教育学(9)
这是大教育学第9章_教学理论与模式
第９章教学理论与模式【学习提要】你是怎样理解教学、教学理论、教学模式的涵义的？有哪些不同取向的教学理论？这些教学理论与你未来的学科教学有何关系？对你未来的学科教学有何启发？有哪些不同取向的教学模式？你怎样运用本章介绍的教学模式设计一节课或一个单元的教学？【引子】回到书本这节课的教学内容是‚国家利益和个人利益的关系‛。
李老师（化名）提出了如下问题：‚国家利益和个人利益的关系如何？‛，同时提醒学生：‚请大家看书，注意体会，并从书本上找出答案。
‛大约二分钟后，李老师请了第一位同学回答，该同学念了书本上的句子‚国家利益是个人利益的集中体现‛，李老师表示满意。
接着，李老师继续提问，‚怎么理解这个观点？‛第二位同学说：‚如：上海的交通建设包括隧道、轨道等的建设‛；第三位同学说：‚还有地铁‛；……李老师显然对这两位同学的回答不满意，她说：‚书本上的哪句话可以概括你们的例子？‛学生很快就从书本找到了答案，‚只有国家安定了，才会有社会设施的建设工作。
‛‚对的‛，李老师高声回应道。
在这节课中，李老师不断提醒‚请同学继续看书本上‛，发现部分同学找不到相应的教学内容，李老师马上给予提示：‚回到前面，40页，再翻到前面‛，惟恐学生不认真看书，李老师施出最后的法宝：‚一定要看清楚，考试时要分点给分的，要在书本上找出每一小点。
‛①上述案例中我们不难看出，在李老师看来，教学即教授教科书的内容、要求学生掌握、并在考试中按教科书的要点作答。
尽管当前的基础教育课程改革明确提出，教师要从“教教科书”向“用教科书教”转变，不过，威慑于种种外部压力，在不少一线教师的眼中，教学仍然在于将教科书作为唯一的内容传授给学生。
这样的教学理解是否就是教学的唯一涵义呢？为了帮助每位教师形成自己的教学理解，本章试图解决三个基本问题：如何理解教学的涵义？不同的教学理论是如何理解教学的？为了开展教学，有哪些模式可以借鉴？第一节教学的基本概念“教学”是教学理论中的核心概念和关键术语，古今中外的学者皆基于自己的视角提出了关于教学概念的种种解释。
教育学 第9章 学校德育
第三节 学校德育的实施
（二）德育的基本方法 4．实际锻炼法 指通过让学生参加各种实际活动，使他们在活动中得 到锻炼，从而培养思想品德的教育方法。 要注意做到： 要引导学生进行各种实际锻炼，提出具体明确要求 并进行检查； 要引导和鼓励学生自我锻炼； 要给学生以必要帮助，促使学生持之以恒，实现积 习成德。
一、德育过程及其认识 （二）德育过程的要素 构成德育过程的因素广泛而复杂，包括教育 者、受教育者、德育目标、德育内容、德育 方法、德育环境以及德育过程管理调控等。 其中，教育者、受教育者、德育内容和德育 方法等四个因素，被称为德育过程的“结构 性”因素，简称德育要素。
德育过程的构成要素之间的关系
教 育 者 受教育者 德育内容 德育方法
第三节 学校德育的实施
（二）德育的基本方法 1．说理教育法 2. 榜样示范法 3. 陶冶教育法 4. 实际锻炼法 5. 修养指导法 6. 品德评价法 7. 心理咨询法
第三节 学校德育的实施
（二）德育的基本方法 1．说理教育法 是指通过说理传道，摆事实、讲道理启发引导学生，从 而提高其思想觉悟的教育方法。 要求做到： 说理要民主平等，不能以强制方式迫使学生接受现成 结论。 说理不能无的放矢，要符合实际情况和学生的特点。 说理要有感染力。 要根据实际情况来选择与运用说理的方式，注意各种 方式的有机结合。
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第一节 学校德育概述
二、学校德育的目标、任务和内容 （一）目标
学校德育目标是通过德育活动在受教育 者品德形成发展上所要达到的总体规格 要求，亦即学校德育活动所要达到的预 期结果的质量标准。
第一节 学校德育概述
（二）任务
培养学生具有社会主义觉悟，树立坚定正确的政治 立场； 逐步提高学生的道德思维能力，形成正确的世界观、 人生观、价值观； 培养学生的自我教育能力，养成良好的道德行为和 生活习惯。 这三个方面的任务是相互联系，相辅相成的，它们共 同服从于合格公民培养的需要。
教育学考试模拟试题及答案 (9)
2012 年教育学考试模拟试题及答案第七套一、填空题（每空 1 分，共20 分）1、教育思想就其表现形态可以分为、教育观念和教育理论三个方面，其核心集中表现在的问题上。
答案：教育指导思想培养人2、终身教育是一种始于本世纪年代，流行于年代的一种国际教育思潮。
答案：20 603、我国教育目的的核心精神是，培养德、智、体全面发展的社会主义。
答案：培养有社会主义觉悟有文化的劳动者建设者和接班人4、广义课程是指所有学科的总和，或指学生在教师指导下的总和，狭义的课程是指一门。
答案：各种活动学科5、在教学中，学生以学习为主，相结合，是教学的客观规律。
答案：间接（书本）知识间接知识和直接知识6、自学－－指导教学模式的理论基础是“”的教学观，独立性与依赖性统一的心理发展观和的学习观。
答案：教为主导，学为主体学会学习7、一堂好课的标准有：、教学内容正确、教学方法恰当、。
答案：教学目的明确教学结构紧凑8、活动课程的特点有、广泛性、和灵活性。
答案：主体性实践性9、、、灵活性、自主性是社会教育的特点。
答案：自愿性广泛性10、快乐教育又称，主要是一种教育观念、。
答案：畅快教育教育思想二、单选题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其号码填在题干后的括号内。
每小题1 分，共15 分）1、检验教育理论正确与否的标准是（）。
A、教育自身B、教育评价C、教育实践D、培养的人才质量答案：C2、标志着社会主义教育理论体系诞生的《教育学》专著的主编是（）。
A、凯洛夫B、赞可夫C、马卡连科D、苏霍姆林斯基答案：A3、人在质的方面的物质要素和精神要素的总和称（）。
A、身体发展B、人的素质C、心理发展D、奠基工程答案：B4、人的发展指的是（）。
A、思想发展B、身体发展C、智力发展D、身心发展答案：D5、检验和衡量教育工作好坏，主要看，（）是否得以实现。
A、教育目的B、教育价值C、教育思想D、教育理论答案：A6、结构主义课程论的创立者是（）。
教育学原理课件第九章-教师与学生.ppt
二、教师的权利与义务
（一）教师的权利
?教育教学权、 ?科学研究权、 ?指导评定权、 ?批评教育权、 ?获得报酬权、 ?参与管理权、 ?进修学习权。
二、教师的权利与义务
（二）教师的义务
?遵守国家法律的义务、 ?弘扬高尚师德的义务、 ? 完成教育教学工作的义务、 ? 对学生进行爱国教育的义务、 ?促进全体学生全面发展的义务、 ?维护学生合法权益的义务、 ?提高政治素质和业务水平的义务。
一、班主任的角色与作用
班级是学校对学生进行日常管理、思想道德教育和组织教 学活动的基本单位，建设有序、有活力的班集体是学校各项教 育活动正常开展的前提，是提高学校教育质量的重要保障。班 主任是受学校委托负责班集体建设的教师，是按照国家的教育 目标、学校的办学理念和管理制度与文化，通过建立班级管理 制度，培育班级文化，组织富有教育意义的主题活动，从而为 学生各门课程的学习提供良好的环境，促进学生徳、智、体、 美、劳全面而有个性发展的人。
三、教师的专业发展
国家繁荣、民族振兴、教育发展， 需要我们大力培养造就一支 师德高尚、 业务精湛、结构合理、充满活力的高素 质专业化教师队伍，需要涌现一大批好 教师。
三、教师的专业发展
（一）教师专业发展的内涵
教师专业发展是一个持续的过程，指教师在外 部条件包括教育制度、教师教育制度、教师管理和 评价制度、教师文化和社会环境等的支持下，通过 不断的专业学习，更新教育观念，改进教育实践， 促使自身专业水平和专业表现不断发展和完善的过 程，强调教师专业的自主发展。
一、教师职业与教师角色
教师要努力做到的“三个牢固树立”：
? 牢固树立中国特色社会主义理想信念 ? 牢固树立终身学习理念 ? 牢固树立改革创新意识
“好教师”四的条要求：
教师资格证考试小学教育学复习笔记(9)
教师资格证考试小学教育学复习笔记(9) 儿童个体的发展是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。
把握儿童个体发展的概念，需要澄清以下几个问题。
1.发展不是简单的变化。
“发展”是一个有方向、有价值选择成分的概念，即只有儿童个体身心的发展是沿着由简单到复杂、由初级到高级的序列演变时，我们才将这种变化称之为发展。
而其心理方面的变化，则是以社会文化的主流价值及其发展趋势作为儿童社会性行为的发展方向的。
2.儿童个体的发展是其生理成熟与生活的社会环境条件相互作用的过程，而不是一个单纯的生理成熟过程，如狼孩。
3.教育不等于发展儿童个体的发展包括生理发展和心理发展两方面，即包括其生理成熟与个性心理品质的形成和变化的复杂过程。
儿童个体发展表现为以下五种普遍特点：（一）儿童的身心发展具有顺序性例如，儿童身体发展方面，就整体结构的发展而言，其顺序是头部，而后是躯干和四肢的发展；在骨骼与肌肉的协调发展中，首先是大骨骼与大肌肉，而后才是小骨骼与小肌肉群的发展与协调；在儿童的认知和思维能力的发展，遵循着先具体后抽象的秩序。
这一特点，使儿童身心发展的顺序成为一种连续的、不可逆转的过程。
（二）儿童的身心发展具有不平衡性新生儿与青春期是儿童身心发展的两个高速发展期。
（三）儿童的身心发展具有阶段性儿童发展的阶段性，是指在儿童发展的连续过程中，其发展在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。
这种现象又被称之为儿童发展的年龄特征。
（四）儿童的身心发展具有个别差异性发展的个别差异性，是指在儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体与整体相比较，每一具体儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。
这种表现于个体发展方面的差异性，个体遗传素质和生活环境的差别。
儿童发展过程中表现出的个别差异性，虽然在一定程度上受到生物因素的影响，但更多的还是源自于其后天环境和教育的差别。
9教育学第9章-zoe
教学评价
一般而言，教学评价是 一种在收集必要活动。
《教育学》 第九章
教学评价的类型
诊断性 形成 性 终结 性
自 评
他 评
绝对
相对 个体内 差异
《教育学》 第九章
教学评价的基本方法
一 二 三
课程材料评价方法 学生学业成就评价法 教师教授质量评价方法
《教育学》 第九章
学习策略的教学
特定性
通用型
生成 性
个人 效能
有效监控
交叉 型
学科 型
《教育学》 第九章
教授策略
呈现
内容转化
教师行为为主体的策略
指导行为
教学管理
课堂强化
《教育学》 第九章
学习方式
学习方式，是与教学模式、教学策略
以及教学方式等相对应的术语概念， 它以满足人的学习需要为价值取向， 以人的学习心理原理为基础，以学习 活动形式的设计为核心，来综合设计 与开发具有操作性和实用性的教学实 施、组织形式与策略。
《教育学》 第九章
合作学习
合作学习是一种高度组织化和结
构化的方法，包括信息的正式呈 现、学生的练习、个人的学习掌 握情况评价和小组成功的大众认 可等过程。
《教育学》 第九章
合作学习
1.基本特征 小组奖励 个人责任感 2.一般形式 学生小组学习 花锯式策略
均定的成功机会
3、典型的合作学习课
（1）内容的呈现 （2）学习小组中的学生讨论和技巧练习 （3）评价个别学生的掌握情况 （4）小组认可和奖励
《教育学》 第九章
主体性分类
教师 提示
共同解 决型
学生 自主
《教育学》 第九章
自考教育学重点笔记：第9章
自考教育学重点笔记：第9章第九章教学（下）[单选]在教学改革中，教学方法的改革比力容易着手，这是因为教学方法具有独立性。
[单选]最古老、也是在世界范围内应用最广泛、最遍及的一种教学方法是讲授法。
[单选]教师向学生叙述，描绘事物和现象的教学方法是讲述法。
[单选]前苏联教师沙塔洛夫在本身30年的教学实践基础上创立的教学方法是纲要信号图示法。
[单选]保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的教学法是暗示教学法。
[单选]，形成了颇具特色的“以学生为中心”的教学理论的是罗杰斯。
[单选]专门的教学手段出现在文艺复兴前后。
[单选]教学工作的中心环节是上课。
[单选]教学工作的基础和先决条件是备课。
[单选]在教学工作的实施过程中，适应学生个别差异、因材施教的主要途径和办法是课外辅导。
[名解]教学方法是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的由教学原则指导的一整套方式组成的师生彼此作用的活动。
[名解]谈适法是教师按照学生已有的知识、经验，借助启发性问题，通过口头回答的方式，引导学生通过比力、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。
[名解]讨论法是在教师指导下，学生围绕某个问题颁发和交换意见，通过彼此之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。
[名解]实验法是学生在教师指导下，运用必然的仪器设备进行独立操作，不雅察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法。
[名解]实习作业法是学生按照教师安插的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学过的知识运用于实践的教学方法。
[名解]练习法是学生在教师指导下，进行工作练习，从而巩固知识、形成技能技巧的教学方法。
[名解]参不雅法是教师按照教学目的，组织学生到校外不雅察自然现象和社会现象，从而获取新知识或验证已经学习过的知识的教学方法。
[名解]教学手段就是教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或设备。
[简答]如何运用讲授法?(I)包管讲授内容的科学性和思维性。
(2)讲授要做到条理清楚、重点分明。
教育学(教师资格考试)(第九章)
今天的青少年学生主体意识的觉醒, 今天的青少年学生主体意识的觉醒,越 来越认识到自身在社会价值体系中的作 用,并且形成自己的道德价值评价标准 和价值取向,他们崇尚自我, 和价值取向,他们崇尚自我,主张个性 释放,追求个人发展,注重个人奋斗, 释放,追求个人发展,注重个人奋斗, 强调自我价值的实现等. 强调自我价值的实现等. 当今的学校德育应该结合学生的时代特 定因时因地进行. 定因时因地进行.
德育一方面要把握学生的思想品德发展 现状与问题脉络,把握他们的生活心路, 现状与问题脉络,把握他们的生活心路, 紧贴学校教育和学生生活实际; 紧贴学校教育和学生生活实际; 同时又需要更多地把握时代要求和社会 发展理念, 发展理念,有开阔的社会意识和时代理 念,更好地对学生未来生活需要予以必 要的,恰当的引导! 要的,恰当的引导!
4,德育过程的矛盾 ,
教育者- 教育者-受教育者 教育者-德育内容, 教育者-德育内容,方法 受教育者-德育内容, 受教育者-德育内容,方法 受教育者自身思想品德内部诸要素之间 基本矛盾: 基本矛盾:社会通过教师向学生提出的 道德要求与学生已有品德水平之间的矛 盾
5,德育过程的规律 ,
知情意行统一发展的规律 1,知情意行统一发展的规律 活动和交往中形成思想品德的规律 2,活动和交往中形成思想品德的规律 学生思想内部矛盾转化的规律 3,学生思想内部矛盾转化的规律 品德形成的长期性和反复性的规律 4,品德形成的长期性和反复性的规律
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2013年教师资格考试中学教育学试题及答案(9)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，并将其号码写在相应的括号内。
本大题共15小题，每小题1分，共15分)1．用实证的方法来研究知识的价值问题，重视实科教育的教育家是（B）。
A．卢梭B．斯宾塞C．裴斯泰洛齐D．赫尔巴特2．在人的发展中起主导作用的因素是（C）。
A．遗传B．环境C．教育D．个体的主观能动性3．在欧洲封建社会出现的两种类型的教育是骑士教育和（C）。
A．斯巴达教育B．雅典教育C．教会学校D．实科教育4．“因材施教”的教育原则依据是人的身心发展的（B）。
A．阶段性B．个别差异性C．顺序性D．不均衡性5．提出教育具有相对独立性，主要是强调教育（D）。
A．可以超越社会历史而存在B．不受生产发展制约C．对政治经济有促进作用D．有自身的特点和规律6．教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（B）。
A．质量规格B．社会价值C．发展方向D．发展速度7．学校文化的核心是学校各群体所具有的（B）和行为方式。
A．精神面貌B．思想观念C．抽象思维D．理性思考8．以某种教学理论为指导，以一定教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为（A）。
A．教学模式B．教学原则C．教学组织形式D．教学过程9．人的实践活动与动物本能活动的根本区别是（B）。
A．活动性B．目的性C．实践性D．预期性10．教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受（C）。
A．高等教育B．在职培训C．继续教育D．终身教育11．陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（B）素养。
A．教育理论知识B．崇高的职业道德C．文化学科知识D．过硬的教学基本功12．教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服（A）。
A．单纯书本、排斥实践，强调个人经验，否定理论知识的作用B．儿童中心论C．空洞说教、单纯知识传授D．片面单一知识的学习13．关于教学方法与教学方式，说法错误的是（C）。
A．教学方法是为完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法和学生学的方法B．教学方式是构成教学方法的细节，是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动C．教学方式可以被运用于方法，它本身也能独立完成一项教学任务D．教学方法是一连串的有目的的活动，它能独立完成某项教学任务14．我国最早采用班级授课制是在（C）。
A．1856年B．1860年C．1862年D．1866年15．学校对学生教育管理的具体执行者是（B）。
A．任课教师B．班主任C．教导处D．校长二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答案的代码写在相应的括号内。
错选、多选、漏选均不得分。
每小题2分。
共20分)1．对教师在职培训的法律制度化作了规定的政策文献有（BDE）。
A．《教师资格条例》B．《教育法》C．《宪法》D．《教师法》E．《中小学教师继续教育规定》2．教师良好的教育能力体现在（ACD）。
A．较强的语言表达能力B．知识广博C．富有感情、有感染力D．富有个性E．改善实践3．教学目标的特征有（ABD）。
A．具有可操作指标体系B．体现学生学习行为及其变化C．体现教师思维活动的规律性D．具有灵活性E．反映教学方式的科学性4．生产力对教育的制约作用体现在（ABCD）。
A．决定教育发展的规模B．制约教育的结构C．制约教育的内容D．决定教育发展的速度E．决定教育发展的方向5．班集体的基本特征包括（ABDE）。
A．明确的共同目标B．一定的组织结构C．学生自我管理，自我教育D．集体成员之间平等，心理相容的氛围E．一定的共同生活的准则6．影响人的身心发展的基本因素有（ABC）。
A．遗传素质B．环境C．学校教育D．社会活动E．生产劳动7．联合国大会通过的《儿童权利公约》确立了儿童的社会权利主体地位，体现这一核心精神的基本原则是（ABCD）。
A．儿童利益最佳原则B．尊重儿童尊严原则C．尊重儿童观点与意见原则D．无歧视原则E．保护儿童原则8．决定教学任务的因素主要有（ABCE）。
A．教育目的B．学生的年龄特征C．学科特征D．教师素质E．教学的时空条件9．课堂教学中有交流传递可分为（ABCE）。
A．提问方式B．程序学习方式C．小组学习方式D．研究方式E．讨论方式10．教师可通过（ABCE）等方法培养和树立良好的班风。
A．讲清道理B．树立榜样C．严格要求D．召开班会E．反复实践三、填空题(每空1分。
共13分)1．“拔苗助长”、“凌节而施”违背了身心发展的___顺序性_______规律。
2．推动个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的___客观要求_______所引起的需要与个体的___发展水平_______之间的矛盾运动。
3．社会的___政治经济制度_______是直接决定教育目的的因素。
4．班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的“___平行影响_______”的教育思想。
5．_____19_____世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育，并逐步延长义务教育年限。
6．_____教育目的_____既是一切教育工作的出发点，也是其归宿点。
7．_____师生关系_____是教育活动中的基本关系，反映着不同的社会发展水平。
8．教学大纲又称标准，是课程计划中每门学科以纲要形式编定的___课程_______、有关____学科教学内容的指导性文件。
9．教学方法是师生为完成___教学任务_______而采用的方法。
10．试题类型大体有____供答型______和_____选答型_____两大类。
四、名词解释(每小题3分，共15分)1．地方课程：是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编定的课程，属二级课程。
2．演示法：教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。
3．道德教育论：该观念认为道德教育旨在促进道德判断的发展及其与行为的一致性。
强调道德教育的目的首先在于促进学生的道德判断不断向更高水平和阶段发展，其次在于促进学生道德判断与行为的一致性。
4．终身教育：是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。
5．狭义的教育目的：是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总要求。
各级各类学校无论具体培养什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。
五、简答题(每小题6分，共24分)1．近代社会在制度、思想观念、生活方式等方面发生了巨大的变化，也引起了教育的巨大变化，这种变化具体表现在哪些方面?【答案要点】变化表现在：(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；(2)初等义务教育的普遍实施；(3)教育的世俗化；(4)重视教育立法，强调以法治教。
2．科学技术对教育的影响表现在哪些方面?【答案要点】科学技术对教育的影响表现如下：(1)科学技术能够改变教育者的观念；(2)科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；(3)科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。
3．一节好课应达到什么样的标准?【答案要点】一节好课应达到下列几方面的标准：(1)目标明确；(2)内容正确；(3)方法得当；(4)表达清晰；(5)气氛热烈。
4．制定德育目标的主要依据有哪些?【答案要点】制定德育目标的主要依据是：时代与社会发展需要；国家的教育方针和教育目的；民族文化及道德传统；受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。
六、论述题(共13分)试述成熟对个体身心发展的促进作用。
【答案要点】(1)人具有某种先天素质，是在发展过程中逐步成熟的；(2)人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制；(3)教育中应充分重视成熟的意义，成熟的作用在思维、情感、个性等高级心理活动中也同样有不可忽视的作用。
一、单项选择题1．B【解析】斯宾塞著有《教育论》，他反对思辨，主张科学只是对经验事实的描写和记录。
他运用实证的方法来研究知识的价值问题，认为直接保全自己的知识最有价值，其次是间接保全自己的知识，其他的知识价值次第下降。
在教学方法方面，主张启发学生学习的自觉性，反对形式主义的教学。
2．C【解析】教育是环境的一部分，是一种经过有目的地选择和提炼的特殊环境，这就决定了它的特殊作用，即在人的身心发展中起主导作用：(1)教育具有明确的目的性和方向性；(2)学校教育具有较强的计划性和系统性；(3)学校教育具有高度的组织性；(4)教育可以激发和发展被教育者的潜能；(5)教育能对各种环境加以一定的控制和利用。
3．C【解析】在欧洲，自从公元476年西罗马帝国灭亡，开始进入封建时代。
封建统治阶级有僧侣封建主和世俗封建主两个阶层。
为他们服务的教育是教会学校和骑士教育。
这种教育不仅具有明显的阶级性和等级性，而且还具有浓厚的宗教性。
4．B【解析】坚持因材施教既是适应学生心理、身体发展的个别差异，又是适应我国社会主义建设需要多层次、多规格人才的客观情况。
5．D【解析】教育的相对独立性是指教育具有自身独特的发展规律和能动性。
最主要表现为教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。
6．B【解析】教育目的一般由两部分组成。
一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构。
二是对教育要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为哪个阶级的利益服务。
其中关于身心素质的规定是教育目的结构的核心部分。
7．B【解析】学校文化核心是思想观念和行为方式。
8．A【解析】题干是教学模式的定义。
教学原则是根据教育教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。
教学过程是指由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的有教师的教授与学生的学习双边互动的活动进程。
9．B【解析】人的活动是有目的的，这是人的实践活动与动物本能活动的根本区别。
10．C【解析】在知识经济时代，教师必须不断更新自己的知识，在任职之后接受继续教育是必不可少的。
11．B【解析】主要体现了教师的奉献精神。
12．A【解析】理论联系实际要求两者相联系而不是割裂。
13．C【解析】略。
14．C【解析】略。
15．B【解析】班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师。
二、多项选择题1．BDE【解析】对教师在职培训的法律制度化作了规定的政策文献就是这三项，另两项与题意不符。
2．ACD【解析】知识广博是教师应具备的最基本的专业素养而非能力要求，改善实践与题干无关。