数学教学论文：数学课堂有效教学方式的初探
初中数学课堂新五步教学法初探——以《数据的表示》一课的教学为例
初中数学课堂新五步教学法初探——以《数据的表示》一课的教学为例引言在新课程改革的大背景下，课堂教学方式也发生了改变。
传统的授课模式已经不能满足学生的学习需求。
五步教学法便是一种新的教学方式，它遵循“启发性教学”、“以学生为中心”的教学原则，使得学生能够更好地理解知识，更深入地学习。
本文以初中数学课堂为例，将五步教学法运用到数学教学中，通过《数据的表示》一课的教学实践，探讨五步教学法的运用。
一、导入首先，教师需要通过简单的导入来吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情。
在《数据的表示》这一课中，教师可以利用日常生活中的案例作为导入材料，比如：“小明家里有一只可爱的猫。
他想知道这只猫的体重，但不想把猫抱到称上去称。
那么，小明应该怎么做呢？”这个问题可以引导学生思考，如何用一种比较简单的方法来表示这只猫的体重。
通过这个问题，不仅使学生能够更好地理解主题，还可以激发学生的思考能力。
二、呈现在导入之后，教师需要对课题进行具体呈现，向学生传递新知识与信息。
在《数据的表示》这一课中，教师可以通过图表、表格等形式展示数据。
比如，教师可以给学生展示一张柱状图，让学生根据图形来了解相关数据的含义。
同时，教师还可以给学生一些计算题目，让学生通过计算来深入理解数据。
三、引导在呈现之后，教师需要利用各种途径来指导学生进行思考，启发学生解决问题的能力。
在《数据的表示》这一课中，教师可以通过问题引导来让学生思考，例如：“小明给他朋友发了一份生日礼物问卷，他想知道朋友们最喜欢收到哪种礼物，这时，小明应该如何展示数据？”这个问题可以引导学生思考，如何更好地展示数据，以便更好地分析和理解数据。
在引导过程中，教师需要引导学生，并明确学生的想法和思考。
四、实践实践环节是教学过程的重要组成部分，通过实践让学生更好地掌握所学知识。
在《数据的表示》这一课中，教师可以让学生自己制作图表、表格等形式，让学生在实践中更深入地理解数据的含义。
同时，教师还可以将学生分成小组，让学生在小组中进行讨论和分享，以加深他们对所学知识的理解。
数学课堂有效性教学论文
浅谈数学课堂有效性教学之我见摘要：课堂教学教师给学生传授知识和技能的全过程、它架起了师生之间沟通的桥梁，成为了搞好师生感情的纽带。
教师在课堂上能更好地提高学生成绩是所有教师的追求，因此，我们可以看出提高课堂教学效率有多重要。
在有效教学理论指导下，在对小学数学课堂教学有效性研究的重视下，我们取得了一些积极成效。
关键词：数学课堂；有效性；教学中图分类号：g623.32 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0169—01一、课堂有效性的情感基础——良好的师生关系作为一名优秀的教师，除了过硬的教学水平，更加需要和学生建立良好的关系，更多地关注学生，走到他们中间去，让同学们在平时生活中忘记你是他的老师，而是把你当作他们的知心朋友。
当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与鼓励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。
二、课堂有效性的环境基础——做好课堂组织调控因为社会、家庭等种种因素，导致现在的学生普遍个性过强，因此一个和谐的课堂很大程度上取决于你在这45分钟里对学生的调控能力。
这种调控能力不是靠打压学生积极性取得的，也不是靠所谓的严厉要求获得的。
它是教师自身人格魅力的表现，是我们教师课堂驾驭中的软实力。
如何提升自己教学中的这种软实力呢？（1）宁愿记不住优秀生的名字，也一定要先记住特殊生的名字。
一堂课下来，往往听话的学生你可以对他百分之百放心，可是一些行为控制能力较差的学生，却需要你时时的关注，时时的提醒。
如果你叫不出他们的名字，他们就不会理会你的讲课，就会有违纪现象。
但你可以很轻松的叫出名字时，他们就会认真对待你的课了。
因为他们发现老师已经注意到他们了，这时教育效果特别的好。
其实很多违纪的学生本意不是要违纪，而是想要获得老师更多的关注。
当我们满足他的需求时，他就会认可我们，从而听从我们的调遣。
打造数学高效课堂,实施有效教学[论文]
![打造数学高效课堂,实施有效教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/38c05964b84ae45c3b358ce6.png)
打造数学高效课堂，实施有效教学“优化课堂结构，实施有效教学”是每位数学教师思考、探索的重要课题。
坚持“以学生为主体，训练为主线，教师为主导”的教学新理念，鼓励全体学生在课堂上积极参与、精彩展示，使学生真正得到全面发展，大幅度提升教育教学质量已成为数学高效课堂的基本要求。
中学数学高效课堂有效教学一、前言“优化课堂结构，实施有效教学”是每位数学教师思考、探索的重要课题。
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能和素质的主要途径。
课堂上学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识探索者，是课堂的主人。
在新课标理念下，必须突出课堂上学生的主体地位，把时间、空间、学习经历还给学生；课堂教学不能再是“涛声依旧”，不能是“满堂灌”“填鸭式”；教师应转变角色、观念和师生的关系，教师成为课堂的组织者、引领者、参与者、合作者，是“导演”。
评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生学习积极性、主动性、参与性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力素质的全面提高和发展。
二、弘扬课改理念，研究高效课堂特征，探求构建高效课堂的策略“打造高效课堂，实施有效教学”在我校实施以来，教师对新课堂教学方法和模式有了全新认识和深刻感悟，探求出有效构建高效课堂的策略。
1.教师做好师生角色和关系的转变教师做好师生角色和关系的转变是关键。
平等参与教学活动，贴近学生，和学生一道参与学习经历过程，和学生一起质疑释惑，对学生的学习活动和结果进行及时有效的帮助、指导、调控和评价；真心热爱学生，让学生感到老师爱他，学生才能信任老师，你讲的话才有感召力。
2.高效课堂需要充分的准备课堂要高效除备好学生外还要用好教材，教师根据教学内容、学生实际情况，对教材做有效的整合，活化教材，把文本变为自己的东西，要求教师精心设计出能激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的问题和作业，将这些活化为贴近学生生活实际的东西（趣、奇、悬、妙），呈现多样性、趣味性、情境性和探究性，因为兴趣是提高课堂效率的一个重要原因。
有效数学课堂教学论文
有效的数学课堂教学在实施素质教育的今天，大力弘扬新课程教学理念，提倡以学生主体，教师为主导的教学思想，在有效教学过程中以问题为主线，以评价为手段，解决学生低效学习、教师低效教学的问题，重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生学会自主合作探究学习，使教师学会有效教学，不断促进教师专业成长，提高执教能力。
有效课堂教学是指在教师指导下构建学习共同体，让学生学会自主、合作、探究学习，注重学习效益，有效促进学生全面发展的教学理念。
课堂教学的有效性是课堂教学质量的一个重要突破口,要提高教学质量,须从提高课堂教学的有效性入手。
如何实现数学课的有效教学，一直是广大数学教师在实践中努力探索的课题。
为此，对有效数学课堂教学谈谈我的一些看法。
一、采用有效的教学方式，让学生的有效学习1、教学课型方式（1）要素组合方式。
要素组合方式重点是关注看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用等教学互动要素。
组合不同要素的不同组合排列效果不同。
其教学目的是充分调动学生各种感觉，顺应学生心理、生理特点，让学生全神贯注地投入学习，大大提高学生学习的积极性和有效性。
学生单纯看，学习效果是20%，教师讲、学生听、看，学习效率只有30%，学生讲、听、看相结合，学习效果达50%，如果讲、听、看、想、动静转换，学习效果可达70%，如果各要素有机的巧妙组合运用，教学效果高达90%。
（2）平台互动方式，就是要抓住关键要素，然后构建多向度教学平台。
平台互动方式的主要流程是：筛选关键目标—构建多向度平台—交互—老师精讲（评＋讲）。
“关键要素”是指教学中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维、创造、思品、合作等。
多向度是指不同渠道、不同途径、不同思路、不同方法、不同方式、不同个性表达等。
一般地可以采用：问题—学生思考—学生做（个别在黑板写）—教师点讲—下一个问题的流程。
2、教学评价方式对教学评价方式包括经典性评价、项目性评价。
（1）经典性评价主要从两个角度评价，一是对知识性的传授－－个性的发挥－－创造性培养方面落实情况的评价；二是对师生、生生互动情况－－是否将学习主动权交给学生－－学生学习能动即是否激发了学生的学习兴趣等方面的评价。
以有效教学为主题初中数学教学论文
浅谈以有效教学为主题的初中数学教学【摘要】课堂是学生获取知识的主要场所，本文就如何构建有效的初中数学课堂教学进行了探究，文章论述了新课标对有效教学的定位，并重点分析了实现有效教学的相关途径。
【关键词】：初中数学课堂教学有效教学新课标达成途径无论任何阶段的课堂教学其目标都应当指向一点，即构建有效教学。
然而怎样才算是有效？如何才算是低效？近年来，新课标的实施对这些问题给予了答案。
新课标指出，知识技能、情感态度、价值观是课堂教学有效性突显的三个要素和根本，其中情感态度和价值观是需通过长时间的培养与积累才能获得，而知识技能则需在每一堂课上体现出来。
因此这就为以有效教学为主题的初中数学教学提供了目标依据。
对此，本文围绕上述观点展开论述。
一、新课标背景下有效教学的定位随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，传统的教学大纲逐渐被课程标准所替代。
新时期的初中数学课程标准与传统相较体现了哪些不同？笔者认为，抛却复杂而又理论化的论述，广义的说是培养学生的数学思想，狭义的说，是在教学过程中归还学生表达观点、探究未知的权力，构建个性化的教学模式，体现学生的主体地位。
在教学过程中，每一堂课都是验证理论的过程，而非探究理论的过程，新时期的数学课堂知识点被迅速提炼出来，进而进行实践验证，学生在理论与实践交融中获得知识，只有这样才能构成有效课堂。
因此，新课标对有效的初中数学课堂教学进行了细致的定位，即：以理论与实践相结合，使学生形成知识与技能；通过教学培养或进一步深化学生的情感态度与价值观念。
二、构建有效的课堂教学新途径笔者结合自身教学实践，以及对新课标的认识，现提出了构建有效的课堂教学新途径，如下所示。
途径一，提炼知识点，并使其迅速对学生形成影响。
新课标初中数学教材每一课都有不同的知识点，在传统的课堂教学中，大多数教师会采用循环渐进的教学方式，即首先不明确学习目标，而是通过多种方式使学生在课堂最后自主领悟知识，得出课题结论。
诚然，这种方式对学生认知新事物起到了一定的促进作用，懂得采用怎样的思维去探究新的课题。
农村初中数学课堂有效教学论文
初探农村初中数学课堂有效教学在农村初中数学课堂教学实践中，尽管有时教师教得很多，学生学得很累，费时费力，但教学效果却不尽人意，这就是当前农村初中数学课堂教学中普遍存在的低效教学现象。
所谓“低效教学”，它是和“有效教学”相对而言的一种教学现象。
为什么会导致低效教学呢？笔者认为，在当前的农村数学课堂教学过程中，普遍存在以下几个方面的问题：（一）课前准备不充分部分农村初中数学教师，教学观念落后，他们认为，备课就是写教案，写好教案就相当于备好课，他们常常把写教案和备课等同起来，因此，在课前准备阶段，他们主要是参照课本和其他资料来编写教案，其教案内容局限于教学目标、教学内容、教学重点、教学难点、教学方法、教学步骤、板书结构等，而很少涉及到其他方面的问题，其教案特点为简单化、常规化、格式化。
（二）课堂组织不灵活在组织教学活动中，有的老师不注重给学生营造良好的课堂学习环境，学生学习过于随意，课堂纪律得不到保障，课堂组织紊乱；有的老师过于注重教学流程，刻意追求课堂教学环节的完整，常常主次不分明，重点不凸显，难点不突破，学生被动参与；有的老师片面追求升学率，教学只面向少数尖子学生，导致中等学生和后进学生厌学现象严重。
（三）课后作业一刀切在农村初中学校，相当部分的数学老师忽略学生个体兴趣、基础和能力等方面的差异，布置课后作业时常常犯“一刀切”的错误，全班几十个不同的学生都被要求独立完成相同的书面作业，交后由老师批阅打分，这种局限于做题目和检查结果的作业，实质上是片面追求学习结果，漠视学习过程，忽略学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，不利于帮助学生认识自我、树立信心。
久而久之，学生便觉得乏味，对作业不感兴趣。
（四）课后反思不深透在农村初中学校，很多数学老师把写课后教学反思当成额外的教学负担。
有的教师没有深入反思，对于自己的课堂教学，他们课后写出的教学反思往往只是简简单单的三言两语，流于形式；有的教师没有反复反思，认为课后反思写来写去，无非就是重复同样的无趣的内容；有的教师没有坚持反思，他们有时写反思，有时不反思，反思断断续续。
数学课堂有效教学论文
数学课堂中的有效教学研究综述【摘要】曾经有人给人的有效性下了这样的定义:“人的活动有效性是在活动的效用和效果中体现出来的。
”有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流时学生学习数学重要方式。
【关键词】有效数学概念原则实施途径1989年美国《人人都得算算》发表了关于未来数学教育的国家报告，报告提出了面向21世纪的七个转变之一是数学教学应从“传授知识的权威者模式”转向“有学习动机的有效学习实践模式”,在反思传统课堂教学中的有效性缺失前提,《国家基础教育课程改革纲要》中指出：”改变课程实施过于强调接受学习；死记硬背，机械训练现状，倡导学习主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力，获取知识的能力、分析和解决问题能力以及交流合作能力”。
提高教学质量的前提和中心是如何有效地改进教师的教和促进学生的学。
结合报刊，论著以及网络资源中的有关“有效教学”文章，对“有效教学”作一粗浅论述。
一、有效教学概念的界定1.关于学习的有效性“有效学习，简言之，在老师的指导下，学生在学习活动中能够积极有效地运用学习资源和学习策略主动的学习,以最少的时间投入取得最佳的学习效果，以达到学会学习和终生学习的目的”，文[２]中更为详细地揭示了有效学习内涵，文中指出：关于有效学习，用九个字来概括。
一个“经验”。
学习要建立在学生已有经验基础上，经验是一个名词，它表示过去在生活中的感受，经验又是一个动词，它表示现在的情境。
经验是进行有效学习的基础。
二是“思考”。
有效学习就是激励学生勤于思考，提倡学生自主思考。
操作性学习是用记忆代替思考,记忆的负担重。
思考是数学的核心问题，没有思考就没有真正的数学学习。
三是“活动”,以学生为主体的活动,实际上活动是数学教学的基本形式。
四是“再创造”，学习的过程是经历再创造过程，而不是单纯的模仿和纯粹的记忆。
2.关于教学有效性有效性定义是：人的活动有效性是在活动的效用和效果中体现出来的,是人以自己的活动引起作用对象变化并使之符合自己目的的特性。
小学数学课上有效教学论文
小学数学课上的有效教学课堂是面对所有学生的,如果一节课下来,只能是部分学生有所收获,那就不能称其为有效教学。
小学数学课堂中如何实施有效教学?一、教师要有效地组织课堂教学1.教师做配角,学生演主角课堂就是一部电影,老师是配角,学生是课堂中扮演主角的演员。
老师不能忘记自己只是烘托主角的绿叶,课堂上应该由学生尽情展示他们的才华,释放思维的火花。
老师只有“权利下放”,“退居二线”才能真正体现学生的主体性,激发他们最大的潜力与热情。
我们知道即使是商业上的演出或讲座,还有互动的时间呢,更何况我们的课堂教学呢。
2.改变课堂传统,老师学生“打”成一片传统的课堂形式是这样的,老师一直站在讲台上,学生总朝一个方向看,而且大部分时间都要抬着头,这样会很容易造成学生体力上的疲劳和思维上的倦怠,也很容易使师生间产生心理上的距离,不利于师生间的互动和观察学情。
教师应该经常走在学生中间,使学生觉得老师平易近人,这样利于建立平等的师生关系,并引导学生积极地参与到教学活动中来,而不是心怯、紧张与排斥。
要知道教师应该高屋建瓴,而不是高高在上。
3.不要灌输,实践对话课堂是学生和老师的共同空间,所以课堂上老师与学生应该多交流而不是一味地灌输。
实际上,学生在接受新知识的同时会激发他们自己的看法,这些看法或许是疑问,或许是见解,无论对与错,都应该让他们说出来。
因为这些疑问可能是普遍的,这些见解可能是独到的。
学生与学生之间也应该交流,这样做的好处是可以加深学生头脑中的正确信息,纠正错误信息,也减轻了老师的工作量。
因此,老师要有意识地培养学生积极发言的习惯,在增强学生的自信、提高语言表达能力的同时,建立一个和谐而有竞争的学习氛围。
二、教师要刻意地有效发展学生的数学思维在数学课堂上,老师要牢记一点:注重数学思想方法的渗透和学生数学素养的提高是实践活动的核心任务。
因此,教师总是创设一定的问题情境,让课堂中充满着研讨、探究、思考的气氛。
比如在教学几何形体体积的复习与整理一课时,老师出示一个长方体的鱼缸,问:“这个鱼缸是什么形状?如果想给小鱼找一个宽敞的家,需要先往鱼缸里倒水,倒多少合适呢?”同学们开始往鱼缸里倒水。
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数学教学论文：数学课堂有效教学方式的初探
数学教学论文：数学课堂有效教学方式的初探
教师的教与学生的学相互结合，同时存在的时候，就形成了教学。
教学是教师的"教"帮助学生"学"的活动。
在数学课堂教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称就是教学方式。
课程改革的一个很重要的方向就是改变或（改善）教师的教学方式，从单一教学，向多样化的教学方式转变，提出以让学生自主探索、合作交流和实践操作为主的教学方式。
那么什么样的数学课堂的教学方式是有效呢？结合我的教学实践谈谈我肤浅的想法：
一、为学生创造民主的课堂教学环境。
民主、和谐的课堂教学环境，会使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感，使学生对学习产生积极的情感，而这种积极情感又会引起学生对学习产生深厚的兴趣和欲望，能使学生对问题进行大胆的探索、研究，有利于学生的创造活动。
反之，学生就会担心自己的观点和同学、老师的观点不一致而受批评，只好被动地听讲，学生的个性得不到张扬，久而久之就会对学习产生消极的情感，不利于学生对数学的体验和学习。
所以，为学生创造民主和谐的课堂教学环境是实现教学方式有效的基本条件。
二、精心设计操作活动。
儿童对数学的体验主要是通过动手操作。
动手操作是学生参与数学活动的重要方面，它能促使学生在"做数学"的过程中对所学的知识产生深刻体验，便于学生对知识的"再"创造。
如教学圆柱侧面积计算公式推导，上课前一天，布置学生备齐下述具：圆柱形铁盒一个，空心圆柱纸筒一个、白纸两张、钢卷尺一个、剪刀一把。
上课时，先让学生认识圆柱的侧面，然后设问："圆柱的侧面积怎样计算呢？大家想一想，谁能运用今天带来的学具，把圆柱侧面展开，转化成以前学过的图形，再运用旧知识推导出圆柱侧面积计算公式"。
教师设问激发了学生操作学具探求新知识的兴趣，每个学生都在动手动脑操作学具，把圆柱侧面展开采用了多种方法：有的把空心圆柱纸筒沿侧面竖着剪开，变成长方形；有的沿侧面斜的剪开，变成平行四边形；有的把圆柱形铁盒在白纸上滚动一周，滚过的面用铅笔出来，也是长方形。
这时，要求学生发现：1、圆柱的侧面转化成什么图形？（长方形或平行四边形）。
2、这个长方形的长和宽或平行四边行的底和高，与圆柱形有什么关系？从而，再次引导学生操作学具，把新旧知识联系起来，悟出了圆柱侧面积的求法。
实际上，学生在数学课本上看到的一般是思维的结果，即算理、定义、法则、公式等数学结论，通过课堂教学要使这些活起来就必经尽可能让学生进行实践操作，让学生在动中感知、动中联想、动中领悟，才可能有所发现，而这种发现理解最深。
三、组织学生实施有效的小组合作学习。
组织学生实施有效的小组合作学习，是课堂有效教学方式的重要方式之一。
小组合作学习是以小组为基本形式，利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达到教学目的的教学活动。
小组合作学习，有利于学生在自主探索的基础上进行合作交流实践操作。
四、信息技术的应用。
在教学《年、月、日》中，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，直观、生动、形象地展现知识的形成过程，通过多媒体计算机的声、形、色等多种渠道形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，提高课堂的教学效率。
探索平年、闰年出现的规律时，电脑列表显示一些连续年份（1995—2012年），接着根据学生汇报显示每一年二月份的天数，确定是闰年根据的年份就显示红色，这便于学生观察闰年年份出现的规律；接着出现秘密武器，让学生上去套框探究每几年里有一个闰年；在学生猜想闰年与4的关系时，通过计算机验证直接显示计算结果，解决了笔算过程挤占探究时间的问题，并将结论显示在屏幕。
学生判断1900年是平年还闰年，课上直接上网搜索查找"万年历中1900年的二月份"，验证说明公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。
这样利用现代化教学手段，既节省了教学时间，又优化课堂结构，还丰富了课堂信息量，提高了教学效率。
总之，自主探索、合作交流、动手操作是有效的课堂教学方式，但并没有排除教师必要的讲解这一传统的学习方式，正确处理好教师的讲解、学生自主探索、合作交流和动手操作之间的关系，是数学有效课堂教学方式的重要保证。