让数学课堂更精彩信息技术的发展对于数学教育的改革起到了积极的推动作用，使得数学课堂更加精彩。
本文将重点从以下几个方面进行探讨。
信息技术的应用丰富了数学教学的手段和形式。
传统的数学课堂主要依靠教师口头讲解和学生书写笔记来传授知识，但这样的教学方式既枯燥无味又缺乏互动性，难以激发学生的学习兴趣。
而信息技术的应用为数学教学注入了新的活力。
通过使用数学软件和应用程序，教师可以利用动画、图表、模拟实验等多媒体形式来解释抽象的数学概念和定理，使得学生更加直观地理解和掌握知识。
学生也可以利用电子文档和互联网资源进行自主学习和探究，拓宽了学习的渠道和方式。
信息技术的应用提高了数学教学的效率和质量。
信息技术的应用使得数学教学变得更加高效和便捷。
教师可以利用计算机和投影仪等设备实时展示课件和演示实例，提供更加清晰和直观的教学内容，避免了传统黑板书写和擦拭的繁琐操作。
教师还可以通过使用在线作业和测验系统，快速反馈学生的学习情况和掌握程度，及时调整教学策略，帮助学生提高学习效果。
信息技术的应用还可以提供更加个性化、差异化的学习资源和学习路径，满足学生的不同需求和能力水平，提高教学的个性化和差异化。
信息技术的应用激发了学生的学习兴趣和创造力。
信息技术的应用为学生带来了更多的互动和探索机会。
学生可以通过数学软件进行模拟实验、数据分析和图形绘制，自主探索数学的应用和发展趋势；学生还可以通过在线讨论和合作学习平台与他人进行交流和合作，分享自己的思考和疑问，拓宽自己的思维和视野。
信息技术的应用还可以激发学生的创造力和创新思维。
学生可以利用编程和建模软件来设计和实现自己的数学项目和研究课题，培养解决问题和创新思维的能力。
信息技术的应用促进了数学教学与现实问题的结合。
传统的数学教学往往过于注重抽象概念和定理的传授，忽略了数学在现实生活中的应用和意义。
而信息技术的应用使得数学与现实问题的联系更加紧密和明确。
通过使用数学建模软件和实际案例，教师可以将数学的知识和方法应用到实际的问题分析和解决中，培养学生的实际应用能力和创新思维。
利用信息技术打造生动有趣的数学课堂
利用信息技术打造生动有趣的数学课堂一、利用多媒体展示数学知识传统的数学课堂以黑板为主要展示工具，学生往往只能通过老师的口头解释来理解数学知识。
而利用多媒体技术，可以通过图像、动画、视频等形式展示数学知识，使抽象的数学概念变得具体、直观。
在教学解析数学函数时，可以通过多媒体展示函数图像的变化过程，让学生直观地感受函数的数学特性。
又如，在教学解析圆的面积和周长时，可以通过多媒体展示圆形的图像和相关计算过程，帮助学生更好地理解圆的数学概念。
通过多媒体展示，不仅可以使数学知识更加生动有趣，还可以提高学生的学习效果。
二、利用虚拟实验室进行数学实验利用信息技术，可以构建虚拟实验室，使学生在虚拟环境中进行数学实验。
虚拟实验室可以模拟各种数学现象和规律，让学生在实践中探索数学知识。
在教学解析直线运动规律时，可以利用虚拟实验室模拟直线运动的过程，让学生通过操作虚拟实验室来观察直线运动的规律。
又如，在教学解析概率统计时，可以利用虚拟实验室模拟各种随机实验，使学生通过实际操作来理解概率统计的原理。
虚拟实验室提供了一个自主探究的学习平台，可以激发学生对数学的兴趣，培养他们的实践能力和创新精神。
三、利用电子教材进行个性化学习传统的数学教学以纸质教材为主要学习资源，学生往往需要跟随统一的教学进度和内容。
而利用电子教材，可以为学生提供个性化学习的平台。
电子教材可以根据学生的学习能力和兴趣，提供不同难度和风格的数学内容，让学生根据自身情况进行学习选择。
对于数学优秀的学生，可以提供更深入的数学知识和挑战性的数学题目；对于数学较弱的学生，可以提供更加直观和易懂的数学解析和练习。
通过电子教材，可以让学生在个性化学习中更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习自信心和成绩水平。
四、利用互动教学平台进行课堂互动利用信息技术，可以构建互动教学平台，使学生在课堂上参与互动学习。
互动教学平台可以提供在线答题、投票、讨论等功能，可以让学生即时参与课堂活动，轻松检查学生的学习情况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术让数学课堂充满活力
数学教学是集形象思维、抽象思维与逻辑思维于一体的综合活动，具有抽象性、逻辑性强的特点。
把信息技术应用于教育教学中能够更好的推进素质教育，提高学生的操作实践能力和创新能力。
教师应充分运用信息技术手段，并合理的启发、诱导学生，才能有效地激发学生的创新意识，提高创新思维的能力，最终达到培养创新人才的目的。
一、多媒体，激发学生兴趣
与语文等其他学科不同，数学的抽象性、逻辑性的特点使得教学方法单一，课堂枯燥无味。
学生对此缺少兴趣，觉得数学就是计算、做题，没有一丝趣味性。
教学“认识角”，教材借助钟面指针、扇面等实物，让学生观察图中有哪些角。
这样让学生对角有了初步印象后，教师再通过课件演示从实物中抽象出角，让学生观察角有什么特点，然后在屏幕上显示一个亮点，用不同颜色从这一点引出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。
再分别将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条叉开的大小有关。
然后再出示两个一样大的角，一个角的边很长，另一个角的边很短，让学生猜猜哪个大，哪个小。
很多学生都说边长的那个角大，通过课件演示把两个角叠在一起，学生发现两个角一样大，从而引出角的大小与边
的长短无关的结论。
通过这样动态显示，将那些看似静止的事物动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的的概念。
有效激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生更乐意学数学。
二、多媒体，突破教学重点和难点
多媒体教学可以打破时间与空间上的限制，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的处理过程。
同时多媒体集图文声像于一体，可以将抽象的内容形象化、具体化地展现出来，化静态的学习过程为动态的过程，有利于突出教学重点，突破教学难点，利于学生掌握与理解知识。
例如，在学习正方体的展开图中，我们可以利用课件一步一步的将正方体展开成平面图形，在这个过程中也同时让学生动手操作，动手与动脑结合，从而达到锻炼学生思维能力的目的。
对生活中的数学现象进行解析时，方法论是非常重要的，多媒体教学有助于引导学生从具体的现象中抽象出事物的本质特征。
在多次的教与学的交互作用下，学生能够从中感受到解决问题的基本的、一般的方法，在生活当中有意识或无意识地运用，提高有效思维能力，形成自身的数学素养。
在教学“图形密铺”时，先让学生剪一剪、摆一摆、议一议，看看哪些图形可以密铺哪些图形不可以密铺。
接着动画演示各种图形摆放在一起的情形，进一步深化学生对图形密铺的认识。
三、多媒体，增大课堂容量
传统数学教学中，教师课上板书的时间较多，尤其授课时有图表，又占用一部分课上时间，有些图表采用传统方式绘画，不太精确，既费时，又不利于学生理解。
而采用多媒体技术，可以事先将图表绘制在电脑上，将繁琐的板书设计好，在授课时，需要哪个就调用哪个，可以减少板书时间，把更多的时间用在教学上，从而加快教学进度，扩大知识容量。
这主要表现在两个方面，一是在新授课中，二是在进行练习时，将枯燥无味的练习课变得生动、富有趣味性，营造出一种轻松愉快的课堂氛围，同学们的主动性、积极性高涨，兴趣盎然。
四、多媒体，培养抽象思维能力
信息技术网络资源是课堂教学的延伸。
无论是在时间上还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地。
善加利用，一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。
在学习角的种类后，有学生提出，大于90度而小于180度的角是什么角？学生通过上网搜索不仅知道了这个角的名称，还了解了更多有关角的知识。
学习了圆周长后，上网搜索祖冲之及圆周率有关知识后，同学们兴趣盎然，方知世界之大、之绚丽多彩，受到了美的熏陶的同时，更加激发了他们奋发学习，立志成才的信心和决心！信息技术教育为学生营造一个网络化的学习环境，使学生的学习观念发生重大变化；学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习。
网站上储存的大量的学习信息、习题讲解、疑难解答等内容，每一位学生都可根据自己的知识水平和兴趣，有目的的选择学习。
这极大的激发了学生学习的兴趣，对培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。
综上所述，多媒体所具有的不可比拟的作用已逐渐为广大的教育界人士所认可。
在数学教学中科学而合理地运用多媒体辅助教学，可以化静为动，化无形为有形，化抽象为具体，寓教于乐，有效激发和培养学生的学习兴趣，为学生营造乐学、善学的课堂教学氛围，促进学生思维能力与创新能力的发展，使数学课堂焕发出勃勃生机。