洛阳诗韵说课稿
洛阳诗韵说课稿
洛阳诗韵说课稿(共7页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-洛阳诗韵说课稿洛阳诗韵说课稿范文【教学目标】1、引导学生理清课文所体现的作者的基本思路，把握文意。
2、借鉴本文的写作技巧。
精炼的选材、严谨的结构、优美的语言、新颖的标题。
3、引导学生学习阅读散文的方法。
4、激发学生热爱家乡洛阳、热爱中华民族悠久灿烂文化的思想感情。
【教学重点】1、理清思路，把握文意。
2、引导学生学习阅读散文的方法。
3、继续训练学生的语言表达能力。
【教学难点】文章第二部分是怎样选材、组材的材料对表现中心有什么作用作者旁征博引，思接千载，视通万里，却形散神不散。
【教学方法】1、互动式。
2、探究式。
3、“三个尝试”。
（1）让学生在网上查阅资料、自编自导自演小品《偶遇叶文玲》。
介绍叶文玲的创作经历、主要作品、创作宗旨。
（2）分三个层次阅读散文：整体感知鼍植垦卸俩稣体理解。
（3）把学生的自由发言作为课堂教学的重要组成部分。
【课时安排】一课时【教学过程】一、布置预习：正音释义，熟读课文，标出疑问之处。
二、配乐朗诵徐志摩的《再别康桥》，导入新课。
1、全体学生配乐朗诵徐志摩的《再别康桥》同学们，刚才我们一起朗诵了徐志摩先生的《再别康桥》，作为唯美主义的经典之作，请哪位同学谈谈它美在哪里（个别提问，复习巩固、温故知新。
）——全诗音韵和谐、意境优美、诗节匀称，抒发了诗人热爱、留恋母校剑桥大学的情怀，表达了诗人对“精神家园”的渴慕与追求，达到了形式与内容的完美统一。
2、教师小结情动于中而形于声，有真情才有美作。
在20世纪20年代末，徐志摩先生怀着对母校剑桥大学一往情深的眷恋之情，创作出脍炙人口的传世佳作《再别康桥》。
在改革开放的80年代，一位女作家在对一座古城的寻访过程中，感受到了诗的韵律，这座古城使她如临仙境、如品诗韵，使她梦牵魂绕，于是她思如泉涌，提笔为我们写下了这首不是诗的“诗”。
这就是女作家叶文玲为我们献上的抒情散文《洛阳诗韵》。
洛阳诗韵教案
一、教案名称：洛阳诗韵优秀教案第一章：洛阳的历史与文化底蕴教学目标：1. 让学生了解洛阳的历史背景和文化底蕴。
2. 引导学生欣赏洛阳诗歌的魅力。
3. 培养学生的文学素养和审美能力。
教学重点：1. 洛阳的历史背景和文化底蕴。
2. 洛阳诗歌的特点和魅力。
教学难点：1. 洛阳历史事件的理解和记忆。
2. 洛阳诗歌的欣赏和分析。
教学准备：1. 相关的历史资料和文学作品。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：1. 导入：简要介绍洛阳的历史背景和文化底蕴，引起学生的兴趣。
2. 新课导入：详细讲解洛阳的历史事件和文化发展，引导学生深入理解洛阳的历史和文化底蕴。
3. 文学作品欣赏：选取一些洛阳诗歌，让学生朗读和欣赏，分析其特点和魅力。
4. 课堂讨论：让学生分享自己对洛阳诗歌的理解和感受，进行互动交流。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调洛阳的历史和文化底蕴对诗歌的影响。
二、教案名称：洛阳诗韵优秀教案第二章：洛阳诗歌的韵律与节奏教学目标：1. 让学生了解洛阳诗歌的韵律和节奏。
2. 培养学生对洛阳诗歌的欣赏和分析能力。
3. 提高学生的文学素养和审美能力。
教学重点：1. 洛阳诗歌的韵律和节奏。
2. 洛阳诗歌的修辞手法和表达技巧。
教学难点：1. 洛阳诗歌的韵律和节奏的理解和分析。
2. 洛阳诗歌的修辞手法的运用和解读。
教学准备：1. 相关的洛阳诗歌资料和作品。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 新课导入：详细讲解洛阳诗歌的韵律和节奏，让学生理解其特点和作用。
3. 诗歌分析：选取一些洛阳诗歌，让学生朗读和分析，注意其韵律和节奏的运用。
4. 修辞手法讲解：讲解洛阳诗歌中常见的修辞手法和表达技巧，让学生学会欣赏和解读。
5. 课堂讨论：让学生分享自己对洛阳诗歌韵律和节奏的理解和感受，进行互动交流。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调洛阳诗歌韵律和节奏的重要性。
三、教案名称：洛阳诗韵优秀教案第三章：洛阳诗歌的情感表达教学目标：1. 让学生了解洛阳诗歌的情感表达。
《洛阳诗韵》教案
《洛阳诗韵》教案《洛阳诗韵》是唐代诗歌史上的一部文献，记录了唐代洛阳地区的诗歌风格和文化背景。
对于研究唐代文学和历史，以及提高孩子的文学素养都具有一定的意义。
本教案主要介绍通过学习《洛阳诗韵》来提高孩子的文学素养。
教学目标：1.了解《洛阳诗韵》的背景和意义。
2.认识唐代洛阳地区的文学风格和文化背景。
3.学习批评鉴赏唐代诗歌的方法。
4.提高孩子的文学素养，培养孩子的审美能力和批判精神。
教学重点：教学方法：1.讲授与讨论相结合的方式，让孩子们积极参与。
2.引导和鼓励孩子们自主学习和思考。
教学过程：活动一：诗篇名句欣赏请孩子们先阅读几首唐诗，欣赏、体验唐诗优美的语言和鲜明的意境。
《登鹳雀楼》：白日依山尽，黄河入海流。
《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。
活动二：阅读《洛阳诗韵》的简介请老师阅读《洛阳诗韵》的简介，并与孩子们分享。
请带领孩子们一起了解《洛阳诗韵》的背景和意义，了解唐代洛阳文学的特点和代表作品。
可以通过课文讲解、图片展示等方式展开。
了解一部文献的背后，也许会对孩子们对文学的认知产生新的启迪。
活动四：赏析唐代洛阳地区的诗歌请孩子们阅读若干首唐代洛阳地区的著名诗人的诗歌，感受其中的文学韵味。
请老师讲解唐代洛阳地区的文学风格和文化背景。
唐代洛阳地区是当时的文化中心，这里涌现出许多优秀的文学作品和人才。
通过了解当时的文化氛围和历史背景，可以更好地理解唐代的文学产生和发展。
请孩子们阅读唐代的著名诗歌，了解诗歌中的意境，以及运用的修辞手法和格律。
活动七：课堂演讲请每个孩子从唐代诗歌的角度，选择一首喜欢的诗歌，进行演讲。
演讲内容可以包括作者、诗歌的产生背景、意境、修辞手法等。
活动八：诗歌创作请孩子们自主创作一首唐诗，用自己的语言表达自己的情感和生活体验。
可以在诗歌创作过程中运用唐诗的修辞手法和格律。
活动九：讲座分享请老师或其他文学爱好者来班级里举行一次文学讲座。
讲座内容可以包括文学史、诗歌赏析、修辞手法和文化背景等。
《洛阳诗韵》说课稿范文
《洛阳诗韵》说课稿范文今天我说课的内容是《洛阳诗韵》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《洛阳诗韵》是人教版小学语文六年级下册第五单元第3课时的内容。
它是在学生已经学习了唐诗和宋词的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而且《洛阳诗韵》是中国传统文化的重要组成部分。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解洛阳诗韵的起源和特点，理解韵脚和平仄的概念。
②能力目标：能够辨认洛阳诗韵中的韵脚，并通过朗读诗句体会平仄的不同。
③情感目标：培养学生对古代诗词的兴趣和欣赏能力，增强学生的审美情趣。
二、说教法学法对于语文教学来说，培养学生的兴趣和审美能力非常重要。
因此，这节课我采用的教法：情感教育法，启发式教学法；学法是：欣赏赏析法，合作学习法。
三、说教学准备为了让学生更好地理解《洛阳诗韵》，我准备了相关的诗句和图片，并使用多媒体辅助教学，以便更好地呈现教学素材，增加学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我将引导学生回顾之前学过的唐诗和宋词，并问他们是否知道洛阳诗韵。
接着我会给学生介绍《洛阳诗韵》的起源和特点，让学生对它产生一定的兴趣和好奇心。
环节二、韵脚辨析，理解平仄。
我将出示几个洛阳诗韵的示例，让学生辨认其中的韵脚。
通过与学生的互动讨论，我将引导他们理解韵脚的概念和作用。
然后，我会给学生展示一些韵脚的例子，并让他们通过朗读诗句来体会平仄的不同，从而更好地理解平仄的含义。
环节三、欣赏赏析，培养审美能力。
为了增加学生对古代诗词的兴趣和欣赏能力，我准备了一些著名的洛阳诗韵，让学生朗读和欣赏。
通过学习诗句中的意境和表达方式，我将引导学生对古代诗词的审美情趣进行培养。
洛阳诗韵教案
洛阳诗韵教案教案标题：洛阳诗韵教案教学目标：1. 了解洛阳诗韵的起源、特点以及其对中国古代文学的影响；2. 学习洛阳诗韵的基本格律和韵脚，并能够运用到自己的创作中；3. 提升学生欣赏和理解古代诗歌的能力，培养对中国古典文化的兴趣。
教学重点：1. 洛阳诗韵的起源和特点；2. 洛阳诗韵的基本格律和韵脚。
教学准备：1. 教师准备洛阳诗韵的相关资料和典籍，如《洛阳诗韵》等；2. 准备一些经典的洛阳诗韵作品，如《白日依山尽》；3. 准备相关学习材料，如文字解析、音频、视频等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍洛阳诗韵的概念和背景，并引发学生的兴趣；2. 展示一些经典的洛阳诗韵作品，让学生感受洛阳诗韵的美。
二、知识讲解（15分钟）1. 利用多媒体工具简要介绍洛阳诗韵的起源和特点；2. 分析洛阳诗韵的基本格律和韵脚，并与其他诗韵进行比较。
三、学习实践（30分钟）1. 学生分成小组，每组选择一首洛阳诗韵作品进行深入研究；2. 学生研读洛阳诗韵的原文，分析其格律和韵脚；3. 学生尝试模仿洛阳诗韵的风格，创作符合洛阳诗韵格律要求的诗歌。
四、展示与分享（15分钟）1. 学生依次展示自己创作的洛阳诗韵作品，并解释自己的创作意图；2. 学生互相欣赏和评价作品，交流创作心得。
五、总结与拓展（10分钟）1. 教师总结洛阳诗韵的学习要点和关键知识；2. 提供一些拓展阅读资料，鼓励学生深入了解中国古代文学和文化。
教学评估：1. 观察学生在学习过程中的参与度和积极性；2. 评价学生对洛阳诗韵的理解和应用能力；3. 收集学生创作的洛阳诗韵作品进行评估。
扩展活动：1. 组织学生参观有关古代文学艺术的展览或表演；2. 组织学生进行洛阳诗韵创作比赛，激发学生的创作热情；3. 鼓励学生开展小组研究，深入探讨洛阳诗韵的演变和影响。
注意事项：1. 根据学生实际情况适当调整教学进度和难度；2. 给予学生充分的创作空间和表达自己的机会；3. 关注并指导学生在学习中的困惑和问题，及时给予解决方案。
洛阳诗韵教案
一、教案简介课程名称：洛阳诗韵课时安排：本章节共需45分钟教学目标：1. 让学生了解洛阳的历史文化背景及其在诗歌史上的地位。
2. 通过学习洛阳诗人的作品，感受诗歌中的洛阳风情。
3. 培养学生对古典诗词的兴趣，提高审美情趣。
教学重点：1. 洛阳的历史文化背景。
2. 洛阳诗人的代表作品。
教学难点：1. 诗句的意义理解和感悟。
2. 诗歌创作技巧的把握。
教学准备：1. 相关洛阳历史文化的资料。
2. 洛阳诗人的代表作品。
3. 投影仪或白板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍洛阳的历史文化背景。
2. 引导学生关注洛阳在诗歌史上的地位。
二、洛阳诗人的代表作品欣赏（15分钟）1. 展示洛阳诗人的代表作品，如白居易、杜甫等。
2. 引导学生朗读、欣赏诗句，体会诗歌中的洛阳风情。
三、诗句解析与感悟（15分钟）1. 对选取的诗句进行解析，帮助学生理解诗句的意义。
2. 引导学生发挥想象，感悟诗句中的意境。
四、诗歌创作技巧讲解与实践（10分钟）1. 向学生讲解诗歌创作的基本技巧，如平仄、韵律等。
2. 引导学生进行诗歌创作实践，尝试创作洛阳主题的诗歌。
2. 鼓励学生在课后继续深入了解洛阳诗歌文化，拓展知识面。
二、教学评价通过本节课的学习，学生能了解洛阳的历史文化背景及其在诗歌史上的地位，学会欣赏洛阳诗人的代表作品，并能够理解诗句的意义和感悟其中的意境。
学生能掌握诗歌创作的基本技巧，提高审美情趣。
六、教案简介课程名称：洛阳诗韵课时安排：本章节共需45分钟教学目标：1. 让学生了解洛阳的历史文化背景及其在诗歌史上的地位。
2. 通过学习洛阳诗人的作品，感受诗歌中的洛阳风情。
3. 培养学生对古典诗词的兴趣，提高审美情趣。
教学重点：1. 洛阳的历史文化背景。
2. 洛阳诗人的代表作品。
教学难点：1. 诗句的意义理解和感悟。
2. 诗歌创作技巧的把握。
教学准备：1. 相关洛阳历史文化的资料。
2. 洛阳诗人的代表作品。
3. 投影仪或白板。
洛阳诗韵说课稿-虞春艳
《洛阳诗韵》说课稿抚宁职教中心虞春艳尊敬的各位领导、老师们：大家好！我说课的篇目是叶文玲的《洛阳诗韵》。
下面我将从教材、教学目标、重点难点、学情、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思等八个方面加以说明：一、说教材本文是高教版中职《语文（基础模块）》下册第四单元的一篇课文，作者是我国现代女作家叶文玲。
作者怀着对洛阳“十分偏爱”和“笃诚的崇拜”，用自己的亲身体验去表现这个九朝古都“特殊的况味”，从古、美、绝、奇等不同侧面选取典型材料，描摹了一座古色古香的历史文化名城，情思悠悠、文意深长，激发人们对灿烂悠久的中华民族文化的热爱之情。
本文选材、组材的方法，清晰的思路可以为学生写抒情散文提供一个范例。
根据大纲的要求以及本单元“欣赏散文”的学习重点，我制定了如下三维教学目标：二、说教学目标知识目标：1、理清文章思路，学习围绕中心选取典型材料多侧面叙写的表现手法。
2、理解“洛阳诗韵”的内涵，体会中华民族文化博大精深。
3、理解作者对中华民族悠久灿烂的文化的挚爱之情。
能力目标：理解文中重要语句的含义，培养学生品味语言的能力。
情感目标：通过学习本文，激发学生热爱中华民族悠久灿烂的文化的情怀。
三、说教学重点、难点（一）、教学重点1.理清文章的思路，学习围绕中心选取典型材料多侧面叙写的表现手法。
2. 理解“洛阳诗韵”的内涵，体会中华民族文化的博大精深。
（二）、教学难点：理解“洛阳诗韵”的特殊内涵，体会中华民族文化的博大精深，激发学生热爱中华民族悠久灿烂的文化的情怀。
四、说学情本文的授课对象是高一职高学生，生源质量参差不齐，差异性很大，学生入学的起点不高，不少学生语文基础很差，大多数学生学习态度不端正，对语文学习兴趣不大，学习较被动。
学生对课文内容的理解应该没问题，但体会散文中的情感的能力不足，因此，我将采用有助于充分调动学生主动性和积极性的教学方法和手段，激发学生学习热情，提高教学效率。
五、说教法、学法教法上采用问答法、讨论法、探究法、多媒体课件展示。
《洛阳诗韵》说课稿子张静涵
《洛阳诗韵》说课稿承德广播电视大学承德信息工程技术学院张静涵尊敬的各位领导、老师：大家下午好，今天我说课的题目需要大家猜一下，一句诗谜“夕阳无限好，只是近黄昏”打一地名答案是洛阳，所以，今天说课的题目是《洛阳诗韵》。
我将从教材，教学目标，教学重难点，学情，教法和学法，教学过程和教学反思七个部分来进行我的说课。
一、说教材。
《洛阳诗韵》是中等职业教育教材基础模块下册第四单元的最后一篇课文。
本单元以写景抒情散文为主，为我国当代女作家叶文玲写的一篇情思悠悠、文意深长的优美散文，作者怀着对洛阳笃诚的崇拜和偏爱，用自己的亲身经历表现对这个九朝古都特殊的况味，抒发了对灿烂悠久的中华民族文化挚爱的深情。
对此我确立的教学目标如下：二、说教学目标。
情感态度与价值观目标：引导学生学会发现美、提炼美、表达美，激发学生对悠久灿烂的民族文化的热爱。
知识与能力目标：引导学生朗诵课文，理清文章重点字词的音、形、义，了解文章大意。
过程与方法目标：通过课文学习及摹写训练，培养学生把握作者先果后因的基本思路和文章总分结构的能力，提高学生整体感知课文的能力。
三、说教学重难点其中教学重点为引导学生掌握文章重点字词的音、形、义，理清课文结构，培养学生整体感知课文的能力，体味作者对洛阳的偏爱和崇拜之情。
教学难点为理解作者选取典型素材表现洛阳诗韵的写作手法和情感脉络。
四、说学情我所教授的是16对口的三个班级，这三个班级的学生个性鲜明，思维活跃，乐于接受新的事物。
但能力水平偏低。
对语文通用能力的认知也较粗浅，阅读习惯不好，语感不强，尤其不爱读美文。
因此，很有必要引导其在静心阅读、品味语言的过程中，提高认知水平，感受诗性语言的美；在语言实践活动中，借鉴作者情感表达的特点，通过模仿内化的自己表达需求，提咼表达能力表达，使学生的知识整合能力、书面写作能力、口语表达能力和评价能力更有感染力和逻辑性。
五：说教法和学法教法：主要运用情景导入法、诵读法、问答法、讨论法、讲授法（教师精讲重点难点，起到引导学生学习的作用），激发学生的兴趣，并按需整合散文教学内容与现代化信息技术，建立学习资源平台，使课堂教学能够基于学生障碍点自然生成，打造富有活力的“生成性课堂”，提高教学实效性。
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《洛阳诗韵》说课稿
各位评委老师：大家好！今天我将从以下五个方面来说说《洛阳诗韵》的教学。
一、说教材
1、教材分析
《洛阳诗韵》是中等职业教育教材基础模块下册第四单元的课文。
是我国当代女作家叶文玲写的一篇情思悠悠、文意深长的优美散文，作者怀着对洛阳笃诚的崇拜和偏爱，用自己的亲身经历表现对这个九朝古都特殊的况味，抒发了对灿烂悠久的中华民族文化挚爱的深情。
2、教学目标
（1）学习本文围绕中心选取典型材料，多侧面叙写的表现手法，理清文章内部先果后因的逻辑顺序。
（2）理解作者对中华民族灿烂悠久的历史文化的挚爱深情。
（3）欣赏本文充满诗情画意的语言。
3、教学重点
掌握本文围绕中心多侧面多角度叙写的横向思路。
4、教学难点
欣赏本课优美精炼的语言。
二、说教法
根据本节课的内容和学生情况，我采用以下教学方法：
1、直观法
利用多媒体课件，充分展示洛阳的诗韵，激发学生的兴趣及对祖国历史文化的热爱。
为了突出祖国历史文化的灿烂悠久，充分表现洛阳博大精深的文化底蕴，让学生形象直观的欣赏天下第一寺的白马寺，姹紫嫣红的洛阳牡丹，栩栩如生的唐三彩，浩大辉煌的龙门石窟，从古美绝奇四个方面展示，激发学生的兴趣，这样效果会更好些。
2、情景导入法、诵读法、问答法、讨论法、激发学生的兴趣，让学生进入情景氛围中，充分发挥学生的主动性能动性，调动学生学习的积极性。
3、讲授法
教师精讲重点难点，起到引导学生学习的作用。
三、说学法
学生对文章的思路有了初步的了解，本课结构清晰，按照教师的引导，学生讨论自学，整体感知课文，抓关键句段，把握文章思路，完成教学目标。
四、说教学程序
1、以情景导入法引入新课。
精心设置导语，激发学生兴趣，让学生进入情景氛围中。
2、检查提问。
3、欣赏课文。
配乐朗诵，让学生感受情景氛围，激发学生热爱祖国文化的兴趣。
4、学生整体感知课文，讨论问题。
主要是发挥学生的主体作
用。
5、教师精讲突破重点难点。
采用形象直观法，多媒体显示课件，让学生理解。
6、小结，对照教学目标。
7、布置作业。
五、说板书设计（展示课件）
主要从思路、结构、表达方式、主题等方面板书。
（附板书）
洛阳诗韵
叶文玲
思路结构描摹表达方式主题
抒情
形散神聚先果
（1—5）
偏爱最忆
崇拜况味
后因
（6—15）
记叙。