浅析项目教学法在钳工教学中的应用

教 育 时 空
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浅 析 项 目教 学 法在 钳 工 教 学 中 的 应 用
张惠 荣
（ 昆明高 级 技工 学校 云南 昆 明 ６ ５ ０ ０ ０ ０ ） ［ 摘 要］ 作为 课程 改革 的 主要 方法 ， 项 目教学 法是 指在 老师 的 指导 下 ， 通 过 完成 一个 项 目而进 行 学习 的 教学 方法 。 项 目课程 实 操性 强 ， 符 合学 以致用 、 边学 边用 的教 学规 范 ， 在 实践 中开展 学 习不仅 能够 有效 提高 学 习效率 ， 更加有 利 于培养 教 师和 学生 的 团队合 作精 神 ， 真 正将教 和学 融 于一 体 。 ［ 关键 词］ 钳工 实 训教 学 项 目教 学 职 业教 育 中图分 类号 ： Ｇ２ ２ ６ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ９ — ９ １ ４ Ｘ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ５ — ０ ２ ０ ９ 一 Ｏ １
过程 中也应提高自身的动手能力， 需要改变以往的教学模式， 由于常年的教学
惯性 ， 刚 刚开始对 于老师 而言 是 比较有 挑 战的 ； 同时资金 问题 也是需要 正视 的 ， 项 目教 学对于 资金 的到位要 求 比较 高 ， 对 于教 学设备 的要求 比以往 的教学 要更
多更 高 一些 。 ４ ． ２ 直接 面 对问题
制成 习题 册 的形 式 。
其 次， 要加 强对学 生的工艺 方方面 的分析 ， 提 高学生 的认知情 况 ， 对 于学 生
自己所 画 的草 图 以及认 知 ， 给 出中肯 的意 见 。
再次 ， 学 生可 以分组 讨论 ， 然 后各 自发言 。 学 生讨 论零 件 的加工 工艺 ， 可由
利于 拓 宽学生 的学 习渠道 和认 知方 式 ， 更能提 高学 生 的学习积 极性 和创 造性 ，
最后 ， 教 师归纳 总结 。 先 由小 组 内进行评 分 ， 再 由老师进 行 评分 ， 一 是可 以 检 测学 生的 自己的检测 能力 ， 也 是检 测学 生对别 人工 件的 检测 能力 。 老 师在 检 测 的时候 指出学生 常出现 的 问题 以便 下一个项 目中不 出现 同样的 问题 ， 同时 老 师对 表 现较 好的 学生提 出表扬 。 ４ ． 项 目教 学过 程 中应注 意 的问 题
４ ． １师 资 力量不够
更 加有 利于培 养学 生 自主挖 掘 自己的潜 能 ， 学 会 团队合 作的重 要性 ， 同时有 助 于 整体 团 队能力 的提 高 。 ２ ． 项 目教 学的 实施 程序
２ ． １确 定任 务项 目
项 目教学 对老师 和资金 的要求 比较高 ， 现在很 多老师 自己的动手能 力也 不 太 理想 ， 所 以对于 老师 这方 面的 培养和 引进 也需 要下 工夫 ， 同时教 师在教 学 的
２ ３ 计划 的 实施
项目教学过程中主要遇到的问题有 ， 第一， 学生之间以及学生和老师之间 配合难度大 首先 ， 学生被动学习根深蒂固， 快速转换过来需要一个过程 ， 自主 学习能力比较弱。 其次 ， 学生本身的素质有待提高， 不遵守课堂纪律 ， 不按老师 要求或者计划安排完成任务。 第二， 教学 内容涉及广泛， 对授课教师要求比较
１ ， 项 目教学 法
首先 ， 应注 意工艺 表格 的制 作 ， 项 目图的打 印。 对于 刚接触 项 目教学 法 的同
学 而言 ， 第 一 次进行 项 目操 作 的时候 ， 很多东 西都 不太 懂 ， 需要 由老 师来 完成 ，
像 工量 具清 单 ， 工序 卡片 等。 当学生 已经 经过 几 次后 ， 可 由学生 自己制作 ， 或 统
学 生 自由分 组 ， 在进 行 分组讨 论 时老 师适 当 的参 与 。
项目教学已被很多学校采用 ， 职业技术学院要想打破传统授课形式， 打破
理 论与 实践脱 节 的教学 组合 方式 ， 打破 唯一 接受 书本知 识 的教学 方式 ， 就必 须 采用项 目教学 ， 这样 可 以使职 业 技术类 院校 实现 能力本 位 、 职业 实践 为主 的课 程体 系 。 通过建 立这个个 性化 的项 目课 程 ， 让学生 在特定 的项 目情 况下 ， 通过 小 组 合作 来解决 遇 到的 问题 ， 从而渐 渐地 掌握 所需要 学 习的 岗位技 能 ， 这不仅 有
作工程 中能够 循序渐 进 。
３ ． ３ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ引导 学生交 流
备不够 ， 实 操能 力不 强 ， 教学 和企 业 需求 脱节 等 问题一 一地 都 暴露 出来 了。 因
此， 大力推进教育改革是为了解决当前这种学校培养人才和社会需求脱节的问
题， 目的 只有 一个 ， 就 是培 养 企业需 要 的高级 技 能型人 才 。
随着 社会 的发 展 ， 高级 技能越 来越受 到市场 的欢 迎 ， 社会对 高级 技 能人才 的需求 是越来 越大 。 校企 合作 后 ， 职业学 校和企业 联系 越来越 紧密 ， 但是专 业储
学 生 能力掌 握情 况要分 为 简单 ， 中等 难度 和高 难度 三种 ， 以方便学 生在 学 习操
首先 由老 师提 出几个 项 目， 然后 让学 生进 行讨 论并作 出选择 。
２ ． ２ 制 定计 划
根据学生 小组选 择的项 目， 学 生小组进 寸 论， 作 出详 细可 行的计划 ， 并做 好前 期 的准备 工作 ， 老师 也可 以提供 一些 意见 ， 但 只供学 生参 考或 者老 师可 以 指导 一下 计划 的 可行性 。
一
项 目教学 法是 以学生 自主学 习为 基础 ， 通过 老师 的引导 ， 学 生 自主的学 习 过程 ， 不 同 以往填 鸭 式地 教学 方 式。 采用 项 目教学 方法 ， 相 关 资料 学生 自己去
找， 自己提 出 问题 自 己解决 ， 进 而提 高学 生的 自主积极 眭， 提高 学生 动手 能力 。 在 项 目教 学方 式下 ， 老师不 在是 以往的“ 一堂言 ” ， 而是真 正的 引路人 ， 为学生 的 学 习做 好 引导 工作 。