构建数学有效课堂的几点思考[论文]
关于构建初中数学高效课堂的几点思考
关于构建初中数学高效课堂的几点思考构建初中数学高效课堂是当前教育改革中的重要课题，对于学生的学习效果和数学素养的提升有着至关重要的作用。
本文将从学生的学习需求、教师的教学方法以及课堂氛围等方面，就如何构建初中数学高效课堂进行几点思考。
一、了解学生的学习需求在构建初中数学高效课堂的过程中，首先需要了解学生的学习需求。
不同年龄段的学生对于数学学习的需求会有所不同，因此教师需要根据学生的特点和需求进行针对性的教学。
在初中阶段，学生开始接触到抽象的数学概念，需要建立起对数学的兴趣和自信心，同时也需要帮助他们构建扎实的数学基础，为将来的学习打下坚实的基础。
构建高效数学课堂时，需要根据学生的认知特点，以小组合作、交际性等方式开展活动，引导学生自主探究，培养他们的数学思维能力和创新思维。
二、优化教学内容和方法构建高效数学课堂，除了了解学生的学习需求外，教师还需要优化教学内容和方法。
相比于传统的教学方式，现代化的数学教学应更加注重启发式教学，即通过启发学生主动思考、探究问题，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
教师可以通过提出问题，让学生们集思广益，共同探讨解决方法，从而激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力。
在选择教学内容时，也应注重注重生活化、实际化，让学生能够将数学知识应用到生活中，从而增加学习动力，加深对知识的理解，提高学习效果。
教师还应注意灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
除了传统的课堂讲授外，还可以采用小组合作探究、案例分析、实验观察等方式，从而激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。
在教学方法上，也应注意不断尝试和摸索，找到最适合学生的教学方式，从而达到更好的教学效果。
三、营造良好的课堂氛围构建高效数学课堂还需要营造良好的课堂氛围。
良好的课堂氛围对于学生的学习有着重要的影响，它能够增强学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高学习效率。
教师在课堂管理上需要注重营造积极、和谐的氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
构建小学数学有效课堂的点滴思考
构建小学数学有效课堂的点滴思考小学数学有效课堂的构建是教育工作者的重要任务之一。
一个有效的数学课堂不仅能提高学生的数学能力，还能培养他们的逻辑思维、问题解决能力和团队合作精神。
下面是我对构建小学数学有效课堂的一些点滴思考。
教师应该重视课前准备。
课前准备包括制定教学目标、整理教学内容和准备教学资源。
教师应该明确每个知识点的教学目标，掌握教材中的重点和难点，准备好相关的教具和教学素材。
只有充分的准备，才能有效地引导学生学习。
教师应该注重课堂互动。
互动是促进学生积极参与和主动学习的重要手段。
教师可以采用提问、讨论、合作等方式，引导学生思考和表达自己的观点。
教师应该倾听学生的意见和建议，与学生进行良好的交流。
互动能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
教师应该注重提供适当的挑战。
在教学中，教师应该根据学生的实际水平，提供适当的挑战和发展空间。
如果任务太容易，学生会感到无聊；如果任务太难，学生会感到沮丧。
教师需要根据学生的学习情况，调整教学内容和难度，帮助学生逐步提高。
第四，教师应该鼓励学生合作学习。
合作学习能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，帮助他们更好地理解和运用数学知识。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们共同解决问题，相互交流和合作。
通过合作学习，学生可以互相学习和激发创造力，提高解决问题的能力。
第五，教师应该注重激发学生的兴趣。
数学是一门需要思考和运算的学科，对很多学生来说，可能会感到枯燥和无聊。
教师应该采用多种教学方法，使数学变得有趣和生动。
可以通过游戏、实验、故事等方式，使数学概念更加形象化和具体化，激发学生的兴趣和好奇心。
教师应该注重巩固和复习。
巩固和复习是学习的重要环节，可以帮助学生巩固所学的知识和技能。
教师可以安排一定的时间进行复习和总结，引导学生回顾和思考所学的内容。
教师也可以布置一些巩固练习和作业，让学生进行自主学习和巩固。
构建小学数学有效课堂需要教师的努力和创造力。
教师应该注重课前准备，重视课堂互动，提供适当的挑战，鼓励学生合作学习，激发学生的兴趣，并注重巩固和复习。
对数学课堂教学有效性的几点思考
对数学课堂教学有效性的几点思考数学课堂教学的有效性需要提倡互动性。
传统的数学教学模式往往是教师在讲台上授课，而学生则是被动地听讲和记笔记。
这种教学方式很难激发学生对数学的兴趣和热情，也无法培养学生的数学思维和解决问题的能力。
我们需要在数学课堂上增加互动环节，例如通过讨论、分享和小组合作等方式，让学生参与到数学教学中来，从而提高他们对数学的学习兴趣和主动性。
数学课堂教学的有效性需要注重个性化。
每个学生的数学学习能力和兴趣都是不同的，因此在数学教学中，应该注重对学生的个性化支持和引导。
教师需要关注每个学生的学习情况，及时发现学生的问题和困难，并给予针对性的帮助和指导。
教师还可以根据学生的不同特点和兴趣开展个性化的教学活动，让每个学生都能在数学课堂上获得有益的学习体验。
数学课堂教学的有效性需要倡导实践性。
数学是一门具有一定抽象性的学科，只有通过实践和应用，才能加深学生对数学知识的理解和掌握。
数学课堂教学应该注重实践性，例如通过数学建模、实验和实际问题的探讨等方式，让学生将抽象的数学知识与实际情景相结合，从而深入理解和应用数学知识。
数学课堂教学的有效性需要关注跨学科的整合。
数学与其他学科有着密切的联系，而且数学知识在实际应用中往往需要与其他学科的知识相结合。
在数学课堂教学中，应该注重跨学科的整合，例如通过开展跨学科的项目研究和实践活动，让学生在实际应用中运用数学知识，并结合其他学科的知识解决实际问题，从而培养学生的综合素养和创新能力。
数学课堂教学的有效性不仅需要提倡互动性、个性化、实践性和跨学科整合，还需要教师在教学中保持激情和专业素养，激发学生对数学的兴趣和热情，让学生在数学课堂上获得全面的发展。
希望未来能够不断探索和完善数学课堂教学的有效性，为培养具有创新精神和扎实数学基础的人才做出更大的贡献。
对数学课堂教学有效性的几点思考
对数学课堂教学有效性的几点思考在当下的教育领域中，数学一直被视为非常重要的学科之一。
数学课程旨在培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力、抽象思维能力，同时数学也是其他学科所必备的基础知识。
数学课堂教学的有效性对学生的学习和发展起着至关重要的作用。
在这篇文章中，我们将对数学课堂教学的有效性做一些思考。
数学课堂教学的有效性体现在学生的学习成绩和学习兴趣上。
一个好的数学课堂教学应该能够帮助学生掌握数学知识和解题方法，提高他们的数学成绩。
通过生动活泼的教学方式和丰富多彩的教学内容，能够激发学生对数学的学习兴趣，使他们对数学产生浓厚的兴趣，从而积极主动地学习数学知识。
数学课堂教学的有效性还体现在学生的思维能力和问题解决能力上。
数学教学应该能够培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力和抽象思维能力，使他们能够更好地理解和应用数学知识。
通过不断的训练和实践，学生能够加深对数学问题的理解，提高解决问题的能力，形成良好的数学思维习惯。
这样，学生不仅能够在学校的数学考试中取得好成绩，更能够在生活和工作中运用数学知识解决实际问题。
数学课堂教学的有效性还需要关注学生的个性化学习需求和心理健康成长。
每个学生都有自己的学习方式和学习节奏，老师需要在教学中考虑到不同学生的个性化学习需求，采用不同的教学方法和手段。
数学教学还应该注重学生的心理健康成长，营造良好的学习氛围，关注学生的情感需求，帮助他们建立自信心，培养积极向上的学习态度。
数学课堂教学的有效性还需要与时俱进，关注教学方法和技术的更新。
随着科技的不断发展和教育理念的不断更新，教学方法和技术也在不断更新和改进。
教师需要不断学习新的教学方法和技术，在教学中灵活运用各种现代化教学手段，以提高教学的效果和效率。
可以利用多媒体教学手段，丰富教学内容和形式，使数学课堂更加生动有趣。
数学课堂教学的有效性还需要积极的家校合作。
学校和家庭是学生成长的两个重要环境，家庭和学校应该通过有效的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和发展需求。
对打造数学高效课堂几点思考论文
对打造数学高效课堂的几点思考素质教育是我们当前教育主要目标之一，也是我们促进学生全面发展的主渠道之一，素质教育的意义就是要充分挖掘学生的内在潜能，使他们的素质全面和谐发展。
学生在校时间大部分是在课堂中度过的，因此，课堂教学应该是搞好素质教育的关键。
怎样上好每一堂课，打造高效课堂就是我们每一位教师应该重点考虑的问题，下面我从五个方面谈谈体会。
一、学习目标明确，方向鲜明所谓评价标准是根据教育目标而设计的，对教育现象进行价值判断的规定和准则。
教育评价标准是教育目标的具体体现，是开展教育评价的前提条件，在教育评价工作中具有十分重要的意义。
因此，确定符合实际的内容范围和难度要求，设置科学合理的教学目标，对于上好一堂数学课至关重要。
教师上的每一节课都应当有针对性，明确学习目标，方向鲜明地进行设计。
没有一个教材和教案能适合任何学生，教师一节课的设计，实际上就是一次创造性劳动。
教师应根据教学条件和学生的学习准备程度，确定恰当的内容范围和难度要求，科学合理地设置预期学习目标。
二、面向全体学生，关注个体差异一堂好课，教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生的个体差异，促进每个学生在原有基础上的发展。
承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。
因此，在教学中对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，并尝试用自己的方式解决问题、发表自己的看法，要及时地肯定他们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料和思维空间，指导他们阅读，发展他们的数学才能。
总之，应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。
三、营造宽松和谐课堂氛围，充分发扬教学民主美国罗杰斯指出：成功的教学依赖于一种真诚和信任，师生关系依赖于和谐、安全的课堂气氛。
对数学课堂教学有效性的几点思考
对数学课堂教学有效性的几点思考1. 引言1.1 引言数统计等。
感谢配合！教学方式的选择是数学课堂教学中至关重要的一环。
不同的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
课堂氛围的营造也是十分关键的。
一个积极向上的课堂氛围能够激发学生的学习热情，促进他们的学习动力和积极性。
师生互动的重要性不可忽视。
在数学课堂教学中，师生之间的互动可以促进双方的思维碰撞，使教学更加生动有趣。
实践性教学的重要性也越来越被人们所重视。
通过实践性教学，学生能够更好地理解数学知识，将理论与实践相结合，提高他们的学习效果。
定期评估和调整教学效果也是至关重要的。
只有通过定期评估，我们才能发现教学中存在的问题，及时调整教学方法，提高教学效果。
只有在教学方式的选择、课堂氛围的营造、师生互动的重要性、实践性教学的重要性以及定期评估和调整教学效果等方面做好工作，才能确保数学课堂教学的有效性和质量。
在接下来的文章中，我们将更加深入地探讨这些关键因素，并提出一些建设性的思考和建议。
2. 正文2.1 教学方式的选择在进行数学课堂教学时，教师的教学方式选择至关重要。
不同的教学方式对学生的学习效果会产生不同的影响。
在选择教学方式时，教师需要根据教学内容、学生的特点以及教学目标来进行合理的选择。
传统的讲授式教学虽然可以快速传递知识，但往往会导致学生被动接受，缺乏主动思考和实践能力。
教师可以借助现代技术手段，如多媒体教学、互动式教学等，让学生更加主动参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣和积极性。
针对不同的数学概念和知识点，教师可以采用不同的教学方式。
对于抽象的数学概念，可以通过案例分析和故事讲解的方式，让学生更容易理解和掌握；而对于数学运算和解题方法，可以通过示范、练习和讨论的方式，帮助学生掌握解题技巧和方法。
选择合适的教学方式对于提高数学课堂教学的有效性至关重要。
教师应该根据教学内容和学生的需求，灵活运用各种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
构建初中数学高效课堂几点思考论文
构建初中数学高效课堂的几点思考如何优化课堂教学，充分利用课堂有限的时间，有效地提高课堂教学效率，真正达到课堂教学的理想境界，这是我们数学教师孜孜追求的目标。
本人结合新课程的教学实践及对有效教学的理解，谈谈如何实施有效教学，构建初中数学高效课堂。
一、什么是有效教学简单地说，有效教学就是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力及物力的投入，取得尽可能好的教学效果。
我认为它有三层基本含义：一是“教”的过程是有效的。
运用灵活的教学方法易于让学生理解和接受；采用先进的教学手段，既能降低课堂教学难度，也能调动学生学习的积极性；清新简练的教学语言，易于让学生听清楚、听明白。
二是“学”的过程是有效的。
即教师激发学生的学习动机，使教学活动在学生“想学”的心理上展开，教学活动因学生学习得法、积极钻研而变得顺利，变得有效。
三是“教学互动”过程是有效的，在一个愉快的学习环境中，学生和教师之间能够产生很好的思想交流和碰撞。
教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容，教得辛苦不辛苦，自我感觉良好不良好，而是指学生有没有学到知识或学得好不好，如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
学生有无进步，有无素质发展是教学是否有效的根本指标。
二、怎样实施有效教学，构建高效课堂1.加强教育理论的学习，用理论切实指导自己的实践时间紧、任务重，教学任务完成不了，怎么办？我的体会是加强理论学习，特别是对新课程理论的学习。
向课堂45分钟要质量、要效益，加强有效教学。
因为先进的教学理念，可以让我们站在更高的层面上，来审视、指导自己的课堂教学，并“内化”为教师的教学行为与教学智慧，始终贯穿于教师的一切教育教学活动过程中。
如果没有先进的教学理念，没有对教材的深刻理解，没有教学素养和智慧的提升，我们的教学肯定是低效的。
2.关注学生的感受，关注学生的进步和发展教师的教学对象是学生，这就要求教师必须确立学生的主体地位，课堂教学的关键要看学生的参与度，学生是学习的主人，只有唤起他们学习的激情和学习欲望，才能保证课堂教学高效，达到甚至超越预想的教学效果。
对数学课堂教学有效性的几点思考
对数学课堂教学有效性的几点思考数学课堂教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的主要途径之一。
有效的数学课堂教学应该能够激发学生的兴趣、提高学生的学习效果。
我在以下几个方面对数学课堂教学的有效性进行一些思考。
教师的教学方法和教学内容是数学课堂有效性的关键。
教师应该根据学生的认知特点和学习能力，采用不同的教学方法，例如讲授法、指导法、探究法等，使学生更加主动地参与到学习中来。
教师应该将抽象的数学知识和实际生活中的问题联系起来，用生动有趣的例子和实例让学生能够理解和感受到数学的实用性和意义。
教学过程中的互动和合作是促进学生学习的重要因素。
教师应该鼓励学生提问和思考，提供相应的引导和帮助，培养学生的自主学习能力。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，在小组内部进行互动和交流，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
教师应该根据学生的学习进度和水平，进行个性化的教学。
每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，教师应该根据学生的学习需求和兴趣爱好，对学生进行差异化教学。
通过个别辅导、分层教学等方式，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
教师还应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题能力。
数学思维是指学生用数学的方法和思维方式解决问题的能力，而解决问题能力则是学生应用数学知识解决实际问题的能力。
教师可以通过教学设计和讲解示范等方式，培养学生的抽象思维、逻辑推理、问题解决和创造性思维等能力。
评价和反馈也是数学课堂有效性的重要组成部分。
教师应该及时给予学生反馈，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
教师还应该制定科学的评价体系，对学生的数学思维能力、解决问题能力和掌握的数学知识进行综合评价，从而形成正向循环，推动学生不断进步。
关于构建初中数学高效课堂的几点思考
关于构建初中数学高效课堂的几点思考一、提高教学的针对性和针对差异化的教学在初中数学课堂中，学生的数学基础和学习能力存在着很大的差异，而传统的一刀切的教学模式难以满足学生的个性化需求。
教师在构建高效的数学课堂时，需要提高教学的针对性，根据学生的学习情况、数学基础和学习能力的不同，采用差异化的教学策略。
针对学习能力较好的学生，可以采用拓展性教学，引导他们进行更深入的数学思考和探究；而对于学习能力较弱的学生，可以采用巩固性教学，注重数学基础知识的系统性讲解和强化训练。
通过针对性和差异化的教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高课堂教学的效果和效率。
二、激发学生的学习兴趣学习兴趣是影响学生学习积极性和效果的重要因素，而激发学生的学习兴趣对于构建高效的数学课堂至关重要。
在初中数学课堂中，教师可以通过多种形式和途径激发学生的学习兴趣，如生动形象的教学案例、趣味性的数学游戏、数学应用实例的引入等。
通过丰富多样的教学方式和内容，可以使学生在学习数学过程中感到乐趣和成就感，从而更加积极主动地参与到课堂学习中，提高学习效果。
三、注重数学思维的培养数学思维是数学学习的核心和灵魂，而数学课堂应该是培养学生数学思维的重要场所。
在构建高效的数学课堂时，教师需要注重培养学生的数学思维能力。
可以通过引导学生进行数学问题的发现、分析和解决，引导学生进行数学证明的探究和训练等方式，培养学生的数学抽象思维、逻辑推理和问题解决能力。
通过培养学生的数学思维，可以提高学生的数学学习能力和水平，从而构建一个高效的数学课堂。
四、注重课堂互动和合作在高效的数学课堂中，教师应该注重课堂的互动性和合作性，使得教学过程更加活跃和有效。
可以通过设置有趣的数学问题和挑战，引导学生进行讨论和交流，鼓励学生自主解决问题和分享思考，培养学生的团队合作精神和交流能力。
教师也可以通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生进行个体与小组的合作学习，促进学生之间的学习互助和共同进步。
关于构建初中数学高效课堂的几点思考
关于构建初中数学高效课堂的几点思考初中数学是基础性科目，对于学生的数学素养的培养具有重要意义。
构建高效的数学课堂，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还能够有效地提升学生的学习效果。
下面我将从以下几个方面进行思考。
构建高效的数学课堂需要树立正确的教育理念。
教师在课堂教学中应该以学生为中心，注重培养学生的学习能力和思维能力。
教师要尊重学生的个体差异，通过灵活的教学方法和手段，针对不同类型的学生进行针对性的教学。
教师还应该注重学生的情感教育，要关注学生的心理发展，激发学生的学习兴趣和动力。
高效的数学课堂需要注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门注重思维训练的科目，培养学生的问题解决能力是数学教学的重要目标。
教师在课堂上应该引导学生主动思考和提问，鼓励学生运用所学的数学知识解决实际问题。
教师可以通过设计一些情境问题，让学生进行探究和实践，在实际操作中培养学生的问题解决能力。
高效的数学课堂需要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的核心内容，也是数学学习中最为重要的能力之一。
教师可以通过提供一些有启发性和挑战性的数学问题，激发学生的思维能力，培养学生的数学思维习惯和方法。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组合作，让学生共同解决问题，通过交流和合作，在思维碰撞中提高学生的数学思维能力。
高效的数学课堂需要注重培养学生的数学学习兴趣。
数学是一门抽象而又具有美感的学科，教师应该通过生动有趣的教学内容和形式，激发学生对数学的兴趣。
教师可以通过讲解一些数学知识的来历和应用，让学生了解数学的魅力，并将数学知识与实际生活相结合，增强学生对数学的实践意义的认知。
构建高效的数学课堂需要注重与家长的沟通和配合。
家长是学生的重要教育伙伴，他们能够了解孩子的学习情况和需求。
教师应该与家长密切合作，及时交流学生的学习情况和进展，针对学生的不足和问题与家长共同探讨解决办法。
教师还可以向家长提供一些适合家庭学习的数学习题和书籍，帮助家长更好地引导和支持学生的数学学习。
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构建数学有效课堂的几点思考
摘要：以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育观为数学教育工作者的教学工作起到了很好的指导作用。
数学课堂教学在减负的同时力争实现增效的目的，从以学生为本、课堂提问的有效性、教学情境的创设三方面进行探讨，以达到优化教学过程、提高教学效率的目的。
关键词：以学生为本；课堂提问；创设情境；有效课堂
提高数学课堂教学有效性是一个具有时代特色的课题，不同时代有不同的要求。
在新课程实施的今天，以培养学生创新精神和实践能力为核心的教育观为数学教育注入了新的内涵。
同时提高数学课堂的有效性也是教育改革的核心目标。
笔者在教学中，进行了实践和探索，针对农村学校的实际情况，得出了几点体会。
一、以学生发展为本，构建数学有效课堂。
教学有无效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到知识或学得好不好。
也就是说，学生有无进步或发展是衡量教学有无效益的唯一指标。
如果学生不想学或学了没有进步，即使老师教得很累，也是无效教学。
课堂是老师开展教学活动的阵地，是学生获得知识的主渠道。
下面从几个方面谈谈。
1、注重适时引导，促进学生个性发展。
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动就应是一个生动、活泼、主
动而丰富的个性过程。
”探究是学会学习的核心，数学教学要把探究式学习作为学生获取知识的一种重要方法，要让学生学会主动学习，因此，应让学生在参与的过程中发展探究能力，促进学生的个性发展。
教学中，教师应最大限度的吸引和组织学生参与探索和研究，使学生学会学习，针对教学内容的特点和学生的认知规律，设计数学游戏、数学实验等活动，让学生在实验中体验数学规律，经历数学知识的形成、发展过程。
或按具体到抽象、特殊到一般的原则设计教学猜想、探究等活动，让学生经历数学公式、法则、定理的探索和发现过程。
让学生对所学的知识达到“知其然，又知其所以然”的境界，从而形成高效、主动、快乐的自主学习和自主发展的机制。
2、多媒体的使用，增强了教学形象化。
《基础教育课程改革纲要》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。
教师应在新课程理念的指导下，将信息技术与数学课程适当整合，充分利用多媒体技术，形成动态分析，让学生探索数学知识的产生的发展，构建知识形成的过程，培养学生的抽象思维能力和想象能力，调动学生的非智力因素，增强学生学习数学的信心和创新意识。
通过多媒体的巧设情境、激发兴趣，拉近学生与知识的距离，增强教学内容的直观、形象性，优化
知识形成的过程，使学生变被动为主动，真正实现有效课堂。
二、课堂提问的合理设计，提高数学课堂的有效性。
提问是课堂教学的重要环节，但当前的课堂教学中，存在的提问流于形式、缺乏引导、提问失控、用词不当等问题。
如果教师在课堂中能注重课堂提问的艺术，可大大提高数学课堂教学的有效性。
1、课堂提问中存在的问题及原因分析。
（1）课堂提问的机械化，流于形式。
新课程提倡将课堂还给学生，让课堂充满生命的活力，然而在实际教学中，许多教师对“还”的理解仅仅停留在表面，不能恰当的设置问题。
例如，在教学“分式方程的解法”（巩固课）时，一般的老师都这样提问：
师：请同学们回答分式方程的解法。
生（齐）去分母得整式方程—解这个整式方程—检验。
听了学生集体大声、流利的回答，教师满意的进入到了习题课的学习。
从表面上看，课堂气氛活跃，实际上学生中有不少是滥竽充数，这种提问无益于弥补学生在解题中的失误。
其实，对于巩固课，教师完全可以以呈现学生在作业中易犯的典型错误，让学生进行分析，然后让学生当“小老师”来指出错误，这样有利于促进学生思考，调动学生学习的积极性。
（2）课堂教学失控，缺乏教学驾驭能力。
兴趣是推动学生求知欲的强大动力，学生对所学知识产生的兴
趣，就会产生强烈的好奇心和求知欲，从而主动学习、积极思考。
但有些老师所提的问题无法掌控，导致大部分学生思绪游离，课堂陷入僵局，教师所提问题的空洞，失去了应有的价值。
2、课堂教学中提问的策略及方法。
（1）采用启发式提问。
数学是一门思维性很强的学科，具有抽象性和逻辑性。
教学中有梯度地设置启发性问题是培养学生良好思维习惯的关键。
提问是课堂教学中启发学生思维活动的基本方法，提出的问题应融合对题目的审视和分析，使学生领悟问题的本质属性，这就是启发式提问的艺术所在。
（2）把握时机，连续追问。
在课堂教学中，教师的连续追问，可以引导学生深入探讨问题的方向、培养学生分析问题的能力。
当学生回答问题后，教师可以紧接着再问“为什么”，即进一步提问学生回答的理由是什么？得到这个结论的根据是什么？可以避免学生形成盲目猜题和“想当然”的习惯，通过变式追问的方式，引导学生寻找规律，发现问题的关键，得到新的结论。
（3）深题浅问，难易适度。
教师要充分考虑学生已有的知识水平，以学生现有的知识结构特点和思维水平为基点来设计问题，那些和学生已有的知识结构有一定联系，但凭已有的知识又不能完全解决的问题，最能激发学生的认知冲突，也最具有吸引力，能促使学生有目的地进行探索。
（4）层层推进，让每一名学生都学有所得。
成功的课堂提问应兼顾优等生、中等生、学困生，使不同层次的学生均能掌握一定的知识。
然而有的老师在课堂中并没有做到这点，出现了教学中只有优生“吃得饱”的局面。
所以老师在提问时，应面向全体学生，确保学生有同等的回答问题的机会，这样才能促使学生更好的集中精力学习。
三、精心创设问题情境，提高课堂效率。
良好的教学情境具有动力功能、发展功能、育人功能，是学生“创造与发现”的“催化剂”。
在课堂教学中，通过创设问题情境，激发探究意识、启发创新思维、提高探究能力、提高课堂效率有明显的作用。
1、创设问题情境，激发学生探究意识。
教师在教学过程中，要善于将那些枯燥、抽象的教学内容设计成若干有趣且易于接受的问题，使学生在对这些问题的积极思考中品味学习的乐趣。
例如，在教学“圆的定义”时可这样创设情境，提出问题：车轮为什么要做成圆的？能做成三角形、方形的吗？使学生感到新知识的自然、必要和富有趣味，并促使学生积极思考。
另外，创设问题情境时还可以揭示生产、生活中数学知识的广泛应用，强化学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”
2、创设分层教学情境，让所有学生都有效地探究。
学生的个体差异是客观存在的，每名学生都有独特的个性和特长，都有闪光点。
教师要了解学生之间的差异，创造条件去适应学
生的个性发展，这样可以让不同层次的学生得到不同的发展，好使我们的数学课堂教学为之有效。
数学课堂教学的有效性是指在有限的时间内，使学生得到最大的限度的发展。
所以当我们作为数学教育工作者能认真分析教材，重视教材资源的挖掘与利用，精心设定合理的教学目标，在教学过程中激励学生的积极参与、注重培养学生数学思维方法的教学价值，我想我们的数学课堂教学会成为真正的有效课堂。
参考文献：
1.《全日制义务教育数学课程标准》
2.《中学数学参考》
3.《中小学课堂教学技能训练》
4.《基础教育课程改革纲要》。