小学语文课堂实录-《去年的树》
人教版小学四年级语文上册《去年的树》教学实录(
《去年的树》教学实录教学目标：1、认识1个生字，会写4个生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学重难点：1、想象鸟面对灯火时的心理活动。
2、学完故事，试着写下对鸟、树、伐木人等的心里话，。
教学准备：教师：多媒体课件及作者相关资料。
学生:预习课文。
教学过程：一、情景导入，直入主题师：媒体出示：（美丽的大森林、快乐的鸟儿在歌唱、茂盛的大树）同学们，我们一起欣赏这幅美丽的画面，欣赏完后，说说你们看到了什么？又听到了什么？生：我看到了在美丽的大森林了，一只鸟儿正站在树枝上动情的唱歌呢。
师：围绕“一只美丽的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树”，日本童话作家新美南吉写了一篇感人的童话故事《去年的树》。
今天我们就一起来读一读。
（板书课题：去年的树）生：齐读课题：去年的树2、师：（播放视频），下面让我们一起来看视频，认识一下作者新美南吉，好吗？师：作者是日本著名儿童文学作家新美南吉，新美南吉早在60多年前就去世了，他一生只活了30岁，但是却给我们留下了大量的童话作品，下面我们就来打开这位天才作家的作品，看看他给我们带来怎样的感动，好吗？二、成果展示师：（出示的生字新词）谁愿意把这些字词读给同学们听？生：读生词师：在预习中你认为哪些字的字音或字形需要提醒同学注意？生：融、剩、煤师：预习时，你们读了几遍课文呀？生：2遍生：3遍师：你们读了这么多遍呀，那么让老师来欣赏一下你们的朗读，可以吗？好的，你们这么多的同学，我请一位同学来读，读上一个自然段，我走到另一个同学那里接着读，你们不用站起来。
连题目一起读上。
生：接火车读。
师：刚才我请这边的同学读了一遍儿，读得非常棒，看来大家预习读了三四遍，读了这么多遍以后，你们对内容也有一定了解吧，你看，大屏幕上，老师这里有几段话，把课文的主要内容串下来了，看看你能填出来吗？填不出来的地方可以再浏览一下课文或者和同学们再商量一下。
《去年的树》课堂教学实录
《去年的树》课堂教学实录学习过程：师：今天上课的内容叫做？生：《去年的树》。
师：谁能把这个故事讲给大家听听。
五个人举手，看来有一定难度，我们准备准备好吗？翻开书读课文，想一想，这篇课文先讲的什么？接着讲的什么？最后讲的什么？生：学生自由读书。
师：好，轻轻合上书。
下面我们就用接龙的方式来讲这个故事，既然是讲故事，就是不改变故事的大致内容，自己组织好语言，我来开个头吧。
我们要讲的故事叫做《去年的树》。
很久很久以前，有一棵树和一只鸟儿是好朋友。
谁来接着讲──生：鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿唱。
师：你说得挺好，你要是大方点，会说得更好。
生：鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿唱。
师：接着讲──生：日子一天天过去了，寒冷的冬天就要来到了。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟，明天春天请你回来还唱歌给我听。
”小鸟说：“好的，我明年春天一定回来给你唱歌，请等着我吧。
”师：我发现你把这篇课文读得很熟呢，还加上了自己的感情。
接着来──生：他回来找不着书，就问树根，我的好朋友树在哪儿，你知道吗？树根说：伐木工人把它砍倒，运到山谷里去了。
师：好的，第一次寻找没有结果，继续──生：然后鸟儿飞到山谷里的工厂里，对门先生说：门先生，你知道我的好朋友树在哪里吗？门先生说：它在工厂里面切成细条条运到村子里卖掉了。
师：我想给她补充一点：切成细条条──生：做成火柴，运到村子里卖掉了。
师：然后讲什么你知道吗？生：那个鸟儿向村子里飞去，在一盏煤油灯旁边坐着一个小女孩，她问小女孩：她知道火柴在哪儿？女孩说：火柴用光了，火柴点燃的灯火还在那里亮着。
师：就剩下灯火了，谁来把故事结尾讲完？生：鸟儿盯着灯火看了一会儿，鸟儿唱起去年的歌给灯火听。
唱完后又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。
师：好，真好。
刚才呀，讲故事的同学，在不知不觉中已经把自己的感受融进了故事里。
其实呀，不管是讲，是读，是听，这个小故事都感动了无数的人的心。
请你们再一次翻开书。
默读课文。
这次请大家把那些让你感受深刻，能够引发你思考的内容勾画下来，反复读一读。
部编版小学语文三年级上册去年的树(课堂实录)
《去年的树》课堂教学实录一、于平淡中品味天天相伴的美好师：《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？（屏幕出现：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听鸟儿唱。
）生：（朗读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听鸟儿唱。
师：读得真好，谁愿意再来读一读？生：（朗读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。
师：读得真棒!一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。
多好的朋友，多好的日子，我们一起美美地读一读。
预备，起——生：（齐读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
师：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？生：可能会在春天，可能会在秋天。
师：可能会在春天，可能会在秋天，他猜想了季节的不同。
生：可能在树孤单的时候。
师：你注意到了人物心情的不同，可能在树孤单的时候，真好！谁还有不一样的猜想？生：可能在早上，可能在晚上。
师：也有可能。
是的，鸟儿给树唱歌可能在春天，可能在秋天；鸟儿给树唱歌，可能在树孤独的时候，也可能在树高兴的时候；可能在早上也可能在晚上。
那么，那么多种可能，你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的？生：我在“天天”这个词语发现的。
师：你的目光真敏锐，没错，就是这个“天天”，一起读——生：（齐读）天天。
师：再读——生：（齐读）天天。
师：两个“天天”。
我们一起读文章的这个开头，注意读出“天天”的感觉和味道来。
生：（齐读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。
师：正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。
（舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
）师：大家看，当太阳露出笑脸的时候——生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
去年的树教学实录优秀11篇
去年的树教学实录优秀11篇去年的树教学实录篇一一、揭题导入，初读交流师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。
这是一幅多么和谐美丽的图画呀。
是吗？生：（犹豫着说）：是。
师：围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。
（出示课题）学生读课题。
师：让我们用自己喜欢的方式来读书。
你可以一个人读，可以找伙伴读，让我们尽情地与课文交流对话，看看会有哪些收获？（教师巡视，学生读书3分钟。
）师：读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。
生：我想对课文提一个问题：树为什么要锯掉？生：我觉得收获就是，我觉得树和鸟儿真是一对形影……那个至交的好朋友。
鸟儿从南方飞来后发现树不见了，就千里迢迢地寻找树。
他通过各种方法，终于找到了树变成了火柴。
最后火柴被点燃了，变成了……师：你是被小鸟和大树之间的这种真情感动了，是吧？好，还有谁？生：我想对作者提个意见，提一个疑问。
为什么这篇课文取名为《去年的树》呢？生：我发现了鸟儿它是一直十分守信的鸟儿。
生：我想提出一个问题，为什么树锯成了木条，制成了火柴，点燃成了火以后，鸟儿还会对灯火看了这么久，还唱起了那首去年的歌？师：同学们问题很多，感受也很多。
你们了不起，第一次与课文接触，就有那么大收获了。
这篇课文在语言上有一个特点，你们发现了吗？以什么为主的？生：对话。
师：它是以对话为主的。
你快速地读一读课文，数数一共有几组对话？生：有四组。
师：哪四组，你数出来？生1：小鸟和大树的对话。
生2：小鸟和树根。
生3：小鸟和大门。
生4：小女孩的对话。
二、研读对话，训练朗读1、指导学习第1组对话：师：我们先来看第一组对话。
冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。
（学生串读对话。
）师：你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的好朋友来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）师：你们想表演，想读了，是吗？（指名一组读。
去年的树教学实录
去年的树教学实录《去年的树》课堂实录篇一一、导入新课，初步感知1、导入：欣赏《去年的树》动画片，看后说说自己的感受。
2、介绍作者。
3、初读课文：学生自由阅读，边读边画出生词，用自己喜欢的方式自学。
4、教师检查预习情况。
5、说说全文讲了一件什么事？二、精读课文，深入感知师：同学们总结得很好，全文用美丽而又荒诞的情节表现了一只鸟儿和一棵树之间生死不渝的友谊，那么这篇文章在写作上有什么特点呢？让我们来共同研究。
1、提出问题，引导阅读：请大家快速再读课文，看文章有什么特点？2、学生找出四组对话，在书上标出。
3、研读第一次对话：（课件出示冬天鸟儿与树的图片）齐读1、2自然段，指名朗读3、4自然段。
出示课文：我就要离开这里去南方了，明年我一定回来给你唱歌！我会等你回来的！师：小鸟与树如此难分难舍，我们该怎样去读呢？学生同桌之间练习朗读。
4、他们就这样依依惜别，并作了约定，那么明年小鸟回来能见到树吗？研读第二次对话。
指名学生读59段，提问：小鸟看到树根心里会有怎样的感受？指名分角色朗读对话部分。
5、小组研读第三、四次对话，提示学生细心揣摩人物心理，用恰当的语气来读。
三、抓关键词，体会情意出示句子：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
（看字着重标出）（1）鸟儿睁大眼睛在看什么？她仿佛在说什么？（引导学生想象说话）（2）透过这个看字，你能体会到什么？（指名学生交流）（3）把你的体会通过朗读读出来。
（指名学生朗读句子）小结：鸟儿找不到自己的朋友，心里着急。
当它得知树被砍倒，被切成细条，条儿做成火柴，火柴已经用光，只剩下火柴点燃的火还亮着时，它的内心是多么难过！它是否还会履行它的诺言？让我们继续读下去。
出示句子：接着，它就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，它又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
（看字着重标出）（1）从看字，你又体会到了什么？（2）透过这个深情的看字，我们仿佛听见鸟儿在说（学生自由表达）小结：这两个看字看似普通，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。
《去年的树》教学实录优秀5篇
《去年的树》教学实录优秀5篇《去年的树》课堂实录篇一一、说教材《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，本单元是中外童话专题，选取了不同作家，不同风格的4篇童话，本文讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，冬天即将来临，小鸟要到南方过冬，它承诺明年还要回来唱歌给树听。
可是当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
小鸟心里充满了忧伤和惆怅，面对灯火，唱起了去年的歌。
这篇童话语言朴素平淡、情节简洁明快用四次对话构成故事情节，给读者留下很大的想像空间。
这样的课文，主要是用来读的、想像的、练笔的。
在教学中学生理解童话的内容并不难，但是童话所蕴含的深刻道理，童话所展现的意境美，童话的语言特色，以及神奇的幻想色彩，是学生理解的难点。
基于此。
我把本课的教学重点、难点归纳如下：全文一共有四次对话。
课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
基于教材的分析，我设计了以下教学目标：教学难点：读悟文中的四组对话，体会小鸟的心理。
教学重点：通过朗读，体会小鸟和树之间的情谊。
1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，懂得朋友间诚信的可贵。
二、说教法我采用了自读感悟、合作交流的学习方式，重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。
小鸟去南方前和大树在一起的生活状况，采用自由读和范读的方式，使学生在朗读中感悟小鸟和大树的友情。
剩下的三组对话都采取自主学习的方式，在练习的基础上分角色朗读，学生间互相评价，进而让学生体会小鸟的心情。
把课文最后3个自然段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是让学生在感知的基础上能够进入课文创设的情景，与小鸟的情感一致。
《去年的树》课堂实录 去年的树课堂教学实录
《去年的树》课堂实录去年的树课堂教学实录去年的树课堂教学实录第一部分师:让我们走进这个动人的故事。
请大家翻开书本51页，放声朗读课文，尽情地和课文沟通、对话,看看你有哪些收获。
开头。
(同学自由朗读,老师也有感情朗读课文。
)师:听到你们琅琅的读书声，老师真兴奋，信任你们肯定有所收获。
你读懂了什么，感受到什么，都可以说。
生:我体会到树和小鸟是好伴侣，他们的感情很好。
师:你很会读书。
生:我发觉了鸟儿是一只非常守信的鸟。
师:你专心在读书。
生:我觉得小鸟和树很友情。
师:你是想说小鸟和树有真挚的友情吧?生:是的。
师:你会感受，但是要留意把意思表达清晰。
师:同学们,你们真了不起啊,初读课文就有这么大的收获了。
让我们连续与课文沟通，三、研读课文，倾心对话师:刚才许多同学都从课文中体会到鸟儿和树是生:好伴侣。
师:(板书：鸟儿、树、好伴侣)那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好伴侣?生:鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。
树呢，每天听着鸟儿唱。
师:(出示相关语句，将两个"每天'着重指出)他们一个每天唱，一个每天听，你们感受到什么?生:他们的感情好到不想分开。
生:他们在一起很欢乐。
师:你能读出他们的欢乐来吗?生:鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。
树呢，每天听着鸟儿唱。
生:(摇头晃脑地)鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。
树呢，每天听着鸟儿唱。
师:从你们的朗读中，我感受到了幸福。
惋惜，寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去。
我们来看看他们分别的情景。
师:(出示树和小鸟分别时的对话)自由读读他们说的话，体会他们此时的心情。
生:(自由读)树对鸟儿说："再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。
'鸟儿说："好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。
请等着我吧!'师:你们听出鸟儿和树的心情了吗?生:难舍难分。
生:依依不舍。
师:让我们读出他们的依依不舍。
请你找一下你的好伴侣,来读这组对话。
2023最新-去年的树教学实录(6篇)
去年的树教学实录（6篇）小鸟飞走了，带着淡淡的感伤与哀愁飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世上最宝贵的诚信。
在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。
来看看这篇文章二年级去年的树教学实录吧。
的小编精心为您带来了去年的树教学实录（6篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
《去年的树》课堂实录篇一课文一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙——沙——”地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
”鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
教案【学习目标】1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。
2、能有感情地按角色要求朗读课文。
3、理解课文内容，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。
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《去年的树》
《去年的树》课堂教学实录和分析特级教师盛新凤
师:( 媒体播放――大树)听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着……这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!是吗? 生:是! 师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。
(出示课题)读! 生:去年的树师:请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,可以找伙伴读,如果你想搬个凳子到讲台前来读可以吗? 生:可以。
师:让我们尽情地和课文交流、对话,看看待会
儿你会有哪些收获。
开始。
(学生自由朗读,教师巡视。
) 师:咱们先停会儿好吗?读着读者,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获……都可以. 生:树为什么要被锯掉? 师:你有问题. 生:我有收获,我觉得树和鸟儿真是一对好朋友,鸟儿从南方回来后,发现树不见了,就千里迢迢来寻找树,他通过各种方法,最后找到了树,变成了火柴,最后火柴被点燃了。
师:你是被小鸟和大树之间的真情感动了,是吗? 生:是。
生:我想对作者提问,为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢? 师:你读着读着有这样的问题。
还有吗? 生:我发现了,鸟儿是一只十分守信的鸟。
师:这是你自己读出来的，真了不起。
生:我有一个问题,为什么树做成火柴,点燃后,鸟儿还会对灯火看那么久,还要唱起那首去年的歌? 师:同学们的
问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密
的接触,就有这么大的收获了。
让我们继续与课文交流，对话.也许你刚才的疑问,就能得到解决,你的感受,还能得到大家的
共鸣呢!同学们,你们说这篇课文在语言上有什么特色,以什么
为主呢? 生:对话。
师:以对话为主是吗,你快速地读读课文,数一数,课文有几组对话? (学生默读) 师:你数出来了?有几组? 生:有四组。
师:分别有哪四组? 生:小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。
(教师板书) 师: 共有四组.让我们先来看第一组对话.冬
天到了,树的好朋友――小鸟,要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。
树对鸟儿说……读。
(齐读) “再见了,小鸟!明年请你再会来,还唱歌给我听。
”师: 鸟儿回答……生:(齐读) “好.我明年一定回来,给你唱歌,请等
着我吧!”师: 你们想,这对好朋友在分别的时候是怎么对话的?请你也就近找一下你的好朋友,来练这组对话。
(学
生自由找朋友练说) 师: 有些同学朝盛老师看了, 举手是
表示你们想表演,想来读,是吗?哪对朋友先来? (一组学生
对话) 师: 老师发现他读的时候, “我明年一定回来……”能告诉我为什么要这么读吗? 生: 因为他们是好朋友,小鸟答应他,语气非常坚定。
师: 真好,他是坚定地向朋友保证,明年一定会回来,还有哪对朋友想来试试? (一组学生练读,男生模仿了大树的语气) 师: 你真像大树啊!你在模仿大树的语气是吧? 生: 因为大树的语气非常粗,是那种很成熟的感觉。
师: 不错,你的感受非常独特。
从他们的对话当中,我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是多么的…生:深厚师:让我们的男孩子来读大树的,像刚才的那个同学一样,读出
自己的个性来,女孩子读小鸟的,我们一起来对对话,好吗?
生:好! 师:准备. “再见了,小鸟……” (学生男女分角色读,学生模仿语气) 师:你们这是在向朋友保证呀,坚定些,再坚定些!读! (学生再次分角色读,女孩子语气坚定) 师:他们就这样,依依惜别,并做了约定。
第二年的春天,小鸟满。