201321121054-陈孙伟-实验一
浅谈如何培养学生的实验能力
培养学生正确使用 、 调整和安装仪器的技
能。 比如 ． 往量筒中加入适量 的水 ， 有 的学生一 下子加多了 ． 向外倒 出 ． 又少 了． 常常如此重复
的分工 ． 确保每个人都能进入角色 ． 杜绝“ 看热 闹” “ 旁观者 ” 现象 要倡导小组合作 ． 培养学生
的团队协作精 神。 教师要做好指导 、 评价 、 鼓励
生的实验能力呢？
一
单位 ． 就会造成巨大的错误和损失 ． 真可谓“ 差
之毫厘 ． 谬以千里” 二、 培养学生的实验操作技能
演示 实验要求准备充分 、 操作规范、 尊重事实 ． 展现出“ 物理学家 的风采 ”
要提升学生分组实验的效果 要做 好小组
、
抓住共性 。 学会使用基本 的物理测量
生 只会连接 串联电路 ．不会连接并联 电路 ． 原 因是连线时没有分清干路和支路 ． 不 知道应找
的工作 ． 想 办法激发学生 的积极性 ． 使学 生能 主动地参与教学
四、 根据实际情况 。 灵活 、 科学地安排实验
课的形式
生融人社会 生活必备 的技能 这 些测量仪器 在使用 上有 很多的共性 ． 抓住 这些共性 ． 就能
学 羁 ２ ０ １ ５ 年 第 ８ 期
浅谈 如何 培 养 学 生 的实验 能 力
陈 永威 （ 山 东省 威 海临港 经济技 术 开发 区苘 山 中学 ２ ６ ４ ４ １ ６ ）
实验是研 究物理最根 本的方法 要想学 好物 理 ． 实 验起 着不 可替 代 的作 用 ． 所 以物 理教学 中 ． 教 师要充 分利用 演示 实验 和学生
很多测量仪器使用前要 调零 ．比如天平 、
弹簧测力计 、 电压表 、 电流表等 ， 如果不调零读
高中化学教案 牙膏和火柴中某些成分的检验-省赛一等奖
“牙膏和火柴头中某些成分的检验”的教学设计苍南中学洪晖晖一、教材分析本节课“牙膏和火柴头中某些成分的检验”内容选自苏教版《实验化学》专题3课题1。
本课题涉及到的成分检验的方法都是对高中化学知识的实践应用，而且研究对象又是与我们的生活息息相关的产品，加强了化学与生活的联系。
本节课的教材只提供了操作流程示意图作为参考，让学生能够充分发挥主观能动性，体现他们在实验中的主体价值，所以上好本节课可以在激发学生的学习兴趣同时，提高学生动手设计并完成实验的能力；通过对牙膏和火柴的介绍让学生认识到科学技术的进步对生活水平的提高起着至关重要的作用，也会促使他们崇尚科学、热爱科学，并将这种情感贯穿于化学学科的学习过程中，所以本节课的意义是显而易见的。
二、教学重难点重点：通过对牙膏和火柴头主要成分检验的方案设计的学习，同时让同学们尝试对各种方案作出评价并合作完成实验，在些基础上掌握物质性质检验的一般方法。
难点：各种方案的设计[知识预备二] 在口腔的湿润环境中，牙齿存在这样一个溶解平衡：[活动探究二]试讨论牙膏的酸碱性，并设计实验方案检验其pH。
[知识储备三] 图片展示一些化妆品，介绍其中的保湿成分主要是甘油（具有很强的吸水性）。
[活动探究三] 牙膏也必须长期保持湿润状态，请同学们通过设计实验完成对牙膏中保湿剂成分的检验。
思考讨论[预测] 牙膏可能为碱性。
[理由] 1、从课本的牙膏主要成分表中发现牙膏中有安息香酸钠、一氟磷酸钠等强碱弱酸盐2、从牙齿的溶解平衡可知，碱性有利于逆向移动从而坚固牙齿。
[实验]用镊子夹取一张pH试纸，置于洁净的玻璃片（表面皿）上，用玻璃棒蘸取牙膏清液，点在试纸上，与标准比色卡进行对比，读出pH[结论]PH大于7，牙膏溶液显碱性。
[依据] 甘油和新制氢氧化铜反应形成绛蓝色甘油铜（课本上的特征反应）。
[实验] 取一支洁净的试管，加入1mL NaOH溶液，滴入几滴CuSO4溶液，轻微振荡，即得新制的Cu(OH)2浊液，加入半滴管牙膏溶液，振荡。
浓硫酸的腐蚀性实验微型化改进
总第282期2018年1月实验创新与教具制作浓硫酸的腐蚀性实验微型化改进*白显圣摘 要：对初中化学教材各版本中浓硫酸的腐蚀性实验存在的问题进行对比分析，找出实验设计存在的不足，并加以改进，设计出使实验操作更安全、更简便，现象更明显的微型装置及合理方法。
关键词：浓硫酸；腐蚀性；实验；改进纯净的浓硫酸是一种无色透明、具有黏稠状的油状液体，浓度约为98％，密度为1.84 g/ml ，易溶于水，并放出大量的热。
具有吸水性、强烈的腐蚀性(即脱水性)和强氧化性。
浓硫酸在工业生产、生活中具有广泛的用途。
通过对浓硫酸性质知识的学习，使学生能更好地了解浓硫酸的用途，以及在使用浓硫酸时应注意的有关问题，增强实验安全意识，激发学生学习化学的兴趣和实验探究欲望。
浓硫酸的性质，特别是浓硫酸的腐蚀性是初中化学教学的一个难点，根据初中学生现有的知识水平，教材只能根据实验表面现象作简单的介绍，让学生初步了解浓硫酸具有腐蚀性。
因此，如何将浓硫酸的腐蚀性实验设计进行完善，变得浅显易懂，便于学生更好地理解和掌握，显得尤为重要。
笔者根据对这部分知识多年的实践经验，将原实验稍作改进，效果较好，具体如下。
一、教科书中的实验设计与问题1.人教版教材中的实验对浓硫酸的腐蚀性实验，人教版全国通用初中化学教科书(2012)是这样设计的。
【实验10-3】将纸、小木棍、布放在玻璃片上做下列实验(见表1)。
表1实验放置一会儿后的现象用玻璃棒蘸浓硫酸在纸上写字用小木棒蘸少量的浓硫酸将浓硫酸滴到一小块布上实验看起来非常简单，按顺序操作的结果是：纸片、小木棍变黑，布条破洞，但这只能说明浓硫酸能腐蚀纸片、木柴、布条等，至于腐蚀皮肤缺乏直接的佐证实验，且将实验品直接放在玻璃片上进行，极不安全，稍不小心，便会沾到皮肤和衣服上，发生安全事故。
2.仁爱版教材中的实验仁爱版初中化学教科书是这样设计的(2012)。
【实验3】将少量蔗糖(方糖)或火柴梗、纸片、布条放在表面皿上，然后小心在其表面滴加1～2滴浓硫酸，放置片刻，观察现象(如图1所示)。
实验创新提高教学有效性——基于《酚的性质和应用》同课异构的研讨
＜师＞：①从资料中找出说明苯酚羟基比乙醇活泼的
新证据；②如何证明苯酚具有酸性。 学生讨论用ｐＨ试纸、紫色石蕊试液、碱溶液、碳酸 钠反应。 ＜演示＞：①冷水溶解苯酚、测定苯酚水溶液的ｐＨ 值、向苯酚水溶液中滴入石蕊试液；②热水溶解苯酚：③ 向含酚酞的苯酚水溶液中滴加氢氧化钠溶液；④苯酚溶 液中加入碳酸钠。 ＜师＞：苯酚溶液加入碳酸钠的现象与你预期的一样 吗？这个实验能说明苯酚酸性大于碳酸吗？如何比较苯 酚与碳酸的酸性？ ＜生＞：将二氧化碳通人苯酚钠溶液。 教师演示二氧化碳通入苯酚钠溶液的实验．结合两 个实验现象推｝Ｈ产物只能是碳酸氢钠。 ＜投影＞：资料２：电离出氢离子的能力顺序：碳酸＞ 苯酚＞碳酸氢根 片段３：探究羟基活化苯环 ＜师＞：经上述探究，苯酚是种弱酸，那么苯酚钠溶液 中加入溴水会有什么现象？ ＜生＞：产生浑浊，生成苯酚。 教师演示该实验并将混合液置于热水中．发现白色 沉淀没有溶解．故生成的并非苯酚。之后展示资料３。分 析引导。 ＜投影＞：资料３：苯酚遇溴水生成三溴苯酚，是一种 白色沉淀，难溶于水。 ＜师＞：猜测并证明该反应属于取代反应还是加成反
一３０一
万方数据
新，它是建立在教师对教材分析解读基础上的删减或合 并．需要教师具备很强的“驾驭教材”的能力。它可以使 探究变得简约，使知识呈现变得清晰。如，在探究苯酚的 弱酸性时，两位教师都已经用了ｐＨ试纸，是否能省去紫 色石蕊试液？ ２．实验设计要遵循科学严谨的原则 科学的实验方案是获得正确探究结论的前题？任何 实验呈现的都是学科的特点．是真理的探索过程，是教 师的理性思维。两位教师在课堂中的实验设计都融入了 自己的思考，但还不够严谨，有几处存在明显的不合理： ①甲教师在用石蕊试液测定苯酚溶液时，未注意到石蕊 本身是种指示剂．所用量要少，怎能比待测液还多？②用 三氯化铁检验苯酚时．甲教师所加三氯化铁溶液大大过 量．这样的检测意义大吗？而且过量的三氯化铁造成学 生对最终混合液的颜色争论不休，有说黑色、深蓝色还 有暗紫色，甲教师却仍然按照自己的预设，坚持为紫色， 失去了非常好的教育机会。事实上，此时她只要将试管 中的混合液全部倒去，往其中加入蒸馏水，再滴加几滴 三氯化铁溶液，就可以清晰地看到紫色的溶液，既有说 服力，又能说明该检验方法的灵敏性很高。③在探究苯 酚钠溶液与二氧化碳的反应时，甲乙两位教师分别采用 了现场实验和视频的方式让学生观察到二氧化碳通入 苯酚钠溶液中迅速变为浑浊，得出碳酸酸性大于苯酚的 结论。但反思实验现象，不由想到：两个实验中二氧化碳 气体和苯酚浑浊的生成速率均非常迅速，这里能排除盐 酸的干扰吗？用稀盐酸代替浓盐酸来制备二氧化碳气体 是否更合理些？ ３．实验创新优化的方法 实验创新优化的目的是为了更好地服务于教学，达
家庭小实验——化学课堂的延伸
会， 给予 学 生 足 够 的 空 间 去 自由发 挥 ， 弥 补 了课 堂 实
验 教学 的不 足 。
一
、
家庭 小 实验 的精 心选 择
化 学 教师 应精 心 选择 合 适 的家庭 小 实 验 ， 充 分发
挥其教育 、 教学功能 ， 使学生在“ 玩” 中获得丰富的知 识， 体验成功的乐趣。家庭小实验 的选择应和教材 内
1p4探究影响固体物质溶解速度的因素2p34自制酸碱指示剂3p50第10题自制叶脉书签4p67第12题会跳舞的鸡蛋5p76淀粉的检验6p102鉴别聚乙烯和聚氯乙烯塑料7p103棉纱线羊毛线化纤线的鉴别8p113自制简易净水器二家庭小实验的有效实施既然家庭小实验有着课堂实验无法替代的作用那么如何充分发挥家庭小实验的功能有效地组织家一91万方数据
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ２ ． ４ １
文献标识码 ： Ｂ
意大利教育家蒙台梭利 曾说过 ： 我看到了 ． 我忘
记了 ； 我听到了， 我记 住 了 ； 我 做过 了 ， 我理 解 了。初 中
容 同步 进 行 ， 要 让 大 部 分 学 生 能完 成 实 验 ， 使 学 生 品
尝到成功的乐趣 ， 增强学 习的信心。每一个家庭小实 验， 都 要有 明确 的实验 目的 、 实验原理 。 实验所需药 品、 物 品 在家 庭 中应 不难 找 到 ， 要 尽 量 帮助 学 生 排 除
学 中 占有 极 其重 要 的地 位 ． 重 视化 学 实验 教 学 已成 为
共识 。让学生亲历实验过程 ， 目的在于让学生体悟探
究过程 ， 培养学 生 的探究 意 识 。由于 实验条 件 、 实验 时 长、 教 学 时 间 等 限制 ， 仅 仅 依靠 课 堂上 教 师 的演 示 实 验， 以及几 个 学 生 基 础 实 验 。 化学 实验 的教 育 教 学 功 能是远 远 不能 充分 发挥 的 。 演 示 实验 ， 学生 只看 不做 ， 没有 动手 的机会 ； 学 生基 础 实验 ， 因为 条件 、 时 间等 诸 多 因素 。 学 生 也 没 有 充 分 动 手 的 机会 ， 家 庭 小 实 验 恰 恰 可 以弥 补 这些 缺 陷 。所谓 “ 家庭 小实 验 ” ， 就是 利 用
基于校本课程下的DIS创新型中学物理实验案例开发
手进行研 究 ，这些趣味性案例 的开发过程让学生拥有
更多的动手操作机会 ， 激 发学 习兴趣 ， 发挥 了学生的主 观能动性 ， 拓展了学 生探究 问题 的范围和深度 ， 让物理 实验真正 与实际生活接轨 ，促进学生的实验能力全方
Ｄ Ｉ ｓ 创新型实验 ； 实验 能力 数字化信息系统Ｄ Ｉ Ｓ 是Ｄ ｉ ｇ ｉ ｔ ａ ｌ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ的 缩写 ， 是 以真实实验 为基础 ， 由传感器 、 数据 采集器和 计算机上运行的实验 软件构成 的信息实验 系统 。系统
测量结果偏 差较 大 ， 实验效果也不佳 。所 以， 本课题组
在基于Ｄ Ｉ Ｓ 实 验 的基 础 上 ， 两 节 课 分 别 由永 安 一 中 的沈 老 师 和 我 校 的 陈 老 师 进行 同课 异构 教 学 ，并作 为 福建
感器 的测钩向上连接弹簧 ，手 持力传感 器 ，对软件调 零， 打开“ 计算表格” 在计算 表格中 ， 增加变量Ｆ ， 选 自定
横轴 和纵轴变量 ， 得 到一组数据点 ， 对数据进行数据处 理， 一次 拟合 ， 发现 拟合线与数据 点基本重合 ， 且 通过 原点 ，可推断 弹力 的大小与弹簧伸长 的距离成正 比关
系， 用屏幕截 图ｆ 图１ ） 保存图像 。 该实验还可以进一步延 伸， 把弹簧换成橡皮筋 ， 探究 出弹力 的大小 与橡皮筋伸
舀 憩 晒留 围
—
一
福建师范大学附属 中学 陈炜炬
长 的 距 离 成 正 比关
系。 摘Βιβλιοθήκη 要 ：本 文 探 讨 利 用 高 一 校 本课 程 的 四个 学 段 的 时
学好化学的金钥匙——实验
学好化学的金钥匙——实验
计玮炜
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2011(000)011
【摘要】化学是一门以实验为基础的自然科学,新课改要求以科学探究为突破口,以教师角色、教学方式、学习方式的转变为落脚点,使学生的创新能力、探究能力得到发展.实验可以增强启发性、探究性和趣味性,从而提高课堂教学效果,实验是学好化学的金钥匙.
【总页数】2页(P142,133)
【作者】计玮炜
【作者单位】江苏省吴江市第二高级中学,苏州,吴江,215200
【正文语种】中文
【相关文献】
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苏教版四年级科学(上)-实验报告
苏教版小学四年级科学实验报告实验一: 二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊实验材料：制取一瓶二氧化碳备用，制取一瓶澄清的石灰水备用、烧杯一个实验过程：1）、将澄清的石灰水倒入烧杯中，观察澄清的石灰水是什么样子的，2）、倒入装有二氧化碳的瓶子，摇晃后观察现象。
实验结论：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊实验二：研究固体的热胀冷缩实验材料：固体体胀演示器、酒精灯、火柴、水槽、冷水实验过程：（1）铜球穿过铁圈（2）、给铜球加热，不能穿过铁圈（3）把铜球放入冷水中，铜球又穿过铁圈实验结论; 固体有热胀冷缩的性质实验三：研究液体的热胀冷缩实验材料：细管、胶塞、平底烧瓶、红颜色的水、水槽、热水实验过程：（1）细管插在胶塞中间，用胶塞塞住瓶口（2）往瓶里加红颜色的水（3）把瓶子放入水槽中，记下细管里水的位置。
（4）往水槽里加热水，观察细管里水面的位置有什么变化。
实验结论; 液体有热胀冷缩的性质实验四：研究气体的热胀冷缩实验材料：气球、水槽2个、平底烧瓶、热水、冷水实验过程：（1）把气球套在平底烧瓶口（2）、把烧瓶放在热水中，欢察现象。
（3）把烧瓶放在冷水中，欢察现象。
实验结论: 气体有热胀冷缩的性质实验五：空气的成分实验材料：水槽、蜡烛、玻璃片、去掉底的饮料瓶、火柴实验过程：（1）把蜡烛放在水槽中点燃，罩上饮料瓶，拧紧瓶塞。
观察现象。
（2）、把水槽内的水加到饮料瓶里的高度。
（3）拧开瓶盖，迅速将火柴插入瓶内，观察现象实验结论：空气中至少有两种气体，一种气体支持燃烧，另一种气体不支持燃烧。
实验六：探究声音产生的原因。
（答案不唯一，还可以采用其它方法实验）实验材料：尺子、小鼓、鼓槌、豆子实验过程：（1）一手压住尺子，另一手弹拨，我们会听到尺子发出嗡嗡的声音，同时会看到尺子在振动。
（2）鼓面上放些豆子，敲击鼓面，我们会听到鼓面发出咚咚的声音，同时看到鼓面上的豆子在振动。
实验结论：声音是由物体振动产生的。
实验七：探究沙子、水和空气传播声音的效果。
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《操作系统》实验报告
题目：实验一 学号：201321121054 成 绩
班级：计算1311 日期：2015.11.4 姓名：陈孙伟 指导老师：罗冬梅
一、 实验目的：
1.熟悉Linux 操作系统基本命令。
2.熟悉Linux 系统构架；
3.熟悉文件属性含义与修改；
4.熟悉屏幕编辑器vi ；
5.熟悉C 语言编译程序gcc 。
二、 实验内容与完成情况： 1.Linux 操作系统基本命令 登录、退出、关机（halt ）。
简单命令：ls 、cp 、mv 、rem 、chmod 、chgrp 、mkdir 、rmdir 、more 、cat 、man 、passwd 等。
熟悉文件的属性。
2.屏幕编辑器vi
进入vi和退出vi、保存
vi的输入模式
vi的基本编辑命令
vi光标移动
vi的其他命令：查找与替换set命令
3.编译、链接命令
三、实验小结。
通过本次实验我对使用虚拟机和linux的操作有了一定的了解。
本次实验难度不大，只要细心就没有什么太大问题，但是对于rem命令不是很明白（Rm是移除，ren是重命名，网上说rem是批处理命令），其他都迎刃而解了。