最新部编版人教版小学四年级语文上册11.去年的树童话语言的不同风格公开优质课教学课件微课课件ppt
四年级语文去年的树公开课教案范文
四年级语文《去年的树》公开课教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的合作精神和团队意识。
（2）学会通过课文内容进行思考和分析，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。
（2）学会关爱他人，懂得珍惜和感恩。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）通过课文内容进行思考和分析，提高阅读理解能力。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。
三、教学准备1. 课件：课文《去年的树》PPT2. 教学素材：课文原文、生字词卡片3. 教学用具：黑板、粉笔、投影仪四、教学过程1. 导入新课（1）利用课件展示课文封面，引起学生兴趣。
（2）简介课文作者及相关背景。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，感受故事氛围。
（2）教师示范朗读，注意语气、情感的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述故事大意，教师引导概括。
（2）分组讨论：课文中的树和鸟儿之间有什么特殊的友谊？5. 情感体验（1）学生分享自己与朋友之间的故事，感受友谊的珍贵。
（2）教师引导总结：要学会关爱他人，珍惜友谊。
五、课后作业1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：以“我和朋友的故事”为主题，写一篇日记。
教学反思：本节课通过朗读、讨论、分享等方式，让学生感受到课文《去年的树》所传达的友谊的珍贵。
在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读理解能力。
通过情感体验环节，让学生学会关爱他人，珍惜友谊。
在今后的教学中，继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学拓展1. 活动名称：故事续编2. 活动目的：发挥学生的想象力，培养学生的创新意识。
人教版四年级语文《去年的树》优质课说课稿
人教版四年级语文《去年的树》优质课说课稿人教版四年级语文优质课《去年的树》说课稿范文一对教材的整体把握《去年的树》是人教版课程标准实验用书第册童话单元的课文＜文章讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。
鸟儿在树根大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。
童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。
读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生节约资源与自然和谐相处的愿望。
根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。
学会多元交流，多向对话。
结合自己的生活经验，谈出自己在读过童话后受到的启发。
教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进步感受童话的特点。
教学难点：读悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。
二本课的设计理念如何达成这些学习目标呢？在教学设计中我主要贯彻了以下几方面的理念转变学习方式，变学生的被动学习为主动地探究学习。
体现在两个方面：一是学生的自主学习。
学生是学习的主人，发展的主体，是教学之本。
在这节课中，我安排学生用自己喜欢的方式朗读课文，说说自己的发现疑问和收获，以学生的自主阅读为主给学生充分的时间和空间自读自悟，学生能读懂的，我就不讲。
让学生感受自主学习，是切实转变学生学习方式的基础。
二是合作学习，我不但安排了学生的自主学习，还让学生相互合作学习，这是实现有效学习重要方式。
通过在自学自悟基础上的合作学习，学生之间相互交流相互启发, 共同探究，使学生在学习中不但有所得，而且有所悟，有利于培养他们的合作精神和协作能力。
人教版小学语文四年级上册集体备课公开课一等奖《去年的树》优秀教学设计学案限时检测题
（2）易读错的字正音（伐 煤）：出示—认读—组词
2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
2.巩固检测：
1.出示：给加点字选择正确的读音。
倒下[dǎodào]倒影[dǎodào]
2.指名读出正确读音。
3.学生齐读正确答案。
3. 趣味识字：
3（1）出示本课生字：
交流自己用有趣的方法记住了哪个字？
二、学生：
（一）根据预习提纲认真预习。
（二）其它准备：
通过互联网，搜集作者新美南吉的资料。
回忆生活中类似的事情或自己的感受。
四年级下册第11课《去年的树》预习提纲（或学案）
学校：班级：姓名：
一、日积月累
（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价：家长评价：小组评价：
（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
四年级下册第11课《去年的树》教学设计
学校：XXX中心小学教师姓名：XXX
教学目标
教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）
一、日积月累（教学重点）
（一）重点字词。
1.应会读字：伐 融 剩 煤
2.趣味识字（字理识字）：
“伐”：比代多一撇
3.易读错字：“剩”是翘舌音，“融”是后鼻音。
4.多音字：倒[dǎo]（倒下）[dào]（倒影）
3.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。
(评价标准：1.选字典型、全面。2.书写正确、规范。3.趣味识字的方法合理。4.词语的分类恰当。5.小组分工合理、全员参与。6.回答问题时声音洪亮，大方自然。)
（三）尝试背诵第1、2段。
二、文本细读：
1.本文中的人物都有谁，发生了什么事情，再把这些连起来，就能概括出本文的主要内容。
小学语文人教版 四年级上册11《去年的树》优质课公开课教案资格证面试试讲教案
小学语文人教版四年级上册11《去年的树》优质课公开课教案资格证面试试讲教案1教学目标教学目标:1.认识1个生字,会写4个生字。
分角色有感情地朗读课文。
2、初步学习概括文章主要内容的方法。
3.通过想象画面有感情地朗读,理解课文内容中描写“去年”的部分,感受童话主人公内心的情感,读中悟,悟中写。
2学情分析新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”,以及新课程标准对“写”的要求,秉承新课标这些理念,针对四年级学生特点,分层次的进行识字写字训练;学习课文时把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来,以情激情,以情带读,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,积淀情感,抒写内心,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。
3重点难点教学重点:1、识字,写字2、感悟文章第一部分:离别。
教学难点:读中悟情,透过语言展开丰富的想象,体会主人公的心理。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【活动】去年的树教学流程:一、初读课文,认识作者,铺垫感情:1.直接入题。
指导书写课题,齐读课题,2、介绍作者,铺垫感情。
3、接力读课文,检查预习,适时指导4、出示文中的儿化韵,指导读好这些词语:(1)出示词语: 鸟儿这儿哪儿细条条儿一会儿a.指名读。
b.指导读准确。
(2)放到句子中展示读。
出示句子:◆一棵树和一只鸟儿是好朋友。
◆立在这儿的那棵树到什么地方去了呀?◆门先生,我的好朋友树在哪儿?◆树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴了。
◆鸟儿对着灯火看了一会儿,就飞走了。
二、检查词语认读,字理识字识字,指导写字。
1、出示文中带有生字的词语:分层次检查认读融化剩下伐木煤油灯(1)加上拼音认读(2)去掉拼音认读。
2、字理识字:伐(1)读字,读词“伐木人”。
(2)师介绍“伐”的字理,边介绍边板画古篆体的“伐”字,: (戈是古时候的一种兵器,人持戈,戈像斧,挥斧如戈伐木忙。
)(3)读儿歌识记。
出示儿歌: 人持戈,气昂昂,讨伐敌人上战场。
人教课标版小学四年级语文上册__11_去年的树__公开课教学设计
11 去年的树文本简析：本文是日本作家新美南吉的作品。
文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
全文一共有四次对话。
第一次是鸟与树的对话，它们约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听；第二次是鸟与树根的对话，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告诉它，伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了；第三次是鸟与门先生的对话，鸟向门先生打听树的去处，大门告诉它，树被切成细条条做成火柴，卖到村子里去了；第四次是鸟与小姑娘的对话，鸟向小姑娘打听，小姑娘告诉它，火柴已经用光，只剩下用火柴点燃的灯火。
这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。
读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。
教学内容：《去年的树》教学目标：1、认识1个生字，会写4个生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学重难点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
教学准备：相关课件等。
课时安排：二课时。
教学过程：第一课时教学内容：《去年的树》教学目标：1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
语文《去年的树》优质课教案设计及教后反思优秀教案
语文《去年的树》优质课教案设计及教后反思优秀教案公开课《去年的树》教案教学目标１、读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
２、学会多元交流、多向对话。
３、体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：1、学会多元交流、多向对话。
2、体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学难点：1、感悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
2、体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学方法：1、情境导入，揭示课题2、演读课文，多元交流，多向对话3、拓展练笔板书设计：去年的树小鸟好朋友大树约定寻找↓树根大门小女孩诚信教学过程：一、情境导入，揭示课题1、导入情景：很久很久以前，一只美丽的小鸟和一棵大树是好朋友。
小鸟天天给大树唱歌，大树也天天听着小鸟唱歌，这对好朋友也给大家带来了一个美丽动人的故事，想读读吗？2、揭题读题：去年的树这就是今天我们要来分享的课文。
二、初读课文，分享初读感受，了解故事内容1、初读课文：请同学们读读这个美丽的故事。
要求：读通课文，读准字音，想想你读懂了什么。
词语：原野：宽广平坦的野地山谷：两山之间低凹而狭窄的地方，中间多有溪流煤油灯伐木：伐即砍融：字形、字音冰雪等变成水2、反馈初读3、整合信息，理清内容板书：小鸟好朋友大树约定寻找4、了解故事内容：看着板书说说，这是一个怎样的动人故事呢？三、演读课文，倾心对话1、不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？⑴一棵树和一只鸟儿是好朋友。
⑵鸟儿又回到这里，找他的好朋友树来了。
⑶“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。
２、交流：⑴“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌……天天……”真是朝夕相处，令人羡慕啊！（指名读、齐读。
）⑵分别时的对话：“再见了……”“……一定……”从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。
人教版小学语文四年级上册《 11 去年的树》 优质课教案_0
《去年的树》教案设计一、导入揭题1、孩子们，这首歌儿好听吗？告诉你啊！这首歌的歌名就叫《友谊地久天长》。
是啊！真挚的友情像芬芳的花儿在我们的心田绽放，我们的生活因为彼此的关爱而倍感幸福。
（上课）这节课，我们继续学习《去年的树》这篇童话。
2、请齐读课题。
二、整体感知1、通过上节课的学习，我们对课文内容已经有了大致的了解。
请打开书，快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事？（ppt1）相机板书：鸟儿、树2、课文几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友听呢？(两次)。
第一次写鸟儿唱歌在什么地方？（第一自然段）那第二次呢？（16自然段）3、我想问问：读了两次写鸟儿给树唱歌听的时候，你的心情一样吗？用一个词儿来形容一下你第一次读到鸟儿给树唱歌时的心情？（高兴，开心、快乐••）二、体验情深1、到底是哪里让你感到开心，快乐呢？我们跟随着鸟儿的歌声回到去年。
Ppt2一起读。
2、这段话中那个词儿让你有话想说（天天）。
这个词儿在课文开头出现了几次？生读。
你从这两个天天中感受到了什么？（生答）3、正是这样的天天，带给我们多少美好的想象和温馨的画面ppt4、大家看，当太阳露出笑脸的时候—------当月亮挂上树梢的时候—5、师：当森林里的雪都融化了的时候——。
6、走过春，走过夏——7、迎着风，迎着雨-----8、这是一段多么美好的时光啊！告诉大家，现在你有什么体会？（我体会到他们是形影不离的好朋友、他们的友情让我很感动，我体会到他们的感情（好）用一个词来形容：深厚、）感情深厚这个词儿好，你们不妨也在文章的开头批注下来。
9、现在请大家闭上眼睛，听老师朗读，想象一下你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面呢？（师读）谁来把你想象到的画面描绘下来。
三、品读离别1、过渡：通过想象我们可以真切地感受到鸟儿和树相依相伴的情形，可天下没有不散的宴席，转眼间，寒冬以至，雪花纷飞，鸟儿不得不飞到南方去过冬。
临别时，他们彼此有了一个约定。
找到了吗？谁来读？ppt62、你们有形影不离的好朋友吗？你们分别时，心情怎样？那鸟儿和树分别心情会怎样呢？（他们会恋恋不舍，伤心难过·······）谁能读出大树的恋恋不舍？谁能读出鸟儿的难过伤心吗？）3、从鸟儿的话语中，你体会到了什么？（我体会到鸟儿许下了诺言，答应大树明年春天一定会来唱歌）朗读的时候应该带着怎样的语气读呢？（语气坚决、肯定）。
人教版小学语文四年级上册《 11 去年的树》 公开课获奖教案_0
《去年的树》第二课时教学设计教学内容：人教版四年级上册第三单元教材分析：《去年的树》是人教版四年级上册第三单元的一篇精读课文。
这是一个文浅意深的童话故事。
文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。
童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的约定还在。
于是，他们朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌，听歌的真挚情感时时回响在鸟儿的耳旁。
童话虽然语言朴实无华, 但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。
学情分析：通过本组前两篇童话的学习，孩子对童话已不陌生，尽可能引导学生自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言。
教学目标：知识与技能：通过读文,品味重点词句，会入情入境地演读课文。
过程与方法：学会多元交流,多向对话.学会把课文读懂的方法。
情感态度与价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：1、了解故事内容，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
2、朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：1、帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。
2、通过多层次对话，体会课文的人文内涵: 珍爱诚挚的友情。
教法与学法：以读促悟。
教学准备（教具与学具）1、教师准备教学课件、友情卡。
2、学生课前熟读课文。
教学过程：一、创设情境，复习导入1、同学们，今天我们继续学习11课——《去年的树》。
在进入课文学习之前，我们一起来欣赏个动画片吧！请同学们认真观看，边看边想一想课文主要讲了一件什么事？◆多媒体播放课文动画场景。
2、指名说说课文主要内容。
（评价，鼓励）设计意图：利用动画帮助学生回顾课文内容，激发学习热情。
二、研读课文，感受友情1、请同学们打开课本，快速默读课文，找一找：（课件出示）◆①课文共出现了几次对话？分别是小鸟与谁的对话？◆②用“”画出小鸟说的话，用“﹏﹏”画出树、树根、门、小女孩说的话。
2、指名交流，教师相机板书：鸟儿、树、树根、门、小女孩。
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童话语言的不同风格
童话语言的不同风格
创新课程
教室里被珊瑚、海葵环绕。 敖熹冲到海贝桌前盘身扒在桌上。 海鲸老师：“这个问题就是这样的。好了，敖熹殿下，请翻到下一页。 今天我们要学习《龙的艺术史》” 敖熹头猛地扎在了桌上，用一只爪子翻书页。不一会儿他睡着了，鼻孔 吐起泡泡。 1 蓝鲸老师在白板上写完《龙的艺术史》，转身突然吼：“敖熹殿下！” 敖熹瞬间跃起，冲到教室顶上，接着“轰”一声摔在桌子上。 这时，下课铃响了。 敖熹立马冲出教室。 蓝鲸老师吼：“敖熹殿下，你越来越没礼貌了，我要告诉陛下！”
童话语言的不同风格
1
第一次见到她时，很是暗暗吃惊，他从没在 现实生活中见过这么漂亮的女孩儿。
爸，咱俩儿明天在哪儿接头？ --郑渊洁《白客》
童话语言的不同风格
创新课程
四
富有韵律。
于是，在一个上午，一只母鸡违抗鸡王的圣旨，她公然下了一个 蛋。这只母鸡立刻成为全球新闻的焦点，她的待遇立即超过的那只“ 鸡皇后”，鸡家族受到了强烈的震动。第三个鸡蛋出生了。第四个鸡 蛋问世了。第五个鸡蛋降临了…… 1 --郑渊洁《最后一个鸡蛋》
童话语言的不同风格
创新课程
童话
童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸 张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
1
世界三大童话：《安徒生童话》 《格林童话》 《一千零一夜》 （又名《天方夜谭》）
童话语言的不同风格
创新课程
一 语言简洁、准确、朴素。
从前有个老头儿和他的老太婆， 住在蓝色的大海边； 他们住在一所破旧的泥棚里， 整整有三十又三年。 老头儿撒网打鱼。 1 老太婆纺纱结线。
童话语言的不同风格
乡下真是非常美丽。这正是夏天！小麦是金黄的，燕麦是绿油油的。 干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳鸟用它又长又红的腿子在散着步，啰嗦地 讲着埃及话。 --安徒生《丑小鸭》
童话语言的不同风格
创新课程
五 充满童真童趣。
毛毛说：“我的作文总是写不好，爸爸说我 肚子里没墨水。我想，既然肚子里没墨水，就多 喝点呗。于是，我一口气喝了三大碗墨水。第二 天上语文课，老师出了一道作文题，我三下五除 1 二就写好了，你们猜怎么样？全班第一名!老师 不但在全班念了我的作文， 还表扬我，说我的 语言很甜。我心想当然甜了，我往墨水里放了很 多糖呢。” --郑渊洁《皮皮鲁遥控老师》
童话语言的不同风格
童话语言的不同风格
创新课程
童话语言的不同风格
1
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站 在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天 听着鸟儿唱。 日子一天天过去，寒冷的冬天就要 来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很 远的地方去。树对鸟儿说：“再见了， 小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我 听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定 回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿 说完，就向南方飞去了。
童话语言的不同风格
--陈远谷《小乌龙的世界》
பைடு நூலகம்
童话语言的不同风格
老头儿在海边久久地等待回答， 可是没有等到， 他只得回去见老太婆—— 一看：他前面依旧是那间破泥棚， 她的老太婆坐在门槛上，她前面还是那只破木盆。 --普希金《渔夫和金鱼的故事》
童话语言的不同风格
创新课程
二 语言富有动感。
童话语言的不同风格
听，鞭子咔嚓咔嚓地响了两声，车轮子转动起来了。 嘿，我们走了！爸爸妈妈。
1 公路上，有一个兵在开步走 ----一二！一二！
士兵看见了一条狗,它的两只眼睛真有“元塔”那么大， 并且在狗的脑袋上“转动着，简直像两个车轮子。” --安徒生《打火匣》
童话语言的不同风格
创新课程
三 儿化词的运用。
贝塔忽然听见头顶有飞机的声音，他把炮塔 上的舱盖儿打开一条小缝儿，往上一看，天啊， 那架直升飞机用绳子把他的坦克给吊起来了。 --郑渊洁《舒克和贝塔历险记》