2019-2020学年八年级语文上册 第10课《晏子使楚》(第2课时)学案(新版)苏教版.doc
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2019-2020学年八年级语文《晏子使楚》学案班级姓名一、学习目标1、学生通过反复朗读课文，做到字音准确，停顿恰当，语速适中，直至会背会默。
2、学生借助工具书和书下注释掌握文中重要实词（如：习、方、酣、诣、固、避、徒、实、病、坐，等等）以及虚词（之、以，等等），并能准确理解课文内容。
2、学生能结合具体句子，分析晏子这一人物形象，了解其精神内涵。
二、学习重点掌握重要的文言实词、虚词以及古今词义的差异。
三、自助内容★人物及作品简介：见课本P66注释①1、自由朗读课文，要求读准字音，正确断句，把不会读的字词和易读错的字词，在文中画出。
2、对照书上注释，完成下面字词理解并且自己疏通课文，如有不理解的字词和句子，在书上标出，上课求助。
晏子将．（）使．（）楚。
楚王闻．（）之．（），谓．（）左右．．（）曰：“晏婴，齐之．（）习．（）辞．（）者．（）也，今方．（）来，吾欲．（）辱之，何以．．（）也？”左右对曰：“为．（）其．（）来也，臣请缚．（）一人过王而行。
王曰，何为者．．．（）也？对曰，齐人也。
王曰，何坐．（）？曰，坐盗．（）。
”晏子至．（），楚王赐晏子酒，酒酣．．（）缚一人诣．（）王。
．．（），吏二王曰：“缚者曷．（）为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。
”王视晏子曰：“齐人固．（）善．（）盗乎？”晏子避席．．（）对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒．（）相似，其．（）实．（）味不同。
所以．．（）然．（）者何？水土异．（）也。
今民生长于．（）齐不盗，入楚则．（）盗，得无．．（）楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙．（）也，寡人反取病．（）焉。
”四、学习过程（略）五、课后续助1、背诵训练，背诵全文，要求无错误、无遗漏、无重复且节奏分明、停顿准确。
2、掌握文中重要实词、虚词，准备检测。
3、解释下列句子中的词语：⑴齐之习辞者（习辞：）⑵今方来，吾欲辱之（辱：）⑶吏二缚一人诣王（诣：）⑷齐人固善盗乎（固：）⑸圣人非所与熙也（熙：）4、解释下列的多义词：⑴使：得一人之使（）晏子将使楚（）使民善盗耶（）⑵以：何以也（）以故东徙（）我以日始出是去人近（）⑶为：此不为远者小而近者大乎（）生于淮北则为枳（）5、阅读理解。
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三、合作探究，构建知识（15分钟左右）
1、起因：晏子将使楚
发展：君臣谋划侮辱晏子
高潮：晏子反驳楚王
结局：楚王自取其辱，晏子得胜。
2、应该说，楚王的初衷是针对晏子的，可以从“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之”一句可以看出。但从另一方面看，晏子是齐国的使者，侮辱了晏子，也就是侮辱了齐国。而且，楚国的谋划，“齐人固善盗乎”一句，矛头直指整个“齐人”，这就是针对齐国了。（或者说既针对晏子，也针对了齐国
3、晏子凭借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度，成功地出使楚国，并维护了齐国的尊严。晏子在反驳时，他“避席”以对，显示其庄严的态度，但在说话时，又非常注意分寸，寓刚于柔，把十分确定的反击对方的语言，用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来，用“婴闻之”留有余地，用“得无”、“耶”等一类虚词，使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于难堪，以致损害两国关系。他义正辞严而又不亢不卑地折服了楚王。
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时间
地点
初二办
召集人
课题
10、晏子使楚
课时
2课时
（总第课时）
科任
教师
教学
目标
知识与能力：1、流利地朗读课文，根据书下注解，读懂课文，积累实虚词。2．理清课文的条理，分段、概括段意。
过程与方法：自主、合作、探究
情感态度价值观：学习晏子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。
2、教师小结
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
基础训练
八年级语文上册第10课晏子使楚学案2无答案新版苏教版
十、晏子使楚（2）【学习目标】1.晏子和楚王人物形象分析。
2.理解晏子辩驳的方式，认识晏子的特点和外交家风度。
【重点难点】1.晏子和楚王形象理解2.了解情节发展，认识人物形象，理解辩驳的方式【课前预习】1.用简洁的语言概括故事情节。
2.楚王为何要羞辱晏子？（用原文）他们想出了一条什么计策？【课堂助学】一、用简洁的语言概括这个故事。
二、读读想想：楚王和臣子的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的？三、晏子保护了自己也保全了国家的尊严，靠的是什么？你能从课文中找到相应的根据吗？四、分角色朗读。
分析人物形象并思考。
【课后作业】1．解释加点的词语。
习．辞____ __ 避席．．____ __ 何坐．__ ___曷．为者非所与熙．也诣．王楚王闻之．吾欲辱之．婴闻之．得无楚之．水土使民善盗耶2.下列句子中没有通假字的一句是（）A．齐人固善盗乎 B．缚者曷为者也C．圣人非所与熙也 D．系向牛头充炭直3.写出下列句中加点词的古今意义（1）谓左右．．曰古义：_________ ___ _，今义：__________ __。
（2）其实．．味不同古义：_______ _______，今义：_______ _。
（3）寡人反取病．焉古义：____________ __，今义：______ _。
4.翻译句子：（1）为其来也，臣请缚一人过王而行。
（2）得无楚之水土使民善盗耶？（3）圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
5.下列各个句子在文中的意思，翻译正确的一项是（）A. 齐之习辞者也，今方来。
——（晏子）是齐国很会说话的人，现在刚刚到达。
B. 为其来也，臣请缚一人过王而行。
——因为他来了，（所以）请允许我们把一个人捆起来从您跟前走过。
C. 缚者曷为者也？——绑着的人是干什么的？D. 得无楚之水土使民善盗耶？——莫非是楚国的水土使（它的）人民喜欢偷盗？6. 下列叙述不符合原文意思的一项是（）A. 楚君臣将“一个齐国人”偷换成“所有齐国人”以图羞辱齐使者的伎俩，被晏子一眼看穿；晏子以其外交上的机智维护了齐国的尊严。
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翻译：莫非楚国的水土使得老百姓善于偷窃吗？
7、背诵课文第二段
复习课文，温故而知新。
小组合作、探究、讨论并回答。
拓展思维
学生当堂训练、教师巡视
教师小结
利用微课帮助学生课下加深理解
板书
板图
设计
晏子使楚
人物形象特点：
晏子：机智敏捷，能言善辩，维护了国家尊严
楚王：自作聪明，仗势欺人，自取其辱
难点：感悟人物形象特点。
课前
准备
朗读音频、教学课件PPT、微课
教法
学法
教法：“二十字”教学法
学法:小组讨论、背诵
教学过程设计
设计意图
一、导入新课(2分钟)
今天，我们再来学习本单元的最后一课——《晏子使楚》，去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。
二、课件导学
1、请同学们口头复述课文内容。
2、师生共同分析、讲解练习题
教师范读、
学生齐读、
3、全班集体背诵课文第二段
六、本课小结
本篇课文通过晏子出使楚国，挫败楚王诬齐人为盗的阴谋的故事，表现晏子机智善辩的才能和政治家，外交家的风度。
七、微课助学
师：如果还有同学不理解课文中晏子运用的类比推理，请同学们课后观看我为同学们准备的《晏子使楚》微课，帮助同学们再次理解本篇课文中晏子运用的类比推理的内容。
八、布置作业
1、背诵课文第二段
2、完成《新课程学习指导》25、26页。
附：《晏子使楚》当堂训练练习题：
1、《晏子使楚》出自《晏子春秋》是后人搜集齐国大夫晏婴的言行编辑而成。
2、晏子名婴，字平仲，是春秋后期著名的政治家，以有政治远见、外交才能和作风朴素闻名诸侯。
八年级语文《晏子使楚》第二课时教学设计
八年级语文《晏子使楚》第二课时教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于八年级语文《晏子使楚》第二课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。
2、技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。
【重、难点】精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
【教学关键】读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
【教学过程】一、复习巩固，再明脉络这节课我们继续学习《晏子使楚》。
请同学们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事?根据学生的回答，整理板书。
设计意图：通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。
二、填补证书，仔细品味1、创设机会，自由研读：同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢!正因为他成功地出使楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。
可惜2500多年过去了，证书几乎面目全非。
历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。
出示荣誉证书。
请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。
可以和前后左右的同学合作完成。
设计意图：荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的`，又是非常神圣的。
创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”则补变成“我要学”。
2、多种练习，仔细品味：根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：⑴ “这是个狗洞，不是城市。
我要是访问狗国，当然得钻狗洞。
我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是_______，楚王就是_______。
只要_______就_______。
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2
晏子简介：名婴，字平仲，春秋时政治家。
从公元前
它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”
三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容（字词以学生自学
让学生逐步掌握文言文学习的规律。
倒装句：曷为者
“被绑着的这个人是谁？”官吏回答：四、学生口头复述课文故事，师生共
角色朗读。
确：
本文人物形象刻画鲜明。
寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一。
语文初二上人版第10课晏子使楚学案
语文初二上人版第10课晏子使楚学案设计：审核:班级：姓名【学习目标】1..正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
【自主学习】1、解释下面句子中的词。
(1)晏子将使楚使：(2)楚王闻之，谓左右曰谓：(3)晏婴，齐之习辞者也习辞：(4)王曰：“何坐?”坐：(5)吏二缚一人诣王缚：(6)晏子避席对曰避席：(7)圣人非所与熙也熙：(8)吏二缚一人诣王诣：【合作交流】2.文中的“橘生淮南那么为橘，生于淮北那么为枳”现象说明了什么？请简要回答。
答：3、文中的晏子是一个什么样的人。
答：【点拨拓展】4.晏婴在这场外交斗争中巧妙地运用了类比的手法,其中把“淮南“比为，把“淮北”比为；把“橘”比为,把“枳”比为。
5.你明白吗，从现代植物学看，橘和枳是不同种的，因此“橘化为枳”的说法是不科学的了。
那么你能用其他的方法反驳楚王吗？答：6.晏婴保护了自己也保全了国家的尊严，靠的是什么？你能从课文中找到相应的依照吗？【达标检测】晏子将使楚。
楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。
王曰，何为者也？对曰，齐人也。
王曰，何坐？曰，坐盗。
”晏子至，楚王赐晏子酒。
酒酣，吏二缚一人诣王。
王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。
”正视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南那么为橘，生于淮北那么为枳，叶徒相似，事实上味不同。
因此然者何？水土异也。
今民生长于齐不盗，入楚那么盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
”7、翻译句子①翻译“为其来也，臣请缚一人过王而行”②翻译“叶徒相似，事实上味不同”8、王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
”楚王的“笑“应该是什么样的笑？表现出楚王当时什么样的心态？答：9、“寡人反取病焉”的结果可用一句成语来概括，那确实是。
10、文中晏子与楚王形成鲜亮的对比，试分析这两个人物形象。
晏子使楚2课时优秀教案
晏子使楚第二课时教学目标：1.学生品读晏子的语言，体味晏子的言行，深入思考这样说是为什么。
2.学生理解晏子出示楚国时为维护尊严表现出的聪明才智。
3.学生通过对比阅读感受古文语言的节奏，体会古文语言精炼的特点。
教学重点：1.引导学生品读晏子的语言，深入思考晏子这样说是为什么。
2.引导学生理解晏子出使楚国时为维护尊严表现出的聪明才智。
教学难点：1.引导学生品读晏子的言、行，思考晏子这样做的原因。
2.引导学生感受晏子的聪明才智。
3.理解晏子之所以维护自身和国家的尊严，是因为他又强烈的爱国信念。
教学准备：1．教学课件、多媒体。
2.教学第一课时：学生学习并掌握本课生字，了解课文大意，分别概括三次交锋的事件经过。
教学过程：一、聚焦结果，整体入手。
1.今天我们继续学习课文《晏子使楚》。
晏子这次出使楚国最大的收获是什么？“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
”2．议读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
”（1）品意思尊重指什么？（尊敬、敬重、佩服）不尊重呢？（瞧不起，蔑视）不得不尊重呢？(尊重)（２）品句式那为什么要加上“不敢不”？因为：楚王只好尊重晏子了。
楚王必须尊重晏子了。
楚王只得尊重晏子了。
……（3）与肯定句进行比较读原句！这是什么句？（双重否定句）与刚才大家说的肯定句相比，有什么不同？（体会双重否定表达的意思）（4）体会“在这以前”补充：“在这以前，。
”（5）体会“这”的第一层意思——晏子访问楚国之后从什么时候开始，楚王不得不尊重晏子了？突出“这”读句子。
回顾课文内容，“这”是指什么时候？（晏子访问楚国之后）晏子访问楚国，几次交锋？捧书，读三次交锋的句子。
（学生分成两组，一组读晏子，一组读楚国人，老师读旁白）三次交锋，结果怎样？齐读。
（板书：不敢不）师小结：楚王费尽心思，却是这样的结果，所以——（引读课文最后一句话）“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了！”（6）体会“这”的第二层意思——第三次交锋之后再次默读三次交锋晏子说的话，若要将“这”确定为某一时刻，那是什么时刻？生交流：晏子第三次交锋将话说完之后。
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2019-2020学年八年级语文上册第10课《晏子使楚》（第2课时）
学案（新版）苏教版
一、学习目标：
复习巩固前课所学内容，感悟人物形象特点，体会个性化语言。
二、学习重点、难点
结合人物个性化的语言理解什么是类比，理解人物形象的特点。
三、自学交流
1、让学生大声朗读一遍课文，读出人物的语气、感情，准备分角色朗读。
2、学生分角色朗读课文。
分别解说晏子、楚王、楚王手下人四个角色，其他同学准备评议。
3、让学生评议。
哪位同学读得较好，哪位同学读得还有待改进，读得好的同学读出了人物的什么特点，读得不够好的同学没有读出人物的什么特点。
可再让其他同学读，教师因势利导，让学生感悟人物的形象特点。
在朗读楚王手下的对话时，应让学生体会到楚王手下为讨得楚王欢心，积极出主意以辱晏子，按捺不住激动与兴奋的心态，应读出一种谄媚的语气；对楚王，应读出一种盛气凌人、傲慢无礼的语气；对晏子，应读出一种沉着冷静，不卑不亢的语气。
根据学生读的语气，教师总结出人物形象的特点。
板书：
晏子：沉着冷静、不卑不亢、机智善辩
楚王：盛气凌人、傲慢无礼
4、师引导。
为了使人物形象更加鲜明突出，可在人物对话时适当加一些描写，以更好地突出人物的性格。
可以先揣摩一下此时人物的心理，然后再想会有什么样的表情、动作、语气，可以用一个形容词来描绘，一定要突出人物的特点。
（教师提示：如“王视晏子曰”，添加一些细节，先揣摩一下楚王此时的心理活动：楚王肯定是幸灾乐祸的心理，可以这样添加：楚王听后，按捺不住内心的窃喜，脸上露出得意的神色，右手指有节奏地敲打着桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作惊讶地说。
）
生分组，自选一处，对楚王、晏子、楚王手下进行描述，相临的组最好所选不雷同。
然后自由讨论、交流。
生交流，师评议。
（示例：晏子——晏子早就对楚王进行察言观色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不怀好意。
当楚王把矛头指向整个齐国人善盗时，晏子的思想正在激烈地斗争着：这明明是对我们齐国的污蔑，可自己又无法证明这个人不是齐国人。
这次出使，国君对我寄予厚望，自己又不能失礼，怎么办？晏子突然想到有关橘树和枳树的故事，心头豁然一亮，有了主意。
于是晏子慢慢地站起身来，从容地离开座位，向众人扫视了一眼，神色平静，不慌不忙地说道……
楚王——楚王听后，脸上红一阵，白一阵，鼻子上沁出密密的汗珠，下意识地玩弄着手里的酒杯，干笑了几声说道……）
四、展示点评
五、当堂检测
阅读下面的文段，回答文后的问题
（一）
晏子将使楚。
楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。
王曰，何为者也？对曰，齐人也。
王曰，何坐？曰，坐盗。
”
晏子至，楚王赐晏子酒。
酒酣，吏二缚一人诣王。
王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。
”正视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
所以然者何？水土异也。
今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
”
1．解释文段中加粗的词语。
习辞：______ 何以：______ 何坐：______ 避席：______
2．下列句子中没有通假字的一项是
（）A．缚者曷为者也 B．傧者更道从大门入
C．路转溪头忽见 D．寡人反取病焉
3．晏子说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，目的是想说明什么？
___________________________________________ _____ ______________________________________________ __ 4．把“为其来也，臣请缚一人过王而行”翻译成现代汉语。
译文：_______________________ ___________________。
（二）南文子为国忧
智伯欲袭卫，故遗（wèi赠送）之乘马，先之一璧，卫君大悦，酌酒。
诸大夫皆喜，南文子独不喜，有忧色。
卫君曰：“大国礼（送礼）寡人，寡人故酌诸大夫酒，诸大夫皆喜，而子独不喜，有忧色者，何也？”南文子曰：“无方之礼，无功之赏，祸之先（先兆）也。
我未有往彼有以来，是以忧也。
”于是卫君乃修梁津，而拟边城。
智伯闻卫兵在境上，乃还。
1．翻译画横线的句子。
___________________________________________ _____ 2．用简明的语言概括文中三个人物的性格。
南文子：__________________ _____ 智伯：_______________ __________ 卫君：__________________ _______ 3．从这则故事中，你得到了什么启示？
___________________________________ _____________ __________________________________ ______________。