百家争鸣
百家争鸣
《孟子》
孟母三迁
老子 ，姓李，名耳， 又称老聃，春秋末期人， 道家学派的创始人。
主要观点: 1、一切事物都有相互矛盾的两个对立面，对立双方 —— 辩证的思想 可以互相转化； (福兮祸之所伏，祸兮福之所倚 )（塞翁失马，焉知非福） 2、崇尚“自然”，主张“无为”，反对统治者侵扰 百姓。
《老子》也称为《道德经》体现了老子的思想
B孟子
①墨家 把依法治国与以德治国紧密结合起来 c”仁政”、“民贵”、 2、人与自然 “君轻” （儒家、法家） C老子 和谐相处 ②法家 D墨子 E韩非子 F孙子
d“兼爱”、“非攻”
③道家
e“法治”、中央集权
3、平等博爱、 热爱和平 4、依法治国 5、教育公平 6、以人为本
④儒家 ⑤兵家
f事备而后动 g以德教化人民 h有教无类
孔子讲学图
课文反映了孔子的哪些重要思想？在今天对我们有什么借鉴作用。
１、政治上： （1）提出了“仁”的学说。
体贴民情、爱惜民力、反对残暴统治的刑杀 “仁”是儒家思想的核心 b、要“克己复礼”。即加强个人修养，使 …… ——以 人为本，和谐社会，轻徭薄赋——（仁、礼、德）
a、爱人：关心和爱护他人；
人与人和谐相处
庄
战国时期，庄子 继承和发展了老子的 道家思想，著有《庄 子》一书，后人称他 为庄子，把他和老子 合称为老庄。
子
庄子说，放开四足自由奔跑是牛马的天性，给牛穿上鼻 环，给马套上笼头，这是违背自然的行为。
主张重视人的天性，顺其自然。
墨子
墨家的创始人，战国前期
“兼爱”——爱一切人，视人如己， 墨子的思想主张 互助友爱 ． “非攻”——反对战争
韩非子
法家思想集大成者
①主张“法治”，主张用严酷法律 主张：统治人们 ②主张加强中央集权和君主权力，用 严酷的刑罚镇压人们的反抗，以维护 国家统治。
名词解释 百家争鸣
名词解释百家争鸣
名词解释：
指各种学术流派的自由争论互相批评。
也指不同意见的争论。
百家，这种观点的人或各种学术派别。
鸣，发表见解。
出处：《汉书·艺文志》：“凡诸子百家；……蜂出并作；各引一端；崇其所善；以此驰说；联合诸侯。
”
百家争鸣是指春秋(前770年—前476年)战国(前475年—前221年)时期知识分子中不同学派的涌现及各家族之间流派争芳斗艳的局面。
在中国历史上，春秋战国是思想和文化最为辉煌灿烂、群星闪烁的时代。
这一时期出现了诸子百家彼此诘难，相互争鸣的盛况空前的学术局面，在中国思想发展史上占有重要的地位。
据《汉书·艺文志》的记载，数得上名字的一共有189家，4324篇著作。
其后的《隋书·经籍志》、《四库全书总目》等书则记载“诸子百家”实有上千家。
但流传较广、影响较大、较为著名的不过几十家而已。
归纳而言只有10家被发展成学派。
西汉刘歆在《七略·诸子略》中将小说家去掉，称为“九流”。
俗称“十家九流”就是出自这里。
春秋战国时期，各种思想学术流派的成就，与同期古希腊文明交相辉映；以孔子、老子、墨子为代表的三大哲学体系，形成诸子百家争鸣的繁荣局面。
但至汉武帝时，推行“罢黜百家，独尊儒术”的政策，于是以孔子、孟子为代表的儒家思想成为正统，统治汉族思想、文化两千余年。
百家争鸣
《 道 德 经 》
• 老子是春秋时期重要的思想家，道家学派 的创始人，是中国哲学史上第一个探讨宇 宙本源的哲学家。著有《道德经》，充满 着哲理和东方智慧。
(1)哲学思想：老子的思想核心是“道”。 “道”是天地万物的本源。人要顺应“道” 而生活。 (2) 辩证法思想：任何事物有矛盾对立的两个 方面，而且可以互相转化。
春秋战国时代，社会分裂割据，当时各诸侯国 热衷于兼并战争和改革古制。孔子恢复周礼的 仁政爱民的主张不符合他们的需要。
二、儒家思想的形成及发展
1、孔子创立儒家思想 2、战国时期儒家思想的发展 ⑴孟子（亚圣）的思想主张 ①核心： 提出“仁政”思想； ②君民关系：发展民本思想，提出“重民”“民 贵君轻”思想 ③伦理观：主张“性本善”（仁、义、礼、智即 “四德” ）
庄子和荀子在“天人关系”方面有什么区别？ • 庄子认为天与人 “不相胜”，强调人应当克 服自己的欲望、顺应自然。 • 荀子主张积极地发挥人的主观能动性来改造 自然，“制天命而用之”。
老庄崇尚自然 ，主张超越功利去追求精神自 由的倾向，对中国古代文化产生了重要影响
四、法家
代表 主要思想 影 响 人物 经济上：“尽地力之教”；政治上： 对中国专制主 李悝 主张用严酷的刑罚确立起新的政治 义政治体制的 秩序 建立乃至秦始 政治上：废除世卿世禄制度，按军 皇统一全国， 商鞅 功授爵；加强中央集权。经济上： 起到了重大作 奖励耕战，废除井田制度 用；汉代以来， 其法治 思 法家思想集大成者，“法”“术” 想被吸收到儒 “势”合一，将法家理论系统化； 学体系中，成 韩非 主张加强君主集权；厉行赏罚，奖 为维护专制政 励耕战；主张“事异则备变” 权的工具 34
探究：比较孔子、孟子、荀子的思想
百家争鸣
三人行，必有我师焉 知之为知之，不知为不知 学而不思则罔，思而不学则殆
学习要和思考相结合
参考资料
中华人民共和国教育法
• 第九条 中华人民共和国公民有受教育的权 利和义务。公民不分民族、种族、性别、 职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有 平等的受教育机会。
有教无类
中华人民共和国义务教育法
• 第二十九条 教师在教育教学中应当 平等对待学生，关注学生的个体差异， 因材施教，促进学生的充分发展。
显著进步的重要条件
⑵是中国历史上第一次思想解放运动，对当时和后来 的社会发展，具有深远的影响。
总
结：
春秋战国时期是我国历史上第一次思想大解放、 言论大自由，涌现出了许多思想家，他们的思 想博大精深，对我国乃至世界的影响巨大。我 们必需要取其精华，去其糟粕，继承和发扬伟 大的文化成果，为我们的学习乃至为我们的现 代化建设服务。
政治思想：“兼爱”“非 攻” 政治思想：“法治”、加强中央 集权和君主权力、变革
军事思想：“知己知彼、百战不殆”《孙子 兵法》
兵家
《孙膑兵法》
知识点拔
孔子思想的核心是：
仁
？
要有爱心、互相尊重、体贴他人
人—人
“己所不欲，勿施于人”
要体察民情、爱惜民力、反对苛政
“苛政猛于虎”
克己复礼
要有区别地施以教育 要经常温习 因材施教 要谦虚，多向他人学习 学而时习之，不亦说乎 要有老老实实的学习态度
道家
老子
、百家争鸣出现的原因：
1.经济：铁器、牛耕的使用，封建经济迅速发展。
为学术文化繁荣提供物质条件。
2.政治：诸侯争霸、战乱四起、政治分裂、周王室
衰微、士大夫崛起。 尚未统一，学术环境宽松。
什么是百家争鸣
什么是百家争鸣百家：指学术上各种派别。
争鸣：发出声音，发表意见。
原指战国时期儒、墨、法、道等各家学说蜂拥而起，各种流派互相争论、互相批评的局面。
现比喻学术上不同学派的自由争论。
[bǎi jiāzhēng míng]出处：《汉书•艺文志》：“凡诸子百家；……蜂出并作；各引一端；崇其所善；以此驰说；联合诸侯。
”百家争鸣，是指春秋(前770年—前476年)战国（前475年—前221年）时期知识分子中不同学派的涌现及各家族流派之间争芳斗艳的局面。
在中国历史上，春秋战国是思想和文化最为辉煌灿烂、群星闪烁的时代。
这一时期出现了诸子百家彼此诘难，相互争鸣，盛况空前的学术局面，在中国思想发展史上占有重要的地位。
据《汉书•艺文志》的记载，数得上名字的一共有189家，4324篇著作。
其后的《隋书•经籍志》、《四库全书总目》等书则记载“诸子百家”实有上千家。
但流传较广、影响较大、较为著名的不过十二家而已。
归纳而言只有12家被发展成学派。
春秋战国时期，各种思想学术流派的成就，与同期古希腊文明交相辉映；以孔子、老子、墨子为代表的三大哲学体系。
至战国时期，形成诸子百家争鸣的繁荣局面。
至汉武帝时，推行“罢黜百家，独尊儒术”的政策，于是以孔子、孟子为代表的儒家思想成为统治阶级思想正统，统治中国思想、文化两千余年。
bǎi jiāzhēng míng释义百家：原指先秦时代各种思想流派所具有代表性的家族，后指各种政治、学术派别；鸣：发表见解。
1、春秋战国时代，社会急剧变化，许多问题亟待解决。
至战国时期，社会产生了各种思想流派，如儒、法、道、墨等，他们著书讲学，互相论战，出现了学术上的繁荣景象，后世称为百家争鸣。
2、见：百花齐放用法主谓式；作谓语、宾语、定语；比喻允许各种学术流派发表意见。
[1] 示例1、没有百家争鸣，就没有科学的繁荣和理论的发展；2、自春秋末年以来，中国的思想得到一个极大的开放，呈现出一个百家争鸣的局面。
百家争鸣的意思详解、造句、读音、解释、近反义词、出处
百家争鸣的意思详解、造句、读音、解释、近反义词、出处成语名称：百家争鸣
成语读音：bǎi jiā zhēng míng
成语解释：指各种学术流派的自由争论互相批评。
也指不同意见的争论。
百家，这种观点的人或各种学术派别。
鸣，发表见解。
成语出处：《汉书·艺文志》“凡诸子百八十九家……蜂出并作，各引一端，崇其所说，以此弛说，取舍诸候。
”
成语造句：没有百家争鸣，就没有学术的繁荣和发展。
近义词：各抒己见、畅所欲言
反义词：噤若寒蝉、一家之言
成语用法：主谓式；作谓语、宾语、定语；比喻允许各种学术流派发表意见
成语繁体：百家爭鳴
常用程度：常用成语
感情色彩：中性成语
成语结构：主谓式成语
成语正音：争，不能读作“zhònɡ”。
成语形式：ABCD式的成语
百家争鸣成语接龙：
鸣玉曳履佩玉饰曳丝履。
指获高官厚禄。
鸣凤朝阳正直敢言的贤士。
比喻贤臣遇明君。
鸣玉曳组佩玉饰曳印组。
指任高官。
鸣鼓而攻比喻宣布罪状，加以遣责或讨伐。
鸣冤叫屈指申诉冤屈。
鸣鹤之应比喻诚笃之心相互应和。
百家争鸣的意思是指各种学术流派的自由争论互相批评。
也指不同意见的争论。
百家，这种观点的人或各种学术派别。
鸣，发表见解。
3百家争鸣
1、何谓百家争鸣
概念呈现
“百家”泛指数量多； “争鸣”指争论和辩难。 “百家争鸣”是指春秋战国时期不同学术流 派之间相互诘难、批驳又彼此吸收融合的现象。 百家争鸣在前期和中期,主要表现为争鸣,后期表 现为合流，争鸣是在争鸣中吸收,吸收是为了更 好地争鸣。争鸣只是探讨问题，合流才是向解 决问题迈进。
走进
孔子
创始人
孟子
一、孔子
孔子 名丘，字仲尼，春秋 时期鲁国人，儒家学派创始 人。是古代著名的思想家、 政治家和教育家。被后世尊 称为“圣人”
孔子出身于没落贵族家 庭，其身世对他的思想形成 有着重大的影响。
政治思想 仁
就是“爱人”统治者关心爱护他人；
克己复礼，加强修养，符合 社会规范；
以“德”教化人， 以“礼”治国，要求统治 者体贴民情，爱惜民力， 反对残暴统治和任意刑杀。
归纳各家解决社会问题的 不同思路，强化学生对各派 之间思想差异的理解。
法家思想在当时为什么得到重视！
• 战国时期各国变法图强，打击旧贵族， 强化国君专制权力； • 为了应付战争，统治者赋税沉重，兵役 徭役多，阶级矛盾激化。 法家严刑峻法、中央集权的思想适应 当时需要。 这种理论被秦王赢政所采用，成为他 灭六国，建立专制体制的理论基础。
3、有哪些学术流派? 争论的焦点是什么?
流派主要分为：儒家、道家、 墨家、 法家、兵家、阴阳家、杂家、名家、 纵横家、小说家等十家。
争论的焦点：是如何治理社会，即建 立什么样的社会秩序，如何建立这样的 社会秩序？
4、百家争鸣的影响（作用）？ 在百家争鸣中，各派不仅阐述自己 的主张，还相互论争和批判，彼此吸收 合理的成分，有力地促进了思想文化的 发展和社会的进步。它们在众多领域提 出的各种思想理论成为中华民族传统文 化发展的重要源泉。 解放了人们的思想,是中国古代历史上 一次重大的思想解放运动； 奠定了中国传统文化发展的基础。
百家争鸣的含义
百家争鸣的含义“百家争鸣”这个成语出自南宋潘江《包玉刚》：“各色水云山中谋，百家争鸣在庭藏”。
它比喻百家争斗，思想激荡、论辩之声四起，指的是有意见分歧的争论或职权竞赛。
一、历史渊源从“百家争鸣”这个成语最早见于三国时期，被诸葛亮用来比喻现今国家之间的竞争状况，他表想到国家之间的矛盾迅速发展，百家纷争可以从此时起就产生了。
虽然当时的百家争鸣早已不存在，但它留下了重要的历史印迹二、实质含义“百家争鸣”比喻争论、辩论，形容多方意见的激烈论战。
它凭借独特的文化内涵，对于让人能够更宽广的理解世界，建立广泛的视野拥有了很大的帮助。
它所表达的最根本的内涵是弘扬思想自由、以争吵求真理，它强调改变坚固定型思想，坚持自由探索，增进实践锻炼，充分反映了探究真理，重视实践的科学思想。
三、当代意义在当今发展多元化的社会，“百家争鸣”把多样性视为其本质，体现出宽容理念的发展。
它代表了发展多样文化思想和意见的主流社会趋势，强调大众思想的表达，努力实现包容协调的社会环境，挑战传统的狭隘概念，主张积极开放的新形态。
四、社会影响“百家争鸣”改变了一种传统固有思维模式，改变了人们对贫富差距，责任分配，政府责任，新发展和国家正义的思考方式，汲取到各家之长，强化社会与经济差别问题解决，实现合理发展，从而使社会发展更加均衡、公平。
五、文化意义“百家争鸣”是中国文化智慧的缩影，它反映了中国古代社会的丰富多彩的思想文化，告诉我们应该思考的是如何让所有人都有机会发表自己的观点，尊重自由的市场竞争，追求有效的分庭抗礼的社会环境，充分体现强调多元文化的力量。
它体现了中国和平文明文化的思想，注重多元意见的融合，旨在为世界带来更多和平，更多活力与变化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
百家争鸣》说课稿
今天我说课的题目岳麓版七年级下册第11课《百家争鸣》。
说课流程包括教材分析、教学目标、教学方法、教学过程、教学过程预见及控制方案和教学特色与六个部分。
一、说教材。
春秋战国时期是我国历史上经济、政治的大变革时期，也是中国思想文化的黄金时期。
这一时期各派互相诘难、批驳，形成了“百家争鸣”的局面，同时各家彼此吸纳、融合，逐步形成了中国的传统文化体系。
特别是儒家思想，成为了中国传统文化的主流。
在我国文化发展史和世界文化发展史上都占有重要地位。
教材特点：本课涉及人物众多，各派思想纷呈，哲学理论性很强。
二、说教学目标
根据初中历史新课程标准要求及对教材的分析和教学模式的探讨，结合学生实际，确定本课的教学目标。
知识与能力上
①了解孔子在思想、文化上的成就和诸子百家的代表人物及其思想主张。
②通过分析百家争鸣的时代背景，初步认识“社会存在决定社会意识”这一历史唯物主义观点。
过程与方法上在学生自主学习的基础上，以合作探究、名片制作、角色扮演等方法展开课堂教学，激发学生主动积极合作地探究历史问题。
情感态度与价值观
①通过对春秋战国时期孔子及诸子百家的成就的学习，从而增进学生的民族自豪感。
②学习孔子和诸子百家敢于独立思考、创新的勇气和精神，培养积极进取的人生态度及敢于表达思想、尊重他人意见的个人素质，促进自身更好的发展。
根初中历史新课程标准及对教材的分析，确定本课的重点和难点。
本课的重点
1是孔子及其在政治思想、文化、教育三个方面的历史贡献。
2、对诸子百家各派思想主张的理解运用。
对对重点2的突破策略、学生在自主预习的基础上，通过表演情景剧和参加抢答赛加深对诸子百家各派思想主张的理解运用。
本课的难点
1、百家争鸣局面的形成；
2、对诸子百家各派思想主张的理解运用。
难点
1 利用图片和文字材料，引导学生探究春秋战国时期社会变革的具体表现，使学生初步了解百家争鸣局面形成的原因，进而初步理解“社会存在决定社会意识”这一观点。
三、说教学方法。
教师运用“自主学习--合作探究--展示提升--巩固测评”的教学模式，采用名片制作法、角色扮演法、问题探究法等教学方法，指导学生自学、自练、自演、自得，使学生积极参与课堂，让学生在合作探究展示中亲身体验，自主构建，夯实基础，提升能力。
四、说教学过程。
1教学设计充分体现了以学生为主
2 （一）情境导入选播《论语十则》，然后提问：《论语》中的“子”指的是谁？在学生回答是“孔子”的基础上进一步指出《论语》孔子及其弟子和再传弟子的言论集，除此之外孔子到底还有哪些贡献呢？这就是我们今天要探究讨论学习的内容。
（二）祖国历史我会学。
给学生10分钟时间阅读教材、完成填空，从而掌握本课的基础知识，自主构建知识体系，进一步培养学生自主学习的能力及分析比较的能力。
（三）祖国历史我来研。
集体研讨：百家争鸣的局面是怎样形成的？利用图片和文字
材料，引导学生探究春秋战国时期社会变革的具体表现，使学生初步了解百家争鸣局面形成的原因，进而初步理解“社会存在决定社会意识”这一观点。
（四）在此环节设置了三个活动；“今为古用---动手为孔子制作名片”以便加深对孔子的了解，进而突出重点一。
根据初一学生的年龄特点，为了进一步激发学生学习历史的兴趣，因此设置了活动“穿越时空---情景剧《招贤大会》”，加深对诸子百家思想主张的理解运用，从而突出重点、突破难点。
“古为今用---抢答赛”，是为了使学生进一步加深诸子百家思想主张的理解运用一以及让学生了解诸子百家思想主张对我们今天的社会政治生活影响深远。
（五）学以致用”，一是为了进一步巩固基础知识，二是强化重点，三是培养学生运用历史知识解决现实问题的能力；设置了“研究学习”，为学生提供了研究性学习思考问题一个，启发学生课后继续探究。
五、教学过程预见和控制方案为了达到备教材，备学生的要求，在课前就设计了一个“教学过程预见和控制方案”，通过授课我发现很有价值和必要。
例如：有学生就提出如何正确认识儒家思想的“三从四德”、“三纲五常”；道家与道教的区别。
因为在课前我有所预见，所以能很好的帮助学生理解。
六、说特色与反思。
1、教学设计以新课程生本理念为核心，努力致力于学生学习方式的转变，倡导自主、合作与探究学习，尽力激发学生的积极性、主动性、创造性，充分体现了学生在学习过程中的主体作用和教师的引导作用。
2、对教材进行了合理整合，注意了历史与现实的结合，注意了三维目标的有机统一。
七、课堂总结下面我们来回顾一遍这节课的内容，讲了诸子百家百家争鸣的定义，各派代表人物及其思想。
重点是表格的内容，
八、课后作业、这节课的课后作业就是复习黑板上的内容，下节课提问、另外一个作业就是抄写表格里的内容）。