论当代中学生德育现状及解决对策
中学德育工作现状及对策思考
中学德育工作现状及对策思考中学德育工作旨在培养学生成为品学兼优、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
当前中学德育工作面临着一些问题和挑战，如学生道德观念淡薄、学风不端、诚信意识淡漠等。
要解决这些问题，需要制定一系列对策。
加强学生的道德教育。
中学德育工作的核心是培养学生正确的价值观和道德观念。
学校可以通过开展道德讲座、开设道德课程等方式，引导学生树立正确的道德观念，增强道德意识。
学校还应加强对学生的道德评价，建立健全的奖惩机制，激励学生形成积极向上的道德行为。
加强学风建设。
学风不端是当前中学德育工作中的一个突出问题。
学校可以通过提高教学质量，加强师生互动，深化课堂教学改革等措施，营造良好的学风氛围。
学校还应加强对学生学习方法和学习态度的培养，让学生树立正确的学习观念，培养自主学习的能力。
加强诚信教育。
诚信是中学德育工作中的一个重要内容，而当前学生诚信意识淡漠的现象比较普遍。
学校可以通过开展诚信教育宣传活动、制定诚信教育方案等方式，加强对学生的诚信教育。
还可以建立健全的诚信考试制度，重视对学生的诚信考试教育，提高学生的诚信意识和自觉遵守考试纪律的能力。
中学德育工作还应注重家校合作。
家庭是学生道德观念形成的重要环境，学校可以通过与家长的沟通合作，共同关注学生的德育发展。
学校可以定期开展家校联合教育活动，加强家庭教育的指导，增强家庭对学生德育工作的支持和参与。
中学德育工作还应注重个性发展。
不同学生有不同的个性和兴趣，学校应尊重每个学生的个性差异，为学生提供多样化的德育教育资源和平台。
在德育工作中，要注重培养学生的创新精神、合作精神和实践能力，让学生在全面发展的过程中培养出良好的道德品质。
中学德育工作现状存在一些问题，但通过加强道德教育、学风建设、诚信教育、家校合作和个性发展等方面的对策思考，可以有效解决这些问题，推动中学德育工作的发展。
初中德育工作的现状与对策研究
初中德育工作的现状与对策研究近年来，随着社会的不断发展和变化，初中德育工作也面临着新的挑战和机遇。
初中生正处于青春期，他们的身心发展十分脆弱，需要得到更加全面和专业的德育指导。
目前初中德育工作存在着一些问题，例如德育资源不足、师资力量不足以及德育课程设置不够科学合理等。
本文将针对初中德育工作的现状进行分析，并提出相应的对策，旨在促进初中德育工作的进一步发展和提高。
一、初中德育工作的现状1.德育资源不足目前，一些地区的初中德育资源存在着严重不足的问题。
学校的德育活动场地不足，德育设备物资匮乏，德育图书和资料不足以及专业人才短缺等，都制约了初中德育工作的发展。
2.师资力量不足初中德育工作需要一支高素质的师资队伍来进行指导和教育，然而目前很多学校的德育教师水平参差不齐，德育教师的数量也不足，严重影响了初中德育工作的质量和效果。
3.德育课程设置不合理德育课程是德育工作的重要内容，但目前一些学校的德育课程设置不够科学合理，内容单一、重理论轻实践、与学生实际需求脱节等问题较为突出。
1.加强德育资源建设学校及相关部门应加大对初中德育资源的投入，完善德育活动场地设施，更新德育设备物资，扩充德育图书和资料的种类和数量，并提供专项经费支持，以满足初中德育工作的需要。
2.提高德育师资水平各级教育行政部门和学校应加强对初中德育师资的培训和引进，制定并落实专门的德育教师培训计划，提高德育教师的专业素质和教学能力，创新德育教学方法，提高德育教师的教学水平及综合素质。
3.优化德育课程设置各学校除了设置必修的德育课程外，还应根据学生的实际需求和学校的实际情况，设计并引入更加符合学生特点和社会发展需求的德育课程，如心理健康教育、社会实践活动、国学经典诵读等，增加德育课程的厚重感和实用性。
4.构建家校合作机制学校与家庭是学生德育的两大重要场所，构建家校合作机制，加强家长和学校之间的沟通交流，共同关心学生的德育成长，促进学校和家庭的积极合作，共同育人。
浅析当前高中生德育缺失问题及解决对策
浅析当前高中生德育缺失问题及解决对策当前，高中生德育缺失问题日益突出，学校德育教育成效不佳，导致一些学生出现不良行为，社会舆论对高中生德育焦虑不已。
本文将从高中生德育缺失的原因和表现入手，分析当前的德育教育现状，并提出相应的解决对策，以期能够引起社会对这一问题的重视，并为解决该问题提供参考借鉴。
一、高中生德育缺失问题的原因1. 社会风气影响当前社会风气不良，网络文化以及大众娱乐节目中一些不良言行影响了青少年的思想观念和价值取向，导致高中生德育缺失。
2. 家庭教育不善一些家长过分溺爱孩子，不注重对孩子的德育教育；或者家长忙于工作，无暇顾及子女的成长，导致孩子在家庭中缺乏正确的道德引导。
3. 学校德育教育不足一些学校在德育教育方面投入不足，教育方式过于死板，无法引起学生的兴趣，导致学生对德育教育不重视。
1. 道德观念淡薄部分学生对社会道德规范认识模糊，不清楚自己在社会中应该扮演什么样的角色，导致出现自私、不择手段的行为。
2. 行为不端一些学生对老师和同学的尊重不够，经常迟到早退，在学校和课堂上不守纪律，甚至有人会出现欺凌同学的行为。
3. 态度消极部分学生对学习不重视，态度消极，缺乏责任感和奉献精神，不愿意为集体荣誉和大局考虑。
三、当前的德育教育现状1. 德育教育存在局限性目前德育教育大多以灌输式教育为主，德育内容单一，缺乏针对性和趣味性，学生难以产生兴趣和积极性。
2. 德育教育缺乏实效性学校的德育教育内容与学生的现实生活脱节，缺乏针对性和实效性，难以真正影响学生的价值观念和行为习惯。
3. 德育教育缺乏与家长的配合学校的德育教育往往与家庭教育脱节，缺乏与家长的积极配合，导致德育教育工作的局限性。
1. 优化德育教育内容学校应该根据学生的实际需求，优化德育教育内容，增加多样性和趣味性，引导学生树立正确的道德观念。
2. 强化德育教育与课程融合德育教育不应该与学科教育割裂，而应与课程融合，将德育教育融入到各个学科中去，使学生在学习中自然而然地接受德育教育。
中国德育教育现状与改进建议
中国德育教育现状与改进建议一、现状分析1.教育资源分配不均衡：中国各地区的德育教育资源分配不均衡，城市和发达地区的学校德育教育条件相对较好，而农村和贫困地区的学校德育教育条件相对较差。
2.德育培养方式单一：传统的德育培养方式注重道德规范的灌输，缺乏培养学生自主行为和思考能力的方法。
3.评价体系不完善：当前的德育评价体系主要以分数为导向，忽视了学生德育素养的综合评价，容易导致应试教育的倾向。
4.家庭教育责任缺失：一些家长过分强调学术成绩，忽视了对孩子德育教育的培养，导致学校德育教育的难度增加。
二、改进建议1.加强德育教师队伍建设：各级教育部门应加大对德育教师的培训力度，提高他们的德育教育能力和水平，确保德育教育的有效实施。
2.建立德育教材体系：从小学到高中，制定科学、系统的德育教材，注重培养学生的道德情感、道德判断和道德行为能力。
3.推行素质教育：将德育教育与素质教育相结合，注重培养学生的综合素质，包括道德、智力、体育、艺术等各方面的发展。
4.加强德育教育研究：加强德育教育研究，开展德育教育的理论和实践研究，为德育教育改革提供理论指导和经验总结。
5.建立多元化的德育培养方式：在德育培养中，注重学生的自主行为和思考能力的培养，通过多种方式，如课堂教学、社会实践、校园文化建设等，培养学生的道德品质。
6.完善德育评价体系：建立科学、全面的德育评价体系，将学生的德育素养纳入评价范畴，注重以综合素质评价为导向，减少应试教育的压力。
7.加强家庭德育教育：加强家庭对孩子德育教育的重视，家长要以身作则，注重培养孩子的道德品质和良好的行为习惯。
8.加强学校与社会的合作：学校应与社会各界密切合作，利用社会资源为学生提供更多德育教育的机会，如组织社会实践活动、邀请社会人士进行德育讲座等。
9.建立德育教育跟踪机制：建立德育教育的跟踪机制，对学生的德育发展进行长期观察和评估，及时发现问题并采取相应的措施。
10.加强德育和学科教育的融合：将德育教育与学科教育相融合，通过学科教育引导学生树立正确的价值观和人生观。
中小学德育教育之现状及对策
中小学德育教育之现状及对策
一、中小学德育教育现状
1、一般而言，中小学德育教育滞后。
随着经济发展和社会文明的不
断提高，以往以注重学习成果为主的中小学教育模式正在出现重大的变革，但德育教育仍然处于落后的地位。
与书本知识教育模式相比，德育教育更
少的注重注重学生的道德建设，国家法律法规及其实施程序的学习，从而
导致学生缺乏法治意识。
2、中小学德育教育缺乏活动性。
中小学德育教育课程和内容多以比
较抽象的形式存在，教师缺乏有效的教学方式，学生不能很好地理解和掌
握知识，更多的接受理论性的教学，缺少能够让学生推进知识融合，让学
生深入理解知识和内容的实践性教学，导致中小学的德育教育在一些方面
缺乏活动性。
3、学校德育工作缺乏有效的管理，学校缺乏有效的德育管理体系，
没有有效地确保学生行为、改进学生行为等有效的管理，以及维持校园秩
序和道德氛围的完善机制，学校管理机构缺乏严格的教育政策，学生的行
为也没有得到有效的管理，这导致了德育工作的滞后。
二、改善中小学德育教育的对策
1、加强学校的德育管理机制建设。
中学生道德教育的现状及改进措施
中学生道德教育的现状及改进措施引言中学生是社会未来的希望，他们的品德修养与道德意识的培养对于个人的全面发展以及社会的进步至关重要。
然而，近年来，中学生道德教育的现状引发了人们的关注。
本文将探讨中学生道德教育的现状，并提出相应的改进措施，旨在引起社会的重视与讨论。
一、中学生道德教育现状的描述（1）家庭责任的转移在快节奏的现代社会中，家长的时间和精力被工作和生活压力所消耗，导致家长对中学生的道德教育责任逐渐转移给学校和社会。
家庭是孩子道德建设的第一课堂，但是家庭责任的转移使得中学生的道德观念形成缺失。
（2）学校教育的单一性传统的中学教育一直注重学业成绩的培养，忽视了学生道德观念的塑造。
学校更注重知识与技能的传授，而缺乏对道德素养的培养。
这使得一些学生在道德行为上出现问题，容易产生道德极度淡薄的问题。
（3）社会道德风气的消极影响社会的道德风气对中学生的道德行为产生很大的影响。
例如，社会上的贪污腐败、不断增加的网络诈骗、偷税漏税等行为给中学生以消极的示范和引导，导致中学生对道德价值观念的认同产生分歧。
二、改进措施（1）建立家校合作机制家校合作是中学生道德教育的基础，家庭和学校需要建立起紧密联系的沟通机制。
家长应该积极参与学校的道德教育活动，从家庭入手培养孩子正确的道德观念。
（2）增设道德教育课程学校应该增设道德教育课程，使道德教育成为中学生综合素质教育的重要组成部分。
在课程中，可以通过案例分析、情景模拟等方式，引导学生分析问题与决策，培养他们的道德判断和行为规范。
（3）注重道德教育与实践结合理论教育与实践相结合可以使中学生更好地理解道德教育的重要性与实际应用。
学校可以组织学生参与社区公益服务活动、志愿者活动等，让学生亲身体验到道德行为的价值与意义。
（4）加强社会的道德建设社会作为中学生成长的环境，应该积极倡导正能量，营造良好的道德氛围。
政府、媒体、社会组织等应该共同努力，加大对道德教育的宣传力度，推动社会的道德观念的进步。
浅析当前初中德育工作存在的问题与对策
浅析当前初中德育工作存在的问题与对策德育工作是学校教育的重要组成部分，是培养学生健康人格和完整人格的重要途径。
在当前的初中德育工作中，依然存在着许多问题，如学生道德观念淡薄、纪律松懈、道德风险较高等现象。
对此，我们需要深入分析问题产生的根源，以及针对问题采取的对策措施，努力提高初中德育工作的效果。
问题一：学生道德观念淡薄，行为规范不足当前社会风气日趋浮躁，学生的道德观念受到了严重的冲击。
一些学生对于道德规范的认识不足，行为举止不规范成为了常态。
学校中存在的一些不文明现象，如吸烟、打架、欺凌等问题，都凸显了学生道德观念淡薄的现状。
对策一：加强德育教育，强化学生的道德意识学校应当通过开展德育教育活动，强化学生的道德意识。
通过各类主题班会、德育教育课程，提升学生对于道德观念的认识，引导学生从内心深处树立正确的道德观念。
学校可以借助一些经典的故事、文学作品，引导学生明辨是非，懂得如何行为。
问题二：学生缺乏自律意识，纪律松懈在一些学校中，学生的自律意识较为薄弱，纪律松懈的现象较为突出。
学生上课走神、自习课不专心、遵守学校规定不严格等现象时有发生，影响了课堂秩序和学校纪律。
对策二：建立健全的学校管理制度，加强学生管理学校应当建立完善的学校管理制度，明确学生的行为规范和纪律要求。
在日常管理中，要加强学生的教育引导，增强学生的自律意识。
学校管理者应当及时对学生的不良行为进行批评教育，引导学生树立正确的学习和生活态度。
问题三：道德风险较高，学生受到不良信息影响随着互联网的普及，学生接触到的信息愈加丰富多样。
一些不良信息也随之进入到学生的视野中，导致了学生道德风险的增大。
一些不当的视频、言论对学生的价值观念产生了负面影响，让学生产生了一些不恰当的行为。
对策三：加强网络教育，规范学生的网络行为学校应当通过开展网络素养教育，引导学生正确看待互联网。
学校可以在教育课程中加入网络道德教育，规范学生的网络行为。
学校可以通过建立网络监管机制，加强对学生上网行为的管理，规范学生的网络使用。
中学德育存在的问题及对策建议 (3)
中学德育存在的问题及对策建议一、问题分析自古以来，教育一直被认为是培养后代良好品德和道德观念的重要途径。
然而，在现代社会中，中学德育却存在着一些问题。
首先，部分中学生缺乏正确的价值观念和道德判断能力，容易陷入道德困境；其次，校园欺凌等不良行为时有发生，带给学生严重的心理创伤；此外，大量课堂时间被填鸭式教学所占据，导致学生在品德修养方面缺乏足够培养。
二、问题产生原因1.家庭环境：一些家庭对孩子的教育关注度不够高，没有形成正确的家庭价值观；2.社会影响：现代社会竞争激烈、物质主义盛行，导致道德观念淡化；3.教育方式：传统的填鸭式教育方式使得学生思维能力和人文素养得不到有效培养。
三、对策建议为了解决中学德育存在的问题，我们需要从多个层面入手采取相应的对策。
一、加强家庭教育家庭是学生品德形成的重要源泉，在家庭中，父母应该做出榜样，注重培养孩子正确的价值观念和道德判断能力。
此外，家长也需要关注孩子的情感需求，与其进行良好沟通，建立亲密的互动关系。
通过多角度、多层面地参与孩子的教育过程，让学生感受到家庭对他们品德修养的重视。
二、营造良好校园环境中学是学生道德品质培养最为关键的时期，校园环境对学生成长至关重要。
在创建良好校园环境时，应倡导尊重、友善和公平原则，并制定相关规章制度来约束学生行为。
此外，还可以通过开展德育主题活动和课后辅导等方式引领学生正面向上的行为模式，提高整体文化素养。
三、改革传统教育方式传统填鸭式教学模式难以满足现代社会对于学生发展全面素质的需求，对学生德育修养的培养有一定限制。
因此，需要通过多元化教育方式来促进学生发展。
可以适度增加课外活动时间，设置实践性课程，让学生参与其中，提高他们的自主学习能力和创造力。
同时，也应注重培养学生的道德观念和价值观，并提供相关课程和讲座。
四、加强师资培训中学德育工作需要有专业的师资队伍来承揽责任。
因此，加强师资培训十分重要。
培训内容可包括心理健康教育、团队建设、教育技巧等方面知识的传授。
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论当代中学生德育现状及解决对策摘要：德育是教育者按照一定的社会和阶级的要求，有目的，有计划，有组织的对受教育者施加思想，政治和道德影响，通过受教育者的积极认识，体验和身体力行已形成他们的品德和自我修养能力的活动。
包括政治教育，思想教育和道德教育三大领域。
然而当代中学生由于受家庭环境，学校教育和社会现状及个人成长的影响形成严重的德育问题及一些令人忧虑的思想倾向。
如家庭教育的溺爱，一些不良的社会风气以及学校德育与社会主义德育要求的脱节等等。
针对这些问题要从家庭，学校和社会三个方面入手，对症下药。
建立家庭，学校和社会三位一体的教育网络共同推进当代中学生德育进程。
关键字：中学生德育现状解决对策一、当代中学生的于现状德育作为社会意识形态领域的实践活动，必然受到社会政治、经济和文化的制约。
可它并不是被动的受政治、经济和文化的制约，它也反作用于社会的政治经济和文化，巩固和促进社会政治经济和文化的发展。
它不仅反映了社会发展的需要，也反映了人自身发展的需要。
随着人类社会的进步发展，人们逐渐把道德完善和个性完善作为人生目标。
把道德完善作为自我发展、自我完善和自我价值实现的重要途径。
在道德行为中得到满足、快乐和幸福，获得一种精神上的享受。
而在当下，一些中学生存在一些错误的德育倾向，不仅没促进个人和社会的进步，反而阻碍了个人和社会的发展。
当代中学生中存在的德育问题和思想倾向及其原因可以分为以下几个方面：（一）社会不良文化和落后观念的影响第一，商品文化的影响。
在商品经济环境下，尔虞我诈，唯利是图极端的利己主义，利益主义极端盛行。
有些学生为了满足个人利益不惜损害他人甚至国家和集体的利益。
在公共利益面前存在反正是集体的，不用白不用的错误观念。
往往会出现公共用品或公共设施损坏却找不到罪魁祸首的问题。
看你到特别喜欢的东西在没人的情况下会出现伸出罪恶之手的想法。
这种学生是只顾自己不管别人的完全利己主义。
甚至他们就没有维护国家和集体利益的概念。
其次，还有一些学生受社会上金钱是万能的，没钱是万万不行的错误观念影响，他们的消费观和价值导向发生错误，中学生普遍存在盲目消费、超前消费、攀比消费或“面子”消费等错误消费观。
他们为了满足个人虚荣不惜把生活费甚至偷拿父母或同学的钱用来买一些不实用的东西，在同学之间炫耀。
把金钱享乐作为人生的目的，完全忽视了中华民族传统美德勤劳、奋斗和节约。
第二，杂乱无章的文化市场的熏陶。
广播、电视、网络、报刊以及各种文学艺术作品等大众传播媒介和文化产品，他们是社会精神文明建设的主要基地，在社会主义精神文明建设中有着举足轻重的作用。
但现在社会中有些书刊、媒体中存在充满色情暴力和低级趣味或消遣娱乐性质的文化市场也泛滥成灾。
大街上随处可见张贴的衣着暴露的大海报，整天放着靡靡之音的KTV，电视上一些不堪入耳你的广告等等。
任何事物都具有两面性，这些文化市场或多或少的反映了社会发展的开放性程度。
但他们也对人们的价值观念和人生观念产生消极影响，尤其是青少年。
网络是能够扩大视野的一种新兴信息工具，但它也具有一面消极的影响，网络中的虚拟世界吸引着他们，网络游戏和网络流行倾向更是让他们入迷。
久而久之一些学生可能沉迷网络无法自拔。
不仅耽误了学业还对他们人生价值观的形成产生阻碍。
很多中学生正处在青少年时期，对各种新兴事物充满着好奇心，但由于他们的自律能力较低以至于他们会自觉或不自觉的接受社会中的不良文化，严重影响了他们的德育的形成和发展。
第三，社会中不良风气的影响。
随着社会的不断进步和发展，人们的生活观念也在发生变化。
由中国传统的生活观念慢慢地向更加注重西方的生活观念转化。
成年人的衣食住行、言谈举止都会对中学生的思想产生一定的影响。
中学生会盲目的追求赶时髦，特别崇尚过一些西方的节日，说一些粗俗的流行语，即社会上现在流行什么我就追求什么。
甚至把这些作为前卫时尚的标准。
完全脱离了中学生应该具有的穿着打扮和言谈举止。
在一些偏远的山村或经济发展比较落后的农村，仍存在一些比较落后的思想观念和不良的社会风气，如重男轻女、男尊女卑的思想，女孩子不能接受教育更别提如何提高德育教育了。
由于经济落后，文化的教育跟不上时代，他们不知道如何用科学道理来解释自然现象，导致了他们崇尚迷信。
他们追求的首要目标是如何解决温饱而不是怎样能够来提高德育认识。
（二）学校德育教育工作及教育手段的落后学校是学生学习和成长的地方，是中学生德育的主要阵地。
随着新课改的推进，培养德智体美劳全面发展的高素质人才是全体教育工作者的共同目标。
目前，加强德育建设已成为全体工作者的共识。
国家、学校已投入大量的人力、物力、财力来推进德育建设，但收到的效果却不尽人意，时效性差。
其存在问题及原因有以下几点：第一，学校德育工作滞后于我国现代化建设的要求。
随着社会主义现代化的不断发展，21世纪人类进入一个崭新的历史时期，在经济信息化的影响下，人们的思想观念和价值导向也由过去的一元化逐渐向多元化转变。
社会主义现代化建设要求培养德智体美劳全面发展的高素质和综合性人才。
而学校的教育工作却存在“重智轻德”的倾向。
甚至有些学校加强思想政治教育的做法有名无实，打着加强思想政治教育的口号，把每周仅有的两节思想政治教育课用来上语文、数学或英语课。
学校工作以升学为中心，以应试为目的的应试教育仍在学校中大行其道。
社会对一个学校好坏的评价主要看其升学率的高低。
在这样的把升学看做重中之重的学校氛围中，作为社会中的学校，无论是普通的教师还是学校的领导在社会压力和功利主义的影响下，不得不为了学校的声誉和“单纯成绩”而放弃道德教育的功能。
第二，学校的思想品德教育与学生的思想品德需求相脱离。
中学生处于青少年时期，是发展中的人。
他们对新事物好奇，学习能力强。
但由于年少，极容易受社会上一些不良风气和落后观念的影响，不能正确分辨是非。
他们的道德认知尚待形成，这就需要学校教育工作者结合学生的心理和生理特点对他们进行有计划、有目的、有组织道德教育。
而学校的思想品德教育过于传统，多强调社会价值，而忽视了现代德育更应注重学生个人发展的价值。
在对待社会中遇到的现实问题上以及对待书本中现成的理论上，他们有自己独特的思维和不同的见解。
在人生观、世界观和价值观的问题上也有自己的追求和向往。
反而是教育工作者未能真正关注中学生内心的想法和需求，他们往往以“教师”、“书本”为中心，在课堂上他们往往照本宣科，面对思维活跃学生的提问他们往往以搪塞的方法来终结，对学生希望得到解决的问题却不在乎，反而嘲笑地问课本上的知识点你掌握了吗？没有把学生的思想实际作为授课的出发点和落脚点，当然学生也不能运用所学的知识解决实际生活中遇到的问题，久而久之会对思想品德课失去兴趣，也会感到思想政治教育无趣，无利。
极大消弱了思想政治教育的实效性。
第三，学校德育手段的单一导致学校教育主体的缺失。
学校的德育手段着重说教和灌输，与学生的自我实践、自我教育严重脱节。
学校偏重教师的主导作用，而忽视了学生在教学中的主体作用。
由于青少年知识不丰富，社会阅历不深，可塑性强的特点，学校的思想政治教育大多以灌输为主，从而促进其社会化进程。
正是从这个意义出发，教育学鼻祖埃米尔·杜尔可姆把教育界定为“承认对那些还没有为社会做好准备的人所施加的影响”。
因此，在德育课堂上，教师只能将那些道德条目来教授、传输。
通过考试背诵的方法来强迫他们记住。
这种单一的说教、灌输模式，使学生对学习无法产生兴趣和热情。
极力主张“绅士教育”的英国资产阶级哲学家和教育家洛克也说过：“我不认定说历史对待儿童的真正办法”。
现行的以灌输为主的而忽视教育主体的教育方式，不能从根本上改变学生的德育水平，他们对规范的遵守不是出于内心道德的需求而是出于外界的压力。
灌输教育不是也不应该是学校德育的唯一模式，德育的内容过于片面、直白。
学校在开展德育工作时，往往只注重爱国主义、集体主义和道德教育等主旋律的教育，而对学生生存和发展相关的心理健康教育却少之又少。
学生的德育包括政治教育、思想教育和道德教育。
政治教育可以通过灌输的模式来解决，可思想教育、道德教育要通过学生将知识和环境结合起来进行自我教育，自我实践来提高德育水平。
学校教育者要改变单一的教学模式才能使当代中学生德育水平有所提高。
（二）家庭教育观念落后和家庭教育环境的混乱中学生生活的环境包括家庭、学校和社会。
其中家庭是社会环境中最主要的一种社会基本群体，是组成社会的分子。
古往今来，家庭不仅是子女赖以生存的场所，也是学生接触最早，受影响最深的教育基地。
家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。
家庭环境的好坏对学生品质的高低有着决定性的影响。
当然家庭也是开展德育工作的主要阵地。
然而现下家庭中存在着一些问题影响学生德育水平的提高。
第一，父母为满足自己的“面子”存在传统的教育观念。
随着经济的发展，对孩子的教育问题也被抬到了首要地位，重视孩子教育当然是一种好的现象，可有些父母为了满足自己的“面子”，将自己的孩子与同事、邻居的孩子进行比较，这样一来，各地的各种培训班便如雨后春笋搬火了起来。
每天孩子背着一个比自己还大的书包奔跑在各种培训班之间，他们为了孩子能进入一个好的学校，可孩子们每天的学习有限。
这种重智轻德的做法，这对青少年的身体健康和心理健康极为不利。
尤其是近阶段，青少年的心理健康问题日益突出。
所以家庭教育也理应受到足够的重视。
第二，多元化家庭教育观念的影响。
社会多元价值观必然衍生多元化家庭教育观念。
父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的影响极其重要。
现在中学生大多是独生子女，由于物质生活的丰富，使得很多家长们无条件满足孩子的物质生活需要，对孩子百依百顺。
然而却轻视对孩子精神生活的关怀和引导。
孩子只管负责学习，基本生活任务全由父母亲力亲为，这样一来，中学生动手能力和劳动能力得不到锻炼，出现了一些连基本生活都不能自理的学生。
一些中学生大多存在以自我为中心，不顾及他人感受的倾向。
在团队意识和集体观念上，中学生表现出更为复杂的心态，他们不乐于合作，团队意识不强，极端的个人主义思想却非常盛行。
这都是由于家庭的过多溺爱造成的。
当然也有一些唯利是图，知识无用论等不和谐家庭教育观念在一些家庭中存在。
一些父母深受拜金主义影响，唯利是图，贪图享乐。
这成为孩子错误学习的榜样，助长了他们学习拜金主义、享乐主义的错误心理倾向。
第三，家庭德育与社会德育、学校德育严重分离。
中学生的生活环境包括家庭、学校和社会三个大的领域。
家庭是学生的第一课堂，社会又是一个大家庭。
在当前时代，不是仅仅依靠学校教育就能培养出一名德才兼备的人才。
家庭教育和社会教育也至关重要。
而今社会上的不良风气，特别是周边环境的混乱，中学生难免会耳濡目染。
这种潜意识的影响对中学生的健康成长和德育工作的顺利开展极为不利。