2016年秋季学期北师大版二年级语文上册5.2我的影子教案3
北师大版二年级上册语文《我的影子》教案
北师大版二年级上册语文《我的影子》教案《我的影子》主要讲了“我”在路灯下发现了自己的影子，和影子朋友一起玩，“我”发现了许多有趣的现象。
篇一一、活动目标1、愿意与同伴交流自己在游戏中的发现，并正确运用“我的影子会……”；2、促进幼儿读图能力的发展，能把图画的主要内容和文字对应起来。
二、设计意图影子是光与不固定物体之间产生的现象。
影子的无穷变化及其蕴含的独特美感往往令孩子们流连忘返，乐此不疲。
我们每个人都有自己的影子，那么影子是如何形成的呢？小班幼儿对这一科学现象的理解有一定的难度，在开展阅读读本《我的影子》时，孩子们往往只知其一，不知其二。
我尝试着以孩子们感兴趣的影子游戏为切入口，鼓励孩子们在阳光下观察自己的影子，进行一系列的游戏活动，激发幼儿对影子的探索_。
引导孩子们大胆的和老师、同伴们分享他的所见、所闻、所想、所感。
并通过一系列的拓展游戏，丰富孩子们有关影子的指示，并生成新的游戏活动。
三、活动准备小书人手一份、教学大书、有阳光的户外活动场地。
四、活动过程（一）请出“神秘的朋友”导入主题师：“我们每个小朋友都有一位神秘的好朋友，她和我们每个人长得一样，你们想知道它是谁吗？让我们一起来把自己的神秘好朋友请出来吧。
”带幼儿到户外阳光处，请幼儿观察地面被太阳照出来的自己的影子。
师：我们每个人的神秘好朋友就是自己的影子。
师：小朋友们，仔细观察还有那些物体也有神秘的好朋友？佳佳：我看见大树有影子，大树的影子是它最神秘的好朋友。
心开：旗子有影子，旗子的影子是它最神秘的好朋友。
佳琪：滑梯有影子，话题的影子是它最神秘的好朋友。
中一：小猫有影子，小猫的影子是它最神秘的好朋友。
教师小结：影子是光与不透明物体之间产生的一种现象。
光照射过来，被物体挡住，在物体下形成一片黑暗的区域，这个黑暗的区域就是物体的影子。
（二）引导幼儿进行与图书内容相关的游戏活动——我和影子做游戏。
1、游戏——“我的影子会……”引导幼儿在太阳下进行和图书相关的活动（如走路、跳舞、摆造型、向左向右转等等），同时观察自己的影子是怎么样在活动的，并提问。
二年级语文上册 5 好奇 我的影子教案 北师大版-北师大版小学二年级上册语文教案
四、指导写字。
1、出示要写的生字。
2、指名认读。评议。
3、组词，练习说话。
4、观察生字在田字格中的位置，再说说这个字该注意什么。
5、重点强调，教师范写。
6、学生练习书写，指正评议。
五、课堂小结。
六、作业：
1、书写本课的生字。
2、熟读课文。
第二课时
一、复习导入
1、指名认读词语。
我的影子
教学
内容
我的子
教学
目标
1、会认、会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地读文。理解影子的形成以及影子的变化规律。
3、激发学生对自然现象产生好奇，并愿意去探索、去研究。
重点
1、会认、会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地读文。理解影子的形成以及影子的变化规律。
3、激发学生对自然现象产生好奇，并愿意去探索、去研究
出示自读，齐读
板
书
设
计
我的影子
我怎么样 一会儿在我前面，一会儿在我后面
影子就怎么样 影子变来变去
教
学
反
思
2、指名分段读文。
3、说说课文的主要内容。
二、深入学习课文内容。
１、影子究竟怎样有趣呢？下面我们分小组学习课文。
出示自学要求：小组分段学课文，画出写影子有趣的句子。
2、指导朗读：
第一自然段：重点指导第3、4、5句话。
第二自然段：注意句中的感叹号和问号，读出神奇、惊喜的语气。
第三、四自然段：读出影子的顽皮。
五、作业
阅读《十万个为什么》
学生自由猜谜
自由发言
课题质疑
用自己喜欢的方法记忆生字开火车读生字
二年级上册语文教案我的影子 北师大版
我的影子教案“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
教学目标1、认识8个生字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、培养好奇心，激发探索科学的兴趣。
教学重、难点同教学目标1、2教学过程一、导入新课1、单元主题回顾：好奇2、复习旧知：《苹果落地》字词认读3、猜谜语——下面的谜语说的是（）人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头。
灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。
二、初读课文，整体感知大意。
影子1、同学们，你们有没有影子呢？2、什么时候才有影子呢？3、看手影，激发兴趣4、出示目标三、自由读课文，粗知课文内容：1、什么时间？谁和谁？在干什么？2、我发现了什么？3、影子有什么特点？试着从课文里找出答案。
北师大版二年级《我的影子》教学设计
北师大版二年级《我的影子》教学设计教学目标：1、复习生字，进行扩词练习，并会用词语说一句完整的话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的有趣，激发好奇心。
3、初步了解影子的原理，尝试自己动手做实验验证心中的想法。
课前准备：1、观察影子，你在生活中发现了哪些和影子有关的有趣的现象。
2、观察在灯光下和太阳光下自己影子的变化，想一想为什么？教学用具：生字词卡片、一张白纸，手电筒，带有磁扣的不透明物体教学过程：（师生闯关大比拼，目的只是为了调动学生学习的积极性，在闯关过程中，学生先闯，能闯过则赢得一课五角星，如果不能闯关，则由老师解决问题，则老师赢得一颗五角星。
本课一共设计了六关：生字词关、关、分析课文、小小实验、生活现象、生活应用）一、生字词关1、出示生字词卡片。
2、学生读生字词卡片。
3、挑选词语说一句话。
二、谜语关1、猜谜语：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头。
灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。
2、学生说谜底——影子，引出课题《我的影子》。
3、板书课题《我的影子》。
三、分析课文1、齐读课文2、划分自然段：课文共有几个自然段？3、你最喜欢哪个自然段呢？4、课文中一共写了影子的几种变化？（学生一边回答，老师一边板书）4、你有什么疑问想问老师或者同学们的吗？5、学生提出问题，老师相机板书问题。
四、小小实验实验1：我做那么。
它就做什么。
（课前已经把白纸用双面胶贴在黑板上，关上教室内的电灯，拉上窗帘，老师拿出手电筒，让学生在手电筒的灯光下做手影游戏。
此环节受到全体同学的欢迎，因为这是小孩子最喜欢的游戏。
学生积极性很高，课堂气氛活跃。
）实验2：影子一会儿变成巨人，一会儿变成小矮人。
（拿出课前准备好的带有磁扣的不透明物体做小人，把磁扣放在黑板上的白纸上，仍用手电筒做光源，让学生做实验，通过变化让学生亲身感受影子一会变大一会儿变小的神奇。
总结影子什么时候变大，什么时候变小。
）实验3：影子前后左右的变化。
（仍用上一个实验的用品，让学生做实验，总结出影子什么时候在物体前面，什么时候在物体后面，什么时候在物体左面，什么时候在物体右面。
二年级语文上册 我的影子 3教案 北师大版
《我的影子》教学设计教学策略激趣法、实验法、引导法、自主探究法、顺学而导法等。
教学目标1.正确、流利地朗读课文。
2.会认8个生字，会写8个生字。
教学重点1.知道影子为什么会变来变去的原因。
2.通过学文，激发学生对自然现象产生好奇，并愿意去探索，去研究。
教学准备1.台灯。
2.写好字的“红苹果”。
3.图片、小黑板。
教学过程一、做小实验，导入新课1.出示台灯，做小实验。
同学们，你们看老师今天带来了什么？认识吗？（台灯）我要做一个实验，请大家仔细观察，你发现了什么现象？（老师关掉教室所有的灯，使教室光线比较暗，有利于实验的效果。
学生的注意力更加集中，兴趣及高。
）（老师右手拿起台灯，打开灯后，将左手伸到灯前，对着教室前面的白墙壁，让手的影子投射到墙上。
）2.（关掉手中的台灯，打开教室的灯）问：你刚才看到了什么？（学生争先恐后地回答看到了墙壁上手的影子）你觉得它有趣吗？（有趣）这的确是一件很有趣的事，老师在灯光下找见了手的影子，那么，我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢？今天老师带领大家来学习一篇课文。
3.出示课题：《我的影子》（由出示台灯，告诉学生要做实验，引发学生兴趣，接着关掉教室的灯，为实验创造氛围，激发了学生兴趣，急于想看到将会发生什么？当看到墙壁上手的影子时，新鲜、惊奇、有趣，一句“我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢？”学生兴趣昂然，这时出示课题〈我的影子〉，显得是水到渠成的事了。
）二、初读课文，扫除字词障碍1.老师范读，学生听读识字。
2.学生指读，多读几遍。
（“金钥匙”告诉我们）3.同桌互读，互帮识字。
4.检查学生认识生字情况。
摘苹果游戏：老师借助简笔画用绿色的粉笔在黑板上画一个苹果树，再把写有生字的红苹果贴上。
告诉学生，你认识什么字，就摘带这个字苹果，告诉大家这是什么字，再领同学们读两遍，才能把苹果带回家。
（学生积极非常高，抢着要摘苹果）（这是从学生的年龄特点和实际认知水平出发，将生字教学变为摘苹果游戏，极大地激发了学生的学习兴趣，“要我学”真正变成“我要学”）三、再读课文，整体感知1.刚才写字的苹果又回到了课文中，你还能认识它们吗？请同学们自由读文。
北师大版小学语文二年级上册《5 好奇 ②我的影子》优质课教学设计_5
我的影子深度解析教材《我的影子》是一篇非常生动的学生习作。
文章围绕形和影子、光源和影子、动作和影子几方面写“我”的感觉，激发学生对自然界中的一些现象产生兴趣，愿意去观察自然现象，去了解探索一些最简单的物理知识。
课文内容贴近儿童生活，语言生动，句式丰富，富有情趣，是小学低年级很难得的一篇学习语言的好文本。
二年级的学生虽然充满好奇心，但需要老师去激发、探索，所以教学本课时，教师可以先引导学生初步了解影子的变化，激发学生对生活中一些常见现象的兴趣和好奇心，产生探索的欲望。
知识与能力1.学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的变化，激发学生对自然现象产生好奇，并愿意去探索、去研究。
2.会认11个生字，会写8个字。
3.熟读课文，学习丰富的句式。
突破重难点重点1.会写8个字，会认11个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.熟读课文，学习丰富的句式。
突破方法可以先给学生一定的时间自读，遇到生字鼓励学生通过查字典、看拼音等方式自己解决，并充分指导学生读书，读懂内容，读通句子。
难点了解有关影子的知识，对周围的自然现象产生好奇心。
突破方法指导朗读，在读中感受影子的变化和有趣。
教法与学法推荐教法：引导学生通过观察、体验，读好课文，激发探索的欲望。
学法：自主学习，在合作中交流自己的见解收获。
师生齐准备教师：多媒体课件学生：生字词卡片课时安排 2课时第一课时课时目标1.认识11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程一、谈话导入1.夏天来了，同学们站在太阳里就会看到自己的影子，大家认真观察过自己的影子吗？你发现影子有什么特点吗？指名说说。
（学生联系自己的生活实际说说自己对影子的认识。
）2.这节课我们学习《我的影子》。
板书课题，学生齐读。
设计意图：通过谈话，激发学生学习的兴趣，帮助学生顺利进入新课的学习。
二、初读课文，随文识字1.学生自由读读课文，画出自己不认识的字。
然后在生字表里自学生字，读准字音。
2.同桌合作读，互相正音。
我的影子 教案教学设计(北师大版二年级第三册)
我的影子教案教学设计(北师大版二年级第三册)【教材分析】我的影子是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级上册第五单元中的一篇课文。
影子是光学现象，文章围绕形和影子、光源和影子，动作和影子几方面写“我”观察到的现象，“我”的想象以及“我”的感觉，一个活泼、好奇孩子的形象跃然纸上。
【设计思路】1、谜语导课，引起兴趣。
2、趣学教材，小组交流、讨论、实验、相互合作，得出答案。
3、户外观察，进行实践、创新。
4、课后扩展，满足好奇心。
【学生分析】二年级学生，已经基本脱离了幼儿时期的幼稚，他们对任何事情都充满了好奇心，对什么事情都想弄个明白，课间休息时，常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短，问东问西。
【学习目标】1、熟读课文，理解影子是怎么形成的，以及影子的变化规律。
从而激发学生的好奇心。
2、认读本课10个二类字，会口头组词、扩词；能写好本课的7个生字。
3、能仿照课文中的几种例句造句，如会用：“一会儿……一会儿……”练习说话。
4、培养学生善于观察的好习惯。
【学习重点】熟读课文，认读10个二类字；写好7个生字，会用“一会儿……一会儿……”练习说话，培养学生的好奇心。
【学习难点】理解影子的形成以及影子的变化规律，培养学生的观察能力。
【学习准备】1、手电、实物。
2、观察阳光下自己的影子。
【学习课时】第一课时【学习过程】一、激趣导入猜谜语：一只小黑狗，沉默不开口。
你停它也停，你走它也走。
二、初步感知课文1、自读课文，标出不认识的生字，运用学过的办法认出生字（看上下文猜字、看拼音、查检字表、问别人、查字典……）2、请生尝试读课文。
3、听课文录音，要求听清字音。
4、分析句子的语气，再尝试读课文。
5、全班齐读，自我评价。
三、合作识字1、小组交流二类字，相互帮助。
2、小老师领读词组。
四、学文解趣，点燃火花1、随机学习课文一、二、三自然段。
（1）丁丁说自己的影子很有趣，你认为呢？从哪些地方能看出影子有趣？学生读课文，说说自己读到的内容，全班交流。
二年级语文上册《我的影子》教案北师大版
我的影子
教学目标：
1．学生能认识本课10个生字，写好本课7个生字。
2．学生能读懂课文，学习用“一会儿……一会儿……”练习说话。
3．学生初步了解影子的变化。
4．培养学生善于观察的好习惯。
教学重、难点：
重点：学生能认识本课10个生字，写好本课7个生字。
学生能读懂课文，学习用“一会儿……一会儿……”练习说话。
难点：学生初步了解影子的变化。
培养学生善于观察的好习惯。
教学过程：
第一课时
一．激趣导入。
师：小朋友，老师有一个谜语，谁能猜？
一只小黑狗，沉默不开口。
你停他也停，你走他也走。
谁知道影子有什么变化呢？丁丁发现自己也有影子，而且还变来变去的，很有趣。
我们一起来看看好吗？
板书课题：我的影子
二．初步感知，合作识字
1．自读课文，标出不认识的生字。
2．听教师范读，要求听清楚字音。
3．同桌互相听读课文，遇到障碍互相帮助。
4．小组内学习要认识的字，组长做好记录。
5．教师出示字卡，巩固识字。
6．展示读课文，师生共同评价。
三．学文解趣，点燃火花。
1．学文。
丁丁说自己的影子很有趣，你认为呢？你从哪些地方能看出来影子有趣呢？
一会儿这样，一会儿那样，变得真快，能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？
你们还知道那里有影子？我们在阳光下看到的影子是怎样的？
2．课后质疑
学生提问题。
四．课外延伸，自主探究
在阳光或灯光下做影子游戏，并记下影子变化。
查一查，问一问：影子为什么会变化？。
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《我的影子》教学设计
教学策略
激趣法、实验法、引导法、自主探究法、顺学而导法等。
教学目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.会认8个生字，会写8个生字。
教学重点
1.知道影子为什么会变来变去的原因。
2.通过学文，激发学生对自然现象产生好奇，并愿意去探索，去研究。
教学准备
1.台灯。
2.写好字的“红苹果”。
3.图片、小黑板。
教学过程
一、做小实验，导入新课
1.出示台灯，做小实验。
同学们，你们看老师今天带来了什么？认识吗？（台灯）我要做一个实验，请大家仔细观察，你发现了什么现象？（老师关掉教室所有的灯，使教室光线比较暗，有利于实验的效果。
学生的注意力更加集中，兴趣及高。
）（老师右手拿起台灯，打开灯后，将左手伸到灯前，对着教室前面的白墙壁，让手的影子投射到墙上。
）
2.（关掉手中的台灯，打开教室的灯）问：你刚才看到了什么？（学生争先恐后地回答看到了墙壁上手的影子）你觉得它有趣吗？（有趣）这的确是一件很有趣的事，老师在灯光下找见了手的影子，那么，我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢？今天老师带领大家来学习一篇课文。
3.出示课题：《我的影子》
（由出示台灯，告诉学生要做实验，引发学生兴趣，接着关掉教室的灯，为实验创造氛围，激发了学生兴趣，急于想看到将会发生什么？当看到墙壁上手的影子时，新鲜、惊奇、有趣，一句“我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢？”学生兴趣昂然，这时出示课题〈我的影子〉，显得是水到渠成的事了。
）
二、初读课文，扫除字词障碍
1.老师范读，学生听读识字。
2.学生指读，多读几遍。
（“金钥匙”告诉我们）
3.同桌互读，互帮识字。
4.检查学生认识生字情况。
摘苹果游戏：老师借助简笔画用绿色的粉笔在黑板上画一个苹果树，再把写有生字的红苹果贴上。
告诉学生，你认识什么字，就摘带这个字苹果，告诉大家这是什么字，再领同学们读两遍，才能把苹果带回家。
（学生积极非常高，抢着要摘苹果）
（这是从学生的年龄特点和实际认知水平出发，将生字教学变为摘苹果游戏，极大地激发了学生的学习兴趣，“要我学”真正变成“我要学”）
三、再读课文，整体感知
1.刚才写字的苹果又回到了课文中，你还能认识它们吗？请同学们自由读文。
2.在读的过程中，用笔画出自己喜欢的字词、句子，可以多读几遍。
3.教师问：读了以后，你都知道了什么？（在灯光下发现了“我”的影子；“我”的影子在不停地变化，一会儿变大，一会儿变小，一会儿在前，一会儿在后；灯光下的影子在和我捉迷藏……）（学生谈自己从文中获取的知识或体会。
这就给学生一个广阔的天地，实事求是的说出自己目前的体会，避免了学生被老师牵着走老师的路。
体现了顺学而导的教学方法。
）
四、细读课文，感悟体会
1.齐读最后一段。
（从中心句入手，找到文章的灵魂，起到牵一发而动全身的作用。
）
2.师质疑：
一路上，影子总跟着我变来变去，它到底都怎样变化呢？请在文中找出相关的词语、句子，用笔画出来。
3.指名回答。
（影子在不停地变化，一会儿变成《白雪公主》里的小矮人，一会儿变成“小人国”里的巨人了；一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了；我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳；我做什么，它也做什么。
）
4.它为什么会变大、变小、跑前、跑后呢？请看实验。
（这时，我又关掉教室所有的灯，打开台灯，举起左手，让左手的影子投射到墙壁上。
为了使学生能看到手的影子在墙壁上的变大、变小、在身体的前面、后面，我不断地调整台灯与手的距离、高度。
学生清晰地观察到手的影子在墙壁上的变化，准确地理解了文中“影子为什么会变来变去呢？”这一中心句。
）
（通过这一实验，使抽象的、难理解的句子，变成了具体的、形象的游戏。
体现了新课标中“学生在学中玩，玩中学”这一要求。
）
5.通过刚才的实验，大家觉得影子好玩吗？请同学们有感情地读文中自己喜欢地句子、段落。
五、联系实际，拓展内容
1.同学们，我们在阳光下、灯光下很容易看到自己、其它事物的影子，而且影子会给我们带来乐趣，比如：夏天，我们在树荫下乘凉，就不会感到炎热，以及光影游戏，你会做吗？猜猜看，下面的图是谁的影子？晚上回家后，试着做一做，你还会变出谁的影子？
2.小故事：
有那么一个小孩，他在阳光下认真地跑着，因为他想要超越自己的影子。
可是，不管他向前跳多远、跑多快，影子总是在他前面。
后来，有个大人对他说：“如果你一直面对太阳，影子不就跑到你的背后去了吗？”
你觉得这个大人说的对吗？想想看，咱们用台灯代替太阳来做这个实验。
（通过实验观察，一目了然，学生好像恍然大悟。
这一道题更增加了学生对影子的兴趣。
）
板书设计
影子为什么会变来变去呢？
（利用简笔画进行板书，具体、形象、易懂，也符合低年级学生的认知水平和年龄特点。
）
课堂总结
1.同学们，我们都知道这一单元的主题是“好奇”，上一节课《苹果落地》，牛顿对苹果为什么会掉下来，产生好奇，知道是因为地球有吸引力。
今天，我们学习的是《我的影子》，你都知道了什么？
2.在生活中、大自然中，你想知道哪些奇怪的现象？（花儿怎样开放？鸟儿怎样飞翔？鱼儿怎样呼吸？天上为什么会下雨？风儿在说些什么？……）
（这一问题的设计，是为了让学生对自然界中的现象产生兴趣，对科学产生兴趣，培养孩子的好奇心。
）
作业设计
回家阅读《十万个为什么》，找出今天课文中提出的问题和自己想知道的问题的答案，下一节课我们来交流自己的收获。