五年级数学《体积与容积》的教学设计
北师大版小学五年级数学《体积与容积》教学设计
北师大版小学五年级数学《体积与容积》教学设计第一篇：北师大版小学五年级数学《体积与容积》教学设计体积与容积—教学设计八里中心校五年李荣峰教学内容：北师大版五年级下册第四单元《长方体二》第一课时（体积和容积），课本41-42页。
教学目标：1、通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步了解体积和容积的概念。
以及它们之间的区别。
2、在操作、交流中，感受物体体积的的大小，发展空间观念。
3、在学习中感受到数学的魅力，体验学习数学的乐趣，有成功的体验。
教学重难点：1、重点：通过具体的实验活动，初步了解体积和容积的概念。
体积和容积的概念。
2、难点：理解体积和容积的联系和区别。
教学准备：课件、两个相同的量杯、大小不同的瓶子、水、土豆、红薯、水杯、量杯（放入百宝箱以备用）。
教学流程：课前准备同学们，今天我们的课堂来了很多客人，让我们用最热烈的掌声欢迎他们的到来。
希望在今天的课堂上，大家能把更棒的自己展现给他们，好吗？一、故事导入同学们《乌鸦喝水》的故事大家听说过吗？今天老师把它带来了，请看！（媒体播放乌鸦喝水视频）1、你知道乌鸦是怎样喝到水的吗？谁来说说。
（引导学生明白石头占有一定的空间）2、那么往瓶子里放石子水面为什么会升高呢？（石子占据了一定的空间，把水挤上来了。
）石子占据一定的空间，其实我们身边的物体都占有一定的空间。
你们看，黑板占据一定的空间，小小的黑板檫也占有一定的空间，黑板占据的空间大一些，黑板檫占据的空间小一些。
3、现在请同学们找一找身边哪些物体所占有占空间大些，那些物体所占有的空间小些？（引导说明有的物体占的空间大，有的物体占的空间小。
）4、同学们说的这些物体很容易比较出谁所占有的空间大，老师带来的这两样物体单凭眼睛看是很难分辨谁所占有的空间大。
二、教学新授活动一：【认识体积】1、师出示红薯和土豆，你来猜一猜吧？（学生大胆猜测，意见不一）你有什么好办法可以证明你的猜测呢？讲台上摆好量杯若干、水若干不同形状的容器若干盛水器皿一个。
《体积与容积》教学设计五年级下册数学北师大版
《体积与容积》教学设计五年级下册数学北师大版作为一名经验丰富的教师，我设计了这份《体积与容积》的教学计划，旨在帮助五年级下册的孩子们掌握体积和容积的概念，以及它们之间的联系和区别。
一、教学内容我选择了北师大版五年级下册数学教材第90页至94页的内容。
这部分主要包括体积和容积的定义，如何测量物体的体积和容积，以及它们在实际生活中的应用。
通过这部分的学习，孩子们将能够理解并区分体积和容积，掌握测量方法，并能在实际情境中应用所学知识。
二、教学目标1. 理解体积和容积的概念，知道它们的意义和应用；2. 掌握测量物体体积和容积的方法；3. 能够运用体积和容积的知识解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是帮助孩子们理解和掌握体积和容积的概念，以及如何测量物体的体积和容积。
难点则是让孩子们能够理解并区分体积和容积，以及在实际情境中灵活运用所学知识。
四、教具与学具准备1. 教具：尺子、量筒、水、容器、实物等；2. 学具：学生尺子、量筒、水、容器、实物等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让孩子们观察和描述一些生活中常见的物体，如箱子、桶、水杯等，引出体积和容积的概念；2. 概念讲解：通过教具和实物，向孩子们讲解体积和容积的定义，以及它们之间的联系和区别；3. 测量方法：教授测量物体体积和容积的方法，让孩子们进行实际操作，加深理解；4. 例题讲解：通过一些例题，让孩子们学会如何运用体积和容积的知识解决问题；5. 随堂练习：设计一些练习题，让孩子们在课堂上进行练习，巩固所学知识；6. 应用拓展：让孩子们思考和讨论体积和容积在实际生活中的应用，如建筑设计、容器选择等。
六、板书设计1. 体积和容积的定义；2. 测量物体体积和容积的方法；3. 体积和容积的应用实例。
七、作业设计1. 请孩子们运用体积和容积的知识，描述并计算一些日常生活中的物体，如书包、书桌等；2. 请孩子们思考并讨论，如何选择合适的容器来盛放不同的物品。
《体积与容积》公开课优秀教学设计(完美、经典)
1.学生通过自主实验，得出实验结论，验证了自己的猜想，极大的提高了学生的探索成就感，为培养学生自主探究和核心素养打下了基础。为学生日后的学习问题奠定了实验基础。
2.通过简单的游戏，使学生明白原来我们所学的知识都和日常生活密不可分，每件小事都蕴含着各种道理和知识，进一步深化了学生的核心素养的培养。
不规则物体的大小如何判断？
1.提问：老师手里的两个鸡蛋，谁大谁小？猜中了奖励。
2.奖励完鸡蛋，老师便无材料进行试验判断大小，顺势将试验推回到学生当中。
1.学生通过肉眼的判断来猜测鸡蛋的大小。
2.为了更准确和充分的说明鸡蛋的大小，利用自己所带的道具进行试验。
让学生明确，当物体不能通过测量来判断大小的情况下，应学会利用科学的方法来解决问题。培养了学生自主探究的精神，进而使学生的核心素养得到开发，使学生在日后的生活中遇到问题可以独立思考，自主解决问题，使所学知识迁移到日常的生活中，学以致用。
这节课的重点就是引导学生掌握体积和容积的概念。因为体积和容积是两个相关联的概念，它们既有联系又有区别，因此在教学中，教师采用对比法，让学生通过对比，分清“什么是体积，什么是容积”。在学生感知体积的概念时，根据学生的认知规律，通过直观演示让学生直接感知体积，这是学生理解概念的重要环节。因此，在帮助学生认识体积概念时，引导学生动手做实验，分别把两个物体放入两个水面高度相同的杯中，通过观察水面高度的变化来理解体积的概念。接着通过对比、动手实验的教学，理解容积的概念。
5.通过观察老师实验，体验和感知不同的容器所能容纳物体的体积是不同的，理解容积的大小。
6.通过生活中的例子来感知生活中的容积意义，举例一下学生感兴趣和密切相关的问题帮助理解容积。；例如：天气越来越热了，同学们都喜欢买可乐喝，老师手里有两种规格的饮料，你会选择哪瓶。
《体积与容积》教学设计
《体积与容积》教学设计【教学目标】1.理解并区分体积和容积的概念。
2.能够运用体积和容积的概念解决实际问题。
3.培养学生的观察、实验和计算能力。
【教学重点】1.体积与容积的概念及其区别。
2.运用体积和容积的概念解决实际问题。
【教学难点】1.体积和容积的实际应用。
2.运用体积和容积的概念解决复杂问题。
【教学准备】1.平水长流或注水壶。
2.多种不同形状的容器，如圆柱体、长方体、立方体等。
3.模型或实物，如砖块、饮料罐等。
4.教学PPT或黑板笔记。
【教学过程】一、引入（5分钟）1.利用平水长流以及饮料罐等事例向学生引入“体积”及“容积”的概念，引发学生的思考。
2.和学生一起讨论与提出问题：你们听到“体积”这个词的时候有什么感觉？体积和容积有什么区别吗？3.概念解释：体积是指物体所占的空间大小，是一个三维度量；容积是指容器所能容纳的物体的多少。
二、实验探究（15分钟）1.在黑板上绘制一个透明的长方体，让学生观察并回答：这个长方体有哪些特点？如何计算长方体的体积？2.引导学生根据观察结果，提出计算长方体体积的公式：体积=长乘以宽乘以高。
3.让学生自己进行实验，使用测量工具，测量一些物体的体积，并计算体积。
4.引导学生发现一些规律，体积与物体的大小、形状、规则与不规则程度等有什么关系。
三、巩固练习（20分钟）1.给学生展示不同形状的容器，让学生估算这些容器的容积大小。
2.让学生进行实际测量，使用体积计算公式计算各容器的容积。
3.让学生互相交流并比较结果，讨论测量的准确性和精度，总结计算容积的规律和方法。
四、拓展应用（15分钟）1.给学生出示一些实际问题，如：一个饮料罐的体积是多少？一个游泳池的容积是多少？等等。
2.引导学生通过观察、思考和计算，解决这些实际问题，并总结解决问题的方法和策略。
3.鼓励学生提出自己感兴趣的问题，并尝试解答。
五、归纳总结（10分钟）1.和学生一起回顾、总结本节课所学的内容，概念和规律。
北师大版五年级数学下册《体积与容积》备课教学设计
北师大版五年级数学下册《体积与容积》备课教学设计一. 教材分析北师大版五年级数学下册《体积与容积》是学生在学习了长度、面积的基础上，对物体体积和容积的认识。
本节课通过探究物体体积和容积的计算方法，让学生感受体积和容积在实际生活中的应用，培养学生的空间观念和解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和观察能力，对长度、面积有一定的认识。
但学生在计算体积和容积时，容易混淆两者概念，对实际物体的体积和容积计算仍有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的认知差异，引导学生通过实际操作、观察、讨论等方式，深入理解体积和容积的概念及计算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握体积和容积的概念，了解计算物体体积和容积的方法。
2.培养学生的空间观念和解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的学习态度。
四. 教学重难点1.掌握体积和容积的概念及计算方法。
2.理解体积和容积在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境导入，激发学生学习兴趣。
2.运用启发式教学法，引导学生通过观察、操作、讨论等方式，自主探究体积和容积的计算方法。
3.采用合作学习法，培养学生团队合作、积极思考的能力。
4.利用多媒体辅助教学，提高教学效果。
六. 教学准备1.准备相关教学课件、图片、实物等。
2.准备体积和容积的计算工具，如尺子、量筒等。
3.准备小组合作学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如游泳馆、鱼缸等，引导学生关注物体的大小，引出体积和容积的概念。
2.呈现（10分钟）展示各种实物，让学生观察并说出它们的体积和容积。
教师引导学生总结体积和容积的定义。
3.操练（10分钟）学生分组，利用尺子、量筒等工具，测量实物体的体积和容积。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生独立完成课本练习题，教师及时批改、讲解，巩固体积和容积的计算方法。
5.拓展（10分钟）讨论体积和容积在实际生活中的应用，如如何计算洗衣机、冰箱的体积和容积。
五年级 数学《体积与容积》教学设计
五年级数学《体积与容积》教学设计一、教学目标1、通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。
2、在操作、交流中，感受物体体积的大小，发展学生的空间观念。
二、重点难点教学重点：指导学生在观察、操作、交流的活动中，理解体积和容积的实际含义。
教学难点：理解体积和容积的联系和区别。
三、教学准备多媒体、烧杯、土豆和红薯四、预习目标五、教学过程（一）谈话导入，揭示课题1、同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？最后乌鸦喝到水了吗？2、在这个故事中有一个数学问题，你发现了吗？乌鸦为什么能喝到水？3、小结：石子占了水了的空间，使水面上升，所以乌鸦就能喝到水了。
4、今天我们就来学习《体积与容积》。
（二）创设情境，导入新知1、在我们教室内哪些物体大？哪些物体小？那些容器放东西多？那些容器放东西少？（学生各抒己见）2、老师这有土豆和红薯各一个，它们哪一个大呢？（1）取两个大小相同的量杯，在杯中倒入同样多的水。
（2）将土豆和红薯分别放在两个量杯中。
3、了解体积（1）物体占的空间大物体就大，占的空间小物体就小。
（2）总结：物体所占空间的大小，叫做物体的体积。
4、了解容积（1）容器装的物体越多越大，装的物体越少越小。
（2）总结：容器所能容纳物体的体积，叫做容器的容积。
（三）巩固练习，增加记忆1、试一试：谁搭的长方体体积大？为什么？（计算小正方体的个数）（1）第一个长方体：4×3×2=24（个）（2）第二个长方体：5×2×2=20（个）2、练一练第一、二题：同一物体形状发生变化，但体积不变。
3、第三题：杯子的大小不同，不能比较。
六、板书设计体积与容积物体所占空间的大小，叫做物体的体积。
容器所能容纳物体的体积，叫做容器的容积。
七、课后作业1、配套练习册《体积与容积》。
八、教学反思本节课的内容不多，但在授课时有一定的难度。
通过学生反复说，教师反复强调。
学生能区分体积和容积的实际含义，也感受到了“同一物体形状发生变化，但体积不变”的道理。
五年级数学下册《体积与容积》教案(精选5篇)
五年级数学下册《体积与容积》教案（精选5篇）五年级数学下册《体积与容积》教案篇1教学目标:1、知道体积、容积的意义，以及它们之间的联系与区别。
2、知道常用的体积单位及其所占空间的大小。
3、会进行体积单位和体积单位，体积单位和容积单位之间的改写。
4、知道物体中所含有的体积单位就是它的体积。
教学重点:理解体积的含义，认识常用的体积单位。
教学难点:理解体积与容积之间的联系与区别。
教学过程一、故事引入师:今天，老师给同学们带来了一个小故事，故事里蕴藏着我们这节课要研究的数学知识，请仔细听。
课件出示:智慧爷爷让淘气和笑笑比赛做口算题，获得第一名可以拿大的水果，奖品是苹果或鸭梨(两个水果的大小差不多)，结果淘气获胜，可不知拿苹果还是鸭梨?师:淘气为难了，拿苹果还是拿鸭梨呢?这节课我们帮淘气想个办法，让他分辨出大小。
二、实验探究(一)认识体积1、说一说。
师:(出示一个苹果)苹果有的个头大，有的个头小，说明所占的空间有大有小，像这个苹果所占的空间，就叫苹果的体积。
(板书:体积)篮球所占空间的大小，叫做篮球的体积。
你能说说什么是数学书的体积吗?生:……师:谁能联系身边的物体，也像这样说说看。
生:纸箱所占空间大小叫纸箱的体积。
师:你能概括一下，究竟什么是物体的体积吗?生:物体所占空间的大小，叫体积。
(教师小结并板书:物体所占空间的大小，叫做物体的体积。
)2、比一比。
师:老师请你们准备的物品，都带来了吗?那就把你的物品和同桌的物品比比，谁的体积大?谁的体积小?生1:我的苹果体积大，他的橘子体积小。
生2:我的铅笔盒体积小，他的铅笔盒体积大。
师:刚才我们用眼睛看，比较出了物体体积的大小，老师这有两样东西，(出示红薯和土豆)它们的体积谁大谁小?(有的学生说红薯体积大，有的学生说土豆体积大，还有的没有发表意见。
)师:看来，用眼睛看，我们无法准确地分辨出谁的体积大，谁的体积小，你能想一个办法来解决这个问题吗?(学生独立思考，然后同桌交流。
小学五年级体积与容积课教案
小学五年级体积与容积课教案【教案】小学五年级体积与容积课一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解体积与容积的概念，并能够计算简单物体的体积与容积。
2. 能力目标：学生能够利用已学的知识解决与体积与容积有关的问题。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生对数学的探究欲望。
二、教学重点与难点1. 重点：培养学生对体积与容积的理解能力，能够计算简单物体的体积与容积。
2. 难点：将所学的知识应用于实际问题的解决。
三、教学准备1. 教具准备：立方体模型、计量杯、实物模型等。
2. 教材准备：小学数学教材、小学生练习册。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过向学生展示立方体模型，引导学生思考物体的长、宽、高之间的关系，进而引出体积和容积的概念。
2. 讲解与示范（15分钟）首先，讲解体积与容积的定义和计算方法。
体积是物体所占的三维空间，可以通过公式V = l × w × h计算；容积是容器内可容纳物体的三维空间，可以通过公式V = S × h计算。
然后，通过实物模型和计量杯等讲解体积和容积的计算方法，并指导学生进行实际测量和计算。
3. 练习与巩固（25分钟）以课本上的练习题为例，分别练习计算体积和容积的题目。
鼓励学生多种方法解题，并帮助学生理解解决问题的思路和方法。
4. 拓展与应用（20分钟）引导学生将所学的知识应用于实际问题的解决。
例如，给出一个容器的容积和所需的物体的体积，让学生计算能否将物体完全放入容器中。
5. 总结与小结（5分钟）回顾本节课所学的内容，帮助学生总结体积与容积的概念和计算方法。
六、教学反思本节课通过引入实物模型和计量杯等教具，使学生更直观地理解了体积与容积的概念。
在练习环节中，鼓励学生多种方法解题，培养了他们灵活运用所学知识解决问题的能力。
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教学内容：北京师范大学小学数学教材五年级36-37页。
教学目标：
1，通过具体的实验活动，了解体积和体积的实际含义，初步理解体积和体积的概念，以及它们之间的联系和差异。
2，在操作，沟通，引导学生掌握不同环境的尺寸在各种方法，感觉尺寸的对象的大小，空间概念的发展。
3，亲身体验数学与生活的关系，激发学生对学习的兴趣，体验幸福的成功。
教材分析：
体积和体积是学生在学习矩形和立方体表面区域后计算出教学内容的基础上学到的盒子和立方体的特性。
这个内容是进一步学习计算体积和其他知识的基础，也是基于空间的重要载体的概念的学生的发展。
重要的是计算未来的长方体的体积以及圆柱体和圆锥体的体积的计算。
教学难：
焦点：理解音量和音量的概念。
难度：了解链接的音量和音量以及差异。
教学法：
实践，观察，实验。
教学准备： 量杯，红薯，土豆，水壶，保温杯，塑料杯，大盒矩形盒，一块肥皂，苹果，橡胶泥，用小方块打击身体等。
教学设计：
首先，介绍故事，刺激兴趣
（课件播放乌鸦的水动画）在学生手表上引导学生思考：
老师：乌鸦想着什么方式喝水？
老师：为什么石头会上升？
健康：水占空间，石也占空间，石占空间的一部分挤水。
（黑板：空格）
【设计意图】这个卡通和本课有一个共同的地方，引入它不仅刺激学生的学习兴趣，使学生最初觉得石头和水都被占用的空间，使学生有数学的观点生活训练数学意识的应用。
二，经营活动，情绪概念
活动1：知识量
老师：（老师提出一个粉笔盒）寻找一个比铅笔盒更大的对象？ 健康：教室比粉笔盒占用更多的空间。
... ...
老师：寻找比铅笔盒更小的物体？
健康：橡胶占据的空间小于粉笔盒占据的空间。
... ... 老师：似乎对象不仅是空间，还有点的大小。
（黑板：尺寸）
老师：在数学中，我们把铅笔盒盒子盒所占据的空间的大小... ...
健康：体积。
老师：（老师生产的）杯子的体积？铅笔盒的大小？苹果的大小 健康：杯子的大小是杯子的大小。
... ...
老师：我们说的这么多对象的体积，你总结一下对象的大小是多少？
对象所占用的空间的大小称为对象的体积。
（老师黑板）
【设计意图】聊天教学活动，体现了双主教学哲学。
让学生在看，找，思，说，等活动，体验对象的空间相对大小，感知体量的内涵的老师的问题，学生无意中对卷概念已经有了深刻的理解教师放松，学生活泼，和谐，平等，民主气氛静静地形成。
活动2：比较其他尺寸的尺寸
1，比较大对象的体积缺口。
老师:(老师推出保温杯，塑料杯，矩形大空盒，肥皂，苹果 托盘）比这些对象的体积。
健康1：苹果比绝缘杯的体积大。
2：在这些对象中，矩形盒的体积最大，肥皂的体积最小。
老师：这么快就出来的计划，你用什么方法？
健康：看到ant！
老师：较大对象之间的音量差距，我们可以一目了然地看到谁是笨重的，谁的体积小。
（黑板：见）
2，比较类似对象的音量。
老师：（老师拿出一个马铃薯和红薯）说大个子是谁？学生说不同 老师：看不到，想一个办法，你有什么好办法？
健康1：这称为重，体积大。
健康：2：我不同意，矩形空箱比苹果灯，但是矩形空箱的大小，不要相信你称重。
健康1：（学生1称重，感觉苹果比矩形空盒子重，但明显看到盒子的大小。
）我错了。
看来，对象的体积是被占用空间的大小，并且对象的严重性没有任何关系。
健康3：在杯子里充满水，然后进入土豆和红薯，看看哪个杯子溢出水，其大小的物体大。
老师：它的灵感来自乌鸦。
健康4：2容器到同样量的水，马铃薯，红薯进水，这是比水上升。
老师：你想使用谁？你想自己试试吗？做实验，我们要注意什么？ 健康1：两个容器倒多少水。
健康2：放置物品轻轻放置，防止水溅出。
健康3：身高高于水。
阅读，平坦。
... ...
集团合作：每4人一组，工具：两杯，一桶粉红色的水，一个马铃薯，一个甘薯等。
集团分工讨论自己的发现。
【设计目的】让学生认识到实验是科学合理的。
同时训练学生的实践能力和观察和分析能力。
老师：你的结论是什么？你是怎么找到的？
老师：你为什么看看谁是水涨，谁更大
健康：水的体积是对象的体积。
老师：对于两个不规则的物体，大小几乎，如何比较大的大小？ 健康：测量。
老师：你可以使用变换的想法通过测量来比较它们的体积。
它似乎也测量 是一个很好的方式死（黑板：测量）
【设计意图】在排水法中，马铃薯和甘薯的实验中，实验步骤和实验注意事项由学生决定。
充分体现了学生的主导地位。
同时感觉到小不规则物体的体积间隙，使用变换的想法通过测量体积的大小为后续研究的材料不规则体积的预示。
3，比较几何的规则。
（1）分割：同一表由不同数量的小立方体组成，各种形状的几何体积大小。
（包括立方体，立方体和不规则）
老师：你怎么比较？
健康1：两个身体形状之间的差异越大，直接看出来就越大。
健康2：我们使用小盒子的数量，这个数量大于体积大。
健康3：（提高两个立方体）我们也是几个，但不是几个，但首先看几行，每行几个，总共几层，乘以。
老师：好的数量，策略的数量。
（黑板：数字）
[设计意图]识别几何的规则，可以使用数字小盒方法比较音量 尺寸。
学生的不同策略反映了渗透量的计算。
（2）在物理投影下，学生在手中12个小立方体制成的不同形状的几何形状，感觉体积相同的物体，形状可能不同。
（3）师：我们猜老师的手由六个小立方体组成的几何形状和只有12个小立方体组成的几何体体积？引导学生思考只有通过数量的体积是单方面的，还要注意每个小方块的大小是一致的，从而理解体积单位的需要。
【设计意图】利用丰富的教学资源，通过集体合作，集体沟通组织学生。
测试演示了不同的策略来比较不同对象的大小。
我希望学生感觉身体的体积逐渐充满，立体。
活动三：知识量
1，清楚容器的概念。
老师：（老师指桌子上的桌子）请看这里的容器吗？
健康：杯子，保温杯，空盒子是容器。
老师：你周围有一个容器吗？
健康：教室是一个容器。
... ...
老师：这些是可以容纳对象的对象，它们是容器。
2，清晰音量的概念。
老师：（老师生产一个塑料杯和一个绝缘杯。
）我们猜猜哪个杯子盛生水更多？
健康1：绝缘杯的体积，使绝缘杯盛水更多。
健康2：看看里面，容器里面的空间，以容纳水会更多，所以塑料水杯盛水。
老师：两个观点，到底是谁是对的？谁有一个好的方法
健康：给一杯满水，倒入另一杯，看看水是否溢出。
学生示范：向塑料杯充满水，将水倒入绝缘杯中，水溢出。
健康1：老师！塑料杯的体积大于绝缘杯的体积。
健康2：两杯体积不一样，体积的塑料杯，绝缘杯体积小。
健康3：对象的音量，不能解释它的音量大。
老师：绝缘杯的体积是多少？塑料杯
健康：绝缘杯可以容纳的体积水是绝缘杯的体积。
塑料杯可容纳水量的体积是塑料杯的体积。
老师：茶壶的体积是多少？氧气罐的容量是多少？
老师：容器的体积是多少？
健康：容器可以容纳对象的体积 是容器的体积。
（老师黑板）
老师：容器可以容纳物体只有水吗？如果没有，例如。
健康：可以是液体，可以是固体，也可以是气体。
老师：我能拿什么意思是什么？
健康：可以容纳是多少容纳，多一点出来。
【设计目的】通过直观的演示和对话，让学生了解固体，液体，气体等物体的体积，知道是什么是体积，重点是理解关键词的概念，丰富学生的实际意义，促进学生空间概念的形成。
3，了解音量和音量之间的差异。
音量和音量有什么区别？例如。
学生在思想交流后独立思考，教师指导。
【设计意图】通过交流，让学生了解体积和体积之间的差异，一是
指外部空间的大小，一是指内部空间的大小;有些对象有卷，有些对象不是卷只有卷;体积不一定大。
老师：这课我们一直在研究什么？
健康：体积和体积。
（老师黑板题目）
三，实践整合，应用开发 1，玩游戏
要求学生拿出准备好的橡胶泥，把任何结子变成一个形状，然后捏成一个球体。
前后两个对象变成大量？为什么？
【设计目的】这个活动主要是让学生体验相同的物体，虽然形状发生了变化，但体积保持不变，加深了对学生体积概念的理解。
2，练习前两个问题。
（第37页的内容）
用相同数量的硬币分为以下几种形状，这是大容量？为什么？
【设计意图】让学生使用体验，在观察中进一步体验对象尺寸的大小。
如果有必要，你可以组织学生乘坐，提高实际体验。
3，练习练习5题。
（第37页的内容）
谁采取立方体积学生首先观察，然后计算原因。
【设计意图】通过这个活动，由于学生感觉到物体的体积大小，而且还为后面学习计算立方体床垫的体积。