祝福第二课时
高中语文 第2课《祝福》教学设计 新人教版必修3-新人教版高一必修3语文教案
第二课《祝福》一、内容及解析1、内容：《祝福》描述了祥林嫂一生的悲惨遭遇，将祥林嫂的悲剧放在“祝福〞的热闹情景中来描写，刻画出祥林嫂周围的各类人对祥林嫂悲惨遭遇的各种态度，从而揭示出祥林嫂悲剧的社会根源。
2、解析：《祝福》以祥林嫂的悲惨遭遇为主体，采用倒叙手法，先写祥林嫂生活的社会环境和祥林嫂悲剧的结局，把祝福景象与祥林嫂的死连在一起，然后按时间顺序表达悲剧的主体部分，最后，仍以祝福情景作为尾声，深化故事主题。
祥林嫂的悲剧是一个社会悲剧，作者通过塑造祥林嫂这一典型人物，揭示了封建思想和封建礼教对中国劳动妇女的摧残。
二、目标及解析1、目标：〔1〕准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
〔2〕学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
〔3〕体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
2、解析：〔1〕把握人物形象是理解小说反封建主题的关键，学习时，要通过对人物形象的分析把握来挖掘造成人物悲剧的社会根源。
〔2〕本文通过人物不同时期的肖像、动作、语言的描写来表现人物的悲惨遭遇，学习时可以通过这些买描写，尤其是人物眼睛的描写来分析人物形象，同时，学习这种塑造人物的方法。
〔3〕本文采用倒叙的手法来表达故事，因此，要了解小说的情节安排才能整体把握文章的内容。
文章把祥林嫂的悲剧故事放在祝福的情境中来表达是有其深意的，要注意理解环境描写的作用。
三、教学问题诊断分析1、文章为什么以“祝福〞为题是本文的难点，教师要引导学生分析“祝福〞与祥林嫂悲剧的关系。
2、探究祥林嫂悲剧的社会根源是学习本文的重点，理解祥林嫂悲剧的社会根源，也就明确了小说的主题思想。
四、教学支持条件1、重视预习环节，通过课前阅读全文了解小说内容。
2、师生互动，以学生为主体，教师引导学生梳理文章，把握课文主题。
3、可使用多媒体辅助教学。
五、教学课时：三课时六、教学设计过程〔一〕教学基本流程：〔二〕教学情境第一课时教学目标：1、了解小说的情节安排，概括各部分内容。
《祝福》第二课时课件
C.在学校开设的各种选修课中,同学们尤其更喜欢“生活中的法律”“电脑音乐制作”等体验性强、新鲜有趣的课 程。 D.本届论坛围绕“坚定文化自信,推动网络文学健康发展”为主题,就怎样打造网络文学的高原与高峰等问题展 开讨论。
答案:B 解析:A项,前后主语不一致,第一分句的主语是“鲁迅先生”,第二分句的主语是“《阿Q正传》”。C项,“尤其”“更” 重复,去掉一个。D项,“围绕……为主题”句式杂糅。
答案:B 解析:①③两句是常式句,②④两句是变式句,后者在表达上更有力度。第②句,将原来属于“破碗”的定语“空的” 置于“破碗”之后,单独成句,更能突出当时祥林嫂生活的艰难;②句中将“下端开了裂”放在后面,也有同样的效果。 ④句更能突出小叔子年龄小,但已能干活。
5.阅读下面的材料,根据要求回答问题。 鲁迅先生曾于1927年在《无声的中国》一文中写道:“譬如你说,这屋子太暗,须在这里开一个窗,大家一定
拒绝冷漠 ◆中国两千多年的封建统治遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想,使国民在精神上、思想上受到极大的毒害, 造成国民的愚昧、无知、冷酷。妇女则是中国封建思想最大的受害者。造成祥林嫂悲剧命运的一个重要的 原因就是她周围人们的冷漠、无情,甚至残忍。
祥林嫂在鲁镇女人们“鄙薄”“烦厌”的神色中,在四婶“祥林嫂,你放着罢!我来拿”的慌忙语调中,在“我”的应付 中,在当时整个社会民众的“看客”心理中,一步一步走向了死亡。这种死亡在保守、自私、顽固、麻木、毫无 温情的世界里是必然的。
[写作训练] 请学习鲁迅先生通过刻画人物眼睛来表现人物心理的写法,写一段文字,表现人物的内心世界和情感态度。 不少于100字。
示例:一条不很整洁的里弄,一幢一楼一底的屋内,桌上的煤油灯发出黄晕的光,照得所有的器物模糊、惨淡, 好像反而加浓了阴暗。桌旁坐着个老妇人,手里抱着一个大约两周岁的孩子。那老妇人的状貌没有什么特点, 额上虽然已画上好几条皱纹,还不见得怎么衰老。只是她的眼睛有点儿怪,深陷的眼眶里,红筋连连牵牵的发 亮;放大的瞳子注视着孩子的脸,定定的,凄然失神。
12《祝福》教学设计 第二课时 统编版高中语文必修下册.doc
《祝福》教学设计教学目标：1.了解倒叙手法的作用，鉴赏《祝福》中祥林嫂的肖像描写，通过探究小说中写到的“变化”把握人物形象。
2.解读《祝福》中祥林嫂的眼睛。
3.概括小说的主题，分析造成人物悲剧的社会根源，体会作者对封建思想礼教的深刻批判。
教学重点：分析祥林嫂的形象，解读祥林嫂的眼睛。
教学难点：探究造成祥林嫂的悲剧根源，体会作者的思想感情。
教学方法：提问法、自主探究法、讨论法、点拨法教学总课时：三课时教具准备：多媒体课件教学过程：第二课时本节课要点：1. 分析祥林嫂的形象及对她眼睛的刻画。
2.把握小说的主题，体会作者的思想感情。
教学过程：一、走进课堂：今天，我们接着来学习鲁迅的《祝福》。
上节课，我们梳理了整篇文章的情节结构，了解了祥林嫂跌宕起伏的一生。
鲁迅笔下有很多悲剧的故事，每个悲剧的背后，都有着发人深省的潜在的内涵。
“无穷的远方，无数的人们都与我有关，”这是我很喜欢的一句鲁迅先生的名言。
一句朴实的话，道出了一个知识分子的责任和良知，表现出一个伟人的博爱与悲悯情怀。
这节课，我们就带着这些已知的未知的内容，一起走进祥林嫂，看看他肖像的变化及对他眼睛的刻画，从而把握小说的主题。
二、快速阅读课文，回顾上节课梳理的情节内容，完成下面的表格。
（师生互动合作完成）思考：作者用倒叙的手法，回忆了祥林嫂的一生，小说的整个思路是“现实——过去——现实”。
请大家在课文中找出标志作者思路转换的句子。
在结构上采取这种手法有什么作用？（师生讨论，教师总结）总结明确关键词：造成悬念；形成对比，增添悲剧气氛；突出主题倒叙的作用：将祥林嫂的悲惨结局一开始就呈现在读者面前，设置了一系列悬念吸引读者，写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，形成鲜明对比，造成了浓厚的悲剧气氛，而且死后引起鲁四老爷的震怒，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
三、分析祥林嫂形象：小说的主题是靠人物形象来体现的。
这一篇课文的主人公就是祥林嫂。
《祝福》—祥林嫂之死 (第二课时人物形象解读)
憔悴 饱经风霜 邋遢 消瘦
（教师：她为什么如此邋遢，竹篮、破碗、裂竿， 表明她的身份是乞丐，祥林嫂一出场，小说悲剧情调 袭人，我们不禁要问，短短的时间里，一个鲜活的生 命，何以如此迅速地衰老，在祥林嫂沦为乞丐的背后 又隐藏着怎样的故事呢？）
◆欣赏组图和背景音乐《二泉映月》，简述 祥林嫂生活经历 。
……试工期内，她整天的做，似乎闲着就无聊， 又有力，简直抵得过一个男子，所以第三天就 定局，每月工钱五百文。 大家都叫她祥林嫂；没问她姓什么，但中 人是卫家山人，既说是邻居，那大概也就姓卫 了。她不很爱说话，别人问了才回答，答的也 不多。直到十几天之后，这才陆续的知道她家 里还有严厉的婆婆，一个小叔子，十多岁，能 打柴了；她是春天没了丈夫的；他本来也打柴 为生，比她小十岁：大家所知道的就只是这一 点。
◆旧中国人民的命运:
（1）想做奴隶而做不得 （2）暂时做稳了奴隶的 ——鲁迅
人世间的惨事，不 惨在狼吃阿毛，而惨在 礼教吃掉了祥林嫂。
——许寿裳评《祝福》
◆正如现代女作家丁玲所说： “祥林嫂是非死不可的，同情她的人 和冷酷的人，自私的人，是一样把她 往死地里赶，是一样使她增加痛苦。” 鲁镇的每个人都不是直接毁灭祥林嫂 的元凶，又都是凶手。包括祥林嫂自 己，深受封建的思想观念和封建礼教 禁锢，因此，她才会对再嫁以死抗争， 并且内心一直有极强的罪恶感，才会 去捐门槛赎罪。
三、祥林嫂悲剧命运的根源
雪铺地风满天,四野茫茫哪是边,年年祝福辞 旧岁,孤魂悲鸣有谁怜 ? —祥林嫂是非死不可的。
祥林嫂悲剧命运的根源
封 建 礼 教
祥林嫂
封 建 迷 信
妇女没有地位，从父、从夫、从子。 （族权）
唐 乐 牌 坊 群
失 节 事 大
语文课文《祝福》教案
语文课文《祝福》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特色。
（3）能够运用课文中的词汇和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过朗读、角色扮演等方法，提高学生的口语表达能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强学生的民族自豪感。
（3）引导学生正确对待生活中的困难和挫折，培养学生的乐观精神。
二、教学重点：1. 课文《祝福》的主要内容和相关知识点。
2. 课文中的修辞手法和写作特色。
3. 课文中的人物形象和故事情节。
三、教学难点：1. 课文中的难点词汇和句式。
2. 课文中的深层含义和主题思想。
3. 学生对课文内容的理解和分析能力。
四、教学准备：1. 课文《祝福》的文本。
2. 与课文相关的背景资料和辅助教材。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《祝福》的作者、背景和文学价值。
（2）学生齐读课文，引起对课文的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）学生结合注释和辅助教材，解决课文中的难点词汇和句式。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和写作特色。
（2）学生代表分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的难点词汇和句式，帮助学生深入理解课文。
（2）教师分析课文的主题思想和深层含义，引导学生思考。
5. 口语表达：（1）学生进行朗读练习，注意语音语调和情感表达。
（2）学生进行角色扮演，模拟课文中的场景和对话。
6. 写作练习：（1）学生根据课文内容，进行写作练习，运用课文中的词汇和句式。
（2）学生互相交流和评改，教师进行指导和反馈。
鲁迅《祝福》教案
鲁迅《祝福》教案有关鲁迅《祝福》教案4篇鲁迅《祝福》教案篇1《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反对封建的必要性。
教学目的准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物形象的方法。
体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学设想一、本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研读。
二、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不用空洞的分析取代学生钻研教材。
三、本文分两课时，第一课时以分析祥林嫂这个人物形象为主，第二课时以分析社会环境为主，并通过课堂讨论小结全文。
教学步骤第一课时教学要点：小说结构特点和祥林嫂的人物形象一、导入课文：郁达夫曾说过：“没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大人物而不知拥护爱戴崇仰的国家是没有希望的奴隶之邦。
”在我们中国，曾经出现过无数的伟大人物，其中包括鲁迅。
(投影――鲁迅)我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔已己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫的孔已己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们开始学习鲁迅的又一篇杰出小说《祝福》，这篇小说是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说后来被改编成电影或多种话剧。
它为什么会有这样大的魅力呢，请看课文。
二、人物分析用简洁的语言概括祥林嫂的人生悲剧。
明确：最简洁可用四个动词来概括：“问―抓―撞―捐”。
但是电影《祝福》却把“逃”放在开头，请大家比较小说把“问”放在开头有什么区别?(“问”：设置悬念，引人入胜，渲染气氛。
“逃”：增加视觉效果，如果把“问”放在电影里，难免沉闷。
)讨论祥林嫂的人物形象。
鲁迅《祝福》第二课时
要极俭省地画出一个人的特点， 要极俭省地画出一个人的特点， 最好是画出他的眼睛。
——鲁迅 ——鲁迅
找眼睛
初到鲁镇—— 初到鲁镇—— 顺着眼
论特点
安分
顺着眼， 顺着眼， 再受打击， 再受打击，内心痛苦 再到鲁镇 —— 眼角带着泪痕 讲阿毛故事—— 讲阿毛故事—— 直着眼 精神有些麻木 捐 门 槛—— 分外有神 又有希望 不让祝福—— 不让祝福—— 行 乞—— 失神、 失神、窈陷 眼珠间或一轮 再受打击 麻木 一丝希望
●临死前： 临死前： 肖像：五年前花白的头发， 即今已经全白； 肖像：五年前花白的头发， 即今已经全白；脸 上瘦削不堪，黄中带黑； 上瘦削不堪，黄中带黑； 眼睛：只有那眼珠间或一轮。 眼睛：只有那眼珠间或一轮。 初到鲁镇： ●初到鲁镇： 肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄， 肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白 背心，脸色青黄，但两颊还是红的。 背心，脸色青黄，但两颊还是红的。 眼睛：顺着眼。 眼睛：顺着眼。 再到鲁镇： ●再到鲁镇： 肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄， 肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白 背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。 背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。 眼睛：顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有 眼睛：顺着眼，眼角上带些泪痕， 先前那样精神了。 先前那样精神了。
悲剧人物要使人怜悯， 悲剧人物要使人怜悯，“最重 要之点，性格必须善良” 要之点，性格必须善良”。 ——亚里士多德 亚里士多德
合作·探究· 合作·探究·讨论
谁是害死祥林嫂的凶手？ 谁是害死祥林嫂的凶手？
小结：祥林嫂悲惨而短暂的一生， 祥林嫂悲惨而短暂的一生，
充分暴露了封建礼教思想 充分暴ห้องสมุดไป่ตู้了封建礼教思想戕害和虐杀 封建礼教思想戕害和虐杀 劳动妇女的愚昧和反动的本质。 劳动妇女的愚昧和反动的本质。
《祝福》教案(优秀6篇)
《祝福》教案（优秀6篇）《祝福》教案篇一教学目标知识目标：鉴赏小说中的人物描写、情节安排、环境描写及表现手法。
能力目标：课堂始终是学生学习的主要阵地。
因此，研究性学习是课堂学习的主要方式，课堂阅读教学实施研究性教学，必然是今后课堂阅读教学的主要方向。
本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的研究性教学方式，使学生由传统的接受式学习变成自主式学习。
情感目标：揣摩小说标题的`重要意义，深刻体会造成祥林嫂的悲剧命运的原因。
教学设计提要本设计由4课时完成。
第一课时：熟悉课文，展示研究方向，小组明确探究目标；第二课时：小组研讨；第三课时：小组探究成果交流。
第四课时：完成研究小论文教学过程及步骤第一课时1、熟悉课文：学生快速阅读全文，旨在让学生对小说情节有一个大概了解。
2、展示研究方向，明确探究目标：教师将课文分为四个研究课题，每个课题又列若干小课题，具体如下：A、人物鉴赏：a、祥林嫂b、鲁四老爷c、柳妈d、卫老婆子e、四婶f、祥林嫂的婆婆g、我B、情节鉴赏：a、小说情节安排的特点及作用；b、祥林嫂死因探究C、环境鉴赏：a、祥林嫂生活的社会环境；b、祝福景象的描写及其作用；c、文中关于雪的描写及其作用D、表现手法鉴赏：a、人物刻画方法；b、以“祝福”为题的意义。
以上课题用投影展示出来；为使每个大课题都有人研讨，规定每一大组挑选一个大课题。
第二课时小组研讨：第一课时完成后，各小组明确了任务，要求课余时间就开始搜集资料，以小组为单位进行讨论，选相同子课题的为小组，充分交换意见后，每个大课题组推推举1—3位同学在课内展示本组研究成果。
小组探究成果交流。
每个小组推荐1—3名同学上讲台陈述本组的研究成果，要求每人发言不超过四分钟。
第三课时课内完成研究小论文。
在小组研究成果陈述的基础上。
老师提供下列小论文题目，让学生当堂完成。
题目有：1、祥林嫂的反抗精神2、祥林嫂死因探究3、祥林嫂个人简历4、文题—“祝福”之我见5、（祥林嫂、鲁四老爷、四婶、柳妈……）人物形象之我见6、雪景作用之我见7、描写祝福景象的意义8、祥林嫂生活圈内的人们对祥林嫂的态度剖析9、祥林嫂内心世界探究10、对祝福人物刻画的一点看法《祝福》优秀教案设计篇二教学目标１、识记Ａ、关于《彷徨》Ｂ、烟霭等词语２、理解、分析Ａ、理解小说创作的社会背景Ｂ、根据人物描写和情节把握人物形象Ｃ、分析小说的环境描写及对主题的作用Ｄ、倒叙手法（复习）教学课时二课时教学过程预习１、查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况２、读23遍课文第一课时一、导入１、列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品、文集、体裁２、关于彷徨及祝福的创作背景Ａ、鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨Ｂ、1924年前后的历史：辛亥革命1911年、五四运动1919年。
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做工毫不懈怠， 反满足，口角边 渐渐的有了笑影， 脸上也白胖了 手脚已没有先前 那样灵活，记性 坏的多，死尸似 的脸 消尽了先前悲哀 的神色，仿佛木 刻似的
再到鲁镇
仍然头上扎着白 头绳，乌裙，蓝 夹袄，月白背心
脸色青黄，只是 两颊上已经消失 了血色。
顺着眼，眼角上 带些泪痕，眼光 也没有先前那样 精神了 只有那眼珠间或 一轮，还可以表 示她是一个活物
许寿裳：人世间的惨事， 不惨在狼吃阿毛，而惨在礼 教吃祥林嫂。
鲁四老爷
是当时农村中地主阶级的 代表人物。政治上迂腐、保守， 思想上守旧、反动，为人自私、 冷酷。 他是造成祥林嫂悲剧的一个 重要人物。
<三>试着用同样的方法分析 文中涉及到得其他人物形象
柳妈 文中的“我”
柳妈
和祥林嫂一样是旧社会中 受压迫的劳动妇女的形象，她 虽然同情祥林嫂，但由于受封 建礼教和封建迷信的毒害很深， 最终也造成了祥林嫂的悲剧。
4：结尾的祝福景象：这一段描写
与开头的景物描写前后呼应，渲染 了热烈气氛，同时反衬出祥林嫂惨 死的悲凉。最后一句拿祥林嫂的惨 死和歆享了供品的天地圣众预备给 鲁镇的人们祝福作对比，深化了旧 社会封建礼教吃人的本质，结构上 也做到了首尾呼应。
课堂小结之环境描写——
渲染故事气氛 烘托人物形象 推动情节发展 暗示社会环境 深化作品主题
五、文章以“祝福”为 题好在哪里？
作者以“祝福”为题，而写的主要内容 是祥林嫂的悲惨遭遇。 1、实际上是拿富人的“福”和穷人的 “苦”相对照，并揭示了两者之间的内 在联系。 2、“祝福”又贯穿全篇，起到线索作 用。 3、它在突出主题的同时又使文章结够 谨严。
四、主题总结
《祝福》通过祥林嫂一生 的悲惨遭遇，反映了辛亥革命 以后中国的社会矛盾，深刻地 揭露了封建礼教吃人的本质， 指出彻底反封建的必要性。
“我”
是 全 文 的 线 索 人 物， 祥 林嫂一生的悲惨遭遇都是通过 “我‘的所见所闻来展现的； 是一个具有进步思想的 小资产阶级知识分子的形象， 同情劳动人民，不满黑暗现实， 写？品味其中 的语句，体味环境描写的作用。
1：开头的祝福景象：小说在开头就渲 染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛： 晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药 和人们忙碌的景象。调动了读者的视觉、 听觉和嗅觉，写得层次分明，具体形象， 使人如见其景，如闻其声。课文中用 “沉重”的晚云，“阴暗”的天色， “将鲁镇乱成一团糟”等语句透露出作 者对这种气氛的反感和贬抑。
一、复述故事情节，理清思路
序幕 开端 发展 高潮 结局
尾声 写祝福景象和鲁四老爷
祥林嫂初到鲁镇 祥林嫂被卖改嫁 祥林嫂再到鲁镇 祥林嫂寂然死去
倒 叙 手 法
再写祝福景象及我的感受
二、人物形象分析
<一>祥林嫂
1、肖像描写
（1）文中共几次写到了祥林嫂的肖像？
（2）祥林嫂的三次肖像有何变化？
衣着打扮 初到鲁镇 脸色 眼睛 顺着眼 精神状态 头上扎着白头绳，脸色青黄，但两 乌裙，蓝夹袄， 颊还是红的 月白背心
<二>鲁四老爷
语言描写：
六次开口，说了百十来个字，却就把他反动、顽 固、 虚伪自私、阴险狠毒的性格特征，把他杀害祥林嫂的 罪行，揭露的淋漓尽致。
行为描写：
两次皱眉表现了鲁四老爷对祥林嫂的反感， 没有同情心。
间接描写：
通过鲁四老爷的书房陈设的描写，点明了鲁四老爷的身分 （地主阶级、封建理学的卫道士），揭露了他的丑恶本质， 从而揭示出他成为杀害祥林嫂的刽子手的深刻的阶级根源 和思想根源。
作者正是用白描手法，在对比中显示人 物的境遇、内心的痛苦和悲哀。
（4）总结肖像描写的作用:
表现人物的质朴、善良、温顺与 勤劳,更重要的是表现了人物命运 的变化,揭示了人物一步一步被逼 向灭亡的过程.
小结：概括祥林嫂形象
祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的 典型形象。她勤劳、善良、质朴、顽 强，但在旧社会她不但不能争得一个 做人的起码权利，反而成为一个被践 踏、遭迫害、受鄙视甚至于被封建礼 教和封建迷信所吞噬的人物 。
2：祥林嫂死后当晚“冬日雪
短……反而渐渐地舒畅起来”一节： 这段景物描写的作用是渲染悲凉沉 寂的气氛，烘托“我”的心情，从 “寂静”、“沉寂”等词中可以看 出。 –3：祝福前夕柳妈寻祥林嫂开心时， “微雪点点地下来了”：暗示着下文 柳妈的话即将带给祥林嫂巨大的心理 阴影，起到了暗示情节的作用。
死前相遇
头发全白，全不 脸上瘦削不堪， 像四十上下的人 黄中带黑， 提着竹篮，内中 一个破碗，空的； 一手拄着一支比 她更长的竹竿， 下端开了裂；她 分明已经纯乎是 一个乞丐了
（3）比较它们的异同，思考其用意
作者通过肖像描写首先显示出的祥林嫂的性 格特点：勤劳，朴实，善良，温顺，要求极 低，易于满足。但再到鲁镇时，两颊和眼睛 发生了变化，说明精神上受到刺激，极度悲 伤。而第三处则显示其遭遇悲惨，乞讨无路， 陷于绝境，内心深处受到摧残，精神麻木， 已是濒于死亡。