小学语文：赵州桥课堂实录(教学方案)
三年级上第五单元赵州桥教案课堂实录
（一）启发谈话，刀入新课。
今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。
大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）（二）看图议桥这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。
请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。
）小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。
50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。
大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。
这独特的设计也是前所未有的。
这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。
（三）初读课文，掌握生字的读音。
1. 出示生字卡片,要求读准字音。
2. 理解生字。
赵县：在河北省，古代叫赵州。
隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。
设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。
冲毁：冲破。
3. 自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。
4. 抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。
5. 指读课文。
要求：读准字音，把句子读连贯。
最后一个自然段可全班齐读。
为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
”带着这个问题认真地学习每一个自然段。
（四）学习第一自然段。
1. 自学第一自然段，这段介绍了有关赵周桥的什么？2. 小组讨论交流。
3. 小组代表发言，各组代表相互补充。
（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。
4. 理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。
然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。
（五）学习第二自然段。
1、了解句与句之间的联系。
小学语文《赵州桥》的教案(5篇)
小学语文《赵州桥》的教案（5篇）学校语文《赵州桥》的教案1教学目标1、学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界著名”、“设计”、“创举”、“宏伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。
2、查字典理解词语；运用“参与”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。
3、从著名世界的赵州桥设计与建筑及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的才智和才能，激发同学的骄傲感。
教学重点能正确有感情地朗读课文，理解赵州桥的宏伟、牢固、美观及设计上的特点。
教学难点理解赵州桥的宏伟、牢固、美观及设计上的特点。
教学用具：课件教学过程一、谈话导入1、我国有很多世界著名的古代建筑，能说说吗？今日要学习的课文是与桥梁有关的古代建筑。
这座桥，它没有万里长城恢弘气概，也没有北京故宫的金碧辉煌，但它却是世界建桥史上的一大奇迹，由于它凝聚着古代劳动人民的才智和才能，这就是赵州桥。
〔板书课题〕2、结合预习，谈谈你对赵州桥的了解。
〔生自由发言〕课文中的词语也熟悉了吧，我们再来共同学习。
二、检查字词1、读音要留意的词语有：横跨参与前爪；字形要留意的有：县、设、爪、贵；词义要留意的有：创举和才智。
2、齐读词语。
三、初读课文整体感知1、赵州桥是古人留下来的历史遗产，是劳动人民才智和才能的结晶。
它究竟是什么样的呢？我们来读读课文。
〔指名读课文〕2、生汇报。
四、品读课文感悟文本1、通过一千四百年体会到它的古老。
〔抓重点词理解课文〕指导感情朗读。
2、赵州桥是一座特别宏伟的桥。
〔1〕“桥长50多米，有9米多宽……横跨在30多米宽的河面上。
”能体会到这些数字传递给我们的信息。
文中列举了这么多数字，为我们呈现了活灵活现的赵州桥。
我们边读边想象。
〔指名读句子〕〔2〕通过想象，宏伟的赵州桥仿佛就在眼前，这种边读边想象的方法有助于理解课文，想读的孩子借助这种方法一起读。
3、赵州桥是一座牢固的桥。
〔1〕它不易被冲垮，这与它的设计有关。
小学三年级语文教案：《赵州桥》
小学三年级语文教案：《赵州桥》一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习课文中的生字词，并能灵活运用。
1.3了解赵州桥的构造特点和历史文化意义。
2.过程与方法：2.1通过图片展示、小组讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。
3.情感态度与价值观：3.1激发学生对我国古代建筑艺术的兴趣和自豪感。
3.2培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1正确朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：2.1了解赵州桥的构造特点和历史文化意义。
三、教学过程1.导入1.1教师出示赵州桥的图片，引导学生观察并提问：你们知道这是什么吗？它在哪里？有什么特点？2.朗读课文2.1教师带领学生朗读课文，注意指导学生正确朗读，理解课文大意。
2.2学生自读课文，边读边圈出生字词，并尝试理解词义。
3.学习生字词3.1教师出示生字词卡片，学生跟读并认读。
3.2学生组内交流，讨论生字词的意思和用法。
3.3教师选取重点生字词进行讲解，引导学生灵活运用。
4.理解课文内容4.1教师提问：课文介绍了赵州桥的哪些特点？4.3教师提问：课文是如何描述赵州桥的坚固程度的？5.小组讨论5.1教师提出问题：你们认为赵州桥为什么能成为世界闻名的古代建筑？5.2学生分小组讨论，教师巡回指导。
6.课堂小结7.作业布置7.1抄写生字词，并组内交流。
7.2查找资料，了解赵州桥的历史文化背景。
四、课后反思重难点补充：一、教学难点补充1.赵州桥构造特点的理解教师展示赵州桥的立体模型或详细图片，引导学生观察。
对话：“谁能告诉我，这座桥有什么特别的地方？它的设计有哪些独到之处？”2.赵州桥历史文化意义的认识教师讲述赵州桥的历史背景，如修建时间、历史影响等。
对话：“你们知道赵州桥背后有哪些故事吗？它对当时的社会有什么重要意义？”学生分享所知，教师补充：“赵州桥不仅是一座桥梁，它还见证了古代工匠的智慧和技艺，是中华文明的象征。
人教版小学语文三年级上册《赵州桥》课堂实录
人教版小学语文三年级上册《赵州桥》课堂实录《赵州桥》教学实录教学目标：1．认识10个生字，会写14个生字。
能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积累语言。
3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。
4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
教学重点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
教学准备：教学过程：一、创设情境，走近赵州桥。
师：同学们，提起桥我想你们并不陌生，你们都见过哪些桥？生：木桥、石桥、竹桥、塑料桥……师：那你们知道我国有哪些非常著名的桥吗？生：卢沟桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥……师：同学们知道的可真多。
今天我们要学习的是赵州桥。
（教师板书：赵州桥）板书州时，注意“州”字的第一点是左点，其他是右点。
说到这个字，老师要提醒大家的是它与“洲”的区别，“洲”一般指水中的陆地，范围比“州”大；“州”是我国古代的行政区划。
你明白了吗？齐读课题。
生：齐读课题。
师：关于赵州桥你了解哪些呢？学生自由汇报。
师：同学们知道得可真多。
它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界闻名的大桥。
为什么这座桥如此有名呢？相信我们学了课文就知道了。
打开课本，结合阅读提示用自己喜欢的方式初读课文。
（点评：通过创设情境，让学生明白赵州桥虽然是众多桥梁中的一座，但却是世界闻名的一座，为什么能如此有名呢？引起学生的思考，也激发学习的兴趣。
）二、合作学习，初知赵州桥师：我发现同学们读书非常认真，有的同学还边读边画，做到不动笔墨不读书，这是个很好的习惯，希望大家继续保持。
我相信大家对本课的生字生词也掌握得很好了，有没有信心读好呢？生：有。
师：先自由读。
后同桌之间互相读。
再开火车读。
师：去掉拼音还能读好吗？指生读。
师：那么多同学想读呀，我们一起来读，好吗？生齐读。
师：同学们发现这些词里有一个多音字吗？是谁？生：是爪。
部编人教版语文三年级下册 11.赵州桥(课堂实录)
《赵州桥》课堂实录第一课时一、创设情境，走近赵州桥1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听──（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。
2．板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。
3．齐读课题。
二、检查预习，初知赵州桥1．认读生字词语。
①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。
②学生相互提醒读音，交流识字办法。
③教师相机点拨。
④去掉拼音，全班齐读词语。
⑤选词填空。
选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？2．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。
3．检查朗读。
（出示句子，学生朗读，教师随机指导）三、朗读感悟，品悟赵州桥1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。
2．学生自由读文，圈点勾画。
3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。
你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）重点感悟：▲历史悠久。
①学生读勾画的句子。
②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）▲设计奇特。
汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。
①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。
“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。
②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？③学生交流，品词析句，指导朗读。
重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。
a 指名试读。
b 评价促读。
c 师生合作朗读。
▲图案美观。
汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。
①文中描写了哪些精美的图案？②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）③教师范读，学生闭眼想象画面。
《赵州桥》教学实录
《赵州桥》教学实录有些地方，河上架着桥，你走过去会看到桥梁上雕刻着精美的图案；有的表现的是劳动人民的辛勤劳动；有的表现的是优美的神话传说。
今天，老师要带大家去参观一座有名的石拱桥——赵州桥。
它可是我国著名的桥梁之一呢！赵州桥离现在已经有1400多年的历史了，说它历史悠久，一点也不假。
这座桥在1961年3月4日被国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。
在1991年3月，法国总统密特朗参观此桥，由衷地称这座桥：“美极了！”同学们，你们知道这座桥是建在哪里的吗？对，它就建在河北省赵县城南五里的洨河上。
赵州桥还有一个特点，它是世界上现存的最古老的拱桥，在没有修建这座桥之前，人们想过很多办法来解决这个问题，最后李春才用了这种独特的建桥方法。
这座桥凝聚了古代人们的智慧。
听老师讲一个关于赵州桥的小故事：在很久很久以前，有一个姓张的画家游历到此，被这里的美景所吸引。
这里的景色如诗如画，使画家陶醉。
画家决定留下来为这里的美景画画。
经过几年的努力，画家终于画下了这幅美丽的画。
画家为了纪念他生活过的小村庄，就把这幅画命名为“赵州桥”。
下面请同学们打开课本，迅速朗读一遍课文，注意把生字读准确，句子读通顺。
读完以后，同桌之间互相纠正生字读音。
（3）重点指导写“拱”字最后一笔（横折弯），其它较难的字还有“抵”和“图案”。
指名逐段朗读课文。
纠正字音：宗（zōng）祠（cí）砌（qì）洨（xi áo）河参加（cān jiā）创举（chuàng jǔ）而且（ér qiě）雄伟（xi óng wěi）美观（měi guān）前爪（qián zhǎo）双龙戏珠（shuāng l óng xì zhū）思考：赵州桥是一座什么样的桥？你从课文中哪些地方可以看出来？齐读第一段。
思考：从这段话中你知道了什么？你从哪里可以看出来？作者用的是什么方法来说明的？你还知道什么？是从哪里看出来的？作者又是用什么方法来说明的？（1）赵州桥在河北省赵县城南五里。
小学语文赵州桥教案
小学语文赵州桥教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）了解赵州桥的历史背景、建筑特点和价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对赵州桥的认识。
（2）培养学生运用语文知识解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对我国古代建筑艺术的兴趣，培养民族自豪感，增强爱国主义情感。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，掌握赵州桥的特点和历史价值。
三、教学难点：1. 对赵州桥建筑特点的深入理解。
2. 爱国主义情感的培养。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究赵州桥的特点和历史价值。
2. 运用图片、视频等直观教具，帮助学生形象地理解课文内容。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示赵州桥的图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对赵州桥的了解。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感知内容。
（2）学生通过课文，认识生字词，并组内交流。
3. 课堂讲解：（1）讲解赵州桥的历史背景。
（2）讲解赵州桥的建筑特点及其价值。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，探讨赵州桥在我国古代建筑中的地位。
（2）各组汇报讨论成果，分享心得。
5. 情感升华：（1）引导学生思考，如何保护和传承我国古代建筑艺术。
（2）学生谈感想，培养爱国主义情感。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调赵州桥的历史价值及其在我国古代建筑中的地位。
7. 布置作业：（1）抄写生字词。
（2）结合课文，画出赵州桥的示意图。
8. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业完成评价：检查学生抄写生字词的准确性和绘制赵州桥示意图的完整性。
3. 学生互评：组织学生互相评价，促进学生之间的交流和学习。
三年级语文19.赵州桥(课堂实录)
2020-2021学年《赵州桥》课堂实录第一课时一、创设情境，走近赵州桥1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听──（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。
2．板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。
3．齐读课题。
二、检查预习，初知赵州桥1．认读生字词语。
①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。
②学生相互提醒读音，交流识字办法。
③教师相机点拨。
④去掉拼音，全班齐读词语。
⑤选词填空。
选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？2．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。
3．检查朗读。
（出示句子，学生朗读，教师随机指导）三、朗读感悟，品悟赵州桥1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。
2．学生自由读文，圈点勾画。
3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。
你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）重点感悟：▲历史悠久。
①学生读勾画的句子。
②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）▲设计奇特。
汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。
①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。
“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。
②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？③学生交流，品词析句，指导朗读。
重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。
a 指名试读。
b 评价促读。
c 师生合作朗读。
▲图案美观。
汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。
①文中描写了哪些精美的图案？②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）③教师范读，学生闭眼想象画面。
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( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改小学语文：赵州桥课堂实录(教学方案)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.小学语文：赵州桥课堂实录(教学方案)第一课时(在提示课题和生字词教学以后)师：下面我们学习课文。
赵州桥为什么有名?它在设计上有什么特点?请翻开书听老师读课文。
(范读)请大家像老师这样读课文。
(学生自由朗读，教师个别辅导)师：同学们读得不错。
下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。
谁先把第一段读一下(指名读) 师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。
这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。
第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。
一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。
(学生默读。
在默读中教师再次强调上面的要求。
并且说同学们可互相商量)师：好，让我们集体研究一下。
大家来看赵州桥。
(出现幻灯棗赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较，特别是什么呢?(同学们认真观察后纷纷举手)生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来)师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。
后边那个同学说。
生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。
师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。
这座桥没有桥墩，只有一个什么呀?生：拱形的大桥洞。
师：对，这是它的第一个特点。
这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
(板书：只有一个拱形的大桥洞)继续研究，还有什么特点?生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。
师：噢，他又看出了一个特点。
两边，哪两边呢?讲清楚。
生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
师：好，这就清楚了。
小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。
各有两个什么形状的?生：拱形的。
师：小桥洞。
这就是第二个特点(板书：各有两个拱形的小桥洞)大家观察得很好。
下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。
(学生齐读)师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方?生：横跨怎么讲?师：后边那位同学告诉他。
生：就是横着跨着。
师：对，就是横着跨在河上。
还有不懂的地方吗?都懂了。
好，让我们看下一段。
这一段是写赵州桥的什么呀!谁用一句话告诉我?生：赵州桥不但坚固，而且美观。
师：还有别的意见吗?生：这一段写赵州桥栏板上的雕刻。
生：是写赵州桥的美观。
师：几位同学说得不一样。
那位同学说写赵州桥栏板上的雕刻，是这段的主要内容。
这两位同学说写赵州桥的美观，也是这段的主要内容，其实他写栏板上的雕刻，栏板上的雕刻又怎么样呢棗生：美观。
师：对了。
咱们的意见是一致的，这一段是写它的美观(板书：美观)。
写赵州桥美观的这一部分，大家看看主要写的是什么?生：栏板上雕刻的图案。
师：(板书：图案)你们看有几种图案?生：写了三种图案。
师：哪三种，一种一种地说。
生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
师：这里面有不懂的地方吗?生：什么叫戏珠?生：飞龙是什么样的?生：“抵着”怎么讲?师：这都是描写龙的动作的，我这儿有几幅图，大家一看就明白了。
(幻灯呈现桥面图，老师边指边引导)这是棗生：栏板。
师：栏板上雕刻着棗生：精美的图案。
师：(幻灯呈现彩色图棗两条相互缠绕的龙)这是第一幅图，谁能想起这是书上的哪句话?生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
师：这个句子懂了吗?生：懂了。
师：大家再看第二幅图(幻灯呈现飞龙图)。
龙周围是云彩，这两条龙似乎飞起来了，这叫什么龙?棗生：飞龙。
师：这两条龙前爪怎么着?生：相互抵着。
师：什么叫“相互抵着”，懂了吗?生：懂了。
师：它们的头向什么地方望?生：一条向后望，另一条也向后边望。
师：这就叫各自棗生：回首遥望。
师：大家再看第三幅图(幻灯呈现双龙戏珠图)。
两条龙中间是什么呀?生：珠子。
师：这就叫什么?生：双龙戏珠。
师：两条龙在玩这颗珠子。
这三幅图都看懂了吗?生：看懂了。
师：课文写得多好!你们再读读这段课文。
(学生自由朗读这段课文，又让一名学生朗读一遍)师：好，请大家看黑板(指着板书小结)这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的?生：隋朝。
师：设计人是谁呀?生：石匠李春。
师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干。
(学生质疑后，指名通读全文。
下课)第二课时师：上一节课，我们学得很好。
这节课我们接着学习《赵州桥》。
赵州桥这篇课文，跟咱们以前学过的别的课文有点不同的地方。
咱们学过的好多课文都是写事的，写一件事。
咱们想一想，赵州桥这课是写事的吗?生：不是。
师：它是写物的，写一座建筑。
将来咱们到工作岗位也好，今天咱们学习也好，常可能遇到写一个建筑，写一件东西。
比如我们秦皇岛，有一个闻名的山海关，假如你到山海关去了，别人没去过，向别人介绍一下，那你就写棗山海关。
那篇文写出来的话，就跟我们这篇文的形式差不多。
(提高声音，强调地说)所以这节课，我们好好研究一下，作者是怎样把闻名世界的赵州桥写好的。
在写雄伟而美观的赵州桥的时候，他是怎样想的，先写什么，再写什么，最后写什么。
这节课研究这个问题。
大家把书翻开，看看作者先从哪方面写的。
谁来说说?生：先写的是赵州桥在什么地方，是什么时间建造的，是谁建造的。
师：这位同学很动脑筋，课文先写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。
先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。
下面就讲了为什么世界闻名呢?它有什么独特的地方呢?所以第二段就写的是什么?生：设计特点。
师：第二部分接着就写它设计的特点。
写它与其它的桥不同的地方。
除了写它的设计特点以外，还写了什么?再看，你说。
生：还写了赵州桥坚固不坚固，美观不美观。
师：你用的是疑问语气，应该用肯定的语气说，再说一遍。
生：赵州桥不但坚固，而且美观。
师：对。
所以第二三部分写的是赵州桥设计的特点和它的美观。
最后，第四部分，一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的什么棗生：智慧和才干。
师：现在我们来看，作者怎么写的赵州桥呢?(指板书)先写赵州桥建设在：生：■河上。
师：它是隋朝的棗生：石匠李春设计的。
师：接着就写这个桥设计上的棗生：特点。
师：和它的棗生：美观。
师：最后，指出这座桥表现了劳动人民的棗生：智慧和才干。
师：下边，咱们再细致地研究，看作者怎么写赵州桥设计上的特点。
找找是哪一段?生：第二段。
师：看看这段共有几句话?生：五句。
师：噢，没看清楚。
再看。
生：六句。
师：几句呀?生：六句。
师：第一句怎么写的?生：赵州桥非常雄伟。
师：写它的概貌，就是说赵州桥给人一个总的印象是棗生：非常雄伟。
(板书：雄伟)师：第二句，你说。
生：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
第二句就写这个桥的长、宽。
(板书：长、宽)(老师让一个学生朗读第三句，接着又让另一个学生读第四句) 师：谁说三、四句写的什么?生：这两句写的是桥的特点。
师：对，很动脑筋。
第一句写赵州桥的雄伟，第二句写赵州桥的长和宽，第三句就开始写什么呀?(指上节板书)生：特点。
师：第四句也写它的特点。
看看第五句。
(一个学生朗读第五句)师：你们说这句写的是什么?生：写的是发大水时，河水可以从大桥洞上面的四个小桥洞流过。
师：这么复杂的话他说得很清楚。
换句话说，这第五句写的是四个小桥洞的棗生：作用。
师：最后一句，第六句。
你读。
(一个学生读第六句)师：这又写的是什么呀?生：水流过……师：别着急，再想。
你说。
生：写的是桥的设计。
师：还不全面，你说。
生：写的是这种设计在建桥史上是一个创举。
师：一个创举，下面又接着写这样设计的好处。
所以，第六句是小结。
说这种设计在建桥史上是一个创举，它的好处是棗把这个长句子再读一遍。
生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
师：(在上节板书的边上又加写了：创举；既……又……)现在，我们来看，写赵州桥设计特点的这部分，作者先说赵州桥非常雄伟，一句话，给人一个总的印象；然后写有多长多宽，具体地写是什么样的；最后，做了一个小结：这是个创举，既减轻了河水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
这个顺序，作者这个想法，你们记清了吗?生：记清了。
师：按着这个顺序背一背。
(老师先借助板书引导着背诵，然后自由背诵，最后，又借助幻灯上的图集体背诵。
学生基本上能背下来。
)师：很好，同学们背得差不多了，下课后再念念，把这段课文背熟。
下面，我们看看写赵州桥非常美观的这一段，主要写了什么?生：主要写了栏板上雕刻的精美图案。
师：这样的图案有几幅?生：三幅。
师：好，现在谁说说这几幅图是什么意思?先看第一幅图。
(再次复映图片)生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
师：第二幅图。
生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。
师：第三幅图。
生：双龙戏珠。
师：把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的?你读。
生：所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。
(又让学生集体读一遍)师：(总结)这段的第一句，说这座桥不但坚固，而且美观。
告诉我们这段要写美观(指前节板书：美观)。
下面三种图案分着写的，你们说，最后一句是写什么?生：写的是栏板上的图案精美。
师：是指一个图案吗?生：描写栏板上刻的全部图案的精美。
师：全部。
不是一块，也不是两块，而是所有的。
这就把这一段的内容作了一个总结。
现在我们能背过这段课文吗?(老师引导着背诵第三段，边出现图片边背，又让学生自由背诵，然后指名背诵，最后集体背诵。
接着，又练习了词语的默写、造句。
下课)可在这填写你的名称YOU CAN FILL IN THE NAME Here。