课外探究活动在物理教学中的作用
物理课外活动总结
物理课外活动总结相关推荐物理课外活动总结（精选9篇） 在⼀个有趣的活动结束后，相信全是满满的感恩与回忆，收获与经历，⼀定有不少可以总结的东西吧。
可是怎样写活动总结才能出彩呢？下⾯是⼩编帮⼤家整理的物理课外活动总结，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
物理课外活动总结篇1 物理是⼀门以实验为基础的⾃然科学，⼈们的许多物理知识是通过实验得来的，因此课外科技实验活动也是物理教学的第⼆⽣命，部分教师过分依赖于课堂演⽰实验的探究，⽽把物理课外实验活动丢到⼀边不去顾及，这是⼗分错误的思想认识，决不符合现⾏的素质教育。
新课程的理念中明确指出，物理学不是仅仅简单地向我们揭穿迷底，⽽是将引导我们像科学家那样去研究、探索这些物理现象。
看来课外科技实验活动有他的独到之处，因此现将本学期的课外科技活动总结如下： ⼀、主要⼯作回顾 1、根据我校⼯作计划的要求，本学期我依然以质量⽴校，全⾯育⼈为指导思想，⼯作的总体思路是以提⾼教学质量为⽬标，本学期对物理教学提出了更⾼的要求，在⼤⾯积提⾼学⽣学习物理兴趣同时，还需致⼒于优秀学⽣的培养，促使更多尖⼦学⽣脱颖⽽出。
也是充分发挥物理教学在“科教兴国”中作⽤，本学期我拟定可⾏物理课外科技活动计划，并按计划如实进⾏。
2、以兴趣引路，形成合理的知识和能⼒体系安排物理课外科技实验。
实施的过程中本学期主要采取两种⽅法，⼀种是由⽼师给物理⼩组的学⽣上课。
另⼀种是⾃学讨论，即以同学⾃学，讨论、研究为主，教师仅提出要求，提供材料对同学在⾃学中的疑难问题进⾏解答和点拨。
从⽽体现了学⽣的⾃主活动的权⼒，不受到教师的限制。
3、在采⽤⾃学、讨论法时，本⼈本学期做好以下⼏⽅⾯的⼯作： ①根据不同学⽣的情况，给他们每⼈制定⼀些综合应⽤训练、实验训练等。
②选择合适的课外书籍和课外科技参考资料。
③根据活动⽬的进⾏有序的动⼿训练、交流、分析、总结得出结论。
4、本学期重的完成的课外活动实验有两个： ①安全⽤电的实战演习。
初探物理课外试验探究活动
初探物理课外实验探究活动厦门外国语学校赖永强摘要：在大力推进物理课程改革的今天，实验教学成为物理教师永恒的话题，如何加强实验教学改革，如何提高物理实验教学能效成为所有物理老师们深思的问题。
近几年来，我校开展了一系列的物理课外实践活动，笔者从中体会到，开展物理课外实验活动的重要性及必要性。
本文简述了在初中物理教学中，开展课外实验活动的两种形式，旨在把物理课外实验活动切实、有效地开展起来，以提高学生的综合素质。
关键词：科学探究物理课外实验活动素质教育十分注重人的个性及创造性才能发展，个性和创造性才能必须在自由氛围中才能得以迅速的发展。
笔者认为积极开展物理课外实验活动和提倡素质教育是相辅相成的。
在实际教学中，45分钟的课堂教学远无法满足不同学生的学习需求，因此，从课外实验活动中锻炼培养他们的综合素质是相当必要的。
一、开展物理课外实验活动的必要性新课程标准赋予了我们新的教学理念与要求。
新课程标准要求将科学探究引到物理课堂教学中，教材中设置了不少的探究实验，这不仅能让学生获取知识，而且让学生经历探究过程。
因此，我们的教学应注重学生探究实验能力的培养。
（一）新课标的精神要求开展物理课外实验活动新课标要求突出“探究活动”，强调“做科学”。
①科学探究是物理教学的重要内容，同时也是物理教学的重要手段，物理教学必须将单一的老师讲授式教学向以科学探究教学为重心的多种教学手段相结合的方式转化，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力和敢于创新的探索精神。
新课标指出的科学探究教学相对以往的传统教学更注重学生的主动参与，更注重学生知识的形成过程，及在探究过程中形成积极的情感态度价值观。
要真正落实好新课标的精神，除了上好课本要求的科学探究课外，适当的开展一些课外实验探究课是激发学生学习兴趣，培养学生科学探究意识的重要手段。
（二）现代学生特点要求开展物理课外实验活动一线教学老师都深有体会：当讲到抽水机时，学生毫无概念，当讲到杠杆动力臂、阻力臂时，不明白该工具如何使用？当讲到汽油机柴油机时，不知道汽油机柴油机的作用是什么？当讲到……现在的小孩太缺乏生活常识了，缺乏对生活现象的观察与思考，这使得我们的物理教学难以与实践相结合，物理教学提倡“生活走向物理，物理走向社会”，物理从生活中来，同时物理知识又服务于社会，这就更加要求我们物理教学不能与生活实际相脱离，相反地，要紧紧地与生活现象、科技发展紧密结合。
初中物理教学结合课外实践活动的思考
学生 应用 物理 知识 的能力 。 新 的初 中物理课程教学提 出“ 探究式 ” 计， 组织学生分小组实施 ， 制订 活动方案 、 进行讨论 、 各小组在完成 教学方式 ， 要求我们 在教学 中改变过去 “ 填鸭 式” 的学 习模 式 ， 即 方案后进行交流 ， 取长补短 ， 教 师及 时收集和评价学生在课外进行 学生处 于被动 、 依赖 的学 习方式 ； 提倡学生 自主探究的学习方式 。 的小制作 、 小实验 的活动成果 。
２ ０ １ ３年 ６月 ２ ８日
课 例 交流
初 拘理 教 学结 合 课 外 实战 结 动的 愚 亳
文／ 任 勇
摘
要： 物理教学结合课外实践活动的重要性体 现在能培养学生的学习兴趣 ， 提高课 堂效率， 提高学生的操作创新能力。
关键词 ： 物理知识 ； 课 堂教 学； 课外实践
物理知识与我们 的生活 息息 相关 ， 物理 现象 经常在我们的身 动 ， 它对培养学生 的兴趣具有重要意义 。在 教学过 程中 ， 充分利用
能力 ， 从 活动形式 、 内容 、 过程进行创新 ， 培养创新能力 。
４ ． 教学结合课外活动要有 实践性 课外活动不是让学生简单地参与或照搬照做 ，活动 的开展要 有实 践性 ； 通过 形式多样 的实践活动 ， 努力让学生 “ 活” 起来 、 “ 动” 起来 ， 使学 生积极参与到各项 活动中 ， 自主完成 每一项活动 ， 让学 生在亲身经历活动 、 感受活动 中发现 问题和解决 问题 ， 体验和感受 生活 ， 以提 高其实践能力 。
外 活动 ， 班上 的学生 对所学 的知识 、 所要研究 的 问题 和老师要 求
初中物理课外小实验教学的实践与研究
初中物理课外小实验教学的实践与研究阴王建国实验是初中物理课程中极为重要的教学构成，这不仅是帮助学生理解和验证很多知识原理的途径，这往往也是引导学生就一些具体问题展开分析探究的实施方法。
在初中物理课堂上，教师除了展开各种演示实验外，也可以鼓励大家在课余自主完成一些探究性小实验。
可以从教学内容和主题出发，给学生设计一些简单的、易于操作的学习任务，让学生以独立探究的形式完成。
这样的实验过程会让学生很大程度感受到趣味性，学生不仅会在完成实验中就自己的多元能力展开训练，大家也可以就一些特定的物理学知识展开分析验证。
这样才能强化学生的知识吸收掌握，也能够加强学生综合学科能力的培养建立。
一、选取易于展开与实施的实验题材让学生自主展开的课外小实验教师在安排与设计上要把握一些基本原则。
首先，实验的材料要容易获取，且实验的操作要易于展开，是学生能够独立完成，或者是基于小组合作有效完成的实验任务。
如果课后小实验难度更大，对于实验要求较高，这显然不适合让学生自主展开。
因此，教师在设计这样的实验任务或者学习活动时要充分把握这些基本要点。
这样学生才会充分融入到实验的探究中，学生不仅可以感受到实验的内在乐趣，也能够在动手实践的基础上开发锻炼自己的很多智能。
这样才是课外小实验教学效果的体现，会让学生在实验中有更多积极学习收获，不仅加强了就理论知识的吸收掌握，也能够很好的就一些特定问题进行探究，是学生自主学习能力和问题分析解决能力的一种体现。
在进行了光学现象学习以后，老师可以安排学生课后开展趣味实验，借助玻璃的器皿、盐水等进行海市蜃楼的表演实验等。
老师安排的实验要吸引学生的动手兴趣，保证材料来源的方便，贴近学生的生活实际过程。
学生可以借助身边的材料进行实验，同时保证实验与科学的结合，让实验有针对性，能够基于实验过程让大家更好地吸收掌握相应的知识原理。
符合这些基本原则的实验题材才能够易于学生自主展开，不仅可以起到锻炼学生多元学科能力的效果，也能够为课堂上的物理教学起到很好的推动效果。
浅谈课外阅读对物理学习的促进作用
提高学生学 习的积极性 ， 使学 习活动成为 学 生主动进行 的 、 快乐 的事 ， 而且有 利于 思维 ， 能力和学习能力。
二、 创设 有趣 的新奇 情境 ， 学生感 题情境既要有难度 又要有梯 度 ， 其分 改变学生 的学 习方 式 ， 让 恰如 培养学生 的创造性 的难度能激 发学生的求知欲 ， 让学生 跳 出
一
忘我研究 的精神 。 因斯坦 １ 岁时对光 爱 ６
生 的科学 素养 。下面我就 自己的理解 ， 从 就 越 向往 学 习这 些知识 ，对课 堂上 和学 线 的思考让 学生体 会到 了科 学们如 痴如 习新教材 过程 中所涉及 的知识 的兴 趣就 醉地 思考 的精神 。
越 高。当学 到这些知识 的时候 ， 生的注 学 意力会高 度集 中。有意 识地让 学生 阅读
技术 革命也 引 出了许 多新 的 问题 ，如 能
科学发 现 的过 程 ，饱 含着 科学 家们 识丰 富的血 肉和灵魂 。在 阅读 中 ， 学生会
源资 源短 缺 、 环境污染等 等。科学与 技术 发现 问题 、 出问题 、 究 问题 的科学 精 感受到生活和物理结合 的美 ， 提 研 上课就会认 的发展 具有综 合化 、 一体 化及 相互交 叉、 神 。阅读科 学家 的故事 ，感受他 们对 生 真去 听、 去思考 ， 主动去探究 。 在学 习与思 渗透 的趋 势 ， 科学 与技术 虽然不 同 ， 但在 活 、 对事 物敏 锐 的观 察 ， 会他们 忘我思 考 中会慢慢感受到学 习的乐趣 ， 体 从而对物
一河南省南乐县城关镇初级中学 邵庆选
物理教学要紧密联系学生的生活环境 ，
无论是 在考 试试 题 中还是在教学 中， 创设 物理情境 ， 都有着重要的作 用。
让科学探究走进物理课堂
让科学探究走进物理课堂布鲁纳说过：探究是教学的生命线，没有探究就没有教学的发展。
所谓科学探究就是让学生去模拟科学家的工作过程，按照一定的科学思维程序去探索学习的过程，从中学习科学方法，发展科学研究所需要的能力，增进对科学研究的理解，体验探究过程的心理感受。
物理课程是一门重要的科学课程，将科学探究列入物理课程的内容标准之中，让学生动脑动手，引导学生改进学习的策略和学习方法，通过学生自主的进行科学探究，学习物理的基本概念和基本规律。
如何让探究更好的走进物理课堂，培养学生科学的探究能力呢?一、挖掘教材，诱发探究欲望物理教材所涉及的面相当广，在培养学生探究能力方面有着得天独厚的优势。
因此，要认真钻研教材，把隐藏在教材中的那些隐含的可供学生探究的源头给挖掘出来，组织探究活动，以激发学生的探究欲望。
物理课程中的科学探究活动分为两类：一类是课堂内的探究活动。
这类活动主要由教师根据学生的认知水平和已有的知识基础，与学生一起，精心设计探究方案，指导学生在课堂内按设计的计划进行。
另一类是课外探究活动。
这类活动应在教师的指导下，主要由学生自主设计探究计划，并让学生主动开展探究活动。
在探究过程中，要给每个学生创造机会。
明确他们所承担的任务，鼓励学生发现问题、提出问题、出主意、想办法。
要让每个学生在探究活动中发挥主动积极的作用。
同时，科学探究又是一种集体性的协作过程，对于比较简单的问题可以由学生个人来进行，对于比较复杂的问题，则应通过小组活动，甚至全班性的活动进行。
教师要善于激励学生对科学的热情和兴趣，表现出对不同观点的尊重。
二、在学生的角度，设计有探究空间的教学方案在《密度》一节课的教学设计中，我采用分小组学习的形式。
发给每个小组两个形状、体积、表面颜色完全相同的铜块和铅块。
按照我课前站在学生角度的精心设计，让学生充分讨论区分这两个物体的方法，课堂上允许学生提出任何方法，然后选择、分析和归纳出从体积相同，质量不同把它们区分开来，这种方法最严密和直观，从而引出密度的概念p=m／v。
初中物理教师在探究式教学中的作用
“ 制订 计 划与 设计 实 验 ”过 程 中 ，教 师启 发 、 引导学 生 但 加强 教学效果 ， 也是物 理探 究式教学 的必然要求 。
先 从宏 观上 提 出总 体 思路 ，设计 总体 方 案 ，再 对 每个 局 ７ “ 估 ”环 节 中教 师 的 作 用 。 由 于 学生 探 究 活 ） 评
意 识 的提 高 。教师 引导 学生 参加 各 项活 动 ，帮 助 他们 成 灵 ，让每 一 个 学生 都 有 发展 ，那 么 和 谐 的师 生关 系就 指 功 ，予 以真 诚的 祝贺 ，这也 是和 谐师生 关系 的润滑 剂 。 ３）利 用 多种 方式 ，渗透 心 理 辅导 ，提 高 班 级管 理
位， 安排出每一天的学习和作息时间。 督促他们对照 自己的计
自我体 验与 自我控 制力 ３ 心理成 分 。 种
爱 学 生 ， 不 仅 体 现 在 人 格 上 的 尊 重 、生 浯 中 的 关
怀 ，还 要让 他 们 面对 批 评 ，经 历挫 折 ，这对 学 生今 后 走 把握尺 度 的 “ 爱 ”更伟大 。 严
学知识应 用于解 决 实际 问题 的一种教 学形 式 。
不 能包 办代 替 ，注 意方 案 设计 不仅 仅 为解 决 问题 ，要 在
在 探 究 式 教 学 中 ， 教 师 是 教 学 活 动 的 组 织 者 、 设 设计 过 程 中整 合 学生 的 知识 ，发展 学 生 的 能力 ，培 养创 计 者 、探 究过 程 的参 与 者 、提 供咨 询 服务 的顾 问 、和 学 新精 神 。有 时 方 案可 能 并不 完 善 ，可 留给 学 生在 具 体操 生 一起 活动 的伙 伴 。教 师为 学生 营 造 良好 的探 究环境 ，
物理实验探究活动对学生的意义
物理实验探究活动对学生的意义物理实验探究活动对学生的意义摘要：实验是物理教学的重要手段，丢开了实验教学，物理教学可以说是空中楼阁，丢开了实验探究活动，物理就失去了根本。
初中物理探究活动的作用在于启发和引导学生探索，因此，在教学中，教师应按照《义务教育物理课程标准（2011版）》的要求，从教学，练习，课外3个方面充分运用探究实验手段，培养学生的开放创新意识和科学探究精神。
关键词：探究；探索；创新《义务教育物理课程标准（2011版）》（以下简称“课程标准”）指出：学生应有将科学技术应用于日常、社会实践的意识，乐于探究日常用品或新产品中的物理学原理，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动；有克服困难的信心和决心，尝试分析失败的原因，总结成功的经验，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点［1］。
因此，教师在教学中应按照“课程标准”的要求，精心设计探究内容。
1演示探究实验应达到启发性和探索性的目的初中学生的年龄特点是，具有好奇心理，善于“胡思乱想”，但思维有一定局限性，因此，要建立新的概念，不要急于讲解，先进行演示探究实验，再进行启发式讲解。
（1）引入抽象物理概念。
例如，把一个球放在地面，提示学生，如果要使球滚动起来，要不要用力？小球在力的作用下移动了距离，我们是不是说力对物体做了功？然后让一个运动的球去撞击这个静止的小球，小球运动起来了，运动的物体能够对小球做功，说明这个物体具有能量，而运动的物体所具有的能量就叫动能。
这样就自然引入了动能这个概念。
学生也理解了能做功的物体具有能量，加深了对能量的理解。
同时，顺手把小球提高，让其从斜面滚下来，并撞击物体运动起来，说明被举高的小球具有能量，并把这种能量叫重力势能。
（2）对学生容易混淆的问题，先探索、演示、启发，然后讲解。
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园、 草地 、 树 等 自然 资 源 ， 无 疑为 学 生 的课 外 探究 学 家 时 ， 牛 顿 、 拉 第 、 姆 等 ， 生 总 会 提 出很 多 绿 这 如 法 欧 学 创设 了很 好 的场所 ， 让 学 生学 会 关 注 自身 周 围的环 问 ， 时让 学生 带着 问题 ， 鼓励 他们 查 阅关于 他们 的 并 这 并
所 进行 的一 系列 活动 ， 括 ： 阅资料 ， 包 查 社会 调查 ， 外 可 以通过 网络 ， 分利 用其 丰 富的教 学资 源 ， 览校 园 课 充 浏 实 验 ， 观访 问等 ， 以由 老师 组织 ， 可 以 由学 生独 内外 的各类 教 学信 息资 源 ， 找 自己想 要探 究 的 内容 ， 参 可 也 查
然 资 源和 社会 信 息 资源 ， 为物 理 课 外探 究 活 动 提供 了 至 写 出科 技 小论 文 ， 阐述 自己对相关 知识 的看 法 ， 对 将 有 力 的保 障 。课 外探 究 活 动扩 展 了学 生思 维 空 间 ， 提 学 生 的学 习效 果起 到很好 的促 进作 用 。
能提高学生对社会 的认知 、 理解能力 ， 并使之得到进一
① 网络优 势促 进课 外探 究 活动 能顺利 完成 。学 生
课 外探 究活 动指 利用 课外 资 源 、 地 ， 课 堂 内容 步发 展与 提高 。 场 将 分 配到课 外 ， 或者 为 了调 查 解 决 生活 中一些 实 际 问题
知 识 进 行 全 面 的 认 识 ， 可 能 使 学 生 获 得 意 外 的 收 有
１ 自然 环境 提 供 了很 好 的探究 活动 场所 ， 学 生 阅读 的学 习 习惯 。通 过对 科 技 文献 的阅读 ， 、 是 学生 能 对 ① 就 地 取材 ， 发挥 校 园 环境 优 势 。校 园里 有 着 花 获 。而且 能使 学生 成 为会动 脑 的主体 。在讲 述 一些科
高 了学生理 论联 系实 际 的能 力 。 二 、 外探 究活动在 物 理教 学 中的作用 课 （ ） 富 了学 习 内容 一 丰
学 习的大课 堂 。
②学 校 图书馆 资 源可 以为 学生课 后探 究 服务 。对 科学 史实 的探 究 ， 科学 原理 的探 究等 ， 以鼓励 学生 通 可 过 翻阅科 技 文献 ， 使学 生养 成 勤于 翻阅科 技文 献 ， 欢 喜
系列 相关 内容 的探 索研 究 ， 及 时 向有 关 电工及 家 长 解及 应用 。 并 请 教 ， 但可 巩 固书本所 学 知识 ， 不 有时 还可 帮家 人解 决
一
（ ） 良了教 学方法 二 改
些力所 能及 的问题 ， 真正 做倒学 以致 用 。 ③ 开放 实 验 室 ， 学生 的探 究 活 动 提供 更 优 越 的 为
问题 进行 探 究 ， 学 生 所学 的知 识 能得 到社 会 实 践 的 让
物进行 观察 并搜集 资料 ， 全有 机会 去关 注 自然 、 完 亲近 技 成 果展 ， 织学 生 对 一些 环境 问题 、 组 能源 问 题 、 安全 ② 利用 家 庭 资源 ， 展探 究 空 问 。在 学 习 电学 知 很 好 的检验 ， 生很 乐于接 受 这种 检验 方式 ， 拓 学 反过 来也 加 识 时 ， 以充 分利 用家庭 电路及 现代 电器设 备 ， 可 开展 一 促 进 了学 生 学 习 的兴 趣 ， 深 了学生 对 所学 知 识 的理
立完成 ， 最后 对 学 生 的探 究成 果 进 行展 示 ， ： 如 课外 作 并 给 自己的疑 问做 出解 答 。在 现 代 通信 方 面 ， 堂 中 课
业 形式 ， 调查 报 告形 式 ， 小论 文撰 写 形 式 ， 外 实验 报 的教授 总 是那 么 的枯 燥 ， 课 学生 听不 太懂 ， 如果 提供 几个
境 ， 自然 产生兴 趣 。在学 习光 现象 的 知识 时 ， 对 可让学 传 记 ， 参 加讨论 。 并 生充分 利用 课外 时 间在校 园 内对校 园 内的各 种颜 色植 自然 ， 结合 自己的实践对 所学 知识 进行巩 固。 并
③ 让学 生参 加一 些科 技 竞赛 ， 如科 技知 识竞 赛 、 科
告 形式 等 。其特 点 是 可 以利 用课 外 不 受 时 间 、 地理 条 介 绍相 关 知识 的 网站 ， 拟好 探究 题 目， 并 或让 学生 自己
件 、 气 因素 等 制 约 ， 活度 高 ， 且课 外 有 丰 富 的 自 提 出研究 课 题 ， 学 生通 过 对 网络 ， 天 灵 而 让 查找 相关 知 识 ， 甚
１加 速 了《 、 物理 》 课程 的教 学进 程 。 在美 国 ， 中小 学科 学教 育 早 就是 综合 性 的 。从 ２ ０
条 件 。实 验 室是 学 生探 究 活动 的有 益补 充 ， 生 在 进 世 纪 ６ 年 代 课程 改革 以来 ， 国科 学课 程 的整 合就 已 学 ０ 美 行 探 究 过 程 中 ， 些 实 验 探 究 必 须 在 实 验 室 中进 行 。 开始 ， 改革 的方 式不 是增 加科 学课 程 的数量 ， 是对 有 其 而 比如 ， 同学 在旅 游时得 到 了几种 不 同颜色 的石 块 ， 有 他 科学 课程 进行 有 效 的整 合 。这 不仅 出于 减少课 程 数量
探究 过程 ， 体会 科学 探究 的乐 趣 。在这 种形 式 下 ， 外 丰 富 多彩 的人 文现 实 ， 比教科 书 更 生动 、 详 尽 、 课 它 更 更 探究 活动成 为有 效 的途 径 。 富 生活情 趣 。只有让 学生 真正 在社会 中学 习 、 验 ， 体 才
一
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课 外探 究活动 简介
教 究 学研
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◆ 曹恒 强 在新 课 程 改革 日趋 深 入 的今 天 ， 学 模 式 正逐 步 Ｉ 地 。 教 闶天
由知识 传授 型 向互 动探 究 型 转变 ， 导学 生 亲历 科 学 引
社 会 为 学生 开 展课 后 探 究 活动 提 供 了生 动 活泼 、