九个教育学之父
教育学创立阶段9大代表人物及其主要教育观点
教育学创立阶段9大代表人物及其主要教育观点（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育学心理学名人
教育学名人1.现代教育学之父: 赫尔巴特2.教育学之父: 夸美纽斯3.现代心理学之父 : 比维斯4.心理学之父 : 桑代克5.中国现代心理学之父”的王国维6.内发论--孟子、弗洛伊德 柏拉图7.外铄论--荀子、华生 洛克8.遗传: 高尔顿 霍尔 董仲舒9.环境: 华生 洛克17世纪）在《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级的理论基础。
最早对班级授课制（兴起于17世纪的乌克兰）进行了阐述。
提出了“泛智教育”。
把教育学作为了一门学科最早从理论上对班级组织进行论述。
他主张“一切只是都从感官的知觉开始的”，把教学建立在感觉活动的基础上，这是以个人认识论为基础提出的教学论。
1632年《大教学论》近代独立形态的教育学的开端, 以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是实用主义教育学的代表人物，现代教育的代表。
他的思想集中反应在《民本主义与教育》中。
他认为教学过程是“从做中学”的过程。
教育即生活，学校即社会，从做中学。
它以新的知识观和知识形成观作为教学理论的基础。
将儿童的直接经验加以规范化和具体化为课程，并且付诸实践。
生活本位论 教育学的多元发展阶段（19世纪末到20世纪初）经验课程论 活动课程论 现代教育代表，主张新三中心；学生中心，经验中心，活动中心生物起源说（美国）心理起源说, 教育起源于对成人无意识的模仿劳动起源起源说教师成长4阶段-关注生存、关注情境、关注学生-八阶段---- 职前教育；引导；能力建立；热心成长；生涯挫折；稳定与停滞；生涯低落；生涯退出阶段预备生涯-- 专家生涯;退缩生涯;更新生涯; 退出生涯在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”。
他的教育思想集中反应在《论语》中把学习过程概括为“学—思—行”的统一过程。
“学而不思则罔，思而不学则殆”表明孔子很强调学习与思考相结合。
提出了“平行影响”，促成了班级平行管理的理论。
的教育思想属于自然主义教育思想。
个人本位教育目的论代表人物。
、近代启蒙主义教育的代表人物。
教综人物及年份总结
教育综合知识专题汇总人物篇一、“之父”大汇总1。
夸美纽斯——教育学之父2。
赫尔巴特—-科学教育学之父3。
保罗·朗格朗--终身教育之父4。
桑代克——教育心理学之父5.冯特——心理学之父6.泰勒——课程评价之父7.乌申斯基——俄国教育心理学之父8.帕克-—进步主义教育运动之父9.华生——行为主义心理学之父10。
福禄贝尔——幼儿教育之父二、人物—中国——教育家1。
孔子（公元前551—前479）——《论语》，教育作用“庶富教"；“性相近、习相远”；教育对象--有教无类；教育内容—六经、文行忠信;教学原则-因材施教、启发诱导、学思结合、谦虚笃实;教师观-“学而不厌,诲人不倦"“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从"；教育目的社会本位论代表人物.学—思—习—行的统一过程行的学习过程。
“学而时习之"，“温故而知新”，巩固性原则。
子思——与孟子并称思孟学派。
《中庸》中“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”强调学习过程。
2。
孟子—-《孟子•尽心上》首次使用“教育”一词；性善论、内发论代表人物、教育目的社会本位论代表人物。
3。
墨子-—素丝说4。
荀子——“性恶论”、“化性起伪”、：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。
"；外铄论代表人物5.董仲舒-—“性三品”说、“罢黜百家、独尊儒术”6。
朱熹-—神话起源说代表人物；代表作《四书集注》、“因材施教”、“启发”一词的提出者7。
张焕纶——1878年所创办的上海正蒙书院内附设的小班，近代小学教育开端8。
盛宣怀——1897年创办的南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学,近代公立小学教育开端9.张百熙——起草“壬寅学制”、奉命重新修订“壬寅学制”形成“癸卯学制”10。
张之洞--奉命重新修订“壬寅学制”形成“癸卯学制”11。
荣庆——奉命重新修订“壬寅学制"形成“癸卯学制”12.蔡元培—“学界泰斗,人世楷模”；“五育并举”的教育方针；兼容并包的办学理念.蔡元培提出了“以美育代宗教”的主张,把西方康德、席勒的思想和中国古代美育传统揉合到一起，形成了自己的美育思想。
九个教育学之父
1现代教育之父赫尔巴特——同时也被誉为“科学教育奠基人”、“科学教育学之父”。
其他考点：1.《普通教育学》；2.教学的教育性原则；3.主张把教育学建立在伦理学和心理学的基础上；4.教师中心、教材中心、课堂中心；5.四段教学法：明了、联想、系统、方法；6.社会本位论的代表。
2心理学之父冯特——1879年在莱比锡大学建立第一个心理学实验室，标志着心理学的诞生。
3教育心理学之父桑代克——1903年，出版《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生。
4课程评价之父泰勒——同时也被成为“现代课程理论之父”、“当代教育评价之父”。
其他考点：泰勒原理：目标、内容、方法、评价5幼儿教育之父福禄贝尔——首创“幼儿园”的名称，也被称为幼儿园之父。
其他考点：个人本位论的代表。
6行为主义心理学之父华生——最早使用“行为主义”一词。
华生的名言：给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物…医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。
——外铄论教育思想的体现。
7程序教学之父斯金纳——在操作性条件作用理论的基础上，提出程序教学。
其他考点：1.正强化、负强化、惩罚；2.逃避条件作用、回避条件作用；3.普雷马克原理。
8俄国教育心理之父乌申斯基——也被成为俄罗斯教育心理学的奠基人。
他的著作：《人是教育的对象》他的名言：1.“儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的”——直观性教学原则的体现。
2.“复习是学习之母”——巩固性教学原则的体现9幼儿教育之父福禄贝尔——首创“幼儿园”的名称，也被称为幼儿园之父。
其他考点：个人本位论的代表。
教育学中原来有这么多的“之父”
教育学中原来有这么多的“之⽗”教育学中的“之⽗”1、教育学之⽗：夸美纽斯其著作《⼤教学论》，使教育学成为⼀门独⽴学科的标志2、现代教育学之⽗(科学教育学之⽗、传统教育代表⼈物)：赫尔巴特其著作《普通教育学》，标志教育学作为⼀门规范、独⽴的学科正式诞⽣，与夸美纽斯对⽐故被称为现代教育学之⽗。
提出了传统三中⼼“教师中⼼”、“课堂中⼼”、“教材中⼼”，与杜威的新三中⼼⽐较，故被称为传统教育代表⼈物。
3、实⽤主义之⽗(进步教育代表⼈物、现代教育代表⼈物)：杜威提出了“从做中学”强调实⽤主义，故被称为实⽤主义创始⼈。
提出了新三中⼼“学⽣中⼼”、“活动中⼼”、“经验中⼼”，与赫尔巴特的传统三中⼼对⽐，故被称为现代教育代表⼈物。
4、慈爱的⼉童之⽗：裴斯泰洛奇教育的⾸要功能应是促进⼈的发展，尤其是⼈的能⼒的发展;最早提出“教育⼼理学化”的主张。
5、课程评价之⽗：泰勒由于对教育评价理论、课程理论的卓越贡献，泰勒被美誉为“当代教育评价之⽗”、“现代课程理论之⽗” 。
出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即“泰勒原理”。
可概括为：⽬标、内容、⽅法、评价。
6、终⾝教育之⽗：保罗·朗格朗保罗·朗格朗《论终⾝教育》报告书的发表，标志着终⾝教育的概念化和体系化。
7、平民教育之⽗：晏阳初提倡乡村平民教育，“化农民”与“农民化”是晏阳初进⾏乡村建设试验的⽬标和途径。
8、乡村教育之⽗：梁漱溟提出乡村建设和乡村教育理论，乡村建设是⼀种⼒图在保存既有社会的基础上，通过乡村教育的⽅法，由乡村建设引发社会⼯商业发展，实现经济改造和社会改造。
9、中国幼教之⽗：陈鹤琴建⽴中国第⼀个幼稚园，南京⿎楼幼稚园。
重视⼉童教育，研究总结⼉童⽣理⼼理发展的基本特征，明确提出了“活教育”主张。
10、世界幼教之⽗：福禄贝尔创办了中国第⼀所称为“幼⼉园”的学前教育机构，他的教育思想迄今仍在主导着学前教育理论的基本⽅向。
教育学中你不得不了解的人物
教育学中你不得不了解的人物教育学从哲学等学科中单独脱离出来之后，在许多学者的不断研究完善下体系越来越完整，所以在各大教师类考试中永远都离不开他们。
人物的地位、代表作和思想观点总是让我们一一区分。
首先我们先来把带“之父”之称的人物开始。
教育学之父——夸美纽斯科学教育学之父、现代教育学之父、传统教育学之父——赫尔巴特实用主义教育学之父——杜威慈爱的儿童之父——裴斯泰洛齐终身教育学之父——保罗·朗格朗课程评价之父——泰勒这几个人物中前三个人物的相关信息在考试中频频出现。
1.夸美纽斯，夸美纽斯作为教育学之父必须首先为大家介绍。
夸美纽斯的代表作《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立学科。
夸美纽斯小的时候是个孤儿，后来受到了捷克兄弟会的资助才接受教育后来慢慢成为了伟大的教育家。
所以夸美纽斯的主要思想观点包括：“泛智教育思想”——把一切知识教给所有普通人，进而提出百科全书式的课程内容。
口诀：夸的班级与大泛班级授课制大教学论泛智教育2.赫尔巴特，代表作《普通教育学》标志着教育学作为一门独立学科进一步科学化、规范化。
主要思想：一二三四一原则：教育性教学原则——既要有知识的传授也要有思想品德的影响二基础：心理学、伦理学(教育学理论基础)三中心：教师在课堂上教教材(传统三中心：教师、课堂、教材) 四阶段：教学过程分四个阶段清楚(明了)、联想、系统、方法口诀：赫的普教传规范，三中心与四阶段赫尔巴特普通教育学传统教育学之父把教育学进一步规范化传统三中心四阶段3.杜威，代表作《民主主义与教育》主要观点：三四五三中：学生在活动中获得经验(新三中心：学生/儿童、活动、经验)四即：(1)教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造(核心和基础)(2)学校即社会五步：五步教学法杜威还提出了教育无目的论。
口诀：杜的民主实用三，无目的的改经验杜威民主主义与教育实用主义教育学之父教育无目的论教育即经验的改组或改造Ps：和杜威观点有些相近的理论陶行知师从杜威，提出了很相近却不一样的生活教育论，要着重区分。
教育学人物与代表作
9."兼爱"、"非攻"，"亲知——闻知——说知"——墨家
10."弃圣绝智"，"弃仁绝义"，回归自然——道家
11.世界最早的教育专著——《礼记》中的《学记》
12."化民成俗，其必由学"——《学记》
13."建国君民，教学为先"——《学记》
14."时教必有正业，退息必有居学"——《学记》
55.我国最早采用班级授课制——1862年北京京师同文馆
56."要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。"——马卡连柯(苏联)
57.德育的认知模式——皮亚杰(瑞士).科尔伯格(美国)
58.德育的体谅模式——彼得?麦克费尔(英国)
59.德育的社会模仿模式——班杜拉
60.率先正式使用"班级"一词——埃拉斯莫斯
45.率先明确提出教学具有教育性——赫尔巴特
46."一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理"——第斯多惠
47."学而时习之"——孔子——巩固性教学原则
48."温故而知新 "——孔子
49."不陵节而施"——《学记》——循序渐进教学原则
50."杂施而不孙，则坏乱而不修"——《学记》——循序渐进教学原则
《教育学》必考人物及教育观点大全
1."罢黜百家，独尊儒术"——董仲舒
2.孔子的教育思想记载——《论语》
3."有教无类"——孔子
4."非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动"——孔子
现代教育学之父的名词解释
现代教育学之父的名词解释教育学是关于教育原理和教育方法的研究领域，而现代教育学之父则是指那些对现代教育学产生重要影响并被广泛认同的学者。
这些学者通过他们的研究与理论建构，为教育的发展提供了坚实的基础和指导。
本文将对现代教育学之父进行名词解释，介绍他们的贡献和影响。
1. 约翰·迪维迪·杜威（John Dewey）约翰·杜威被认为是现代教育学之父之一，他对教育领域的贡献深远而广泛。
杜威提出了以学生为中心的教育理念，主张将教育从传统的灌输式教学转变为注重学生个体发展和实际经验的教育方式。
他强调学生的主动参与和批判性思维的培养，认为教育应该与现实生活相结合，以培养学生的社会能力和解决问题的能力。
2. 培根（Francis Bacon）作为现代科学研究方法的奠基人之一，培根也对教育学的发展产生了重要的影响。
他主张通过观察和实验的方法来获取知识，强调实践与理论的结合。
培根的实证主义思想深刻影响了教育学研究的方法论，倡导教育研究要注重数据的收集和统计分析，以科学的方式推动教育改革。
3. 赫尔巴特·斯宾塞（Herbert Spencer）斯宾塞是英国哲学家兼社会学家，他的思想对现代教育学的发展产生了深远的影响。
斯宾塞主张将社会达尔文主义应用于教育领域，认为教育应该顺应自然选择的原则，追求生存的适应性。
他提出了“适者生存”和“社会进化”的概念，主张通过教育培养个体的竞争能力和适应社会发展的能力。
4. 莫顿·普林（Morton Prince）作为美国心理学家和教育家，莫顿·普林在现代教育学的发展中起到了重要的角色。
他以研究儿童发展和儿童心理为主要领域，提倡以心理学为基础的教育方法。
他的教育理念强调个体差异和多元智能的培养，主张教育应根据学生的特点和需求进行个性化的教学。
5. 杰奎斯·德尔特（Jacques Delors）作为《联合国教科文组织关于教育的命名框架》的主要撰写人之一，德尔特对现代教育学的发展做出了巨大贡献。
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现代教育之父赫尔巴特——同时也被誉为“科学教育奠基人”、“科学教育学之父”。
主张把教育学建立在伦3.；2.教学的教育性原则；其他考点：1.《普通教育学》四段教学法：5.4.教师中心、教材中心、课堂中心；理学和心理学的基础上；明了、联想、系统、方法；6.社会本位论的代表。
心理学之父年在莱比锡大学建立第一个心理学实验室，标志着心理学的诞1879冯特——生。
教育心理学之父年，出版《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生。
——1903桑代
克课程评价之父泰勒——同时也被成为“现代课程理论之父”、“当代教育评价之父”。
其他考点：泰勒原理：目标、内容、方法、评价幼儿教育之父福禄贝尔——首创“幼儿园”的名称，也被称为幼儿园之父。
其他考点：个人本位论的代表。
行为主义心理学之父华生——最早使用“行为主义”一词。
华生的名言：给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物…医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。
——外铄论教育思想的体现。
程序教学之父斯金纳——在操作性条件作用理论的基础上，提出程序教学。
普3.正强化、负强化、惩罚；1.2.逃避条件作用、回避条件作用；其他考点：雷马克原理。
俄国教育心理之父
乌申斯基——也被成为俄罗斯教育心理学的奠基人。
他的着作：《人是教育的对象》
他的名言：
1.“儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的”——直观性教学原则的体现。
2.“复习是学习之母”——巩固性教学原则的体现
幼儿教育之父．
福禄贝尔——首创“幼儿园”的名称，也被称为幼儿园之父。
其他考点：个人本位论的代表。
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