数学：1.3.1《有理数的加法(2)》 精品导学案(人教版七年级上)
七年级数学人教版上导学案：1.3.1 有理数的加法(二)
课题10：1.3.1 有理数的加法（二）学习目标：1、经历有理数加法运算律的探索过程，理解有理数加法的运算律．2、能用运算律简化有理数加法的运算．德育目标：使学生逐渐养成，“算必讲理”的习惯，培养学生初步的推理能力与表达能力学习重点：加法交换律和结合律，及其合理、灵活的运用。
学习难点：合理运用运算律。
学习过程：一、课堂引入：课本P18 复习加法法则1、同号的两数相加，取的符号，并把相加.2.绝对值不相等的异号两数相加，取的加数的符号，并用较大的绝对值较小的绝对值。
互为相反数的两个数相加得 .3.一个数同0相加，仍得。
小学时已学过的加法运算律有哪几条？、二、自学教材P19：有理数加法交换律的自学：（1）任意选择两个有理数（至少有一个是负数），分别填入下列△和○内，并比较两个运算结果。
①△+○=______ ②○+△=______（2）任意选择三个有理数（至少有一个是负数），分别填入下列△、○和□内，并比较两个运算结果。
①（△+○）+□=________ ②△+（○+□）=________（3）验证①（－8）+（－9）和（－9）+（－8）的大小②4+（－7）和（－7）+4③〔2+（－3）〕+（－8）和2+〔（－3）+（－8）〕④10+〔（－10）+（－5）〕和〔10+（－10）〕+（－5）三、例题讲解：课本P19例2：计算（1）16+（－25）十24＋（－35）；（2）（－2.48）＋（＋4.33）＋（－7.52）＋（－4.33）．例3、10袋小麦称重记录如图所示，依次为91，91，91.5，89，91.2，91.3，88.788.8，91.8，91.1．这10袋小麦的总重量是多少千克？如果以每袋90千克为准，超过的千克数记作正数，不足的千克数记作负数．10袋小麦总计是超过多少千克或不足多少千克？四、当堂训练： 简便方法计算，并简单口述运算律（1）（-23）+（+58）+（-17）； （2）（-2.8）+（-3.6）+（-1.5）+3.6（3）16 +（- 27 ）+（+56 ）+（-57） （4）（－2）+3+1+（－3）+2+（－4）（5）1+（-21）+31+（ - 61） （6）341+（-253）+543+（-852）2、小吃店一周中每天的盈亏情况如下(盈余为正)：128.3元，-25.6元，-15元，27元，-7元，36.5元，98元一周总的盈亏情况如何？3、有8筐白菜，以每筐25千克为准，超过的千克数记作正数，不足的千克数记作负数，称重的记录如下： 1.5 ， -3， 2， -0.5， 1， -2， -2， -2.5这8筐白菜的重量是多少？拓展训练：一批食品罐头，标准质量为每听454克，现抽取10听样品进行检测，结果如下表（单位：克）这10听罐头的总质量是多少？五、学习反思听号 1 2 3 4 5 质量444 459 454 459 454 听号 6 7 8 9 10 质量454 449 454 459 464。
人教版数学七年级上册1.3.1《有理数的加法(2)》教学设计
人教版数学七年级上册1.3.1《有理数的加法（2）》教学设计一. 教材分析《有理数的加法（2）》是人教版数学七年级上册第1章第3节的内容，这部分教材主要让学生掌握有理数加法的基本运算方法，以及会熟练运用加法运算解决实际问题。
学生在学习本节内容之前，已经掌握了有理数的概念、加法的定义以及有理数的减法。
本节内容是在此基础上进一步让学生理解和掌握有理数的加法运算，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们对有理数的概念和加法运算已经有了一定的了解。
但是，在实际操作和解决复杂问题时，可能会出现理解不深、运用不熟练的情况。
此外，学生的数学基础和运算能力参差不齐，部分学生可能对有理数的加法运算存在恐惧心理。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立信心。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握有理数的加法运算方法。
2.培养学生运用有理数加法解决实际问题的能力。
3.提高学生的数学思维能力和运算能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握有理数的加法运算方法，以及运用加法运算解决实际问题。
2.教学难点：理解有理数加法中的相反数的概念，以及如何在实际问题中正确运用相反数进行加法运算。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过解决实际问题来理解和掌握有理数的加法运算。
2.运用多媒体教学手段，如动画、图片等，生动形象地展示有理数加法的运算过程，提高学生的学习兴趣。
3.分组讨论法，让学生在小组内讨论有理数加法运算的方法和技巧，提高学生的合作能力。
4.针对性辅导，针对学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化辅导，帮助其提高运算能力。
六. 教学准备1.准备多媒体教学课件，包括动画、图片等。
2.准备相关练习题，包括基础题、提高题和拓展题。
3.准备黑板和粉笔，用于板书教学重点和难点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示实际问题，引导学生运用已学的有理数减法知识解决问题。
山东省德州市第七中学七年级数学上册 1.3.1 有理数的加法导学案2(新版)新人教版
有理数的加法课型：新授【学习目标】：掌握加法运算律并能运用加法运算律简化运算；【学习重点】：灵活运用加法运算律简化运算；【课前预习】：1、填空（有理数加法运算法则）①同号两数相加，取--------------的符号，并把绝对值-----------；②异号两数相加，取-------------------加数的符号，并用较大的绝对值--------------较小的绝对值；------------------的两数相加得0.③一个数同0相加，仍是这个数。
运用法则注意先定-------------，后算-------------2、计算：（1）1( 2.9)(3)10-++（2）13(3)(2)44-+-3、回忆小时候的加法运算法则。
（用字母表示）⑴加法交换律：⑵加法结合律：【课堂学习】：1、动动手：看看我们以前学习的加法交换律和结合律，在我们学习过的有理数中能用吗？（1）思考下面几道题目① 30+（—20）= ，②（—20）+30 =回答：①②（填“﹤”“﹥”或“=”）③ 8+（—5）= ，④（—5）+8 =回答：③④（填“﹤”“﹥”或“=”）总结规律：有理数的加法中，两个有理数相加，加数的位置，和加法交换律：a + b =（2）计算：①【 8 +（—5）】+ （—4）② 8 +【（—5）+（—4）﹞】解：解：回答：⑴⑵（填“﹤”“﹥”或“=”）同学们自己再举2个例子试一试总结规律：三个数相加，先把相加，或者先把数相加，不变。
加法结合律：（ a+ b）+c=【合作探究·释疑】：典型例题讲解：例2 计算：（1）16+（—25）+ 24 +（—35）解：16+（—25）+ 24 +(—35)=16 + 24 +﹝（—25）+（—35）﹞=40 + （—60）=—20（2）（—2）+3 + 1 +（—3）+ 2 +（—4）同学们想一想这里用了运算律？请同学们总结几点规律体会：------------------------------例3 综合应用：1、10袋小麦称后重量依次为：91、91、91.5、89、91.2、91.3、88.7、88.8、91.8、91.1（单位：千克）。
人教版数学七年级上册1.3.1《有理数的加法》(第2课时)教学设计
人教版数学七年级上册1.3.1《有理数的加法》（第2课时）教学设计一. 教材分析《有理数的加法》是人教版数学七年级上册1.3.1的内容，本节课主要让学生掌握有理数的加法法则，并能灵活运用这些法则解决实际问题。
教材通过引入日常生活中的加法运算，引导学生学习有理数的加法，从而培养学生对数学的兴趣和认识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加法运算有一定的了解。
但是，对于有理数的加法法则，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际问题中抽象出有理数的加法运算，让学生通过自主学习、合作交流的方式，理解并掌握有理数的加法法则。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握有理数的加法法则，能熟练地进行有理数的加法运算。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维。
四. 教学重难点1.重点：有理数的加法法则。
2.难点：理解有理数加法法则的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过引入日常生活中的加法运算，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生独立思考，发现有理数的加法法则。
3.合作交流法：学生进行小组讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示有理数的加法运算实例。
2.学习素材：准备一些实际问题，供学生练习使用。
3.板书设计：设计板书，突出有理数的加法法则。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入日常生活中的加法运算，如购物、烹饪等，激发学生的学习兴趣。
引导学生思考：如何将这些实际问题转化为数学运算？2.呈现（10分钟）教师展示一些有理数的加法运算实例，如2 + 3、3 - 2等，让学生观察并尝试解释这些运算的结果。
引导学生发现有理数的加法法则。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，共同解决一些实际问题，如购物问题、行程问题等。
要求学生运用所学的有理数加法法则，计算并解释结果。
人教版七年级数学上册1.3-.1有理数的加法(2)导学案设计
人教版七年级数学上册1.3-.1有理数的加法(2)导学案设计1.3 .1 有理数的加法（2）导学案学习目标 1.进一步掌握有理数加法运算法则，理解加法运算律在有理数范围内推广的合理性； 2.能运用加法运算律简化加法运算； 3.经历有理数加法运算律的探索，体会观察、实践、归纳等活动在数学中的作用. 一、预习探究 1、我们以前学过的加法运算律有哪几条? 在有理数的加法中,这几条运算律是否还适用呢? 2、试着计算：(1)30+(-20)=__________=______, （-20）+30=_______=_____;(2)[8+(-5)]+(-4)=_______=______, 8+[(-5)+(-4)]=_______=______. 3．有理数加法交换律：；字母表示: a+b=；有理数加法结合律：；字母表示:（a+b）+c=。
二、课堂学习 4：计算：18+（-15）+22+（-25） 5.有一批食品罐头,标准质量为每听 454 克.现抽取10 听样品进行检测,结果如下表(单位:克)听号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 质量 444 459 454 459 454 454 449 454 459 464 若把超过标准质量的克数 y 用正数表示,不足的用负数表示,依照上表的数据列出这 10 听罐头与标准质量的差值表(单位:克): 听号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 y 分别用上面两个表格的数据求出这 10 听罐头的总质量,并比较哪种方法更简便。
方法一：方法二： 6、小结三、反馈检测1、某地区一天早晨气温是2℃，中午上升5℃，半夜下降10℃，则半夜气温是 2、计算 (1)1+（－21 ）+31 +（－61）(2)(-109)+(-267)+(+108)+268 (3)(-8)+10+2+(-1) (4)5+(-6)+3+9+(-4)+(-7) (5)(-0.8)+1.2+(-0.7)+(-2.1)+0.8+3.5 (6)21+(-32)+54+（－21 ）+(-31) 课后作业 A:1 夏季防洪时，对长江的水位一日一测，水位第一天上升 38cm，第二天下降 37cm,第三天又下降 39cm，第四天上长 33cm，则此时的水位比开始水位高( ) A．5 cm B．-5 cm C．1 cm D．-6 cm 2、计算：(1)│-4.4│＋（＋831）＋1132＋（-0.1）（2）13＋（－12）＋17＋（－18）； (3) 1 2 5 1 1+(- )+ +(- )+(- ).4 3 64 3 （4）（-36.35）+（-7.25）+26.35+（+714）（5）35 5 7( )+( )+ +( )2 12 2 12－－－ 3、10 袋大米，以每袋 50 千克为准，超过的千克数记作正数，不足的千克数记作负数，稳重记录如下：+0.5 ，-1，+0.5，+1，-2.0，-1.5，+1.5，-0.5，-1，-0.5 求这 10 袋大米的总重量是多少？B: 1、某产粮专业户出售余粮 20 袋，每袋重量如下：(单位：千克) 199、201、197、203、200、195、197、199、202、196、 203、198、201、200、197、196、204、199、201、198．用简便方法计算出售的余粮总共多少千克？参考答案一、预习探究 1、我们以前学过的加法运算律有哪几条? 在有理数的加法中,这几条运算律是否还适用呢? 2、试着计算：(1)30+(-20)=_30-20_________=__10____, （-20）+30=__-20+30_____=__10___; (2)[8+(-5)]+(-4)=__3-4_____=____-1__,8+[(-5)+(-4)]=_8+（-9）______=__-1____. 3．有理数加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变；字母表示: a+b=b+a；有理数加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变；字母表示:（a+b）+c=a+（b+c）。
数学人教七年级上册.有理数的加法(2)导学案
1.3.1有理数的加法（2）导学案班级姓名学习目标：1、掌握有理数加法的运算律。
2、灵活运用运算律，简便运算。
一、创设情境（8:10—8:15）1、问题1：上一节课，我们学习了有理数的加法，你还能回忆起有理数的加法法则吗？（抽学生回答）2、问题2：3+5= 5+3= 3+5=5+3 加法的交换律•（2+3）+5= 2+（3+5）= （2+3）+5= 2+（3+5）加法的结合律二、探究新知（8:15—8:20）现在我们学习了有理数，加法的交换律和结合律是不是可以扩充到有理数范围呢？题组一⑴30 +（－20）= （－20）+30=⑵（-8）+（- 9）= （-9）+（-8）=交换律：两个数相加，交换加数的位置，。
用代数式表示：题组二⑶[ 8 +（－5）] +（－4）= 8 + [（－5）+（－4）]=⑷[10 +（－10）] +（－5）= 10 + [（－10）+（－5）]=结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，．用代数式表示：（这里a、b、c表示任意三个有理数．）3、比一比(1)、(-22)+(-27)+(+27) （一人依次计算；一人简便计算）三、合作学习（讨论3分钟后展示）1、例1、计算（—28）+（+34）+（—22）+(+26) （护中10班、梁、点评投影上的合作学习1、8:25）小结1：2、例2、计算（－1.3）+（—2.64）+（+3.3）+（—1.36）（上马中学点评投影上的合作学习2、8:30）小结2：3、例3、计算（—33）+（+1734）+（—1.234）+（—1734）+（+33）（打鼓中学点评投影上的合作学习3、8:35）小结3：4、例4、计算()2570.5566⎛⎫-+++-+⎪⎝⎭（护中5班、陶、展示、点评、摄像、8:40）小结4：四、学以致用 （★如果时间不够，5——8小题不做） （护中4班、卓、点评投影上的、 8:45—8:50）1.计算：（1）、43＋（－77）＋27＋（－43）； （2）、 (－1.9)+3.6+(－10.1)+1.4（3）、（－301）＋125＋301＋（－75） （4）、）（）（528435532413-++-+★（5）、13＋（－56）＋47＋（－34） ★（6）、（—112）+（—6.25）+318+（—1.75）+（+238）★（7）、22.54＋（－4.4）＋（－12.54）＋4.4 ★ （8）、32413243+⎪⎭⎫ ⎝⎛-+⎪⎭⎫ ⎝⎛-+⎪⎭⎫ ⎝⎛-五、当堂检测（见PPT ） （手机上传展示8:50—8：55）①、31+(-28)+69+28 ②、 (-13)+11+(-17)+393 ③、)127(25)125()23(-++-+-（做好的同学交换批改）（举手，掌声鼓励）六、课堂小结七、作业教材P24：习题1.3: 第2题八、反思回顾1.咱们学完本课，你有什么收获？有什么想法和老师交流吗？附：思考题 ： 十袋大米称重，每袋的质量如下（单位：千克）：97、101、98、99、104、103、101、102、102、98。
人教版数学七年级上册导学案1.3.1 有理数的加法 导学案
有理数的加法学习目标：1、 理解有理数加法法则，能熟练地进行简单的有理数的加法运算。
2、在现实背景中理解有理数加法的意义，能正确地进行有理数的加法运算。
重点、难点:1、重点：和的符号的确定。
2、难点： 异号两数相加。
教学过程：一、自主预习：1、（1）3.2＋2.7＝ ，3432 ＝ 。
（2）0＋0.0123＝ ，2＋31＝2、丽丽的学校门前有一条东西向的马路．她放学后向东走400米在超市买了些东西，又向西走了1200米回到家中．（1）丽丽第一次走记为 米，第二次走记为 米。
（2）丽丽的家在学校的什么位置？复习引入：1．在小学里，已经学过了正整数、正分数（包括正小数）及数0的四则运算。
现在引入了负数，数的范围扩充到了有理数。
那么，如何进行有理数的运算呢？二、问题再现1、小丽在东西方向的马路上活动，我们规定向东为正，向西为负。
很重要！ 1）小丽向东走4米，再向东走2米，两次共向东走了 米，这个问题用算式表示就是：2）小丽向西走2米，再向西走4米，两次共向东走了 米.这个问题用算式表示就是：如图所示：3）如果小丽第一秒向西走5米，第二秒原地不动，两秒后这个人从起点向东运动了 米。
写成算式就是你能从以上几个算式中发现有理数加法的运算法则吗？有理数加法法则（1）、同号的两数相加，取 的符号，并把 相加.（2）、一个数同0相加，仍得 。
根据以上法则完成：11＋7＝ ，（－ 11）＋（－ 7）2．问题：小丽在东西方向的马路上活动，我们规定向东为正，向西为负。
1）小丽向东走4米，再向西走2米，两次共向东走了 米，这个问题用算式表示就是：2）小丽向西走2米，再向东走4米，两次共向东走了 米.这个问题用算式表示就是：如图所示：-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5这两种情形中两个加数符号不同(通常可称异号)，所得和的符号似乎不能确定，让我们再试几次(下式中的加数不仿仍可看作运动的方向和路程)： 你能发现和与两个加数的符号和绝对值之间有什么关系吗?(+4)+(―3)=( )； (+3)+(―10)=( )； (―5)+(+7)=( )； (―6)+ 2 = ( )。
人教版七年级数学上册导学案：1.3.1有理数的加法
七年级数学上册导学案1．用字母表示：加法交换律：____________；加法结合律：__________________．2．如果两个异号的有理数的和是负数，那么这两个数中至少有一个数是___数，且它的绝对值较______．3.同号的两数相加，取的符号，并把相加。
4.绝对值不相等的异号两数相加，取的加数的符号，并用较大的绝对值较小的绝对值。
互为相反数的两个数相加得。
5.一个数同0相加，仍得6．五袋大米以每袋50千克为准，超过的记为正，不足的记为负，称重记录如下：+4.5，-4，+2.3，-3.5，+2.5，这五袋大米共超过______千克，总重量是________千克．7．当，，时，(1)；(2)．8．已知是最小的正整数，是的相反数，的绝对值为3，则的值为___．1.(+7)+(-6)+(-7)+(+6)；2.(-2.6)+(-3.4)+(+2.3)+1.5+(-2.3)；3.；4.．5.6．已知有理数、、在数轴上的对应点如图所示，且，则(1)；(2) ；(3) ；(4) ．7.填空：⑴若a＞0，b＞0，那么a+b_______0.⑵若a＜0，b＜0，那么a+b_______0.⑶若a＞0，b＜0，且|a|＞|b|那么a+b_______0.⑷若a＜0，b＞0，且|a|＞|b|那么a+b_______0.8.如果a＜0，则|a|+a=_______.5．下列说法正确的是（）A．同号两数相加，其和比加数大B．两数相加，等于它们的绝对值相加C．异号两数相加，其和为0D．两个正数相加和为正数，两个负数相加和为负数6.若两数的和为负数，则这两个数一定( )A、两数同负B、两数一正一负C、两数中有一个为0D、以上情况都有可能7.两个有理数相加，若它们的和小于每一个数，则这两个数( )A、都是正数B、都是负数C、互为相反数D、符号不同8.如果两个有理数的和是正数，那么这两个数( )A、都是正数B、都是负数C、都是非负数D、至少有一个正数9.有理数a、b在数轴上如图①a 0，②b 0，③|a| |b|④a+b 010.有理数a、b在数轴上如图①a 0，②b 0，③|a| |b|④a+b 0。
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数学：1.3.1《有理数的加法（2）》学案（人教版七年级上）【学习目标】:掌握加法运算律并能运用加法运算律简化运算；
【重点难点】：灵活运用加法运算律简化运算；
【导学指导】
一、温故知新
1、想一想，小学里我们学过的加法运算定律有哪些？先说说，再用字母表示写在下
面：、
2、计算
⑴ 30 +（－20）= （－20）+30=
⑵ +（－4）= 8 + +（－4）]=
思考：观察上面的式子与计算结果，你有什么发现？
二、自主探究
1、请说说你发现的规律
2、自己换几个数字验证一下，还有上面的规律吗
3、由上可以知道，小学学习的加法交换律、结合律在有理数范围内同样适应，
即：两个数相加，交换加数的位置，和 .式子表示为
三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和
用式子表示为
想想看，式子中的字母可以是哪些数？
例1 计算： 1）16 +（－25）+ 24 +（－35）
2）（—2.48）+（+4.33）+（—7.52）+（—4.33）
例2 每袋小麦的标准重量为90千克，10袋小麦称重记录如下：
91 91 91.5 89 91.2 91.3 88.7 88.8 91.8 91.1
10袋小麦总计超过多少千克或不足多少千克?10袋小麦的总重量是多少千克？
想一想，你会怎样计算，再把自己的想法与同伴交流一下。
【课堂练习】
课本P20页练习 1、2
【要点归纳】：
你会用加法交换律、结合律简化运算了吗？
【拓展训练】
1．计算：
（1）（－7）+ 11 + 3 +（－2）； （2）
).3
1()41(65)32(41-+-++-+
2．绝对值不大于10的整数有 个，它们的和是 .
3、填空：
（1）若a＞0，b＞0，那么a＋b 0．
（2）若a＜0，b＜0，那么a＋b 0．
（3）若a＞0，b＜0，且│a│＞│b│那么a＋b 0．
（4）若a＜0，b＞0，且│a│＞│b│那么a＋b 0．
3．某储蓄所在某日内做了7件工作，取出950元，存入5000元，取出800元，存入12000元，取出10000元，取出2000元.问这个储蓄所这一天，共增加多少元？
4、课本P20实验与探究
【总结反思】：
教师个人研修总结
在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：
1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究
报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。
7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。
8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。
多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。
反思本学期的工作，还存在不少问题。
很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。
另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。
缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。
相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。
“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。